心得体会语文教师教学反思 精品.docx
- 文档编号:1227525
- 上传时间:2022-10-19
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:27.85KB
心得体会语文教师教学反思 精品.docx
《心得体会语文教师教学反思 精品.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《心得体会语文教师教学反思 精品.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
心得体会语文教师教学反思精品
语文教师教学反思
语文教师教学反思一
本学期我担任四年级语文教学工作。
很快的,一个学期已过大半,回首过去的日子,反思这一段的教学经历,也有一些收获和问题。
在反复研读《课程标准》的过程中,我有所感悟,把理论运用到课堂实践上,有很大的收获。
我尝试借鉴了几个做法,发现效果还挺好的。
1、语文的课堂上,把肢体运作学习活动和语文科联系起来,让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说,将使学生觉得学习语文也是容易的事。
在在语文教学中,我一方面利用生活中的实际事例进行讲解,化难为易。
另一方面大胆的运用肢体语言,形象而又夸张的进行表演,从而让学生既觉得活泼,又变得生动。
学生不仅兴致盎然,而且也容易掌握。
2、爱因斯坦认为提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。
问题的发现和提出,经常意味着一个新领域的开辟。
在语文教学中,老师不仅可以提些问题,如学了这篇课文,你有什么收获?
懂得了什么?
你会怎么做?
让学生联系自身回答问题,提高内省智能,同时让学生善于发现问题。
在发现问题、提出问题、解决问题的过程中,学生的内省智能、交际智能得到了培养。
3、以人为本,这是新课程教育思想的体现。
教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。
我在备课时认真钻研教材,熟悉课程标准后,再换个角度想,如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。
想出几个方案,在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。
把宝贵的课堂时间还给学生,让他们在自主学习的广阔天地里,享受阳光,吸取自己所需要的知识,在不知不觉中完成教学目标。
4、把语文学科和其他学科融合起来。
如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中,让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。
在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅优美的图画的,及看到自己画的感受。
这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示,也让我真正体会到作为一位教师润物细无声的内涵,在潜移默化中,培养孩子们的品质,张扬他们的个性,和他们一起茁壮成长。
语文教师教学反思二
在新课标理念下,教学反思有助于我们教学智慧的实践。
教学的复杂性决定了它是体现教师实践智慧的过程,而不是教师演练技艺、展现知识的过程。
以前语文教师的教学都是一板一眼遵循课本知识,而通过反思,教师可以在语文教学过程中,搜集大量事例并以各种形式向学生展示。
2教学体会
21加强教师修养,增强教师创新能力。
都说初中孩子最擅长模仿,教师的道德风尚、言谈举止对学生的影响是极大的。
柯瓦列夫说儿童从小就把自己的老师看成是他们要努力学习的道德模范。
所以,教师的道德面貌就起着这样重要的作用,他在课堂内外,在社会生活和个人生活中的全部言行,都是给学生作出的榜样。
教师必须自觉加强道德理论学习,发扬无私奉献的精神,为人师表,以身作则。
教师创新能力的高低直接影响着学生创新能力的强弱。
教师应不断更新教育教学观念,大胆创新,大胆探索,不断丰富并扩大自己的知识面,在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上,还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和手段。
