名言佳句.docx
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名言佳句
名言佳句
励志类
∙卡尔.桑得柏:
「除非先有梦,否则一切皆不成。
」
∙成功多属于那些很快做出决定,却又不轻易变更的人。
而失败也经常属于那些很难做出决定,却又经常变更的人
∙君子立恒志,小人恒立志。
∙林肯:
「喷泉的高度,不会超过它的源头。
一个人的事业也是如此,它的成就绝不会超过自己的信念。
」
∙如果成为一支火柴,也要点亮一个短暂的宇宙;如果是一只乌鸦,也要叫疼闭塞的耳膜。
∙认清问题就等于已经解决了一半的问题。
∙才华在逆境中展现,在顺境中被掩藏。
∙想要推动天下,先要发动自己。
∙放弃者不会胜利,胜利者永不放弃。
∙人逢顺境不逞强,身处逆境不示弱。
∙尼采:
「一棵树要长得更高,接受更多的光明,那么它的根就必须更深入黑暗。
」
∙宇宙万物中,没有比人的存在更值得惊讶的。
∙黑格尔:
「最伟大的天才如果终日躺在草地上,让微风吹拂,眼望天空,那么温柔的灵感也不会光顾他的。
」
∙人人都可以成为自己生命的建筑师
∙哥伦布:
「勇于追求新的地平线就是冒险家。
」
∙伟人不屑于将自己感受的痛苦,暴露给周围的人。
∙每个人都是自己的命运建筑师--色拉斯特
∙生活是锻炼灵魂的妙方--勃朗宁
∙怎样思想,就有怎样的生活--埃默森
∙面对光明,阴影就在我们身后--海伦凯勒
∙幸运是机会的影子--苏格拉底
∙信心是命运的主宰--海伦凯勒
∙书是唯一不死的东西--邱特
∙弱者等待时机,强者制造时机--居礼夫人
∙成功是优点的发挥,失败是缺点的累积
∙每次心情跌到谷底,就对自己说:
休息一下再重新开始吧
∙不要让挫败把你摆平,再给自己一个机会,从新再出发
∙完成一个小目标,会把自己推向一个大目标
∙你的选择就是做或不做,不做就永远不会有机会
∙行动不一定每一次都成功,但坐而不行,绝无任何成功可言
∙三分之一的人生,可以决定另外三分之二的人生
∙困难的背后,隐藏着通往成功的阶梯
∙面临重大的决择,冷静是最好的顾问
∙成功的秘诀在于:
当机会来临时,你已准备妥当
∙当你真心渴望某一样东西,整个宇宙都会联合起来帮助你。
----牧羊少年奇幻之旅
∙我真心在追求我的梦想时,每一天都是缤纷的。
因为我知道每一个小时都是实现理想的一部份。
-----牧羊少年奇幻之旅
∙不愿弯腰捡拾一根针的人,永远不值得一块钱。
人生类
∙人生的苦恼,不在拥有太少,而在奢望太多。
∙人生的「三部曲」应该是无愧的昨天,充实的今天,与充满希望的明天。
∙人生之中,比冒险更危险的一件事:
不去冒险。
∙人生中最重要的是要自尊、自爱、自立、自强、自信。
∙人生最可怜的是半途而废,最可悲的是丧失信心,最遗憾的是浪费时间,最可怕的是没有恒心。
∙命运,就是自己行为的结果。
∙赫拉克力达斯:
「世间唯一永恒的,就是改变。
」
∙快乐与满足的秘诀,就在全心全意投注于现在的每一分,每一秒上。
∙愤怒,是片刻的疯狂。
∙苏格拉底:
「没有经过反省的人生,是不值得活的人生。
」
∙瑞典格言:
「我们老得太快,却聪明得太迟。
」
∙脾气与嘴巴不好,就算心地再好,也不算好人。
∙托尔斯泰:
