《信任》说课稿.docx
- 文档编号:12277303
- 上传时间:2023-04-17
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:21.47KB
《信任》说课稿.docx
《《信任》说课稿.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《信任》说课稿.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《信任》说课稿
《信任》说课稿
教学内容:
新疆人教版七年级下册第四课课文一
教材分析:
《信任》这篇课文是以故事的形式的呈现,写了“我”的一次奇特的摘桃子经历。
靠着一块告示牌引导“我”去桃园,带路的竟是一只狗,而在“我”摘完桃子之后,发现躺着钱箱旁的是一只猫。
这样的人一拨来又一拨去,趣事的背后,让我们体会到的人与人之间信任与被信任的喜悦。
教学设计理念:
汉语标准里指出:
“要学会多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
”所以在设计本课的教学中,通过让学生熟读课文、赏析、朗读等形式,对文章进行深入理解。
在了解课文内容的基础上,引导学生相互间自主探究学习,最终体验出人与人之间的信任与被信任的高贵品质,并以自己的生活经历与感受为出发点,体会信任的重要性,从而达到语文教学人文性的特点。
教学目标
1、知识与技能
(1)熟读课文,了解文章的主要内容,理清文章的写作顺序,把握文章的写作顺序,把握文章的思想主题,学习侧面描写的方法。
(2)有感情地朗读课文,积累语言。
2、过程与方法
以读为主,读议结合。
3、情感、态度与价值观
读懂课文,体验人与人之间的信任与被信任,树立正确的人生观。
教学重、难点
重点:
学习侧面描写的写作方法。
难点:
引导学生通过学习课文,知道公路边的告示不仅把人们引向果林,采摘到丰富的果实,也使人们得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。
教学方法:
朗读法、探究研讨法
教学准备
教师:
幻灯片(文字、图片)。
学生课前预习:
1、读通课文。
2、查找理解生字词语 3、思考:
“信任”什么意思?
课时:
2课时。
教学过程
一、导入:
在这春暖花开、朝气蓬勃的季节,正是春游的好时机。
有一个这样的桃园,它由小狗领路,小猫收钱,自己摘桃,你们想不想去看看?
(生:
想)那就让我们跟随作者走进《信任》这座世外桃源,去一览风光吧。
(导入环节运用优美的语言,富有诱导性的语言,“小狗领路,小猫收钱,自己摘桃,”引发学生兴趣。
)
二、一进桃园、感受桃香
教师:
请快速默读课文,想一想:
这是一个怎样的桃园?
它的自然环境怎么样?
1.速读课文,边读边勾画。
2、课件出示句子1:
根深叶茂的果树上结满了丰实的果子,一股沁人心脾的香味,使人馋涎欲滴。
“沁人心脾”是什么意思?
“馋涎欲滴”又怎样理解?
谁能把这种馋涎欲滴的感觉读出来吗?
(指名读)一起来试试看。
(齐读)
这么特别的桃园,它为什么让人久久难以忘怀呢?
除了环境优美,果实累累,还有没有别的原因?
让我们二进桃园,去一探究竟。
(为了使学生更能深刻地体会出桃园主人,对于来买桃子的客人的信任以及对于金钱的淡薄,我又采用“情境教学法”来辅助教学,通过描写桃园的景色,出示相应图片,让学生从感官上对桃园产生向往之情。
再接着提出“这么特别的桃园,它为什么让人久久难以忘怀呢?
除了环境优美,果实累累,还有没有别的原因?
”引发学生的思考,到底是什么让作者难以忘怀。
)
三、二进桃园、感受信任
1.细读1——5段,找出课文中最能体现桃园主人信任客人的一句句子。
①学生读句子。
思考:
从采桃者的角度,体会他们都收获了什么?
②出示填空2:
屋前有一张木桌,桌上()几只竹篮,篮下()一张纸条,上面():
“朋友,欢迎您。
每篮桃子五元钱,()自己采,然后把钱()箱子里,祝您愉快!
”
③给“尽管”换词,理解词意。
(尽管——只管)
④你从这张纸条中获得哪些信息?
( A.把“我们”当作朋友;B 让“我们”自己采桃子自己付钱;C 信任“我们”)
⑤当时桃园主人在写这一段留言时,他是怎样想?
记者提问:
下面我们来采访一下桃园主人,“桃园主人,能说一说你写这段留言的时候,心里是怎么想的吗?
”(我们要学会相信别人,我把“他们”当作朋友, 让“他们”自己采桃子自己付钱,信任“他们”,相信采桃的人也不会辜负我的信任,会如数付钱的。
)
教师:
从另一方面可以可以看出采桃人被桃园主人信任,那你们能带着这份被人信任的喜悦之情,把这句话读一读吗?
哪位同学能把桃园主人的信任他人、真诚热情读出来?