22科学使用教材。
遵循教材,但不拘泥于教材。
新课标继承和发扬了旧课标的优点,在诸多方面有了新的创新和突破。
新教材的编写以学生的生活经验为基础,以学生的生活逻辑为主线,从学生的发展需求出发,以社会生活为主题阐述理论观点,生活化学科知识,使知识贴近实际、贴近学生、贴近生活,使以人为本的理念得以体现,使语文教学的时效性、针对性、说服力增强。
因此,关注过程和凸显观点是新教材内容的体现方式。
由学生的日常生活场景出发,在生活情境中学生能够体验、感悟,最终回归到学生生活,也拉近了教材与学生之间的距离,有很强可读性。
刚开始新教材不能够适应,笔者曾走到两个极端教学模式部分教师由于受旧教材编排学科知识逻辑思路的影响,开始接触到新教材以生活逻辑为主线的编排思路时,感觉很零散、很感性,不成知识体系。
不由自主地在上课时按旧教材的模式教学,导致学生听不懂,课堂效果也很差,为此,笔者感到困惑苦闷,结果转向依据并照搬新教材,一段时间过后,教材内容进度缓慢,笔者感觉按部就班照搬新教材,教学任务在规定课时内不可能得到完成,反而会使学生的学习负担加重。
笔者意识到不能教教材,而要用教材教,应当依据新课标的理念,让教材成为文本并对其进行编辑。
23挖掘人文内涵,体现人文价值。
在应试教育体制下,语文教育曾一度极力追求科学化,在教学和教学评价中过分追求客观性、确定性,从某种程度上说,这是在自觉或不自觉地向自然科学靠拢,醉心于数量化和标准化。
尤其是在中考压力下,教师在语文教学中过度地进行理性分析,追求机械化的答案,这直接导致了学生思维的局限性。
当然,在当前的教育背景下,标准化教学是有一定必要的,但是从素质教育的角度看,从学生未来的发展上看,这样的教学理念无疑背离了语文教育的特点,降低了语文教学的效率,伤害了学生学习语文的兴趣和创新意识。
毕竟,语文是人文学科,理性化、机械化的教学模式无法挖掘出语文的人文价值,也就不能充分发挥语文的教育功能。
具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的。
广大语文教师不能不重视语文课程的熏陶感染作用。
24相信每个学生都能成功。
罗森塔尔效应实验,说教师给学生自信,学生就会有高成就。
教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。
陶行知先生也这样忠告我们你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的饥笑中有爱迪生。
作为老师,应该相信每个学生都有成功的希望,每一个学生都具备成功的潜能,而教师的作用,就要唤醒学生的自信。
我们力求激发学生对语文的兴趣来,即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道,使学生得到美的享受。
教朱自清的《春》,老师推敲那句山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
咬文嚼字,深究一番,嚼出了一些味道来春天来了,春日融融,春水涣涣,山也变得明朗润泽了。
还有的老师紧扣太阳的脸红起来了一句设疑点析春天来了,太阳给人什么感觉?
红字变动词有何含义?
这句话的弦外之音是什么?
由生活经验入手,启动学生的审美想象,比较自如地把学联想到春天的色彩,欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美,产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。
3以学生为主体,接受先进的教学模式
随着新课标的普及,许多教材内容出现了大幅度改动,但是教师的教学模式却没有随之改变,仍然是穿旧鞋,在课堂上以自己为中心,对学生一刀切。
这样陈腐落后的教学模式显得与现在先进的教学理念格格不入,教师教得疲倦,学生学得枯燥,味同嚼蜡,从而失去了学习语文的兴趣,课堂效率极低。
语文教师应是一个高瞻远瞩的人,不应是一个只顾眼前分数、不顾学生能力发展的近视。
教师要逐渐将自己的主体地位让位于学生,一切以学生为中心,以学生自主学习能力为中心,只有通过课堂中师生、生生的合作探究,才能使学生逐渐提高语文素养。
