孙宇祯四上 第四单元思维导图教案.docx

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孙宇祯四上第四单元思维导图教案

榆林高新第五小学“思维导图”式教学设计

学科：

语文

主备人

孙宇祯

修改创建人

孙宇祯

授课时间

课题

作者笔下的动物

课型

习作课

课时

1课时

学习目标

1．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。

2．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。

3．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。

4．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。

5．通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。

6．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

学习重难点

抓住动物特点，写出自己的真情实感。

教法学法

引导点拨

讨论交流

课

前

课前准备

课件、课文插图、同步作文书

师生互动

通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。

例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。

一、回忆写动物的习作要求：

1.请同学们回顾些动物的作文给我们提出了哪些要求？

2.汇报讨论结果。

抓特点，举事例，围绕特点写清楚。

二、从本单元已学过的课文中寻找写小动物的写作技巧，一一列举。

1.从小动物可爱的外形写到它的生活习性，在写生活习性时重点写它生活习性的可爱之处。

2.侧重写小动物的生活习性，重点写出它吃、住、玩等方面的可爱之处，进行生动的描写。

3.写出小动物的来历，自己和小动物之间有联系的或有趣的事，写出小动物对自己的帮助、教育、启发等。

4.在写法上：

把动物当人来写，运用比喻，运用“啦”“吧”“呢”等词语，说反话等等。

1.欣赏下面的语句。

（1）松鼠是一种美丽的小动物。

它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。

一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。

一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

（注：

先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。

）

（2）一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。

（注：

带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。

）

2.复习《猫》、《白鹅》，了解描写动物的方法。

3.学生作文。

（1）提出作文要求：

怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？

①写自己最熟悉的动物：

仔细观察它的外形──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。

从颜色、形状、大小及作用等方面去写。

此外，还要写它的动作情态。

②写出动物的生活习性：

如吃食、睡觉、活动等。

（2）学生完成初稿，教师个别辅导。

修改作文的要求：

①句子是否通顺；

②写作是否按一定的顺序来写的；

③有无错别字；

④是否写出了手中事物的特点；

⑤文章是否写得生动、具体。

教学

备忘录

备注：

修改意见请以红笔在原教案中批注。

榆林高新第五小学“思维导图”式教学设计

学科：

语文

主备人

孙宇祯

修改创建人

孙宇祯

授课时间

课题

作者笔下的动物

课型

主题阅读课

课时

1课时

学习目标

1．学会快速浏览文章，具体了解和感受作者笔下动物的形象。

2．在阅读中学会欣赏文章，并受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。

学习重难点

学会阅读方法，在阅读中感受动物的形象。

教法学法

自主探究

以读促悟

课

前

课前预习

阅读以下文章，积累好词好句：

《柱子上的母鸡》

《大青牦》

《麻雀》

师生互动

1.根据学生的不同把全班分成若干个组。

每个组4名同学。

书中的收获。

然后确定自己组从哪一方面来展示本组学生的收获。

2.把自己组汇报的内容整理出来，送给老师。

3.教师根据学生汇报的内容做幻灯片。

1.根据学生的不同把全班分成若干个组。

每个组4名同学。

书中的收获。

然后确定自己组从哪一方面来展示本组学生的收获。

2.把自己组汇报的内容整理出来，送给老师。

3.教师根据学生汇报的内容做幻灯片。

阅读文章，感受动物形象

1.出示群文阅读的课题。

阅读课题。

2.浏览材料中《柱子上的母鸡》，你从中获取到哪些信息？

师：

请孩子们浏览阅读材料的第一篇文章，也用抓关键词的方式获取你的第一信息。

说说这只母鸡给你留下的印象。

（学生自读，用词语归纳出母鸡的特点或留给他们的印象）

3.赏析《柱子上的母鸡》，说说你最喜欢的地方，为什么？

完成读书卡第一题。