我们来比一比看谁读的更有感情吧。
(主人、客人比赛读、齐读)
(这一环节从木桌上的留言,尤其是一些词语,如:
“每篮”在计量单位上的模糊,可以体现桃园主人对于每篮桃子的多少,不斤斤计较;“尽管”、 “自己采”说明桃园主人不监视顾客在桃园里的行为;“然后把钱放在箱子里”更体现了桃园主人对于顾客的极大的信任……此处也是指导朗读的重点,在学生谈感受的同时,引导学生带着体会到的,被信任的感觉,感情读文。
)
2. a、“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任,偌大一个果园不见主人踪影,是热情好客的小狗代替主人招呼客人。
你能把它找出来给大家读一读?
出示句子(3)“汽车行驶了大约三英里时,我们发现路边有条大黄狗,它似乎在等着我们的到来。
”
(1)快速默读读2——7段,划出小狗招呼客人的句子。
(2)用词组概括小狗是怎样招呼客人的。
(等待到来、撒腿领路、带回原地、热情道别)
(3)借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。
b、你们还能找到描写狗和猫动作、行为的句子吗?
(生汇报):
“狗在我们身边跳跃欢叫,然后撒腿向前跑去。
”
“把桃子小心翼翼地装进汽车,我掏出钱包,这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
”
C:
这家桃园的主人非常特别,自己不出现,却派狗来迎接我们,猫来收钱,它们做的这些本来都应该是谁做的?
这说明了什么?
下面让我们再次采访桃园的主人:
桃园主人,你好,你自己不出现,却派狗来迎接我们,猫来收钱,它们做的这些本来都应该是谁做的?
而现在你却让猫狗代替你来招待客人,是为什么?
(桃园主人:
这些本来应该是我做的。
但是我用猫狗招待客人,派狗来迎接客人,猫来收钱,一方面是可以增加趣味性,更重要的是我非常信任来摘桃的朋友,相信他们不会辜负我的信任,会如数付钱的)
3、教师:
在小狗的带领下,我们来到果园,看着果树上结满了丰实的果子,闻着沁人心脾的桃香味,不禁使人馋涎欲滴。
而且还得到了主人真诚的对待和信任,我们的心情怎样?
(欢愉,喜悦)你从哪儿感受到这种喜悦的?
(1)狗的欢叫。
(连狗的叫声听来都是欢乐的啊!
)
(2)“我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中,不一会儿,两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。
”〈课件出示4〉
a、从“沉浸”一词你体会到了什么?
(我体会到了主人公非常喜欢这个地方。
)
b、 “我们”为什么会感到喜悦?
仅仅是沉浸在亲手采摘果实的欢愉中吗?
(让我们喜悦的不仅仅是丰实的果子和沁人的香味,不仅仅是亲手采摘桃子,更是主人对让我们的信任)
c、那你们能带着这份被人信任的喜悦把这句话读一读吗?
同桌互读。
指名读、齐读。
(3)当我们摘完桃子,不忘纸条上的托付,尽管一旁没人,钱箱旁只躺着——一只大花猫,我们却守信地如数付钱。
看着大花猫,我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗?
”丈夫也幽默地回答——“也许会学会的。
”(这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式,让人觉得自己得到他人的尊重,心情轻松愉悦,连话语都多了几分幽默)
你能像作者夫妇俩也来幽默的朗读表演一下吗?
(指名小组表演朗读)
3、现在让我们通过朗读再次传递这份被信任的喜悦。
你从哪感受到摘桃人的喜悦,你就读哪些语句。
(指导朗读、个别生朗读)
(这一环节通过“桃园无人看守,只有主人训练的猫狗接待客人”进一步说明主人对来摘桃的客人的信任,使学生通过朗读感受主人和客人之间的相互信任之情,体会到客人的被信任的喜悦之情。
)
4、教师:
从课文中,处处可以看到桃园主人对所有的采桃人很信任,这份信任也感染了每一个人,所以采完桃子之后,每个人都主动地把钱放进箱子里,没有辜负桃园主人的信任。
下面请同学们自由朗读6——9段,感受桃子是有价的,而人与人之间的真诚是无价的。
5、同学们,这是多么有趣的摘桃经历啊,汽车慢慢朝来路驶去,我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,那张木桌和那道木栅栏,我想:
____________________。
(出示5:
在那儿,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
)
指导朗读。
师:
是啊,那是一个令人难忘和久久回味的地方,_______________
那也是一个朴实而又纯洁的地方,_________________________
那更是一个充满真诚和尊重的地方, _______________________
(齐读:
在那儿,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
)
6、为什么说这是一个朴实而又真诚的地方?
仅仅是桃园朴实而又真诚吗?
(朴实是因为桃园简单,真诚是因为主人对人热情、信任,给予了我们一份真挚的信任)
7、刚才,我们与作者一同经历了一次与众不同的自采桃子的历程,从中,我们深深的体会到:
主人对客人的____________,而客人也感受到了被信任的_____________。
8、小小的告示牌不仅把“我们”引向了果园,实质上,也把“我们”引向了互相信任的崇高境界。
〈板书:
互相信任〉
(设计意图:
通过中心句,使其学生能够围绕中心句进行探究性学习。
学生通过读议结合的方式,自主探究,达到教学的结果。
学生是学习的主人,教师的作用在这样的过程中,重要的是引导学生通过找出关键语句,并抓住重点词语,领悟句子中所传达的情感。
同样在这样的过程中,使学生品尝到自主学习探究成功后的喜悦感。
)
四、三进桃园、了解主人
1.这么特别的桃园,如果他的主人在这儿,你有什么问题想问他吗?