「一个人就像一个分数,他的实际才能是分子,他对自己的评价是分母。
分母越大,则分数的价值越小。
」
∙「与其期盼别人疼你,不如自己疼自己。
等待别人来疼你是条漫漫小径,疼惜自己,却是条康庄大道。
」
∙人要学习健忘,把所有不如意忘掉,才会快乐。
∙即使再严厉的人,年纪大了,也会变慈祥。
∙先为别人的快乐着想,是超人;先为自己的快乐着想,是凡人;使别人不快乐,自己也不快乐的,是笨人。
∙一个人的快乐,不是因为他拥有的多,而是他计较的少。
∙失意人,看背影就知道;得意人,听脚步声就知道。
∙一个人想法的大小,决定他成就的大小。
∙要像铁锤和钉子一样,永远向着定点努力。
∙勤勉是幸运的右手,节俭是幸运的左手。
∙别人短处,掩盖几分;别人过失,包容几分。
∙对物要珍惜,对事要尽心,对人要感恩。
∙雨果:
「被人揭下面具是一种失败,自己揭下面具却是种胜利。
」
∙暴发户的特色就是:
明明是「土」,偏偏自以为「士」。
∙世界上最冷的地方,不是北极圈,而是伸手向别人借钱时,由自己的手到对方眼睛这一段地区。
∙恨一个人,比原谅一个人,更伤力气。
∙能猜得出女人真实年龄的男人也许耳聪目明,但肯定毫无大脑。
∙仇恨是一把双刃剑,伤了别人,也伤了自己。
∙人间好话,要如海绵遇水牢牢吸住;世间是非,要如水泥地般水过则干。
∙失去金钱的人,失去很多;失去朋友的人,失去更多;失去信心的人,失去所有。
∙对谦虚的人,不能骄傲;但对骄傲的人,却绝不能谦虚。
∙不要把生命看得太严肃,反正我们不会活着离开。
∙人生是故事的创造与遗忘。
∙埃默森:
「向着星球长驱直进的人,反比踟蹰在峡路上的人,更容易达到目的。
」
∙莎士比亚:
「人生有如一匹善恶丝线交织的布,我们的善行必须接受我们过失的鞭策,我们的罪恶却又赖我们的善行加以掩饰。
」
∙人有两眼一舌,是为了观察倍于说话的缘故。
∙当一个人内心能容纳两样相互冲突的东西,这个人便开始变得有价值了。
∙易卜生:
「生存乃是不断地在内心与灵魂交战;写作是坐着审判自己。
」
∙河水永远是相同的,可是每一剎那又都是新的。
∙知识可以传授,智能却不行。
每个人必须成为他自己。
∙我总是尽量从成年人的言谈里去捕捉他幼小时的形象。
原来那样垂老无趣,口涎垂胸的人,竟也一度是被人宠爱被人疼惜的幼小者。
∙败军之将不可言勇。
覆国之臣不可言忠。
∙只有坐过牢的人,才真正了解他的政府在做些什么。
∙在莫非定律中有项笨蛋定律:
「一个组织中的笨蛋,恒大于等于三分之二。
」
∙一个强大的王国褪色的时候,比二流共和国崩溃的时候还要感伤。
∙死亡是悲哀的,但活得不快乐更悲哀。
∙与人相处不妨多用眼睛说话,多用嘴巴思考,
∙良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。
∙一棵树除非在春天开了花,否则难望在秋天结果。
∙佛洛伊德:
「成熟,就是有能力适应生活中的模糊。
」
∙卡缪:
「幸福不是一切,人还有责任。
」
∙有什么观念,就会有什么行为;
∙有什么行为,就会有什么习惯;
∙有什么习惯,就会有什么性格;
∙有什么性格,就会有什么命运。
∙罗马哲学家席内卡:
「应该以事业而不是以岁数,来衡量一个人的一生。
」.
