小学语文《彩虹》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《彩虹》教学设计学情分析教材分析课后反思
《彩虹》教学设计
教材分析:
1.课文共有4个自然段,开头就用一个巧妙地比喻激发学生的阅读兴趣,引发思考。
第二、三、四自然段结构相似,以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个美好愿望,想象奇特,富有童趣,是练习朗读的好材料。
2.“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”(课标要求),同时一年级的课文是识字的文本,因此要注意合理分配教学时间和精力,突出“识字与写字”这个教学重点。
3.课文语言表达非常生动,趣味性强,第二三四自然段都是用问句串起来的,尤其是每段的第二句话,都是有“如果……不就……”构成的反问句。
要指导学生读好多个分句组成的反问句,读好分句间的停顿,并能试着读出问句的语气。
在朗读指导中要鼓励让学生运用读好长句子的方法,如词语连读、正确停顿等,加以运用巩固。
4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟。
学情分析:
虽然经过一个多学期的学习,课堂常规、课堂纪律已初步形成,但是由于一年级学生的年龄特点,要保持长时间的注意及学习还有一定的困难,因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动,例如“男女生比赛”“师生比赛”“亲身表演”“边做动作边读”等一系列活动,寓教于乐,以唤起注意,维持学习兴趣。
教学目标:
1.借助汉语拼音,读好长句子及问句,注意停顿,能正确朗读课文。
2.图文结合,联系生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道“我”围绕彩虹产生哪三个美好的愿望,感悟“我”善良、美好的心愿。
3.认识偏旁衣字旁,能正确认读“虹”等12个生字,读记“彩虹”等10个词语,归类积累“×来×去”类词语,尝试说这样的词。
4.能正确读写“着”等7个字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求,以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。
教学重点:
1.能读好长句,尝试读出问句的语气,正确朗读课文。
2.能正确认读“虹”等12个生字新词,正确读写“着”等7个字。
教学难点:
图文结合,联系生活实际,了解句子意思,了解课文内容,感悟“我”善良、美好的心愿。
教学课时:
2课时
第一课时
教学目标:
1、通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法,认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴、镜、拿、照、千、裙”12个生字,会写“高、兴”2个生字。
2、能借助拼音正确朗读课文,能入情入境的朗读课文第二自然段。
3、读好第二自然段中多个分句组成的长句子,读好分句间的停顿,并能试着读出问句的语气。
教具准备:
课件、简笔画、字卡
教学过程:
1、图画导入,引出课文
1、彩虹简笔画(课前画在黑板上,同时大屏幕出示美丽的彩虹图)
引导学生用词语——词组——句子描述彩虹,形成一句完整的话“雨停了,天上有一道美丽的彩虹。
”(贴在黑板上)复习朗读长句子的方法,指导朗读。
2、引出课题,并板书齐读课题。
(1)指导认识生字“虹”,用加一加,换一换的方法识记字形,并猜一猜:
“虹”为什么是虫字旁?
(2)讲述“虹”的字理,从虫从工,用小故事帮助学生记忆虫字旁:
“虹”总是出现自雨后,古人就认为“虹”是一种能够呼风唤雨的“大虫”,在雨后下来喝水。
古文中就有“虹饮于河”的说法,意思是说:
一条大虫悬挂于天空,弓着身子,头伸进黄河里喝水,所以,古人造字时,用“虫”做了偏旁。
2、初读课文,整体感知
1、朗读第一自然段,与课前编写的那句话作比较,了解比喻句的用法以及形象表达的好处。
大屏幕出示:
雨停了,天上有一座美丽的桥。
对照板书:
雨停了,天上有一道美丽的彩虹。
通过对比观察,得出结论:
其实课文中的桥指的就是彩虹,相同的意思还可以用不同的语句来表达呢。
2、自由朗读课文
(1)师:
彩虹离我们太遥远了,于是小作者就把彩虹想象成了一座桥,小脑袋里呀冒出来很多很多奇妙的想法,请同学们自己朗读课文。
(2)提出初读要求:
请同学们自由朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能把课文朗读下来。
(3)标出段落序号,数数一共有几个自然段。
3、认读并识记生字
1、出示单个字注拼音:
检查拼读
2、出示词语:
多种方式读一读
3、张贴生字彩色圆卡,分类识记
(1)加一加换一换:
虹、浇、洒、提、挑、镜、裙(认识衣字旁)
(2)编故事,想一想:
座、拿、照
(3)编字谜,猜一猜:
千、兴
4、学习课文第二自然
1、(课件出示第二自然段的课文插图)师:
瞧,多么美的画面呀,一场小雨过后,一位可爱的小姑娘朝着彩虹笑盈盈的走来,仔细观察(张贴小姑娘的图片在黑板的彩虹图上),她正在做什么呀?
