江雪柳宗元教学设计.docx
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江雪柳宗元教学设计
江雪柳宗元教学设计
江雪柳宗元教学设计
江雪柳宗元教学设计1
教学目标:
1、理解古诗。
2、体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。
教学重点:
意境的体会。
教学过程:
一、课前铺垫,导入课题。
1、说几个表示冬天的成语。
2、揭题,并说说诗题《江雪》的意思。
二、初读课文,了解概况。
1、读一读课文,看看作者是怎么写的。
2、把课文读正确(这里应该进行多种形式的读,多读,大面积的检查。
)
3、猜猜课文大概写了些什么?
(用一个“猜”字能减轻学生的心里压力,发言的同学就少了很多“后顾之忧”。
)
三、教给方法,自主学习。
1、仔细观察,今天学的古诗与以往学的在内容的编排上有何不同?
2、板书“注释”。
利用注释帮助理解古诗是一种非常好的学习方法。
今天就请大家用这种方法自己去学懂古诗。
(五年级的课文中第一次对古诗作出注释,让学生根据注释学习古诗是一种终身受益的方法。
)
3、四人小组交流一下你们的学习成果。
四、集体交流,适时点拨。
(一)理解诗句“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
”
1、“千山、万径”难道不是指一千座山,一万条路吗?
2、这里的“千山、万径”并非确数,乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。
“千”和“万”在数学上都是很大的数,在文学上也有着异曲同工之妙。
用“千___万___”说几个成语?
(既帮助学生理解词句的意思,又进行了词语的积累。
)
(二)理解“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
”
1、写景是为了抒情,抒什么情?
读读后两句。
2、说说这两句诗的意思。
3、老渔翁独对寒意袭人的江流,冒着风雪垂钓。
你感受到了什么?
4、这短短的二十个字中,字字都浸透着诗人难言的孤独。
找出表示数量的4个词。
师板书:
千万孤独。
(三)了解背景,体会意境。
1、读到这有什么问题吗?
(为什么诗人要在如此寒冷的大雪天,独自一人在江面上钓鱼?
)
2、了解诗作者——唐宋八大家之一柳宗元。
唐顺宗永贞年间,柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新,惨遭失败。
王叔文被杀,柳宗元、刘禹锡等八人被贬为边远地区的司马,这就是历史上着名的“二王八司马案”。
柳宗元被贬为永州司马后,在永州整整度过了十个颠沛流离的春秋。
政治上,他处处遭到黑暗腐败朝廷的打击、排斥;生活上,昔日好友沦落天涯,杳无音讯。
面对此情此景,诗人写成了千古绝唱《江雪》。
3、了解了这些,你认为老渔翁真的在钓鱼吗?
五、课外延伸。
唐诗题材广泛,内容丰富,诗人常常借助景物真实而深刻地反映唐代社会生活的各个立体侧面。
我们再来欣赏几首唐诗。
(一)《渔歌子》
1、这首诗是作者厌恶了官场污浊的生活,而宁愿过那种“不须归”的隐居生活。
2、自己根据注释,读懂这首诗。
3、背诵古诗。
(二)《枫桥夜泊》
1、根据注释自己读读这首诗。
2、猜猜看,写这首诗时,作者的.心情如何?
3、背诵古诗。
六、总结。
【教后感悟】
优秀的古诗文不仅是我国文学宝库中一笔非常珍贵的文化遗产,也是世界文学宝库中一颗璀璨夺目的瑰宝。
之所以绵延数千年而不绝,正是因为她们凝结着作者个人的魅力、气质、灵魂,是情感的真实流露。
因此,在教学古诗时,除了让学生理解诗文的字面意思,更重要的是关注背后的人文因素,这样,短短的几十个字,才会有血有肉。
江雪柳宗元教学设计2
一、揭题,导入新课
1、同学们,古人说诗中有画,画中有诗,先让我们来欣赏几幅画。
出示《静夜思》看,一轮明月挂在床前,诗人不由得思念自己的故乡。
这画面是描绘哪首诗的?
2、出示《山行》。
远看,山路蜿蜒伸向寒山。
近看,枫叶如火,比二月的春光还要艳丽,诗人不由停车驻足观望,想想看,是描绘哪首诗?