∙但丁:
「人不能像动物一样活着,而应该追求知识和美德。
」
∙爱因思坦:
「一个人的价值,应该看他贡献了什么,而不是他取得了什么。
」
∙培根:
「我们不应该像蚂蚁,只是收集食物;也不可以像蜘蛛,只从自己腹中抽丝;而要向蜜蜂一样,采集之后加以整理消化,这样才能酿出香甜的蜂蜜。
」
∙所有的资产,在不被谅解时,都成了负债。
∙一个人只有在被另一个傻瓜的精神震撼后,才有可能成为另一个傻瓜。
∙蒙娜莉萨之所以微笑是因为她道那些在她脸上画胡子的人,都会死去,而她可以微笑地等待下一个画她胡子的人。
∙正如爱给你加冠,他也将叮你在十字架上。
即使他是为着你的成长,他同样也是为着你的修剪。
正如他升上你的顶端,爱抚你在阳光中颤动的最幼嫩的细枝,同样他将降到你的根部,摇撼你紧抓着大地的根。
----先知
∙活得尊严,老得体面,走得安详,这是所有经过风浪起碟的老人们的愿望。
∙人生中最好的礼物就是属于自己的一部份,就像诗之于诗人,羊群之于牧羊人,亲手绣的罗帕之于女孩。
∙找一个懂妳的人也期许自己做一个人懂别人的人
∙聪明的人喜欢猜心 虽然每次都猜对了却失去了自己的心
∙傻气的人喜欢给心 虽然每次都被笑了却得到了别人的心
友谊类
∙友谊能增进快乐,减少痛苦--爱迪生
∙成功可招引朋友,挫败可考验朋友--西拿斯
∙朋友是一面镜子--<西谚>
∙在你一无所有的时候是谁在陪伴你他便是你最重要的人
∙若有人问你成功时会不会记得他试问若你失败时他会不会记得你
∙现代人最大的问题是把自己的心交给自己,也要求别人把他们的心交给自己,却从没有想过把自己的心交给别人。
∙你知道这一生中有多少人与你擦肩而过?
而朋友是多么可贵啊!
∙与朋友在一起,分担的痛苦是减半的痛苦,分享的快乐是加倍的快乐。
∙财富并非永远的朋友,但朋友却是永远的财富。
∙同样一件事,上一次当,可以怨恨别人阴险狡诈,上当第二次,则要怪自己愚昧无知。
∙要想成功你需要的是朋友,要想非常成功你需要的是敌人。
∙说「吃亏就是便宜的人」,多半不是吃亏的人。
∙一个人要说的尽兴,必须要另一个人听得入神。
善言能赢得听众,善听才能赢得朋友。
∙真正的朋友不会把友谊挂在嘴巴上,他们不会因为友谊而要求什么,但是彼此会为对方做一切办得到的事。
∙希塞罗:
「从人生中拿走友谊,犹如从生活中移走阳光。
」
∙达尔文:
「谈到名声、荣耀、享乐、财富等,如果拿来与犹疑的热情相比,这一切不过都是尘土而已。
」
∙原来这世上能跟你共同领略一个笑话的人竟如此难得。
∙「相见亦无事,不来常思君。
」人与人之间,有时竟可淡得数十年不见,十年既见却又可以淡得相对无一语,即使相对应答又可以淡得没有一件事可以称之为事情的事情,奇怪的是,淡到如此无干无涉,却又可以是相知相重,生死不舍的好朋友。
教育类
∙拉琴时一定要觉得好像乐器是你身体的一部份,琴弦就是你的声音,大提琴就是你的肺。
---马友友
∙群山锁不住奔腾的河流
∙旭日也不会苦恋已走过的昨天
∙孩子是属于未来的,
∙不应该活在成人陈旧晦暗的思想里,
∙他们是生命的早晨
∙性情和智慧才刚刚觉醒
∙接受了怎样的对待
∙就会有怎样的人格发展。
----焦桐/我邂逅了一条毛毛虫
∙教育的目的,不在应该思考什么,而是教吾人怎样思考
∙培养健全孩子最好的方法是父母先成为健全的人。
∙困难的不在于新概念,而在于逃避旧有的概念。
∙教育不是那句俗语说的,让猫学会抓老鼠,让狗学会看家,相反的,教育使人跳脱命运的掌控,成为一个独立自主的个人,成为真正的自己。
所谓「自己」并不是一个先天上被决定的东西,所以,成为自己,必然是个艰辛而漫长的历程。
∙教育必须:
1把学生当一个人看待,重视他的思想和感受,而不能只在意外在的表现,所以不宜依赖以改变行为为目的的奖惩。
2顺着学生的既有感受和思路走,协助学生内省澄清,批判与思辨,以建立新的观点,形成新的内在。
所以以技艺和服从为目的的单向灌输,在知识或人格养成上都是不行的。
3讲求教的方法。
4出自真诚的心5给予充分的时间。
给学生留下「余地」,并信任人的内在力量,所以强制手段在教育中是不合理的。
∙讨好小孩?