刚才同学们通过浏览的方式阅读文章，我们已经知道了这只母鸡的特点，还有你对他们的情感认识等等。

那现在我们来再次欣赏这篇文章，说说你最喜欢的地方，为什么？

用你喜欢的勾画圈点的方式在旁边作上批注，也就是完成读书卡的第一题。

4.阅读材料中《大青牦》《麻雀》，小组交流并完成读书卡第二题。

孩子们真会学习，刚才我们用抓关键词的方式来浏览和欣赏文章，让我对母鸡有了深刻的认识，感受了它伟大的母爱形象。

现在我们用同样的方式来学习后两篇文章，先自学，再和你的小组同学交流你的收获，并完成读书卡的第二题。

5．全班汇报，赏析《大青牦》《麻雀》。

迁移训练：

我们家的……特别……，它总是……，让我……。

师：

孩子们，我们阅读了三篇文章，用抓关键词的方式，很快的获取了我们想知道的信息——动物的特点，这是一种好的学习方法。

文章中的动物个个都具有不同的特点，让我们印象深刻，你家或者你见过的一些动物也有让你记忆深刻的吗？

试着用这样的语言来说一说（师出示幻灯）。

感受动物的形象

↓

抓特点

↓

表情感

↓

学习写作手法

课

后

作业超市

推荐阅读

文本：

《鸬鹚》《青鸟情》《北极母熊》

小说：

《神秘的导盲犬》《狼王梦》《狼世界》

教学

备忘录

备注：

修改意见请以红笔在原教案中批注。

榆林高新第五小学“思维导图”式教学设计

学科：

语文

主备人

孙宇祯

修改创建人

孙宇祯

授课时间

课题

13.白鹅

课型

展示课

课时

1课时

学习目标

1.能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等

方法表达对白鹅的喜爱之情。

3.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

学习重难点

1..引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

2..从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教法学法

教法：

想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法

学法：

自读自悟法、合作探究法

课

前

课前准备

教师：

有关白鹅的音像资料、重点语句课件

学生：

预习课文

教学

环节

课

中

师生互动

1.背诗引入：

唐朝诗人骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》，大家还记得吧！

一起比比谁背诵得更好。

2、创设情景：

同学们，你们见过白鹅吗？

想说些什么吗？

（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。

）

3、教师小结：

骆宾王写鹅，着眼于鹅的形象，将鹅美丽的色彩和优雅的姿态写得妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是怎样的呢？

今天我们就来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。

（板书课题）

1.出示任务单：

A.自读引导：

默读课文，想想全文是围绕哪一句话来写的？

B.为了写出鹅的高傲的特点，作者又是从哪几个方面来写的？

你是如何体会的？

2.学生自主学习。

3.学生在小组内讨论交流。

一、读懂课文，体会“高傲”

1、自读感悟：

体会“鹅的叫声的特点”

（1）默读第三自然段，找出能表现白鹅叫声特点的词，并说说你对这些词的理解。

（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）

（2）从这些词里，你能想象白鹅好像在说什么？

请你试着填空：

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它好像在说：

（）甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在说：

（）其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。

（3）从这里你体会到鹅是怎样的动物？

（引导学生体会到：

这里既用了对比手法，将鹅的“大叫”与狗的“狂吠”进行对比；还用了明贬实褒的手法，表面是说鹅叫声大，实际上是赞扬鹅的忠实。

）（4）引读中心句，“好一个高傲的动物！

”体会作者对鹅的赞美。

2、自读感悟：

体会“鹅的步态的特点”思考：

鹅的步态是怎样的？

屏幕投影：

鸭的步调急速，有局促不安之相。

鹅的步调从容、大模大样，颇像京剧里的净角出场。

（1）男女同学分读这两个句子，并说说鹅的步态和鸭的步态有何不同？

（2）播放“京剧里的净角出场”课件，感受鹅的步态的高傲。

（3）小组演演他们走路的样子，明确区别，体会对比的写法，学生结合课文内容对表演进行评价。

（4）再读中心句，“好一个高傲的动物！

”体体会作者对鹅的赞赏。

3、自读感悟：

体会“鹅的吃相的特点”思考：

你从哪些地方体会到鹅的吃相很高傲呢？

快速浏览课文四至六自然段，用笔在书上画一画，写一写你的理解。

感悟：

（1）但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。

（第四自然段其实就是围绕“三眼一板，一丝不苟”这两个词来写的，作者进行举例，“一样……一样……一样……”、“先……然后……再……”等，就是想突出鹅的吃相的可笑，鹅的高傲也就体现在其中了。

