最新部编教材六年级语文上册 七律 长征创新教案.docx
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最新部编教材六年级语文上册七律长征创新教案
创新教案
《七律·长征》教学设计
【教学目标】
(一)知识与能力:
1.学会2个生字;理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思;体会理解这些词语在诗句中所含有的思想感情。
2.理解诗的意思并体会红军的所向无敌的精神、英勇豪迈的气概。
3.了解长征这段历史以及本课的写作背景。
4.简单了解律诗的特点,了解本诗的风格。
5.体会诗人表达的情感,在情感上受到感染和熏陶,指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。
6.培养学生搜集处理信息的能力、自主学习能力、发展思维能力、语言表达能力。
(二)情感教育:
1.理解诗句内容,感受毛泽东及其中国工农红军完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2.领略毛泽东作为诗人,作为一代伟人的博大胸怀、高昂的气质。
3.培养学生坚韧顽强的的意志品质。
教学过程:
一、揭题,感知诗歌内容
1.谈话揭题,读通读懂古诗
同学们,看到鲜艳的五星红旗,我们就会想到:
新中国的建立,是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。
然而在我国的革命历程中,有一次伟大的壮举,那就是举世闻名的二万五千里长征。
那么同学们你们了解长征吗?
现在让我们一起领略这首气魄宏伟的七律诗《长征》。
请同学们自由地读这首诗,把这首诗读通、读准。
(让学生自由地读2分钟)
2.介绍“七律”,这是一首七言诗。
所谓的七言诗就是七言八句。
言,就是字,每行有七个字,一共有八句话。
就是七律。
七律诗中间四句两两相对应,而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。
3.出示中央红军的长征路线图。
毛泽东主席是亲自率领红军长征的一代伟人,他回顾所经历的千山万水,心潮澎湃,写下了气势磅礴的诗篇——《七律长征》。
(板书课题)
4.初读诗歌,感知内容。
请同学们根据投影以及书中的相关资料,再次初步感知诗歌内容,说说诗歌中的哪个字哪个词哪句话给你留下了深刻的感受?
按照下面的格式说一说:
(投影)当我读到时,我仿佛看到(感受到)。
5.同学间交流读诗心得,谈感受。
6.现在让我们一起感受红军在长征路上所经历的苦难与红军战士们的壮志豪情。
大家再来读诗吧。
(二)赏读,领略诗歌意境
师:
全诗虽然仅有56个字,却向我们展示了长征路上的种种艰难险阻,现在让我们再读读诗句,并结合自己了解的课外知识,说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历?
交流(根据学生的回答,随机的出示)
1.红军/不怕/远征难,万水/千山/只等闲。
(交流)
师:
请同学们自由地认真诵读全诗,这两句诗句概括了全诗的主要内容——也就是中心句,请用笔把它画出来。
你们都是画的这两行吗?
(板书:
远征难)
理解“万水千山”“只等闲”,谁来说说这两句的意思?
谁来读好这两句?
(指名读)谁愿意读?
我们一起读。
(齐读)第1句语气要坚决,充满信心,第2句后面轻读,读出当作平常事的平淡语气。
2.“五岭/逶迤/腾/细浪,乌蒙/磅礴/走/泥丸”。
(出示)
师:
这五岭是哪几座山?
这乌蒙是什么样的山呢?
边讲边板书画图表示:
五岭是逶迤的(同时理解“逶迤”的意思:
连绵不断)现在让我们来看看这逶迤的五岭。
在你们的眼中这五岭是怎么样的?
但在红军眼里,这逶迤的五岭怎么变成了翻腾的细浪了呢?
乌蒙山是磅礴的(理解“磅礴”的意思:
气势雄伟)这气势雄伟的乌蒙山怎么是滚动的小小泥丸了呢?
红军是怎样面对的?
(再次引导学生抓住“不怕”“只等闲”)。
师:
难道红军在翻越这些山的时候真的如同他们说的那么容易嘛?
你想象一下他们在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢?
红军就靠着自己的双脚,历时两年整,行程上万里,其间经过无数次激烈的战斗。
穿越了峰峦起伏的五岭,跨过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山,多少的艰难险阻,在我们红军的眼中,都算不了什么!
再带着感受读一读,讨论红军其中的辛苦与豪迈。
(学生齐读、指名读“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”。
)
你还从哪些地方体会到红军不怕艰难险阻的呢?