师:
你是从课文第几自然段知道的呀?
快来读一读吧。
2、重点指导朗读第二句话
如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗?
(1)教师范读,故意停顿过长,让学生评价
(2)上台表演,抓住“提、走、洒”这三个表示动作的字,体会这是小作者一连串的动作组成的,在读的时候不仅要做到停顿,还要读的自然连贯才好。
通过个别读,全体同学表演读来体会句子的意思,读好长句子。
(3)体会心情,在读好长句子的基础上感情朗读。
通过个别读,看板书齐读的方式反复练习。
5、书写生字指导
1.课件出示“高”
(1)教师边范写边指导。
重点指导“高”的点要压住竖中线,两个“口”要写的扁一些,横折钩的横要压住横中线。
(2)学生在田字格中练写,教师行间指导。
(3)投影学生的字进行评议。
(4)学生仔细修改。
2.课件出示“兴”
(1)教师边范写边指导。
重点指导“兴”的第一笔在左上格,第二笔在竖中线上,比第一笔短小,第三笔撇略长,横要长压住横中线,最后两笔撇点要舒展平稳。
(2)学生在田字格中练写,教师行间指导。
(3)投影学生的字进行评议。
六、课堂小结
小作者的奇思妙想还有很多呢,咱们下节课接着学,这节课就上到这里,下课!
《彩虹》学情分析
一年级下学期的小学生,虽然经过一学期的学习,已经形成了一定的学习习惯,课堂常规、课堂纪律已初步形成,但是由于学生所特有的年龄特点,有意注意力占主要地位,以形象思维为主,有个别学生学习比较自觉,主动性较强,上课精力比较集中,回答问题比较积极,但是有个别同学好动,注意力不集中,上课时小嘴巴叽叽喳喳,小眼睛东张西望,小身体扭扭捏捏,有的甚至我行我素,做自己想做的事情。
针对上述情况,因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动,例如“男女生比赛”“师生比赛”“亲身表演”“边做动作边读”等一系列活动,寓教于乐,以唤起注意,维持学习兴趣。
通过语言表扬,如“你真棒”“为你鼓掌”“真聪明”等激励性的语言调动学生的学习兴趣,以及亲切的口吻,丰富的肢体语言让他们喜欢语文,喜欢老师,喜欢上课。
在课堂上,我还利用制作精美的教具,运用各种小游戏让学生积极参与到课堂的学习中来,避免简单机械重复的讲解带给学生的听觉疲劳感受。
在课堂教学中,要用简练易懂的儿童化语言,注重培养学生的倾听、思考的学习习惯,及时鼓励表扬,切实培养学生的学习素养,真正把自己当成学习的小主人,主动参与到课堂的学习中来。
部分学生由于地方方言的影响,不能很好的区分前后鼻音及平翘舌音,因此在课上及课间的交流中要及时纠正孩子的发音,态度要充满信任,保护孩子的自信心,这种发音纠正不是一次两次就能改正的,要有足够的耐心。
学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。
本册要把识字、写字作为教学重点,始终把拼音、生字、词语的掌握放在训练的首位,加大训练的广度和深度,当堂学的内容当堂巩固,并且采取多种方式检测学生掌握所学知识的程度,引导激励学生多识字,指导学生把字写规范,写美观,养成良好的书写习惯,在书写时要反复强调书写姿势以及握笔姿势,习惯成自然。
在学习课文时,要重视朗读方法的指导,引导学生读正确,读流利,读出感情,读出不同的感受。
尤其是《彩虹》这课中长句子较多,学生又刚刚接触长句子,因此要重点指导长句子如何读好,掌握方法,如词语连读,不能拆开;正确停顿,包括标点符号的停顿,还有句子中词语间的停顿等。
在对比朗读,反复练读中掌握方法。
通过联想画面,在表演中亲身感受,及联系生活实际等方法,感受句子表达的意义,产生情感共鸣,在读流利的基础上读出高兴的感情。
在指导朗读的教学中,我们要尽力为学生创设朗读的情境,情境设计贴近学生的生活实际,容易触动学生的情感体验,引导学生进入情境,进行体验,展开想象,自由表达,有感而发,内化于心。
《彩虹》效果分析
1、识字写字方法指导效果较好
本课生字比较多,我设计通过随文识字、字理识字,比如学习课题,认识“虹”字时,以小故事的形式,让学生形象的感受到“虹”这个字为什么左边是“虫”字旁,帮助学生加深印象。
又根据形声字的特点,将生字进行了分类处理,通过加一加,换一换,编故事想一想,编谜语猜一猜的方法指导学生饶有兴趣的记住了本课的生字。
与此同时,我采用张贴彩色识字卡片的方法加深孩子对生字的识记,这个方法在实际教学中得到了较好的成效。
不仅调动了孩子们的学习兴趣,而且与此同时也加深了对生字的识记。
对于要求会写的生字,我利用多媒体课件将生字的笔顺投影到大屏幕上,让孩子书空书写,加深生字笔画的记忆。
通过作业纸在实物投影中展示,发现优点及时得五角星的激励措施,让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律,使学生感受发现的喜悦,培养了写字兴趣,提高了书写能力。