并非如此,一个人如何被对待,通常会影响他如何待人。
青少年常会一副凶神恶煞的脸,仔细探究妳会发觉他们周遭的大人,就是以这副态度对待他们,久而久之,青少年也只好一脸凶相来保护自己。
然而这些孩子其实是对生命很有感觉的,他们正尝试用自己会的方法来呈现自己,说自己想说的话,做自己想做的事,只是不巧方法不当,因而付出惨痛的代价。
∙人性中本有善有恶,恶的部份当然无可避免,但身为教育者应注重他们善的部份是否能激发出来,而不是紧紧抓住他们的错误不放!
∙辅导工作也会有挫折,但这挫折并非来自孩子的桀骜不驯,而次来自整个教育体制的冷漠。
太多人相信孩子已无可救药也不可能改变,因此也无法站在孩子的立场想事情,做事时难免会因循推托。
∙原来自己只是用较柔和的方法来「形塑」小孩,还是摆脱不了「读书为上品」的观念。
且在不知不觉中影响小孩。
∙被孩子戏称为「资源回收系统」的支持系统,能否持续运作使孩子找到自己的路,自尊自重地成长。
期待一个不把孩子当垃圾看待的教育体系,应该不算是一种奢求吧!
这绝不像孩子自称的:
「垃圾资源回收后,还是垃圾。
」
∙师大三研所的让渡风波,引起社会哗然,也引发省思:
这两位主角,一位是希望赶快挤进研究所的窄门,进行学术研究,一位是希望从中获取利益,以满足物欲。
说穿了,都是对事物不当的求快。
快是E时代无可避免的特性,但求快一定要有要领,复健中的病人配合医师的指示努力练习,音乐家和运动选手密集的训练,都是正当的求快行为,反观各类强盗、强暴、贿赂、疾驶……等事件,都是不当的求快表现。
十年寒窗苦读的忍受力是现代学子所欠缺的,但这样的景象却可用来自勉。
从某个角度来看,时代是进步了不少,但古代读书人所展现出来的文人典范和刚毅气质,却是现代读书人所汗颜的,或许社会功利是现代读书人不得忽视的潮流,甚至必须兼顾。
但书中不该只有颜如玉、黄金屋,书中应该有许多经得起世代洗礼的「为人处世」的隽用典范。
∙将相本无种,学子当自强
∙德瑞莎修女:
「如果你批评他人。
你就没有时间付出爱。
」
∙每个孩子的心中都有一颗钻石。
需要我们协助发掘,让它发光发亮。
作为一位现代的教育工作者,更应秉持「即使无法帮助学生,也不应伤害学生」的信念,让每一位孩子在安全、快乐、舒适的环境中找到自己的方向。
∙孩子的纯真善良,是人类最珍贵的本质,但这份特质在成人身上却越来越模糊。
请、谢谢、对不起,似乎已成为年幼孩子口中的共同语言,但随着年龄的成长及社会化的影响,这三句做人处事最基本的语言却越来越少。
∙西班牙诺贝尔医学奖的得主拉蒙卡哈曾经说:
「唯有用热情、用智慧去观察事物,这事物才会把他的秘密,泄漏给我们。
」
∙教育工作的可贵在于运用各种方法、原理、协助孩子在温馨的环境中不断的成长和变化气质,而老师的角色就是扮演好导演或推手,运用爱心和智慧,提供孩子表现的空间和舞台,使每个孩子在循循善诱中开启起良知良能,促进身心的健全发展。
如果说质量是尊严的前提,那么,培养快乐活泼,身心健全的孩子,应该是老师尊严的最大保障。
∙贺伯特说:
「唯有穿鞋的人,才知道鞋的哪一处挤脚。
」在教育的过程中,也唯有学生才知道自己的苦闷、需求与方向。
∙如果把老师比喻作大树,则必须时常修剪茂密的树枝,才能留有空隙,让大树下的花草享受阳光的照射,雨水的滋润,绽放出生意盎然、栩栩如生的生命!
