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课时教案
教师活动
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设计意图
教学过程:
一、导入
“每一个伟大的灵魂都是痛苦的”,而“诗圣”杜甫无疑是一千年前最伟大而痛苦的灵魂。
当个人的理想支离破碎,生活颠沛流离时,诗人把忧虑的目光投注到民生的疾苦、社会的衰落、国家的动荡。
他用手中的笔真实地记录了那个时代的社会生活、人民的苦难,因此,自唐以来,杜甫的诗被公认为“诗史”。
今天我们要学习的《兵车行》就是诗人第一篇为人民呼喊的作品。
补充(大屏幕展示):
杜甫(712-770),字子美,自号少陵野老,因任工部校检郎,而又被称做杜工部。
祖父杜审言是唐初著名诗人。
青年时期,他曾游历过今江苏、浙江、河北、山东一带,并两次会见李白,两人结下深厚的友谊。
唐玄宗天宝五年(746),杜甫来到长安,第二年他参加了由唐玄宗下诏的应试,由于奸臣李林甫从中作梗,全体应试者无一人录取。
从此进取无门,生活贫困。
直到天宝十四年(755),才得到“右卫率府胄曹参军”一职,负责看管兵甲仓库。
同年,安史之乱爆发,此时杜甫正在奉
诵读指导:
①“辚辚”“萧萧”语速可稍快,因为这时的场景使人吃惊。
②“牵衣顿足拦道哭,哭声直上干云霄。
”诗人被震撼,甚至不忍述说,逗号后可以有一个心理上的停顿、延时。
③“牵衣顿足拦道哭,哭声直上干云霄。
”“直上”要读出动态趋势;“干”是“冲”之意,要读出哭声震天,怨气冲天,生离死别,要读出怨愤之情,要把送行者那种眷恋、悲怆、愤恨、绝望的动作神态表现得细致入微。
(二)探究第二、三节
1.你认为造成这一惨剧的根源是什么?
请找出有关语句,朗读出来。
(边庭流血成海水,武皇开边意未已) ①这两句诗的重点是哪几个字?
(意未已) “意未已”三个字说明了什么?
——说明唐玄宗完全不顾人民的死活,好大喜功,开疆拓土,正因为“意未已”,所以才有前面的妻离子散,哭声震天,才有后面的“古来白骨无人收”,“新鬼烦冤旧鬼哭”。
统治者无尽的
教师活动
学生活动
设计意图
先(今陕西蒲城)探家。
第二年他把家属安顿在鄜州羌村(今陕西富县境),只身投奔在灵武(今甘肃省)即位的肃宗。
途中被叛军所俘,押到沦陷后的长安,这期间他亲眼目睹了叛军杀戮洗劫的暴行和百姓的苦难。
直到至德二年(757)四月,他才冒险逃到肃宗临时驻地凤翔(今陕西省凤翔县),授官左拾遗。
不久因疏救房琯,被贬为华州司功参军。
自此他对现实政治十分失望,抛弃官职,举家西行,几经辗转,最后到了成都,在严武等人的帮助下,在城西浣花溪畔,建成了一座草堂,世称“杜甫草堂”。
他在这里先后居住了将近四年,留下诗作240余首,如《春夜喜雨》、《蜀相》等名篇,其中《茅屋为秋风所破歌》更是千古绝唱。
后被严武荐为节度参谋、检校工部员外郎。
严武死后,他离开了成都,全家寄居夔州(今四川奉节县)。
两年后,离夔州到江陵、衡阳一带辗转流离。
唐太宗大历五年(770),诗人病死在湘江的一只小船中。
他的诗在艺术上以丰富多采著称,时而雄浑奔放,时而沉郁悲凉,或辞藻瑰丽,或平易质朴。
他擅长律诗,又是新乐府诗体的开创者。
他的诗声律和谐,选字精炼,“为人性癖耽佳句,语不惊人死不休”,正是他严谨创作态度的真实写照。
在我国文学史上有“诗圣”之称。
他的诗留存至今的有一千四百余首。
有《杜少陵集》。
二、解题:
1、歌行:
古代诗歌的一体。
汉魏以下的乐府诗,题名为“歌”和“行”的颇多,二者虽名称不同,其实并无严格的区别。
后遂有“歌行”一体。
其音节、格律,一般比较自由,形式采用五言、七
言、杂言的古体,富于变化。
“行”是乐曲的意思。
贪婪,不断地穷兵黩武、开疆拓土,是人间悲剧的发源地。
②出示幻灯片,教师适当点评。
幻灯片一:
天宝八载六月,哥舒翰以兵六万三千,攻吐蕃石堡城,拔之,唐士卒死者数万。
(《资治通鉴》卷二百一十六)
幻灯片二:
天宝十载四月,鲜于仲通讨南诏,将兵八万,至西洱河,大败,死者六万人。
制大募两京及河南,北兵以击南诏。
人闻云南多瘴疠,未战,士卒死者十八九,莫肯应募。
杨国忠遣御史分道捕人,连枷送诸军所,于是行者愁怨,父母妻子送之,所在哭声振野。
(同上)
③诵读指导 此时此地,杜甫的感情是怎样的?