（2）这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

（引导学生体会到：

这里运用了拟人的表现手法，说鹅吃饭时，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

这样写，是有意降低自己的地位，突出显示鹅的尊贵。

）

（3）因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢他吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

（引导体会：

作者将鹅和狗进行对比，对狗的“窥伺”含贬义。

在这里，作者还称它为“我们这位鹅老爷”，明贬实褒，表现对鹅充满了爱意。

像这种用法，还有“架子十足”“不胜其烦等”）

（4）师生情不自禁地齐读中心句，“好一个高傲的动物！

”

比较默读《白鹅》《白公鹅》，讨论两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。

（1）结构上：

先总体介绍特点，再从几方面具体写。

《白鹅》是叫声、步态、吃相三方面；《白公鹅》是走相、玩相两方面；

（2）描写方法上，都赋予鹅人的感情，把它们当作人来对待，让人觉得亲切可爱；

（3）运用反语，写出鹅的可爱，突出对鹅喜爱的感情。

《白鹅》中的“鹅老爷”“架子十足”“不胜其烦”；《白公鹅》中的“上将军衔”

13.白鹅

姿态

高傲

叫声步态吃相

喜爱之情

课

后

作业超市

　1.摘抄喜欢的句子并背诵。

2.按《白鹅》的写法进行仿写。

教学

备忘录

榆林高新第五小学“思维导图”式教学设计

学科：

语文

主备人

孙宇祯

修改创建人

孙宇祯

授课时间

课题

14.白公鹅

课型

展示课

课时

1课时

学习目标

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

3.学习《白鹅》和《白公鹅》之后，比较一下不同作家笔下描写的相同动物，有什么异同点。

学习重难点

比较两篇课文的写法不同

教法学法

教法：

情境导入法、朗读感悟法。

学法：

以读促思，读中感悟；小组讨论，合作探究。

课

前

课前准备

教师：

相关课件

学生：

预习课文

教学

环节

课

中

师生互动

上节课我们学习了《白鹅》，并与今天的白公鹅进行比较学习，这节课，我们继续学习来自俄国作家叶.诺索夫笔下的白公鹅（板书课题）

1.出示任务单：

把课文读通；初步了解课文的主要内容。

然后同桌之间说说课文主要写了什么。

2.讨论后得出结论：

课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。

一、精读理解

1.这是一只什么样的白鹅?

请大家默读课文，画画重点词，找找重点句。

2.说说白公鹅留给你的印象鼓励学生说出不同的词语。

（派头十足）（耀武扬威）（引人注目）（自由自在）等3．白鹅的这些特点，你是从哪些地方读出来的，再读课文，交流讨论。

（在交流过程中，根据学生的发言，适当引导学生学习重点句段。

）

（1）“派头十足”的特点。

“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。

”（体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。

）

比较朗读：

去掉语气词“啦”，（“它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，全是海军上将的派头。

”）体会作者语言的特点。

（2）“步态优雅…慢条斯理”的特点。

圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。

落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。

（边读边想象，可结合观察丰子恺写的《白鹅》图，课文第63页。

）不同情形下的表现：

走泥泞的路；狗追赶。

（3）“自由自在”的特点。

（通过活动来写具体）河上的活动。

岸边的活动。

（引导学生联系句子、课文插图和生活经验理解、想象白公鹅的活动。

）

4．这只白公鹅让人喜欢吗?

（1）你从哪些词句体会到的?

