高三语文第二轮复习周测卷1.docx

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高三语文第二轮复习周测卷1

2016万卷周测二

考试时间：

150分钟

姓名：

__________班级：

__________考号：

__________

一、现代文阅读（9分，每小题3分）

阅读下面的文字，完成以下3题．

艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。

过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。

而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。

由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义。

也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。

艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？

接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白“空缺”“否定”三个要素。

所谓“空白”是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白。

接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的图像系统；所谓“否定”指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判。

由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作，正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。

接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的，海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。

理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与前理解”的统一。

这样，文本与接受仍呈现出一种相互作用的关系：

一方面文本在相当度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。

从某种意义上说，理解就是误读，创造也是误读，不要希望所有的接受者都持同样的理解，也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致，那样并不意味着艺术作品的成功。

文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。

当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竞是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。

当然，任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竞是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。

理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的，不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。

（摘编自陈望衡《艺术是什么》）

1.．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（）

A．在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围，而当接受美学诞生以后，关于艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学。

B．在接受美学诞生以前，人们一般的认识是：

整个创作过程就是艺术家的审美经验不断结晶的过程，艺术品一旦形成，创作也就大功告成。

C．接受美学认为，艺术品在艺术家手中产生出来，这只是艺术创作的第一阶段，读者、观众、听众对艺术品的接受是艺术创作的继续。

D．通过读者、观众和听众的接受，艺术作品的价值才从一种可能的存在转化为现实的存在，从这个意义上说，接受也属于艺术创作的一部分。

2.．下列理解和分析．不符合原文意思的一项是（）

A．文本之所以是一个“召唤结构”一个原因就是它有一些内容有意不写或不明写，需要接受者用自己的生活经验与想象去补充。

B．文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能，这种功能是通过接受者接受文本并对现实进行反思和批判而实现的。

C．“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受不是被动的，所以这种结构会影响接受者对文本的理解。

D．作品被艺术家创作出来以后就成为历史，作品是通过接受者的理解而存活于现实，并发挥作用的，从这个意义上说，作品的生命力存在于理解之中。

3.．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）

A．中国古典美学中强调的含蓄和简洁可以说是艺术作品召唤性的体现，含蓄的美在于从有限中表现无限，简洁的美在于以少胜多，以简驭繁。

B．理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性，正如《西厢记》之于《莺莺传》、《金瓶梅》之于《水浒传》。

C．文本在一定程度上规定了接受者理解的范围和方向，所以即使我们今天阅读历史上的艺术作品，也可以在相当程度上了解古人的生活，体验古人的思想感情。

D．作为接受者的个体毕竟生活在群体之中．其思维和观念与群体是相通的，因此接受者们对于同一文本的理解即使千姿百态，也不可能完全没有同一性。

二、古代诗文阅读（36分）

（一）文言文阅读（19分）

初，魏人范雎从中大夫须贾使于齐，齐襄王闻其辨口，私赐之金及牛.酒。

须贾以为雎以国阴事告齐也，归而告其相魏齐。

魏齐怒，笞击范雎，折胁，摺齿。

雎佯死，卷以箦，置厕中，使客醉者更溺之，以惩后，令无妄言者。

范雎谓守者曰：

“能出我，我必有厚谢。

”守者乃请弃箦中死人。

魏齐醉，曰：

“可矣。

”范雎得出。

魏齐悔，复召求之。

魏人郑安平遂操范雎亡匿，更姓名日张禄。

秦谒者王稽使于魏，范雎夜见王稽。

稽潜载与俱归，荐之于王，王见之于离官。

范雎佯为不知永巷而入其中，王来而宦者怒逐之，曰：

“王至!

”范雎谬曰：

“秦安得王，秦独有太后.穰侯耳!

”王微闻其言，乃屏左右，跽而请曰：

“先生何以幸教寡人?

”对曰：

“唯唯。

”如是者三。

王曰：

“先生卒不幸教寡人邪?

”范雎曰：

“非敢然也!

臣，羁旅之臣也，交疏于王，而所愿陈者皆匡君之事，处人骨肉之间，愿效愚忠而未知王之心也，此所以王三问而不敢对者也。

臣知今日言之于前，明日伏诛于后，然臣不敢避也。

且死者，人之所必不免也，苟可以少有补于秦而死，此臣之所以大愿也。

独恐臣死之后，天下杜口裹足，莫肯乡秦耳。

王跽曰：

“先生，是何言也!

今者寡人得见先生，是天以寡人溷先生而存先王之宗庙也。

事无大小，上及太后，下至大臣，愿先生悉以教寡人，无疑寡人也!

”范雎拜，王亦拜。

范雎曰：

“以秦国之大，士卒之勇，以治诸侯，譬若走韩卢而博蹇兔也，而闭关十五年，不敢窥兵于山东者，是穰侯为秦谋不忠，而大王之计亦有所失也。

”王跽曰：

“寡人愿闻失计!

”然左右多窃听者，范雎未敢言内，先言外事，以观王之俯仰。

因进曰：

“夫穰侯越韩.魏而攻齐刚.寿，非计也。

齐滑王南攻楚，破军杀将，再辟地千里，而齐尺寸之地无得焉者，岂不欲得地哉?