(愤怒指责)
请把它读出来。
读时既要强调武皇穷兵黩武的“开边”气势,将“武皇开边”重读,又应读出愤怒的指责与讽刺意识,“武皇开边——意未已”,后面停顿可稍长。
“意未已”真是苦不堪言,要表现出叹惋无奈。
2.请你谈谈武皇开边给人民带来了什么?
先找出有关语句读
教师活动
学生活动
设计意图
2、背景:
结合你所知道的背景说说这首诗反映了怎样的社会现实?
唐玄宗天宝年间,朝廷对边疆少数民族发动频繁进攻。
八载(749),哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城(在今青海省境内),久攻不下,后虽侥幸取胜,但所部六万三千人损失大半;到这年冬天,所派驻龙驹岛(在青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。
十载(751)四月,剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏(主要辖境在今云南省),结果大败,士卒死者六万人,仲通仅以身免。
由于这两次战争中丧师巨万,朝廷乃大举征兵。
这件事,在《资治通鉴·唐纪三十二》里有生动的记载:
人闻云南多瘴疠,未战,士卒死者什八九,莫肯应募。
杨国忠(时任宰相)遣御史分道捕人,连枷送诣军所……于是行者愁怨,父母妻子送之,所在哭声振野。
如此摧肝裂肺的图景在历史上也是罕见的!
《兵车行》这首诗,很可能就是诗人见到这样图景的当时或其后不久写的。
但诗人把这个历史镜头捕捉到自己的诗中来,不过是拿它作为一出社会悲剧的序幕,而他的主要意图是揭露统治阶级对人民的残酷压迫。
三、通过诵读体会诗歌情感
1、录音范读
从朗读的语速、语调中捕捉到诗人灌注诗中的感情基调了吗?
悲凉、绝望、无奈——对百姓命运无限的同情;愤怒、怨恨——对统治者的怨愤之情
2、学生齐读,概括画面
(1)齐读第一段
车辚辚,马萧萧,行人弓箭各在腰,
爷娘妻子走相送,尘埃不见咸阳桥。
牵衣顿足拦道哭,哭声直上干云霄。
上面这一个场面描写中,你认为哪些字要重读?
也就是哪些字表现力最强?
走:
跑,爹娘亲人不忍亲人离去,又不得不让亲人离去,还唯恐这一去会成为永别的复杂心情。
(生离死别)
不见:
描写尘埃漫天,几乎遮蔽咸阳桥的情景,用夸张手法表现了当时被征发的人多,送行的人更多,透露出这不光是一个家庭悲剧,更是社会的悲剧。
干:
冲,表现百姓哭声之大,之凄
出来,然后谈谈理解。
学生可能出现的理解有:
[理解一]
行人但云点行频。
或从十五北防河,便至四十西营田去时里正与裹头,归来头白还戍边。
①“点行频”说明了什么?