3、你不仅会欣赏,而且还会想画面。
看画面,看主要景物与古诗的联系。
这是读好诗的方法。
4、今天我们也来学习一首唐朝着名诗人柳宗元写的一首诗《江雪》。
师板课题,读题。
二、初读古诗。
1、出示《江雪》要学习古诗,首先要读准字音,读出节奏。
昨天大家预习读了,看看大家读得怎样了。
2、你把音都读准了,再请一位同学来读好吗?
。
3、有一个字注意“翁”要读准。
我们再请一位同学来读好。
4、每一个字都念准了。
你把今天要学的生字“孤”都读得很准。
我们一起来写“孤”,左窄又宽,左边是子,写左边子,要给右边的瓜留好位置,中间一点不能丢,写最后一笔要写得舒展。
5、请学生再读。
你不仅把字音读准了,还读得很有节奏。
老师发现你把“蓑笠”读得非常准。
有哪位同学在预习的时候查到“蓑笠”是什么?
“蓑笠”图片。
(点红理解“蓑笠”:
从字型上就可看出,“蓑”是用草或稻草编成的雨具,“笠”是用竹子编成的,遮阳挡雨水的帽子。
出示蓑衣图和斗笠图。
)
三、再读古诗,想象画面,理解诗意
1、一首诗,就是一幅画。
板书画。
让我们再次走进古诗,看到了什么画面。
一边小声读诗,一边想象,你看到了什么?
学生小声读古诗。
2、把你看到的画面和同学交流一下。
生交流。
3、如果把黑板作为画纸,你最想上来画什么?
渔翁。
4、一艘小小的船,一根短短的鱼杆。
你为什么只画一个人,一条船?
诗歌里哪个词告诉你这个画面。
孤舟一条船。
独钓一个人。
孤独。
5、他通过两个字看到了一个画面,这是什么衣着?
哪一位同学来完整地说说蓑笠翁的意思。
(了解“蓑笠翁”:
是一个披着蓑衣、戴着斗笠的老翁。
)
6、就这样读读诗,画画画,再读读诗。
把下面两句诗的画面清晰地展示在人们的面前了。
指名读。
(1)我看到了一个人——
(2)我看到了一条船,齐读。
7、还可以添上些什么“?
山你为什么不是画的一座山?
千山——很多山。
8、诗中还有一个词跟千山相似,也是表示多的。
你找到了吗?
万径。
径?
什么是万径?
是一万条小路?
很多小路。
弯弯曲曲,高高低低伸向寒山的小路。
老师来画。
你看我们抓住关键词就理解了一二两句诗。
能读好一二句吗?
把画面展示在眼前。
(1)我看到了条条小路。
(2)看到了许多座山。
作者就是用这种夸张的手法让我们看到了条条小路,座座高山。
齐读。
9、我们把画面基本完成了?
你觉得还应该添些什么?
雪。
(1)老师画一点。
想想哪里有雪?
有没有直接写雪的?
寒江雪。
是呀,寒江雪里面就有雪。
透过这个词“寒”字你感受到什么?
寒风刺骨寒冷。
好冷呀,雪好大,所以老师还得给他添上点雪花。
(2)全诗还有没有含着雪?
有没有写雪大的词?
(千山鸟飞绝,万径人踪灭。
)
是绝和灭,你能说出是什么意思吗?
是什么绝迹什么没有了。
鸟绝迹了,人灭了。
雪能不大吗!
老师接着画雪。
10、这就是寒江飞雪的图画,师板书“寒江飞雪”。
你能通过朗读读出这个画面?
指名读。
(1)我看到飞雪在江面上飞舞。
(2)千山万径,大雪封山。
(3)千里冰封,万里雪飘,让我们一起来读。
生齐读。
11、同学们,在你们共同的努力下画面已经完成了,诗意一定也在你们心中了,能不能相互说说诗意呢?
同桌互相说一说。
把你看到的画面用语言告诉我。
再指名说。
12、诗意明白了,画面清晰了,此刻让我们静下心来听听诵读,你们会有新的感受。
(播放录音。
)
(1)听着诵读,你心中油然而生的是什么感受?
如果你就是那位渔翁,在这样的空旷,这样的无声的地方。
你的感受是?
孤独感板书:
孤独。
(2)文中有吗?
只有这一点点的孤独吗?