2、长句子的朗读指导有层次感
在指导朗读长句子时,课前在指导朗读第一自然段是已经做了铺垫,在学习第二自然段时,为了让学生读好多个分句组成的长句子,先是教师范读,故意停顿较长时间,然后让学生上台表演动作,找到“提、走、洒”三个关键词,体会“提着它”“走到桥上”“把水洒下来”是三个连续的动作,感知小作者动作的先后顺序,在理解句子意思的基础上训练朗读,在反复朗读中加深理解。
3、不足之处
整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。
我觉得在长句子的正确朗读指导上训练次数较多,但是在感情朗读上处理过于匆促,学生并没有很深刻的领悟到小女孩关心关爱家人的美好情感,在情感朗读指导上还有欠缺。
第一次与这个班的同学们上课,课前可能沟通较少,教师的教学方式和学生的学习方式有些脱节,在课堂上,孩子们还没有完全的放开,回答问题还有些胆怯,在边做动作边读这个环节,孩子们还没有完全的放开。
《彩虹》教材分析
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。
作者用富有童趣的语言,写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹,把它想象成一座桥,然后思维一路发散,联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水,拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头,甚至把哥哥的秋千系在彩虹桥上荡来荡去。
本文以对话的语气,通过6个问句巧妙串联,呈现了一个纯真烂漫的想象世界,传递了儿童关爱家人的美好情感。
1.课文共有4个自然段,开头就用一个巧妙地比喻激发学生的阅读兴趣,引发思考。
第二、三、四自然段结构相似,以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个美好愿望,想象奇特,富有童趣,是练习朗读的好材料。
2.“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”(课标要求),同时一年级的课文是识字的文本,因此要注意合理分配教学时间和精力,突出“识字与写字”这个教学重点。
3.课文语言表达非常生动,趣味性强,第二三四自然段都是用问句串起来的,尤其是每段的第二句话,都是有“如果……不就……”构成的反问句。
要指导学生读好多个分句组成的反问句,读好分句间的停顿,并能试着读出问句的语气。
在朗读指导中要鼓励让学生运用读好长句子的方法,如词语连读、正确停顿等,加以运用巩固。
同时积累“荡来荡去、飘啊飘”等词语。
4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟。
《彩虹》评测练习
一、将下列字的音节补充完整。
iāo á uò ào
浇 拿 座 照
ìnɡ iān t
镜 千 提
二、选择加点字的正确读音,画“√”。
彩虹(hónɡ ɡōnɡ) 洒水(sǎ shǎ)
裙子(qún jūn) 挑水(tiāo tiǎo)
三、看拼音,写字词。
ɡāoxìng
《彩虹》课后反思
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。
作者用丰富的想象和富有童趣的语言,写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹,把想象成一座桥,然后思维一路发散,联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水,拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头,甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。
文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界,传递了儿童关爱家人的美好情感。
全文共有四个自然段,第一段巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣,引发思考。
随之而来的3个自然段结构相似:
都以亲切的称谓开始,爸爸、妈妈、哥哥,用反问的方式呈现了3个奇妙的想法,这三段文字想象奇特,富有童趣,是练习朗读的好材料。
本文的语言表达非常生动,趣味性强。
本课的教学目标有三个
