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13 苏州园林(方案A)
教学目标
查字典,看注释,掌握重点字词,正确流利地朗读课文。
理清总说、分说的结构,把握文章描述的苏州园林的特征。
体味文章语言的多样性,揣摩用词的
准确性。
0领略作者笔下的图画美,从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。
●教学重点
理清文章结构,把握文章描述的苏州园林的特征,体味文章的语言特点。
课时安排
两课时。
●课前准备
课前布置学生查阅有关叶圣陶的资料,有关苏州园林的图片或自己和家
人的照片。
有去过苏州园林的,就依照课前布置所做的准备,向大家作介绍。
第一课时
教学内容
朗读课文,整体感知内容,了解苏州园林的整体特点。
教学设计.......
整体感知
导人新课。
俗话说:
“上有天堂,下有苏杭。
”凡到过苏州园林的人,没有不被苏州园林典雅别致
的景色所陶醉的。
下面请到过苏州园林的同学向我们展示一下照片,并加以介绍。
(学
生的介绍大致是支离破碎的、局部的。
)苏州园林究竟是怎样的呢?
下面我们跟随现代著
名作家、教育家叶圣陶一同走进苏州园林,去感受那如诗如画的园林艺术世界。
检查预习,“读一读,写一写”,教师正音。
大屏幕展示苏州园林风光片,配上古筝曲,教师朗读课文。
学生听读课文,并思考下列问题:
a.苏州园林的总特征是什么?
其总特征表现在哪些方面7 .
b..总结每个自然段的大意,理清文章结构。
学生听读思考后,讨论明确:
a.苏州园林的总特征:
务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
“游园”“如在画图中”是本文的总纲。
其总特征具体表现在四个“讲究”上。
b·全文共10个段落。
各段段意:
◆对苏州园林总的印象;◆介绍苏州园林的共同点;◆介绍建筑物的布局;◆介绍假山池沼的艺术;◆介绍花草树木的画意;◆介绍花墙廊子的层次;◆介绍细小角落的图画美;◆介绍门窗的图案设计和雕镂;◆介绍屋室的色彩装饰;◆结束语。
教师小结:
如此来读文章,就把长文章读“短”了,再来分析文章的结构就简单了。
我们来看看
课文在结构上有什么特点?
作者是按怎样的顺序来说明事物的?
衅生自主学习后,四人小组讨论交流,全班讨论明确:
第2段概括了全文的中心,因为这一段点明了苏州园林的共同特征,以下段落都是
围绕这一特征展开逐一进行说明的。
第2段与第3~9段是总说和分说的关系。
从全文看,是按由整体到局部的顺序。
从各部分看,按由主到次,由大到小的逻辑
顺序。
教师小结:
本文准确地抓住苏州园林的特征,恰当地安排说明顺序,把事物说明得有条不紊、井
然有序。
第二课时
●教学内容 ,
重点研读,品味本文多样性的语言,.总结全文。
教学设计
导入新课
《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。
作者从欣赏者的
角度用简明朴实和高度概括的语言,说明了苏州园林的共同特点——(学生回答)务必使
游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
对!
仔细阅读课文,看全文从此处开始,共有几次提到“图画”“画图”“画”,用圈点法圈出这些句子。
■重点研读
学生圈画出九处。
.总结讨论明确:
这一处处生动的“图画”,形象地告诉我们苏州园林富有色彩美、结构美和布局美,体现出园艺的奇巧。
学生读课文思考:
苏州园林是怎样讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映
衬、近景远景层次,处处构成一幅完美图画的?
作者在说明事物时采用了哪些说明
方法?
学生自主学习,四人小组交流,讨论明确:
亭台轩榭的布局不讲究对称,而求自然之趣;假山、池沼不是孤立存在的,有其他景
物相配合;树木花草错落有致,相映成辉;花墙、廊子层层设景,景致更深。
在说明事物时,作者运用了作比较、打比方、举例子、摹状貌等多种说明方法。
(学生举例说明)
揣摩课文语言,体味本文语言运用准确的特点。
a.可是苏州各个园林在不同之中有个共同点,似乎设计者和匠师们一致追求的是:
务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
句中带点的词是否可以去
掉,为什么?