“行”音hánɡ,古代军事编制25人为一行。
点,检查、核对。
“点行”可理解为检查核对军队人数然后征兵。
“点行频”,就是频繁地征兵。
②“十五”“四十”“北”“西”说明了什么?
“十五”“四十”说明战争时间久,百姓服役时间长。
“北”“西”说明战争地域广。
这些都说明战争给士卒本人带来了深重灾难。
③出征时裹头本来父亲也可以做的,为什么写里正裹头?
A.士卒出征时年纪小。
B.由于“点行频”,那时父亲可能已服兵役,也可能战死了。
C.这是用乐景写哀情,道尽人间悲凉。
在战争爆发的不同时期,人们对战争的态度是不一样的。
战争初期,适逢大唐盛世,统治阶级利用人民的爱国热情与
惨别图
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设计意图
惨,仿佛能看到送别时那种呼天抢地、痛断肝肠的场景。
再读体会。
(2)这种场面描写在诗歌的结尾也有,请大家找找是哪几句。
鬼哭图 君不见,青海头,古来白骨无人收。
新鬼烦冤旧鬼哭,天阴雨湿声啾啾。
展开想象描叙画面,给画面取名。
(3)、诗歌从开头的“惨别图”到结尾的“鬼哭图”,我们听到了一个相同的声音:
哭声!
开头的人哭,响彻云霄,结尾的鬼哭,哀怨凄厉。
那么造成人哭、鬼哭的根本原因是什么?
请同学们在诗歌第二段找三个字来概括。
“点行频”
(4)、男女生合作朗读主体部分
从结构和内容上给这一部分分层。
第一层:
边疆连年征战,少年被征召去打仗。
第二层:
连年征召给百姓造成的灾难。
第三层:
通过宁生女不生男的描写展现百姓心理所收到的创伤。
诗句赏析
“点行频”给人民带来的灾难是通过哪些语言来表现的?
请同学们就你感触最深的诗句进行赏析。
“去时里正与裹头,归来头白还戍边。
”这是对前两句“或从十五北防河,便至四十西营田”所作的形象说明,读罢使人心酸不已。
古代孩子留长发,15岁开始用头巾束发。
如今,一个刚到柬发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入伍,而且要到远离父母的北方去“防河”,这是何等可怜啊!
所以,连里正也动了心,替他束发。
人过40,头发渐白,又刚从前线回来,理当休息了,不料又被派到前线去。
从这两件事可以看出统治者的残酷简直到了无以复加的地步。
“边庭流血成海水,武皇开边意未已。
”这是全诗的警策之句,既揭露了战争给人民带来了巨大苦难,又指出了苦难的根源,可以概括本诗主旨;且锋芒直指最高统治者,显示了诗人的勇气。
“君不见汉家山东二百州,千村万落生荆杞。
”神州大地到处是一片荒芜,满目疮痍,十分荒凉。
民族心理,发动战争,开疆拓土,因而战争虽有牺牲,人们还是把上战场为国杀敌建功立业看做是光荣的事,这样出征前的仪式是隆重的,里正要亲自送行。
后来随着战争带来的灾难非常深重,人们对战争有了进一步认识。
④齐读这几句,要读出感情。
“点行频”是武皇开边的具体表现,应是苦诉,甚至是哭诉,读时略带颤音。
“还”要重读,要读出出人意料,读出无奈的挣扎,音要长些。
[理解二]
君不闻汉家山东二百州,千村万落生荆杞。
纵有健妇把锄犁,禾生陇亩无东西。
况复秦兵奈苦战,被驱不异犬与鸡。
{1}你认为这几句中哪一句反映现实最深刻?
(纵有健妇把锄犁,禾生陇亩无东西)
战争不仅仅给战士本身带来灾难,还给他们的家人带来不幸:
“死者长已矣,存者且偷生。
”老百姓怎么活?
男子走了,妇女们为了养家糊口也要下地干活。
但在男耕女织的封建社会,她们哪里干过农活?