∙将鹅卵石、小碎石、细沙、水同时放进一个瓶子里。
如果不把大的鹅卵石先放进瓶子里,则永远也没有机会放进去。
什么是你生命中的鹅卵石?
如果老师能秉持良心,把教育当作生命的鹅卵石,一定能用教育大爱欣赏孩子的学习、好奇与过错,并用有效的方法协助孩子重建信心,找到人生的方向。
∙积极的人像太阳,走到哪儿亮到哪,消极的人像月亮,出一十五不一样。
理想中的教改是「生于太阳,并朝他开拔,在鲜活的空气里留下荣耀的签名!
」
∙面对每七年增加一倍的知识量,每一个关心教育的人都知道:
用「过去」的知识,教「现在」的学生,适应「未来」的生活,是对学生的一种戕害,是教育的停滞。
于是高瞻远瞩者开始革新,从田园教学、幼小衔接、教学及评量改进、开放教育、小班教学迄今之九年一贯。
∙教师若能以人性、幽默、平等的角度响应学生的各种行为,取代责骂、排斥、唠叨、或是过度的道德劝说,紧迫盯人的情感诉求,学生将会响应以相同的「角色扮演方式」,也不会激起学生更严重的偏差行为。
一旦教师能了解学生认知与外显行为的关系,就不会将偏差行为视为对教师和学校的挑衅。
教师给予学生一点个人空间,不必过于严肃地「评价」学生的每一项问题行为将更能大大减低彼此的纠葛。
幽默轻松、平等友善的处理学生问题,是最节省社会、学校、教师资源的一种作法。
∙歌德:
「快乐,是享受工作过程的结果。
」
∙勤勉,是幸福的右手,节俭,是幸福的左手,两者皆可致富。
∙好的开始并不代表会成功,坏的开始并不代表是失败。
∙一时的错误不算什么,错而不改才是一生中永远且最大的错误。
∙许孩子一个未来!
∙农夫向四方洒播的种子,总有一些会落地发芽成长的。
∙每接纳一个孩子,就像酿一坛酒,要保持一颗开放的心。
∙纪伯伦「先知」:
「你可以给他们你的爱,却非你的思想。
因为他们有自己的思想。
你可以供给他们身体安居之所,却不可藏置他们的灵魂,因为他们的灵魂居住在明日之屋,甚至你在梦中,也无法探访。
」
∙纪伯伦:
「工作,是爱的具体化。
」
∙以完美的标准来看,是看不到孩子本身的。
∙儿童的创造性是自发的、不费力的、天真的、自如的,是一种摆脱了成规和陋习的自由。
∙只要一站上讲台,我就不能辜负孩子们那一双双写满信任的双眸。
我一定要倾心待之,全力以赴。
而下了讲台之后,我又必须解决孩子的疑难杂症、各项问题,累则累矣,却是非常值得。
对我而言,教育工作真的如一坛以经验封坛、岁月发酵的佳酿。
能够教我心甘情愿地沈醉其间,不亦乐乎!
∙现代的青年学子喜欢游戏人生,有强烈「玩」的心态,但身为教师者仍要提醒学生,游戏有游戏的规则,如果不遵守他,没有人愿意跟你玩。
就像打篮球一样,老是做出抱人、带求冲撞的举动,可能会五犯离场,或找不到球伴、球友。
走人生的路更是如此。
欠缺爱心、勇气、不讲信用,谁会想跟这样的人打交道?