①交流讨论，在交流讨论中让学生感受到作者无可奈何中透出了对白公鹅的喜爱。

②随机简介《白公鹅》后半部分的内容，感受作者对白公鹅伟大的父爱的敬重与赞美。

（2）读自己喜欢的句子，表达出喜爱之情。

二、研读方法：

重点体会作者“抓特点，写具体”的方法。

说说你喜欢的小动物，运用“抓特点，写具体”的方法，重点说说它的形态、活动，或习性方面的某一特点。

14.白公鹅

整体印象

海军上将

走路姿势

平时活动

（令人喜爱）

作业超市

课

后

写写你喜欢的小动物，运用“抓特点，写具体”的方法，重点说说它的形态、活动，或习性方面的某一特点。

教学

备忘录

榆林高新第五小学“思维导图”式教学设计

学科：

语文

主备人

孙宇祯

修改创建人

孙宇祯

授课时间

课题

15猫

课型

展示课

课时

1课时

学习目标

1.指导学生有感情地朗读课文。

2.体会作者对猫的喜爱之情。

3.了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写的。

学习重难点

体会作者对猫的喜爱之情。

了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写的。

教法学法

教法：

引导法，点拨法，朗读法。

学法：

合作探究，读中理解，读中感悟。

课

前

课前准备

教师：

多媒体课件。

学生：

预习课文

教学

环节

课

后

课

中

师生互动

欣赏了几张猫的图片，哪些小朋友家养过猫？

猫给你们留下了什么印象呢？

今天，我们就来看看我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师的老舍先生笔下的猫是怎样的？

1.出示任务单：

自由读课文，看看课文写了猫的哪几个方面？

哪几个自然段写了猫的性格古怪?

2、学生自主学习。

一、精读课文，学习第一部分

（1）古怪是什么意思？

（2）看看猫古怪的性格体现在什么地方，画出相有关的句子，并说说体会到了什么。

然后，小组讨论。

（3）交流汇报A、说它老实吧……理解无忧无虑B说它贪玩吧…….理解任凭C说它尽职吧…….理解屏息凝视（小结：

说它“老实”可是又很“贪玩”。

说它“贪玩”可是又很“尽职”，这本都是矛盾的特点集猫于一身，由此看来猫的性格实在有些古怪。

）

2.学习2—3自然段

（1）课文还有哪些地方写了猫的性格有些古怪？

（2）指名说，找出相关语句。

（3）品味“蹭”，蹭是什么意思呢？

谁能表演“蹭”的动作？

大花猫在“蹭”主人可能在想什么呢？

（4）比较句子出示：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个小脚印。

读出了什么感情？

（5）它还会丰富多腔地……师：

猫的声音有长有短、有高有低、好象……生：

（接答）像唱歌、说话……（6）指名学生学学猫的叫声。

（7）来读读第三自然段，读出味道。

二、学习第二部分

1、自学第四自然段，哪些地方可以看出“小猫满月的时候更可爱？

”2.交流

3、尽管小猫如此顽皮、淘气。

但我会责打它们吗？

（不会）我会讨厌它们而不要它们吗？

为什么？

满月的小猫就像孩子，它淘气、天真、生气勃勃实在是太可爱了。

师和学生一起来读，师引读：

小猫满月的时候更可爱……

一根鸡毛，一个线团……

一玩儿起来……

它的头撞在了门上…….