明确:
不能。
“似乎”表推测,因为这些园林都是古代建筑的,设计者和匠师们都已故去,所以只能是推测。
用“似乎”更令人信服,表意更准确、更严密。
“务必”表明设计者们坚定的追求。
“务必”一词对游览者的观察点起到了强调、突出的作用。
b·苏州园林都有假山和池沼。
苏州园林可绝不讲究对称。
句中加点的词有什么表达
作用?
明确:
这两句中的“都有”“可绝不”表意肯定,一点都不含糊,合乎实际,用词非常准确。
(学生可以再举一些例子)
小结:
本文语言简明朴实、准确,极具表现力。
■.总结全文
苏州园林的诗情画意之美,充分显示出设计者和匠师们非凡的智慧和伟大的创造
力。
苏州园林,源远流长,闻名全国,誉满世界。
是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩,是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠,是我们中华民族的骄傲。
布置作业
做课后练习二。
写一写自己学校的小花园,要有条理地说明事物,200字左右。
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[教学重点]:
1、背诵这首词。
2、咏月名句的收集和诗歌鉴赏。
[教学难点]:
作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
[教学过程]:
一、导入新课
同学们,我们一起坐在这里,听着悠扬的曲调,在这屏幕上欣赏到了中秋的月色,如果我们一起由历史的长河向上追溯,追溯到上百年、上千年前,在我国古代,有很多文人,他们在欣赏中秋月的时候,产生了很多感触,写下了许多动人的诗篇。
我们今天要一起学习的,就是大文学家苏轼的一首咏月词。
我们先来看看后人对这首词的评价。
清朝的词评家胡仔曾说:
“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废。
”“余词尽废”是什么意思呢?
就好像这首词是一朵特别美丽的奇花,当它开放后,其他的花朵都失去了光彩。
从“余词尽废”,可见后人对这首词的评价之高。
那就让我们一起去欣赏这首词。
先了解作者。
二、作者背景
1、了解作者。
(看屏幕)
2、我们再了解一下这首词的.写作背景。
哪一句话提示了我们作者.写作的背景?
(小序)
.总结:
中秋时,大醉时。
(看屏幕,补充介绍)
3、介绍“词”的体裁。
三、前提测评
给红色的字注音。
正音并全体朗读。
四、朗读训练
1、播放朗读。
2、学生跟读。
3、齐读。
五、思考讨论
1、读完了课文,我们就初步理解了课文的意思。
要想读得声情并茂,我们还要学习课文的意思,深入了解作者表达的感情。
提问1、根据课文注释,发挥想象,再现这首词描绘的情景。
出示每个诗句的画面,同学描述,教师.总结。
明月几时有,把酒问青天。
——皎洁的明月何时出现?
我端起酒杯询问青天。
不知天上宫阙,今夕是何年。
——不知道月宫中的宫殿,今晚该是哪一年?
分析:
诗人问月问年,发挥了奇特的想象。
表达了对天上宫阙的向往。
为什么向往呢?
因为作者政治失意,内心激烈的矛盾。
我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。
——我想驾着长风回到天上,但又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。
分析:
诗人为什么想要乘风归去?
想要离开现实,幻想忘掉一切,使精神有所寄托。
但“又恐”,说明他又有所顾虑,未能忘情于现实。
这里,天上和人间,幻想和现实,两方面都吸引着他,使他处在矛盾之中。
起舞弄清影,何似在人间。
——月下起舞,清影随人,清冷的月宫哪比得上人间?
分析:
月下起舞令词人陶醉,这里没有天上的高寒,却有人间生活的美好。
作者的思想由天上的幻境回到了现实。
转朱阁,低绮户,照无眠。
——月光从朱红色楼阁的一面转到另一面,低低地挂在雕花窗户上,照着不眠之人。
分析:
这三句写月光的转移。
“转、低”表示夜深,“无眠”表示离情正浓。
这就过渡到了下面的怀人。
不应有恨,何事长向别时圆。
——月亮对人不应该有什么怨恨,可是为什么它老是在人们离别时圆呢?