所以“纵有健妇把锄犁”,也是“陇亩无东西”,收成之
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设计意图
“况复秦兵耐苦战,被驱不异犬与鸡。
”写出了统治者不把人民当人,任意驱赶,寄予了诗人的愤慨之情。
“信知生男恶,反是生女好。
生女犹得嫁比邻,生男埋没随百草。
”在封建社会里,人们重男轻女,生男则喜,生女则悲;可是现在不同了,反以生男为“恶”,生女为“好”。
这种变化是由繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成的,反映了人们心灵受伤害之深。
这两句主宾分明:
上句是自我宽慰之辞,为“宾”;下句是哀叹之辞,为“主”。
以自我宽慰烘托哀叹,更显出哀叹之深。
这样的心理变化也是对统治者穷兵颗武政策的有力控诉。
总结:
这些诗句将“点行频”对百姓带来的灾难从物质生活到精神变化都剖析到了,我们也就明白了为什么诗歌从头到尾都贯穿着哭声,诗人借此批判了统治者穷兵黩武的罪恶,对劳动人民寄予了深切的同情。
一首《兵车行》伴随着隆隆战车、嘶嘶战马碾过了十几个世纪,永远凝固在历史的画廊上。
然而,历史虽已成为过去,悲剧却仍在重演,即使在现代社会流血事件仍时有发生。
无论是穿越几千年中国历史的惊天血雨,还是笼罩在现代社会的战争阴云,都无法遮挡和平的阳光,和平和发展仍是世界的主流。
就让伤痛成为过去,让战争成为记忆,让诗人笔下的“人哭”“鬼哭”永远成为历史吧!
充满阳光和希望的未来需要你们去创造!
请大家以《战争,请远离我们》为题写一篇作文,写出你们自己的感受和看法。
最后,让我们在饱含感情朗读中结束这一课。
译文:
车辆隆隆响,战马萧萧鸣,出征士兵弓箭各自佩在腰。
爷娘妻子儿女奔跑来相送,尘埃飞扬不见咸阳桥。
拦在路上牵着士兵衣服顿脚哭,哭声直上天空冲云霄。
路旁经过的人问出征士兵怎么样,出征士兵只是说按名册征兵很频繁。
有的人十五岁到黄河以北去戍守,有的人四十岁到西部边疆去种田。
去时里长给有的壮丁裹头巾,他们回时已经白头还要去守边。
边疆无数士兵流血形成了海水,武皇开拓边疆的念头还没停止。
您没听说汉家华山以东两百州,百千村落长满了草木。
即使有健壮的妇
差可想而知。
况且,战乱时代兵荒马乱,民不聊生,健妇又有几人?
其他人的命运又将如何?
于是才有“千村万落生荆杞”,在家的人饿死了,战场上的人战死了,这一幕幕该有多么凄惨。
汉家山东如此,“秦兵”如此,全国如此!
杜甫是多么概括地反映了当时的现实啊!
{2}指名朗读,师生互评。
“健妇”要重读,“犁”要拉长,“无东西”要重读,“不异”要重读强调。
[理解三]
长者虽有问,役夫敢申恨。
且如今年冬,未休关西卒,县官急索租,租税从何出?
{1}作者为什么要写县官索租?
武皇开边,需要抓壮丁上战场,也需要钱财来支持。
钱财从哪里来?
只能从老百姓那儿搜刮,一个“急”字,把县官穷凶极恶的嘴脸刻画得活灵活现。
可以想见,由于大量男丁被迫上战场打仗,老百姓的日子本来就日益艰难,再加上官府的摊派搜刮,老百姓就只能是死路一条。
武皇穷黩武,不仅给家人带来灾难,而且给社会带来灾难。
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女手拿锄犁耕种,田土里的庄稼也长得没有东西行列。
况且秦地的士兵又能够苦战,被驱使去作战与鸡狗没有分别。
尽管长辈有疑问,服役的人们怎敢伸诉怨恨?
就象今年冬天,还没有停止征调函谷关以西的士兵。
县官紧急地催逼百姓交租税,租税从哪里出?
如果确实知道生男孩是坏事情,反而不如生女孩好。
生下女孩还能够嫁给近邻,生下男孩死于沙场埋没在荒草间。
您没有看见,青海的边上,自古以来战死士兵的白骨没人掩埋。
新鬼烦恼地怨恨旧鬼哭泣,天阴雨湿时众鬼啾啾地喊叫。
B.本诗呢?