3.出示:
“金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒。
”
A、出示巧渡金沙江视频:
这就是险峻的金沙江,你们知道红军是怎样渡金沙江吗?
师小结:
长征途中红军和敌人斗智斗勇,有巧夺也有恶战,金沙江是智取,大渡河是恶战,多少红军战士葬身于滚滚的大渡河中。
师:
现在,你知道“暖”字表达的感情吗?
(生各抒己见)
B出示:
铁索桥【XX图片】
师:
为什么用“寒”字来描写铁索桥呢?
由“寒”字你联想到了什么?
生1:
我由寒字想到那铁索寒光闪闪,阴森森的。
生2:
看到“寒”字令人有种毛骨悚然的感觉。
生3:
我想到了当时战斗非常激烈,红军冒着敌人枪林弹雨前进,视死如归。
生4:
我联想到红军战士攀着十三根铁链、面对敌人的狂轰乱炸艰难前进,下面又是水流湍急的大渡河那是一场怎样的惊心动魄的战斗(欣赏红军勇士飞夺泸定桥)
师:
你认为该怎样读这句诗?
(学生练习朗读,指名读。
)
师:
同学们,这一暖一寒,一喜一泪,不正是体现——(学生自由补充)
4.出示:
“更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽/开颜。
”
师:
“更喜”喜什么?
为什么“尽开颜”(播放过雪山视频)感受那种以苦为乐的精神。
师:
克服了重重困难,胜利就在眼前,这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢?
让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧!
(生齐读“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
”)
三、诵读,品悟诗中之情
1.师过渡:
红军长征仅仅遇到了这五个困难吗?
他们还遇到了哪些困难呢?
你听到过哪些红军长征路上的感人故事呢?
(学生根据已有知识进行交流:
《金色的鱼钩》、《丰碑》、《草地夜行》等让学生讲讲大致的故事情节。
)
2.这些困难在这首诗中用哪个词语予以表达?
(远征难)
3.面对这些困难,我们红军战士的态度是怎么样的?
他们不仅不怕这些困难,还把这“万水千山”看作了什么?
(只等闲)“只等闲”是一种怎么样的态度呀,让我们带着这种把困难当作平常事的气概通过诗句再次来感受。
齐读全诗。
四、欣赏,激发学生情感
师过渡:
在这二万五千里的长征路上,英勇的红军战士要走过万水千山,要经历千难万险。
诗中虽然只有五幅画面,却包含了红军长征途中所有的艰难困苦,只是这些太多太多,说不完、道不尽。
让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情,再来朗读全诗吧!
(生读)
1.这首气壮山河、豪情壮志的诗歌正是中国人民的伟大领袖,中华人民共和国的缔造者毛泽东所作。
(出示毛泽东图片)
2.播放歌曲,烘托气氛,提升情感。
(播放歌曲《七律·长征》)
3.感情背诵。
板书设计:
七律·长征
远征难万水千山只等闲
五岭逶迤 乌蒙磅礴
金沙水拍 大渡桥横
岷山千里雪尽开颜
课题
语文园地 八
课型
语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
1.学会把握文章的主要内容的方法。
2.了解题目的妙处和作用,学习拟出合适的题目。
3.学会正确地理解词语的含义及方法。
4.了解柳公权楷书的特点。
5.理解积累鲁迅的名言。
教学
重点
学习把握主要内容,积累鲁迅名言。
教学
难点
理解题目的妙处和作用。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
新课
教学
( )分钟
交流平台
一、回顾所学课文,把握主要内容
1.要把文章写得具体而有条理,编写作文提纲是个好办法。
详细的作文提纲就是一篇文章的整体骨架。
编写作文提纲关键是在确定中心并围绕中心选择材料之后怎样处理我们所选择的材料。
列提纲首先要把握文章的主要内容。
为了更明确地表现文章的结构的各个部分,我们还可以把重点材料看做一个整体,依据上述方法把材料再分成几个部分,列出各个部分的子标题排序,从而更加清晰具体地表现整篇文章的脉络。
2.回想课文《只有一个地球》中分别写了哪几个方面的内容?
(地球的美丽、壮观与渺小;地球拥有的自然资源有限;人类暂时无法移居到别的星球;我们应该保护地球。
)
2.把各部分连起来想一想,文章的主要内容是什么?