分析:
用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问。
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
——人间有离别的痛苦、团聚的欢欣,月亮也会有阴藏晴出,团圆残缺。
这些事自古以来难得圆全。
但愿人长久,千里共婵娟。
——只希望人人年年平安,虽然相隔千里,也能共享这美好的月光。
分析:
作者的内心矛盾有没有得到解脱呢?
解脱了,通过自我安慰。
人事无常,有聚有散,自古如此。
人的悲欢离合也同月的阴晴圆缺一样,两者都是自然的常理,是人生无法克服的遗憾。
既然如此,就不必为此悲伤,只要大家都能在月光下过得很好,就可以了。
作者由幻想超然物外,到重新认识到现实的美好,认识到现实总有不完美的地方,战胜了自己消极地想要离开现实的念头,表现了作者的乐观、旷达的胸怀。
2、哪些是实景?
哪些是虚景?
实景:
明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户
虚景:
宫阙、琼楼玉宇
3、上下阙主要写什么?
怎样联系起来的?
(提示:
古代诗词常常先写景,后抒情)
上阙:
望月(写景) 下阙:
怀人(抒情)
联系:
借景抒情、情景交融
4、在这首词中,你最喜欢哪一句?
说说喜欢的理由。
自由发言,领会词意,词人的感情。
5、作者对人生的感悟表现在哪些词句上?
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
6、哪句话抒发了作者对亲人的思念和祝愿?
但愿人长久,千里共婵娟。
7、.总结:
学完了这首词,我们深刻地认识了这位伟大的文学家。
他的一生时常处在坎坷之中,他的心里,有那么多的矛盾和斗争。
但他却始终有着那么乐观的精神,那么宽阔的胸襟。
不因为宦海的沉浮而自暴自弃,不因为生活的境遇而怨天尤人。
让我们油然而生敬佩之情。
六、能力训练
在文学史上,还有很多优秀的咏月诗词,有的优美动人,有的沉郁深刻。
说说你收集的咏月名句,并说说喜欢的原因。
分析:
说说喜欢某首诗的道理,可以从分析其思想,鉴赏其艺术着手。
出示范例,学生思考讨论,可写个大意。
七、音乐欣赏
听音乐可放声跟唱。
加强背诵。
听完一遍,回到首页齐读课文。
(或背诵)
八、布置作业
1、背诵这首词。
2、将刚才交流的你喜欢的一句咏月诗词及喜欢的理由写成200字的短文。
九、退出课堂
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教学目的
1.学习白求恩共产主义精神。
2.学会归纳各段内容要点。
3.学习对比手法,理解其作用。
重点、难点
重点:
学会归纳各段内容要点。
难点:
学习对比手法,理解其作用。
教学时间一课时
教学过程
一、预习
1.读准下列加点字的音。
派遣(qian)狭隘(ai)满腔热忱(chen)拈轻怕重(nian)
以身殉职(xun)鄙视(bi)冀(ji)
2解释下列生词。
(l)派遣:
(政府、机关、团体等)派人到某处做某项工作。
(2)狭隘:
原意为窄小,不宽阔。
常用来比喻心胸、气量、见识等不开阔。
(3)满腔热忱:
心里充满真诚和热情。
忱:
情意。
(4)漠不关心:
态度冷淡,毫不关心。
漠:
冷淡。
(5)纯粹:
不含杂质,不掺杂其他成分。
本课指真正、名副其实。
(6)低级趣味:
无聊而不高尚的情趣。
3.熟读课文,思考练习一、二、三、四、五题。
二、导入
这篇文章是毛泽东同志为悼念白求恩同志的逝世而写的,白求思
是什么人,他有哪些优秀品质值得我们学习的?
请看课文。
三、正课
1.朗读课文。
(教师范读、学生齐读、听课文录音均可)
2请找出各段的重点句,再参照重点句的意思归纳各段要点。
讨论并归纳:
第一段的重点句是:
“一个外国人,毫无利己的动机,把中国人民的
解放事业当作他自己的事业,这是什么精神?