细细地读,静静地品,文中哪几个词里藏者孤独,也在诉说孤独,你还能读到孤独,用笔圈圈。
还有哪些字也在写孤独。
(3)绝灭你能说说你为什么找这两个词?
没有人没有鸟。
空旷无人,这两个字看似写鸟写人,实则写孤独,看看,再找一找。
千山万径是一座山,是一条路吗
很多山,很多路,都没有人。
这么空旷的世界只有渔翁一个人,只有寒江做伴,飞雪为友,这种孤独太深,太浓,太厚了。
文中有一个词“千万孤独”。
请学生读。
诗文处处写景,其实处处写情,千万孤独就是这首诗的诗情。
板书“千万孤独”谁来读。
读出这份浓郁的孤独
生配乐读——节奏慢一点可能会更好。
(1)我感受到了千万孤独。
(2)我听到了飞鸟绝迹、人迹罕至的感受。
(3)让我们一起来读,读出这个永恒的孤独。
14、
(1)同学们,古诗学到这儿,我们的目光不由地再次聚焦到这位老渔翁身上。
古人云:
“醉翁之意不在酒。
”那么这个漫天飞雪中独自钓鱼的渔翁之意在什么呢?
这个渔翁他可能是谁呢?
(柳宗元)
(2)简介柳宗元。
柳宗元此时就在永州。
由于他一心救国救民,参加着名的永贞新政,触怒了当朝皇帝和权臣,被一纸诏书贬到了数千里之外的永州。
在永州,他无职无权,连住的地方都没有,只能在寺庙中借宿,一住就是好几年。
在永州,他无家无室,有时,甚至连说话的人都没有。
然而还是在永州,他曾给朋友写下这样一封信,里面有这样两句话:
(出示:
虽万受摈弃,不更乎其内)“内”就是柳宗元的内心、理想、志向。
这句话的意思:
我虽然遭受了这么多的磨难与挫折,我仍不会改变我的内心,我的理想,我的志向。
《江雪》,就是在这个时候,这种情况下写出来的。
(3)、让我们再读这首诗,你又有什么新的感受?
鸟飞绝,人终迹,寒江雪都是静的,师只有一个字是动的,显现出无限生机。
钓,他为什么要在这样恶劣的天气下钓鱼?
他钓得到鱼吗?
他在钓什么?
在这样恶劣的环境,柳宗元迎风抗雪,孤舟独钓,他在等待什么?
(他不与当权者同流合污)
读出这种对朋友的等待。
——听到你朗读,我听到了对朋友的期待。
环境这样恶劣他还在钓什么?
——心境通过“钓”字你看到了怎样的柳宗元
绝不放弃的柳宗元。
你还看到了什么样的柳宗元?
坚强的。
(4)、这就是柳宗元的执着,坚强,坚守。
正如他的诗所说“不更乎其内”板书:
不更乎其内。
刚才我们读出的是柳宗元的借景抒情,板书“情”,现在我们读出的是他借诗言志。
板书:
“志”。
让我们读出这份坚守,沉着、期待。
生齐读。
(5)我想同学们一定把这首诗深深记在了心里,我想请一位同学来背一背。
生背齐背。
四、作业。
柳宗元把不幸和坎坷留在了永州,把他的智慧和文采也留在了永州,老师向大家推荐柳宗元在永州写的另一首诗《渔翁》及解释,根据我们今天学习古诗的方法“读读诗想想画面,想想画面再读读诗”,把你又看到的鱼翁及看到的画面画在作业纸上。
(投映)
渔翁
渔翁夜傍西岩宿,晓汲清湘燃楚竹。
(傍bànɡ汲jí)
烟销日出不见人,欸乃一声山水绿。
(欸乃ǎinǎi)
回看天际下中流,岩上无心云相逐。
(逐zhu
[注释]夜晚,渔翁把船停泊在西山下过夜;清晨,他从湘江里打上清水又燃起楚竹做饭。
等到烟销云散旭日初升,却看不见他的人影;听得欸乃一声橹响,回身一看,只见青山绿水之中,他已驾舟行至天际中流;山岩顶上,只有无心的白云在相互追逐。
老师布置(任选其一):
(1)自读《渔翁》,体会其中的诗意和情感,想象并画出你看到的画面。
(2))搜集并诵读柳宗元的诗歌,与同学交流分享。
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