在教学实践中,教师可采取合作探究式学习培养学生的合作意识和创新意识,如对在阅读过程中涉及到的不同层次的、学生自己不能独立完成的问题,可以通过合作讨论的形式进行探究,可在小组讨论中不断补充、更正、完善,一些重要的问题如果不能马上解决,教师可参与进来,引导学生细细研讨。
总之,在构建课堂教学模式的过程中,一定要根据自身的教学风格和学生的个性特点,不断探索、实践,逐步探索出适合自己的课堂教学模式。
语文教师教学反思三
时代在变,教材在变,人的观念也在变。
语文新课标的颁布实施,对语文教研者而言,既是一种机遇,更是一种挑战,语文课堂教学的改革,不仅是课程改革的热点,更是课程改革的难点。
新一轮的语文教学改革,正悄然而起。
我们教师努力学习新课标,同时又进行了有力的探索。
一、对新课标新教材的理解
面对新课标,面对新教材,面对新的教学目标和评价体系,我们就有必要重新学习,甘当一名小学生。
要认真领悟课程改革的新理念,区别新课程标准与以往教学大纲的不同,吃透新教材的特点,重构新的教学体系。
而不能自以为是,要不然在教学实践中只会新瓶装旧酒,或是换汤不换药而已。
作为语文教师,不但要成为课堂教学中的主要载体,还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。
边教学,边研究,成为专家型,学者型的教师。
同时在具体的语文教学中,还要注意充当不同的角色。
既要当学生的教练员,又要当学生的陪练员,有时还是学生学习中的伙伴。
应当说,在新课程标准下,对语文教师的要求是越来越高了。
若是把握不好课改中的位置,不能扮演好自己的角色,那只会失去向,无所适从。
对于新课标,新理念,我们也要理性的对待。
语文教学需要改革,这是必然的,于此我们就不能拘泥于传统,而裹足不前;但是,我们又不能急于冒进,要结合旧教材,结合传统教学法,构建在实践中尝试,在反思中研究的教学新模式。
在每一天的具体教学实践中,不断的总结,不断的反思,从而得到不断的进步。
教材资源的整合主要表现为语文教材内在知识结构的纵横交错,以及与其它学科、社会生活的联系。
多年来,我们语文老师教学上习惯于满堂灌,用理性肢解人文性很强的文学作品,用理性肢解禁锢学生的审美评价想象;将一篇篇文质兼美的文章,将一个个互为联系的知识点,肢解得零离破碎,学习新课标以后,在教科书的使用上,就要具备一种开放的理念。
打破原来的照本宣科,提倡用教科书教,而不是教教科书,这是教学中的基本任务。
再说语文课,也不一定就是局限于语文教材,应结合其它学习内容,拓宽学习资源。
并且要结合生活,用于生活,真正做到学以致用。
学习资源的整合是一个极为广泛的概念,它包括学习的方式、内容等方面。
就学习的方式而言,有整体学习,合作学习,个人学习三种。
传统的语文课堂是教师一言堂,是教师的独白,是一对多的单一交流,而忽视了其他几种学习方式。
语文新课标就是提倡研究性、探讨性、自主性的一种学习方式,主张师生、生生、人机等多种互动的学习方式,使学生在仅有的学习资源中获取最大限度的教学效益。
教学资源的整合问题,是一篇大文章。
在此,限于篇幅,就不多言了。
对于新课标,新教材,应当说大部分教师都尚处于学习阶段,并无多少实际的经验可言。
也许正因此而增加了它的诱惑力。
自然,我们为之研究的空间也是极为广阔的。
当然,课程改革是漫长和艰巨的。
路漫其修远兮,吾将上下而求索。
学习新课标,不能形而上学,不能断章取义,更不能歪曲曲解。
对于传统的一套,我们要怀疑,要创新,但又不能完全摒弃。
毕竟教有法,而又无定法。
不然,我们又会陷入某种教学模式的泥沼,再一次模式化了。
我想这当不是新课程改革的初衷。
鉴于语文读写的实践性决定了工夫在课外的特色,如以彻底分块如大学课堂管讲不管学生的分法,必然导致学生能力训练失控而最终将以牺牲教学质量为代价;鉴于作文主要侧重实践而非理论;所有教学内容分为分块与不分块两大类。
即将欣赏示例类的课文含文言文进行分块教学;而作文,配套练习,课外自读教材及指导,复习等体现能力训练的内容不分块,由原任教师教学并起总体衔接连贯作用。
保证教学主题训练的延续性。
鉴于课文事实上在教学中所处的作用有限,已不适宜将其作为教学主要目标,而知识点训练以及课外大语文读写以及传统大作文等更为重要的内容显然应该用一定课时加以指导;所以我们把课时相应安排为每周分块与非分块内容各占
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 心得体会语文教师教学反思 精品 心得体会 语文教师 教学 反思