这是国际主义的精神,这
是共产主义的精神,每一个中国共产党员都要学习这种精神。
”
要点:
赞扬白求恩同志的国际主义精神。
第二段的重点是:
“白求恩同志毫不利己专门利人的精神,表现在
他对工作的极端的负责任,对同志对人民的极端的热忱。
”
要点:
赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。
第三段重点句是:
“白求恩同志是个医生,他以医疗为职业,对技术
精益求精。
”
要点:
赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。
第四段重点句是:
“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。
”
要点:
号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。
3.提问:
各段内容要点之间的联系是怎样的?
讨论并归纳:
这四个要点都是共产主义精神的具体表现。
文章从四
个方面阐述了白求恩同志的共产主义精神,并号召全党向他学习这种
真正的共产主义者的精神。
4“叙”和“议”是两种不同的表达方式。
议https:
///论文,以“议”为主,“叙”
是为证明论点提出事实根据,“叙”要扣住论点,“叙”得简明、概括。
记叙
文也“叙”和“议”,记叙文以“叙”为主,“议”是用于揭示事物的本质和意
义,起画龙点睛,突出中心的作用。
本文是议https:
///论文,运用夹叙夹议的写
法,谈谈课文是怎样夹叙夹议的?
讨论并归纳:
(1)第一段“白求恩同志是加拿大共产党员……不幸以身殉职”是
记叙,其余是议论。
先叙后议。
先概括简叙白求恩事迹,后赞扬他的国
际主义精神。
(2)第三段“白求恩同志是个医生……他的医术是很高明的”是记
叙,其余是议论。
先叙后议。
先简叙白求恩对技术的钻研和医术高明,
由此及彼联系两种“一班人”给以批评教育。
(3)第四段“我和白求恩同志只见过一面……我是很悲痛的”是记
叙,其余是议论。
先救后议。
先叙述自己与白求恩的交往,然后分析和
强调学习白求恩的意义。
(4)第二段可分三层,每一层都是先叙后议。
①②| ③④⑤67 |③⑤@
—“叙”叙”
第一层:
先高度概括白求恩精神的具体表现,后号召每个共产党员
都要学习他。
第二层:
先联系“不少的人”的表现,后分析“不少的人”的实质。
第三层:
先转述从前线回来的人对白求恩的评价,后号召学习他的
精神。
5.提问:
文章如何运用对比手法的?
说说运用对比手法的好处。
讨论并归纳:
第二、三段中把白求恩与不少人和一些人对比
┌───┬─────┬──────────────┐
│......│白求恩... │不少人和一些人 .............│
├───┼─────┼──────────────┤
│对工作│极端负责任│不负责任,拈轻怕重,喜欢自吹│
├───┼─────┼──────────────┤
│对人民│极端的热忱│冷冷清清,摸不关心,麻木不仁│
├───┼─────┼──────────────┤
│对技术│精益求精 .│鄙薄技术工作以为不足道,以为│
│ .....│ .........│无出路,见异思迁........... │
└───┴─────┴──────────────┘
对比方法的好处是,突出了白求恩崇高的共产主义精神,强调了向
白求恩学习的必要性,明确了应该克服的缺点和今后努力的方向,从而
有力的证明和阐述了论点。
6.提问:
第二段哪些话是正面介绍白求恩?
哪些话是侧面介绍?
侧
面介绍有什么作用?
讨论并归纳:
“白求恩毫不利己专门利人的精神……极端的热忱”是正面介绍;
“从前线回来的人……无不为之感动”是侧面介绍。
侧面介绍是为了补充正面介绍的不足,通过别人的眼光来写,增强
了事实的可信度,增强了文章的表达效果。
7.提问:
本文的语言有什么特色?
讨论并归纳:
(l)用设问句,引起读者的注意。
如:
“这是什么精神?