形势不能有也。

诸侯见齐之罢敝，起兵而伐齐，大破之，齐几于亡，以其伐楚而肥韩.魏也。

今王不如远交而近攻，得寸则王之寸也，得尺亦王之尺也。

今夫韩.魏，中国之处而天下之枢也。

王若用霸，必亲中国以为天下枢，以威楚.赵，楚强则附赵，赵强则附楚，楚.赵皆附，齐必惧矣，齐附则韩.魏因可虏也。

’’王曰：

“善”乃以范雎为客卿，与谋兵事。

《资治通鉴》）

4.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）

A.归而告其相魏齐归：

回国B.稽潜载与俱归，荐之于王荐：

推荐，举荐

C.再辟地千里辟：

开辟D.以威楚.赵，楚强则附赵附：

依靠

5.以下六句话分别编为四组，全部表现范雎有谋略的一组是（）

①能出我，我必有厚谢②齐襄王闻其辩口，私赐之金及牛.酒

③臣知今日言之于前……莫肯乡秦耳④赵强则附楚……韩.魏因可虏也

⑤范雎未敢言内，先言外事⑥今王不如远交而近攻

A.①③⑤B.②④⑥C.①②⑤D.③④⑥

6.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.范雎原为魏国人，曾遭受魏国宰相魏齐笞击，被打断了肋骨打碎了牙齿，装死被抛厕中，后在看守与郑安平的帮助下逃脱，后由秦使者偷带回秦国。

B.秦王在离宫召见范雎，范雎却故意走错道路，并用身体去撞秦王，由此获得秦王的赏识，并连续三次向秦王献策。

C.范雎认为，凭借秦国的强大，对付各国应易如反掌，但秦国却闭关坐守十五年，不敢派兵出击崤山以东，根源在于穰侯魏冉的谋略与秦王本身的失误。

D.范雎认为，秦国欲称霸天下，须控制中原的韩.魏，威逼楚国.赵国，楚国.赵国一旦归附，齐国就会惊慌失措。

7.把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。

（1）秦谒者王稽使于魏，范雎夜见王稽。

译文：

___________________________________________

（2）独恐臣死之后，天下杜口裹足，莫肯乡秦耳。

译文：

___________________________________________

（二）古代诗歌阅读（11分）

8.阅读下面这首宋词，完成以下2题。

阮郎归无名氏①

春风吹雨绕残枝，落花无可飞。

小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。

帘半卷，燕双归。

讳愁无奈眉②。

翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。

①作者一作秦观。

②讳愁：

隐瞒内心的痛苦。

③劫：

围棋术语。

（1）词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用?

请结合内容分析。

（2）末尾两句表现了词中人物什么样的情绪?

是如何表现的?

请简要阐述。

（三）名篇名句默写（6分）

9.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《庄子，逍遥游》指出“_____，_____”就像倒在堂舱地的-杯水，无法浮起一个杯子一样。

（2）白居易《琵琶行》中“_____，_____”两句，写的是演奏正式开始之前的准备过程。

（3）杜牧《赤壁》中“_____，_____”两句，设想了赤壁之战双方胜败易位后将导致的结局。

乙选做题

请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。

注意：

作答前必须用2B铅笔在答题卡上把所选大题题号后的方框涂黑。

只能做所选定大题内的小题，不得选做另一大题内的小题。

如果多做，则按所做的第一大题计分。

三、（25分）

10.阅读下面的文字，完成

（1）——（4）题。

将军赋采薇

戴安澜任第73旅旅长后，回顾多年对日作战的经验教训，认定要取得胜利必须依靠部属努力，而部属的旺盛士气来自他们的爱国热情。

他特意抄录民族英雄岳飞的《满江红》和文天祥的《过零丁洋》，印发给各级官兵背诵吟唱，激发大家精忠报国的爱国热忱。

为了抗战大业，戴安澜摒弃党派成见，团结爱国人士。

《自由报》记者宗祺仁前来采访，与他彻夜讨论时局，探讨国共合作抗日的未来，两人很快成为莫逆之交。

这时有人提醒戴安澜，说宗是共产党，须多加提防。

他坦然答道：

“现在是国共合作坑战，何防之有？

宗是否共产党我不知道，我只知道他是新闻记者，写过许多真实感人的报道，有卓越的见解，我们正缺少这样的爱国志士。

”几天后，他还把自己的军事著作交给宗祺仁修改并题词。

太平洋战争爆发后，中国决定派远征军赴缅甸对日作战。

当命令到达时，已升任第200师师长的戴安澜高唱《满江红》，并向官兵宣讲诸葛亮远征的事迹，以“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神激励官兵。

赴缅途中，他激情满怀，赋《远征》二首以明志。

其一云：

“万里旌旗耀眼开，王师出境岛夷摧。

扬鞭遥指花如许，诸葛前身今又来。

”其二云：

“策马奔车走八荒，远征功业迈秦皇。

澄清宇宙安黎庶，先挽长弓射夕阳。

”

入缅不久，日军主力迫近东瓜，军长杜聿明决定集中主力击溃日军。

戴安澜立下誓言：

“此次远征，系唐明以来扬国威之盛举，虽战至一兵一卒，也必死守东瓜。

”这时，英军突然撤走，我方援军未至，形势危急，戴安澜决心以身报国。

他宣布：

“本师长立遗嘱在先：

如果师长战死，以副师长代之；副师长战死，参谋长代之……以此类推，各级皆然。

”他给夫人王荷馨写了绝命家书：

“余此次奉命固守东瓜，因上面大计未定，与后方联络过远，敌人行动又快，现在