因此生命教育要着力的是:
帮助学生内化美德,再依据这些规则,来打一场人生的球赛。
∙天下没有意把钥匙,可以打开所有的门,没有意首歌曲,可以诉尽所有的心情,没有一套方法,可以决定教室所有的情境。
学生是活的,环境是动的,在一连串教与学的过程中,教师一定要是活的。
∙李世民在贞观政要:
「人不可以求其备,必舍其所短,取其所长。
」
∙福路贝尔:
「教育无他,爱与榜样而已。
」
∙泰歌尔:
「唯有学习不已的老师,才能认真的教,唯有燃烧自己,才能点亮他人的灯。
」
∙「蛛丝马迹皆学问、落花水面皆文章。
」老师若能时时充实自己,并将自己的经验与热忱融入课堂中,是打动人心弦最好的办法。
∙海鸥要高飞,必先远退。
花蜜要香醇,必先久酿。
人要一展抱负,必先充实内涵。
∙平庸的教师----讲述。
一般的教师---解释。
优秀的教师---示范。
伟大的教师---启发学生的智能。
∙其实老师的一个点头,一个微笑,一个面部表情都会影响学生的情绪,如同老师的一念之怒,学生则是震雷暴雨,老师的一念之喜,学生则是景星庆云,老师的一念之严,学生如烈日秋霜,老师的一念之慈,学生则是如沐春风、和风甘露。
其实学生期盼的是老师天天:
「美目盼兮、巧笑倩兮。
」
∙过去在学校的学习,就如盲人摸象一般,往往是从单一的角度来获得片面的知识。
学生往往倾向记忆零碎片段的知识,缺乏整合、应用所学的能力。
对于学生而言,和个人经验无关,不具特殊意义,单靠记忆而得的知识自容易被遗忘。
在人生的旅途上遇到难题时,我们绝不会这样思考:
「这问题哪些和社会有关?
哪些和自然有关?
而后再去检索该科知识的记忆。
大部分的人是靠全部的智慧去解决问题的。
因此,学校就应提供一个全方位的学习模式。
「主题统整教学」就是希望能打破过去以知识为本位,分科教学的方式。
希望藉由选择与学生生活经验相关的主题,整合不同科目的内容让学生进行全面的学习。
学生能从多元的角度来了解,分析主题的内涵时,对所学才不易遗忘。
∙没有一个孩子是为了衬托其它几个成绩好的孩子而来到学校的。
∙良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。
∙马丁路德:
「即使知道明天世界即将毁灭,我仍愿在今天种下一棵小树。
」
∙九年一贯课程可说是一个由独裁走向民主的课程。
他的特色有:
首先,他在制度面的重大改革,松绑是其主要特色。
例如,以学校为本位的课程设计,将使教育行政权下放到学校。
在学校成立课程发展委员会和各学习领域课程小组,以共同研发课程并探讨、设计教学内容、策略、方法,将使教学自主权下放到教师。
以学校为本位的课程设计,将使学校的教学行政人员和教师都动起来,而且是教育专业的良性互动。
如此,校园文化将由静态的校园转变为动态的校园,由教育专业主导的议题将成为校园文化理的主流议题。
∙教师角色的转变:
由现在官定课程执行者的角色转变为课程研发者、课程设计者。
由现在的被动学习者转变为主动研究者,由现在的知识传授者转变为能力的引发者,由现在的教师进修研习者转变为教师专业发展者。
∙由独裁迈向民主的课程,教师将由指导者的角色转变为学长的角色,学生将由被灌输知识的容器角色转变为透过民主式学习方式的主角,家长也将由旁观者角色,转变为援助者、协助教育者的角色。
教育目的则由学科学习,转变为自发性学习与合作学习,教育评量也将由传统的纸笔测验逐渐朝向多元智力评量的方向迈进!