信知生男恶,反是生女好。
——女尊男卑。
C.为什么会有这种变化?
连年战争,男子大量死亡。
生女再不好,还可以嫁给近邻,不会死在战场上。
而生男只能是死在荒野之中白骨无人收。
联想:
“生男慎莫举,生女哺用脯。
”东汉末年的战乱使人们的心态变了。
D.是不是真的生女儿就好呢?
诗人没有说,也不必说。
因为都是生女儿的话,就无可嫁之比邻。
退而言之,纵然“生女犹得嫁比邻”,可比邻之男在何处?
可见生女生男都无法摆脱悲惨命运。
{2}指名诵读。
“反是”应读出怪异自嘲的感情。
“生女犹得嫁比邻”体现出一线希望,速度宜快。
“生男埋没随百草”,如同一位老者在荒冢前两眼茫然,欲哭无声。
这是白发人送黑发人之悲,读时语调悲郁,低缓深沉。
以上几种理解可由学生说出,老师适当点评。
3.如何理解诗的最后几句。
{1}点拨,讨论,理解。
A.诗人用哀痛的笔调描绘了长期以来存在的悲惨现实:
青海战场上,平沙茫茫,白骨露野,阴风惨惨,鬼哭凄凄。
寒冷阴森的情景,令人不寒而栗。
B.凄凉低沉的色调和开头人声鼎沸的气氛,悲惨哀怨的鬼泣和开头惊天动地的人哭,形成强烈对照。
C.昨天在青海战场上死的“旧鬼”,是前日咸阳桥头的“行人”;今天咸阳桥头的“行人”,明天又将是青海战场的“新鬼”。
这种“新鬼烦怨旧鬼哭”,与前面
{2}找同学朗读,师生点评。
这几句的朗读速度不宜快。
“长者”用较柔和的声调,“且如”句要作低回之势,“县官急索租”速度宜快。
“急索”可以看出逼迫之急,压迫之深,要重读。
[理解四]
信知生男恶,反是生女好。
生女犹得嫁比邻,生男埋没随百草。
{1}战争不仅给人民生命财产造成巨大损失,还带给人们观念上的变化。
这种变化是什么?
联想《诗经·小雅·斯干》的诗句 乃生男子,载寝之床,载衣之裳,载弄之璋。
乃生女子,载寝之地,载衣之裼,载弄之瓦。
A.生了男子把他放到床上,让他穿上衣裳,让他玩弄玉璋;生了女子为她包小被子,把她扔在地上,让她玩弄纺锤。
由此看出了什么?
——男尊女卑。
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设计意图
的“牵衣顿足拦道哭”相映照。
D.结尾发人深思。
眼下的战争、人事,究竟给国家人民带来什么?
全诗对战死疆场、为国牺牲的无数战士着墨不多,但落笔惊人,字字是泪,声声是血。
{2}指名朗读。
结尾四句是全诗高潮,“君不见”应重读。
“古来”句,道尽战场惨景,集中表达了诗人的愤慨,要缓缓读出。
“无人收”三字乃血泪铸成,令人悲痛欲绝,尤其“无”应重读,声调是凄楚的。
可反复诵读,揣摩怎样朗读才能表达出诗人的感情。
四、小结
这节课,我们在解读中邂逅了咸阳桥上送别的场景,感受到了役夫长者对武皇的指责;我们通过朗读体会到了杜甫忧国忧民的情怀,感悟到他那颗为民请命的火热丹心。
我们说杜甫是诗圣,因为他秉承了圣人之道,以一颗仁爱之心,大张旗鼓地为人民呐喊。
我们说他是诗史,是因为他的作品广泛而深刻地反映了战争给人民带来的深重灾难。
今天,作为新一代青年,我们也应以国家为己任,为人民谋幸福,把杜甫的情怀发扬光大,让杜甫精神永放光芒。
五、齐读全诗
六、作业:
熟读背诵全诗。
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