默读课文,思考:
这位桃园主人是怎样的一个人?
你从课文中哪儿了解到的?
2.在小组里交流,分享个人的理解。
3.全班交流,老师适时引导。
要点:
从桃园主人精心布置的各个细节中(路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫),体会桃园主人的特点。
(热情、真诚、勤劳、善良……)
①简明、准确、及时的告示牌。
木桌上的留言(真诚)②主人准备的竹篮(周到) ③猫、狗(训练有素,热情好客,善解人意)④果实、果实(勤劳)⑤无人看管的钱箱(对人充分信任)
4.体会表达特点,了解侧面烘托。
①回顾一下刚才的交流,想一想:
桃园主人在课文的描写中并没有出现,你们是怎样对他有了这样深入的了解的?
②这种借助其他事物来刻画人物的方法叫侧面描写,起烘托的作用。
这正是本文的独特之处,是我们这节课了解的新的写作方法。
初步感受它的作用。
(这一环节通过从桃园主人精心布置的各个细节中(路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫),体会桃园主人的特点。
(热情、真诚、勤劳、善良……)在此也将突破本节课的教学难点——“侧面描写”烘托了主人的形象。
)
五、拓展延伸,分享信任与被信任的喜悦
1、在我们的现实生活中,你信任身边的同学、朋友吗?
或你被身边的同学或朋友信任吗?
在生活中,你最信任谁?
因为什么事你使很信任他?
师引导生从身边的事例中,知道人与人之间需要相互的信任,而信任的基础则是诚实和守信,并知道当你被人信任时,或你被别人信任而帮你解决了麻烦、应对了困难时,你的心情会十分的高兴和感激。
2、如何才能做到被人信任?
(信任与被信任是相互的,只有信任了别人,才能被别人信任。
)
(这一环节:
学习的过程重在情感的迁移,把情感拉到学生所熟知的学习生活中,使学生能够更加直接地领悟文本所传达的情感,并使其不由地运用到实际中去。
)
六、总结
教师:
信任是对人的一种尊重,它是相互的。
信任更是建立在诚信的基础上,只有大家都真诚相待,都信守诚信原则,才能体验到信任与被信任的喜悦。
因为,我们相信——
[出示]:
信赖,往往创造出美好的境界!
(齐读)
七、创设情境,复述课文
师:
同学们,让我们回到那块告示板,相信它一定也引发了其他人的好奇。
如果有人问起作者,他会怎么说呢?
想象一下,如果你是作者,你能借助板书,向别人诉说这次有趣的经历吗?
(指名说,同桌说。
)
八、拓展阅读 :
推荐冯骥才《珍珠鸟》
信任
桃园主人 侧面描写
互 信
相 任
“我”
生1说:
我借东西给同学,是对他的信任,我感到很高兴;
生2说:
老师逢晚自习时,让我管理班上纪律,是对我的信任,我感到很自豪;
生3说:
我们选择三中读书,是对学校的信任,对老师们的信任,在学习中,我们感受到一份快乐
生4:
爷爷抱着一个大西瓜吃力地走进来。
我忙上前接过,兴奋地放到水池里清洗。
这个西瓜又大又圆,色泽鲜绿,我预感它一定是“好瓜之王”!
爷爷招呼我切开看看成色,他却急着出去。
我忙问他去干什么,爷爷解释道:
“刚才去大街正好碰上这家卖瓜的,看西瓜很好买家又多,就买了一个。
一摸口袋发现忘带钱了,就回来拿钱去给西瓜付账。
”“啊,没给钱人家也让抱回来?
”我一脸迷茫和惊讶地问。
心想:
爷爷虽面善也不会这么让陌生人信任吧?
爷爷一边推起自行车一边微笑着答道:
“这就是信任……”话好像没说完,爷爷顾虑卖主等急,就着急骑车出门了。
切开西瓜,果然黑籽沙瓤,我若有所思地拿起一块品味起来。
啊,甘甜多汁,还比平时多了一点温馨的味道,真是甜到心里了!
我知道,是信任让西瓜饱含着感动,吃起来好满足。
生5:
我讲一个我自己的故事吧。
小中的时候,有一次我们班有个同学过生日,之前说好了大家一起庆祝,但是天公不作美,偏偏那天下暴雨,那时候我们都还没有手机,没办法联系到其他人,我只约了离我家很近的同学一起去,走在路上我们都在担心其他人可能不去了,等我们到了餐厅,果然没有人,连主角都不在,当时感觉自己很傻,明明猜到这样的结果。
。
。
。
但是几分钟过去了,陆续的人都来了,主角说他本不想来了,但是想起我们之前的约定:
雷打不动。
最终还是来了,这是我们之间的信任。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 信任 说课稿
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)