∙教育是人类的希望工程。
麻省理工学院梭罗教授说:
「教育必然是国家竞争力的关键!
」
∙当你对孩子说一个「NO」,就要补上一个「YES!
」
∙孩子犯错并不代表他是坏学生,孩子屡次犯错并不等于他已经学坏。
大人有义务在孩子犯错时跟他们「说清楚、讲明白」,而不是一味的谴责、体罚及做记号。
∙GeorgePoya:
教学不全是一门科学,而且还是一门艺术。
∙Sternberg指出,「行政型」的学生习于回忆,转述书本或教师所讲述的内容,而缺乏「新意」。
「司法型」的学生,喜欢对他人的意见品头论足,少有自己的主张看法。
「立法型」的爱表示自己的意见,不喜欢处处受人规范。
因此,思考性发问教学策略激发学生对话讨论,适合于「立法型」的学生,却不适合「行政型」和「司法型」的人。
∙教育不是买卖商品,买一斤一两都得分毫不差地补回来。
教育更不是工厂,硬要将学生置于生产在线压塑成同一风貌。
∙教改原则:
持续性、渐进原则、双赢策略、多元并进策略、比较利益策略。
∙如果强调高质量、精致的教育带来的是忽视个性、增加压力的一代,那么人类的希望工程铁定只是表面的漂亮数据与短暂的美丽希望。
∙对于人类极重要的是,认识并培养各式各样的智慧和以各种形式结合起来的智慧。
我们每个人是如此的步同,这是因为我们每个人都拥有以不筒形式结合起来的智慧。
如果认识到这一点,我想我们至少将更能处理在世上所面临的问题。
-----Gardner
∙什么样的学习计划并不重要,重要的是你是什么样的人。
-----Steiner
∙有用的才华若不用,便如同日晷仪放在阴暗之中----富兰克林
∙送我条鱼,一日无虞。
教我钓鱼,终生受益。
(比喻教导多元智慧)
∙阿姆斯特朗先生曾对学生做过一个有趣的调查。
他通常先问:
「你们当中有多少认为自己是聪明的?
」而发觉举手的人数和所教的年级程度成反比,年级越低,举手的人越多。
年级越高,举手的人越少。
这使他想起纽约大学教授波斯曼的一句话:
「儿童刚到学校时像个问号,离开时像句号。
」这期间,教师究竟对他们做了什么?
∙沈舟侧畔千帆过,病树前头万木春------刘禹锡(劣徒侧畔千师过….?
)
∙我们理想的学校应该是培养学生对几个重要领域有深刻的了解,并股李学生应用这些知识来解决问题并完成所面对的任务,而且同时鼓励这些学生去发展自己独特的智慧。
--------迦纳
∙以人们应有的身份去对待他,妳就帮助他变成那样的人。
----迦纳
爱情类
∙爱情可以很优雅,但婚姻并不优雅。
爱情若不是让对方看到你最美的一面,便是最丑陋的一面,婚姻,却是让对方看到你最真实的一面。
∙毛姆:
「婚姻对男人来说是赌他的自由,对女人而言却是赌她的幸福。
」
∙爱情是一种发明,需要不断改良。
只是,这种发明和其它发明不一样,它没有专利权,随时会被人抢走。
∙爱情不是慈善事业,不能随便施舍。
∙爱情像一盏灯,需要以内心为灯油不断灌注,否则它的光焰就会逐渐黯淡。
∙爱情的视觉不是靠眼睛,而是心灵。
∙在得意的时候,男人需要的是崇拜。
失意的时候,男人需要的,仍然是崇拜,不是怜悯。
∙爱,拆开来是心和受两个字。
用心去接受对方的一切,用心去爱对方的所有。
∙爱情是盲目的,但婚姻恢复了它的视力。
∙初恋的感情是一盆水,平时放稳了休想弄洒半点,可是一旦泼它出去,不但收不回来,而且一滴也不留。
∙你怎么能经过一片海,而忘记它的蓝?
∙我
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