这是国际主
义的精神,这是共产主义的精神。
”
(2)用双重否定句,加强肯定的语气。
如:
“从前线回来的人说到白
求恩,没有一个不佩服他,没有一个不为他的精神所感动。
”
(3)用排比句,从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面强调向
白求恩学习的意义。
采取排比增强了语言的气势,使赞颂的感情显得热
情洋溢,同时也避免句子过于冗长,以此结尾,更加有力。
如:
“一个人能
力有大小,但只要有这点精神,就是一个高尚的人,一个纯粹的人,一个
有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。
”
四、小结
这篇议https:
///论文运用夹叙夹议的写法,既能使读者由表及里的认识日
求思同志,又能使读者懂得向白求恩同志学习什么,为什么要向他学
习。
此外文章还运用对比手法,正面介绍和侧面介绍,语言生动简洁,说
服力强。
五、作业
1.课后练习一、二、三、四题。
2.选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计
(-)请用成语表达下列几句话的含义。
1.心里充满真诚和热情。
()
2态度冷淡,毫不关心。
()
3.看到别的事物就改变原来的主意。
()
4.接受工作时挑拣轻易的,害怕繁重的。
()
5.缺乏政治敏感和政治热情,对集体、对人民的利益不关心。
()
(二)《纪念白求恩》这篇文章题目中“纪念”二字揭示了文章的
()
A.写作目的与文章主旨B.文章内容与论述重点
C.写作动机与论述缘由D.表达方式与论述方式
(三)《纪念白求恩》一文中心论点是()
A.学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神。
B.学习白求恩同志伟大的国际主义精神。
C.学习白求恩同志毫无自私自利之心的共产主义精神。
D.学习白求恩同志对技术精益求精的精神。
9、纪念白求恩教案(语文版八年级上)由范文先生网教案频道https:
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.写作 秋 颂
【教学构想】
本单元的.写作训练内容是要为秋天写一曲颂歌,即学习用诗歌的形式来表达对秋天的赞美之情。
应该说学生对秋天比较熟悉,值得写的地方也很多,但关键是要写出每个学生眼中的秋天和心中的秋天,也就是要写出他们对秋天独特的情感体验,这自然成了本次作文训练中的重点。
《新课程标准》也明确提出初中阶段学生的作文目标——要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验,多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达出来。
依此原则本次作文课的重点确定为引导学生走进秋天,了解、描绘、领悟、欣赏秋天,从而歌颂秋天、礼赞秋天。
让学生.写作时做到有内容,负载情感,张扬个性,即披情人文,文现个性。
至于教材要求写一首歌颂秋天的诗,那只是一种形式而已。
不应刻意教给学生一些写诗的方法、技巧和理论。
因为空对空的理论对初二的学生来说不仅枯燥而且深奥,最终达不到.写作训练的目的,也偏离了本次.写作的中心。
基于此,教学时将本次作文训练课分解为两个环节进行:
第一,寻找歌颂秋天的内容。
第二,选取歌颂秋天的形式。
第一个环节的重点是训练思维,激发情感,激情澎湃自然出好诗。
第二个环节的重点是在思维成熟的基础上训练语言、安排结构,语言生动定能感染读者。
两个环节相辅相成,最后合成—个完美的整体。
【教学设计】
[教学目的]
1.激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
2.引导学生用准确、优美的语言文字表达自己对秋天的赞美之情。
3.鼓励学生创作诗歌。
[教学准备]
要求同学们课外搜集古诗词中写秋的诗句,并抄写在笔记本上。
并做简要的分析理解。
[教学安排]
一、吟咏古诗,拜访秋天
通过品读吟咏秋天的诗词,感受秋天的美丽,领悟作者借秋天所抒发的感情。