(地球虽然美丽壮观,但是很渺小,自然资源有限,如果地球被破坏,人类无法移居到别的星球上去。
所以我们要保护地球。
)
3.讨论:
怎样才能把握文章的主要内容呢?
教师明确:
(1)先了解每个部分主要讲的是什么,再把各个部分的主要意思连起来,就能把握主要内容。
(2)关注文章的题目,抓关键句,对了解主要内容也有帮助。
(3)针对不同的文章,灵活运用不同方法把握主要内容。
词句段运用
1、分析题目妙处,拟出合适题目
1.出示四组学过的课文题目。
【课件2】
(1)少年闰土狼牙山五壮士军神
(2)开国大典草船借箭“诺曼底”号遇难记
(3)竹节人桥冰项链
(4)草虫的村落在牛肚子里旅行慢性子裁缝和急性子顾客
2.学生讨论:
这四组题目各有什么特点?
3.学生反馈,其他同学可以纠正或补充。
4.教师明确:
第一组和第三组是点明文章写作对象,第一组的写作对象是人,第二组的写作对象是物。
第二组这些题目是概括文章的主要内容。
第四组这些题目是设置悬念,吸引读者的阅读兴趣。
5.练一练【课件3-5】
记忆中,我第一次走进商店时,大概四岁。
一进门,就被满柜台可爱的糖果吸引住了。
我贪心地要了一大堆各式各样的糖果。
售货员是位态度亲切的阿姨,她问我:
“你有这么多钱吗?
”
“我有许多钱。
”我伸出了紧握着的拳头,将一大把的硬币放在她的手中。
阿姨一下子愣住了,盯着她手中的硬币看了老半天,然后,她又看看我。
“够了吗?
”我有些忐忑不安地问。
我想,多了一点,我还要找些钱给你。
”说着,她转身拿了两个硬币放在我手中。
很多年过去了,我现在和妻子经营一家海鲜店,供应各种新鲜活鱼。
一天,一个五六岁的小女孩带着她的弟弟来到我的店里,两个小孩瞪着大大的眼睛,盯着那些水里游动的美丽的鱼儿,看了老半天。
“这条鱼卖吗?
”那个小男孩指着一条惹人喜爱的热带鱼问。
“当然卖啊,只要你们有钱。
”我说。
“我们有很多钱。
”小女孩自信的回答,给了我自信的感觉。
当小女孩紧握着的手呈现在我面前的时候,我突然意识到将要发生什么,我知道小女孩要说什么。
她的小手松开了,在我手里,她放了三枚小小的硬币。
那时候,我才猛然意识到那位阿姨当年的心情。
“够了吗?
”小女孩轻轻地问了声。
“我想,多了一点,我还要找些钱给你。
”我回身,拿了两个硬币放在她手里。
给短文加一个合适的题目:
1.源自短文,可以是:
,
2.根据主要内容和中心自己概括,还可以是:
(参考答案:
1.“我有很多钱”或“够了吗?
”或“我还要找些钱给你”或“两个硬币”;2.保护童心或呵护童真)
二、读懂词语意思,领悟深刻含义
1.认真读一读两行词语,你有什么发现?
2.第一行是修饰词相同,但描写对象不同。
第二行是描写对象相同,前面表示范围的词与不同。
3.选择一个词语,注意描写对象与修饰词,把自己想到的写下来。
4.小组交流,看谁写得最好,取长补短。
书写提示
出示柳体楷书,领悟字体特点
1.出示作品,学生欣赏。
【课件6】柳公权《玄秘塔碑》(局部)
教师补充柳公权及“楷书四大家”资料:
【课件7】
柳公权(778年-865年),柳公权(778-865)唐代书法家。
字诚悬,京兆华原(今陕西铜川)人。
官至太子少师。
工书,正楷尤知名。
初学王羲之,遍阅近代笔法,而得力于颜真卿、欧阳询。
楷书骨力遒健,结构劲紧,自成面目,对后世影响很大,与颜真卿并称“颜柳”。
书碑很多,以《玄秘塔碑》、《金刚经》、《神策军碑》为最著。
书迹有《蒙诏帖》《送梨帖题跋》。
2.学生交流,说说自己看懂了什么,有什么收获。
3.了解柳公权,明确字体特点。
柳公权是唐代著名的书法家,他的楷书特点:
用笔方圆并施,点画棱角分
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