4、通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法,认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴、镜、拿、照、千、裙”12个生字,会写“高、兴”2个生字。
5、能借助拼音正确朗读课文,能入情入境的朗读课文第二自然段。
6、读好第二自然段中多个分句组成的长句子,读好分句间的停顿,并能试着读出问句的语气。
本课生字比较多,我设计通过随文识字、字理识字,比如学习课题,认识“虹”字时,以小故事的形式,让学生形象的感受到“虹”这个字为什么左边是“虫”字旁,帮助学生加深印象。
又根据形声字的特点,将生字进行了分类处理,通过加一加,换一换,编故事想一想,编谜语猜一猜的方法指导学生饶有兴趣的记住了本课的生字。
与此同时,我采用张贴彩色识字卡片的方法加深孩子对生字的识记,这个方法在实际教学中得到了较好的成效。
不仅调动了孩子们的学习兴趣,而且与此同时也加深了对生字的识记。
对于要求会写的生字,我利用多媒体课件将生字的笔顺投影到大屏幕上,让孩子书空书写,加深生字笔画的记忆。
通过作业纸在实物投影中展示,发现优点及时得五角星的激励措施,让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律,使学生感受发现的喜悦,培养了写字兴趣,提高了书写能力。
在指导朗读长句子时,课前在指导朗读第一自然段是已经做了铺垫,在学习第二自然段时,为了让学生读好多个分句组成的长句子,先是教师范读,故意停顿较长时间,然后让学生上台表演动作,找到“提、走、洒”三个关键词,体会“提着它”“走到桥上”“把水洒下来”是三个连续的动作,感知小作者动作的先后顺序,在理解句子意思的基础上训练朗读,在反复朗读中加深理解。
整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。
我觉得在长句子的正确朗读指导上训练次数较多,但是在感情朗读上处理过于匆促,学生并没有很深刻的领悟到小女孩关心关爱家人的美好情感,在情感朗读指导上还有欠缺。
第一次与这个班的同学们上课,课前可能沟通较少,教师的教学方式和学生的学习方式有些脱节,在课堂上,孩子们还没有完全的放开,回答问题还有些胆怯,在边做动作边读这个环节,孩子们还没有完全的放开。
《彩虹》课标分析
一、根据语文课程标准对第一学段(1-2年级)的识字与写字提出了总的目标要求,一年级语文下册在识字与写字方面主要落实以下几个目标:
1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
(1)课内识字与课外识字相结合,课内采用多种形式识字,提高学生识字兴趣。
(2)注意教给学生识字方法,如:
A、熟字加偏旁(本课中“虹”“洒”“提”“裙”);
B、熟字换偏旁(本课中“浇”“挑”“镜”)
C、加一笔(本课中“千”),加两笔(本课中“兴”)
2、能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。
比如:
在本课最后一个环节写字教学中,先让学生观察生字的笔画顺序及占格问题,然后认真观察老师范写,写完后进行评比,激发学生对写字的兴趣,感受汉字的形体美。
3、养成正确的书写姿势和良好的书写习惯,书写规范、端正、整洁。
比如:
在本课教学中,书写环节时刻提醒学生的坐姿及握笔姿势。
4、能借助汉语拼音认读汉字,能用音序查字法查字典,学习独立识字。
比如:
在本课教学中,想让学生初读课文,遇到不认识的字可以借助拼音来认读。
二、一年级语文下册在阅读方面主要落实以下几个目标:
1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
2、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、借助读物中的图画阅读,看图学文相结合。
4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
5、阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情景,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。
6、认识课文中出现的常用的标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7、积累成语和格言警句、谚语,背诵优秀诗文。
比如:
在学习《彩虹》这节课时,知道朗读课文第二自然段时,就采用了结合课文插图,亲身感受,联系生活实际等方法指导阅读,激发学生的阅读兴趣,指导学生如何读好长句子的阅读方法。
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