1.竞说有关写秋的诗句,营造浓浓的读写气氛。
2.欣赏、品读秋之美,激发勃勃的赏美热情。
3.从古人笔下了解秋天的特点,发现具体的描写秋天的方法。
二、观察联想,礼赞秋天
用自己的语言抒写自己心中的秋之歌,尽量写出自己对秋天感受最深的一点。
进行多角度的训练,力求让学生多掌握一些描写秋天、赞美秋天以及表达感情的方法。
及时反馈信息。
三、锤炼语言,创作秋诗
用心提炼语言,合理安排结构,使其成为一首颂秋之诗。
[教学步骤]
一、课前热身(导入话题)
师:
秋天是一年中最舒适的一个季节,它清新凉爽;同时也是一个美丽的季节,它色彩丰富;更是一个值得期盼的季节,它硕果累累满枝头;它还是一个多情多思的季节,常常勾起人的情思。
它的确是一个值得歌颂的季节。
古往今来有许多文人墨客写下不少诗篇讴歌秋天,人们赞美秋天的成熟、丰收。
请同学们打开记忆的闸门,搜索一下大脑中储存的有关秋天的诗词。
然后来竞说秋诗秋词,看谁记得多。
课堂预设:
学生说到的可能大多是以前学过的诗词。
例如:
王维的《山居秋暝》、刘禹锡的《秋词二首》、白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》、马致远的《秋思》等。
(此环节主要将学生课前准备的素材展示出来,并选取有代表性的诗词写在黑板上,让他们对秋天有一个感性认识。
为下一步走进秋天、了解秋天作准备。
)
二、吟咏古诗,拜访秋天
此环节的目的在于激发学生的热情,让学生在吟咏声中走进秋天、领略秋天,从而悟出赞美秋天的方法。
引导学生分析所咏诗词是如何描写秋天的,主要运用了什么方法,抒发了诗人什么思想感情?
请推荐该诗的同学进行分析。
为了分析简洁明了,突出重点,告诉学生按以下句式表达:
(诗人)通过描写秋天的——,抒发了的情感。
经过分析,学生一定能明白名家都是通过描写秋天具体的景物,来抒发自己的思想感情,其感情的抒发又与所写景物的特点及作者当时的处境、生活环境和心情有关。
启发学生分析所举的诗词是描绘了怎样的秋景,抒发了什么样的思想感情。
主要明确以下要点:
诗人杜牧通过枫林的一片火红,看到了秋天的勃勃生机,看到了秋天山林呈现的热烈,诗人唱出了春不如秋,霜叶红于二月花的赞美之歌。
自居易则给我们描写了深秋时节,夕阳映在江中的美丽画面,诗中意境优美,格调清新,那夜晚露水的晶莹剔透和新月似银弓的美丽呈现在眼前,表现了作者出任仕途中的愉快心情。
王维的《山居秋暝》则为我们描绘了山间秋雨过后的清新景象。
刘禹锡笔下画出了秋天晴朗天空下白鹤凌空飞舞的奇景,从诗中读出了作者乐观向上的豪迈情怀。
马致远的《秋思》则是另一种风格的诗,写出了一个天涯游子的悲伤之情,因而在作者眼里树是枯的,藤是老的,连乌鸦都是昏的,一切皆笼上了一层凄凉的气氛。
分析小结:
原来,这些作者都是借具体景物的描写来抒发自己对大自然的热爱,以及对人生的一些感悟。
诗人笔下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不同。
其景与情是交融在一起的,一切景语皆情语。
(如果同学们找到自己喜欢的现代诗也可用同样的方法进行分析。
)
三、观察联想,礼赞秋天
此环节主要引导学生进行讨论交流,打开思路,激活思维,启发联想和想象。
并在讨论中解决歌颂秋天的什么,怎么歌颂的问题。
师:
同学们已从古诗词中得到不少启发,下面我们来观察眼前的秋天,每个同学选取一两个方面,来礼赞秋天。
(学生自愿组合讨论,教师汇集讨论交流结果。
)
预设情况:
可写自然的风、雨、日、月、霜等;可写花草树木中的典型物,如菊花、枫叶、青松等;可以写动物的变化,如秋虫四起,阵雁高飞;可以写秋天收获的情景;也可以通过对比,来写秋天与其他季节的不同,抒发对秋天的独特感情;也可以由自然的秋天联想到人生的秋天,即生命的成熟,或人生耕耘后的收获,或人生的衰老;可由秋菊联想到高洁的人品,可由秋风秋雨触发离别相思之苦;还可以展开想象的翅膀,写心中的秋天美景或理想中的秋天;还可以借助《夏天的
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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