体会不同角度表达方法，课外拓展。

老舍先生的猫栩栩如生，他用具体事例表达对猫的喜爱之情，很多名家也从不同角度表达对猫的喜爱。

快速浏览阅读链接，看作者从什么方面表达对猫的喜爱？

2、生读阅读链接。

3、指生交流。

4、生齐背《题西林壁》，思考从这首古诗体会到了什么？

5、师小结：

苏轼从不同角度观察庐山，所看到的庐山景色别有一番洞天。

我们写作文也应该从不同角度去写，你的作文才会独具个性。

15猫

古怪

淘气

作业超市

运用本课写作手法写你喜欢的小动物。

教学

备忘录

榆林高新第五小学“思维导图”式教学设计

学科：

语文

主备人

孙宇祯

修改创建人

孙宇祯

授课时间

课题

16.母鸡

课型

展示课

课时

1课时

学习目标

1.引导学生自读自悟，体会作者的情感变化；有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

2.通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

学习重难点

引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格。

教法学法

教法：

谈话激趣法

学法：

自主阅读法、感情朗读法

课

前

课前准备

教师：

多媒体课件。

学生：

阅读丛书

教学

环节

课

中

师生互动

猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。

那么，老舍笔下的母鸡又是怎样的呢？

这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

板题，齐读课题

出示学习任务：

（1）作者对母鸡的态度是怎样的？

（2）老舍先生笔下的母鸡是怎样的？

（3）比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

1、初读感知作者对母鸡的两种截然不同的态度：

自由读课文。

思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡态度的句子，用横划出来。

（一向讨厌不敢再讨厌）理解这是两种完全不同的情感态度。

二、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶1、品母鸡之短，体会讨厌

（1）自由读第1-3段，找找母鸡让人讨厌的原因，越多越好。

（2）交流讨论，教给方法：

“听吧，它由前院····小疙瘩来。

”先让学生读一读，然后引导学生抓住：

没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡的叫声烦人，接着再指导学生读出自己的感受，最后总结学习方法：

抓重点词感悟也是一种很好的学习方法。

（3）放手让学生抓重点词感悟第2、3段。

抓“欺侮、趁其不备、狠狠”，体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人。

抓“发了狂、聋子也被吵得受不了”，体会用夸张的写法写出母鸡的居功炫耀。

2、品过渡段，体会感情的转变

（1）出示课件：

“可是，我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

”出示要求：

加上关联词，换种说法，使句意不变：

（）我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡，（）改变了心思。

我（）改变了心思，（）看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

（2）总结阅读方法：

这是一个过渡段，这之前老舍先生是讨厌母鸡的，这之后又转变成了什么？

在感情发生转变的时候，用上过渡段，这也是写作的方法。

3、品母鸡之长，体会母爱

（1）这是一只无病呻吟、欺软怕硬、居功炫耀的母鸡，所以作者一向讨厌。

可是，后来，作者却不敢再讨厌母鸡了。

这是为什么呢？

课文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？

（2）课件出示中心句：

“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。

它伟大，因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄。

”学生读句，找出关键词：

老舍先生是这样评价的，谁能抓住重点词来读?

（3）为什么这样说呢？

让我们再去用心地读读课文的5至8自然段，画出最让你感动的句子，圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受，还可以写写旁注。

（4）汇报交流：

抓住重点词句，相机指导朗读，体会深深的母爱。

（5）小结：

这一切的一切，都证明了它当之无愧是一位（）的母亲，一位（　　　）。

（6）引导学生带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，再读中心句。

（7）现在你对这句话又有了哪些新的体会?

（8）对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？

难怪作者会发出这样的感叹：

（引读）。

此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

五、谈自己对母爱的感受：

老舍先生认为“一个母亲必定就是一位英雄”，你是如何理解母爱的？

体会写作方法

《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢？

16.母鸡

讨厌不敢再讨厌

慈爱敬佩（母爱）

课

后

作业超市

1.积累好词佳句：

把文中自己欣赏的词句摘抄下来。

2.推荐阅读：

屠格涅夫的《麻雀》。

教学

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学科：

语文

主备人

孙宇祯

修改创建人

孙宇祯

授课时间

课题

喜欢的小动物

课型

口语交际课

课时

1课时

学习目标

1．引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作的兴趣和热情，培养良好的习作习惯。

2．积累词句，发现新的描写动物的方法。

学习重难点

引导学生抓住动物特点进行口语交际，

教法学法

教法：

创设情景法、引导法交流；学法：

小组交流法，师生评议法。

课

前

课前准备

教师：

搜集动物片段。

学生：

阅读写动物的作文。

教学

环节

课

中

师生互动

播放“动物世界”录像，引入新课。

　　1．提问：

动物世界里的动物有趣吗？

有哪些动物，它们长得什么样子？

　　2.同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。

喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。

（一）、合作交流，拓展思路

（明确交际要求）：

同学们，请打开课本第78页，自学习作要求，思考；这次口语交际和习作.大家来交流一下，关于这次习作任务，有什么要求？

（二）、指名回答

展示交流

学生自愿结合，小组练说。

　　1．喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。

（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。

）

2．各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。

（①说说动物的外形。

如眼睛、耳朵各有什么特点？