人教版小学语文四年级上册《圆明园的毁灭》教学实录doc.docx
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人教版小学语文四年级上册《圆明园的毁灭》教学实录
(一)
师:
同学们请举起你写字的手,我们一起来写《圆明园的毁灭》。
这里的“圆”是圆满无缺的“圆”,“明”是光明普照的“明”,“园”是皇家园林的“园”,读“圆明园”。
生:
圆明园。
师:
再读。
生:
圆明园。
师:
再读.
生:
圆明园。
师:
一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。
(补写:
的毁灭)再读课题。
生:
圆明园的毁灭。
师:
再读。
生:
圆明园的毁灭
师:
再读。
生:
圆明园的毁灭。
师:
打开课文,自己读课文,边读边想:
读了课文你知道了什么?
(学生自由读课文,教师在一旁巡视,了解学生的读书情况。
)
师:
读了课文的开头,你知道了什么?
生:
读了课文的开头,我知道圆明园被毁灭了。
生:
读了课文的开头,我知道了圆明园的毁灭是不可估量的。
师:
这里的“量”不读liàng,而是读liáng。
生:
不可估量。
师:
你把文章中的这句话读一下。
生:
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。
(黑板上板书:
不可估量不可估量)
师:
作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”,你读了后心情是怎么样的,有什么滋味?
生:
我感到很悲痛。
生:
我觉得很可惜。
生:
很伤心,很痛恨!
师:
痛恨?
你痛恨谁啊?
生:
我痛恨英国和法国人,是他们烧毁了圆明园。
师:
能用“人”去称呼他们吗?
生:
不能。
师:
他们简直不是人,是禽兽,是强盗,是畜生!
这样的悲痛,这样的伤心可以估量吗?
生:
不可估量!
(教师在黑板上又板书:
不可估量)
师:
那么读了课文最后一节,你又知道了什么呢?
生:
我知道了圆明园被大火被烧了,最后化为了灰烬。
师:
那是什么化为了灰烬?
生:
艺术瑰宝化为了灰烬。
师:
具体是什么艺术化为了灰烬?
生:
建筑艺术的精华。
生:
园林艺术的的瑰宝。
师:
还有什么化为了灰烬?
生:
还有圆明园里面的各种珍宝和文物化为了灰烬。
(教师根据学生的回答在黑板上板书:
化为灰烬化为灰烬化为灰烬)
师:
是呀,这么好的皇家园林化为了灰烬,一起读最后一节。
师:
文章在“化为灰烬”四字处戛然而止,你们悲痛吗?
生:
悲痛。
师:
再读文章最后一句。
生:
我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,就这样被化为了灰烬。
师:
除了文章的开头和结尾,你还知道了些什么?
生:
我知道了,英法两军把圆明园里的很多文物给运走了。
师:
这刚才有同学提到了,你觉得很重要想再说一遍是吗?
(学生点头)
生:
我知道了那时候外国人对我们中国人很藐视,没把我们中国人放在眼里。
师:
关于圆明园你还知道了些什么?
生:
圆明园它是万园之园,里面有各种风景名胜,还有各种珍贵的文物。
师:
其实所有这些,课文中已经有一句话写出来了,是哪一句?
生:
圆明园在北京的西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。
(教师板书:
举世闻名)
师:
谁知道举世闻名的意思?
生:
就是全世界的人都知道。
师:
圆明园凭什么举世闻名呢?
生:
圆明园凭珍贵的文物举世闻名。
(师板书:
珍贵文物)
生:
圆明园凭的各种风景举世闻名。
(师板书:
宏伟建筑)
师:
还凭什么举世闻名呢?
生:
还凭它的宏伟建筑,它一共有圆明园,长春园,万春园组成,里面还有各种国内外的著名建筑。
师:
课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟,并找一找这些句子中一共用了几个“有”?
找到一个圈一个,不要漏下一个啊,漏下一个就是漏掉了一处著名的景点,漏掉了一个著名的园林啊!
(学生读课文)
师:
课文里有几个“有”?
生:
一共有7个“有”。
师:
大家好好地把这7个有读一读,等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。
生:
圆明园中有~~~~~
师:
我们一起来读一读圆明园中的7个有。
(生齐读课文中的7个有)
师:
你们说圆明园中有几个有呢?
仅仅只有7个吗?
生:
有无数个。
师:
大家再好好地读读课文,你又从课文的哪些地方找到了“有”?
生:
我从课文的省略号中看出圆明园里还有很多这样的建筑、景观。
生:
课文讲圆明园里有很多的殿堂,那里面一定还有很多的宝贝。
生:
圆明园是世界各地景观的浓缩,课文只是例举了这些,应该还有很多。
生:
我从“饱览了祖国的大好河山”看出圆明园例还有许多的美丽景观。
师:
来,我们一起走进圆明园,一起去看看这些诗情画意的“有”,这些奇珍异宝的“有”,这些宏伟建筑的“有”。
(学生齐读这一节)
师:
漫步园内,置身其中,你仿佛看到了什么?
生:
我仿佛看到了很多的风景。
师:
能不能具体点。
生:
我仿佛看到了平湖秋月。
生:
我仿佛看到了小桥流水。
师:
想看看这一个园林吗?
(看图片)
师:
再一起读这句话“漫步园内,饱览着中外风景名胜,~~~幻境里。
”
师:
多好的园林啊,可是这一切已经都不存在了,这一切早被那两个强盗的一把火给少了。
同学们,此时你还有什么想知道的?
生:
我觉的很可惜,为什么当时没有人去阻止他们呢?
我们的军队呢?
师:
问的真好啊!
是啊,当时我们的军队,我们的政府在哪里呢?
你们还想知道什么?
生:
我想知道圆明园它是用来干什么的?
生:
圆明园它有多少大?
生:
圆明园它的遗志具体在什么地方,长大了我想去看一看。
师:
我手里有一份资料,是我从网上收集的,可能可以帮助你解决一些问题。
(发材料)
师:
快速读课文,然后说说短文什么地方震撼了你?
(学生快速的默读材料)
师:
来告诉大家,文中什么地方震撼了你?
生:
圆明园中的生肖铜像震撼了我,那时就能做的那么好。
师:
这里面的那个数据吸引了你?
生:
在拍卖时的价格为9千多万元。
师:
是啊,这4个铜像还只是圆明园中珍宝的九牛一毛啊。
继续说。
生:
圆明园的独一无二震撼了我,从园内的那些珍宝就可以知道圆明园是不可估量的。
生:
我被圆明园的建筑时间震撼了。
师:
是啊,圆明园历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝35年的建筑才成的呀!
师:
可是这么好的万园之园却被英法联军这两个强盗的一把火给烧了。
(播放《火烧圆明园》的视频片断,最后出示:
这把火烧毁了)
师:
这把火烧毁了什么?
请你把它写在纸上的任何一个空白地方,把它写到你的心上。
(学生写自己的感受,理解)
师:
来,告诉大家,这把火烧毁了什么?
生:
这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。
生:
这把火烧毁了我去游圆明园的梦想。
生:
这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。
生:
这把火烧毁了世界闻名的皇家园林。
生:
这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。
生:
这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。
师:
这把火可以烧毁举世闻名的圆明园,却烧不毁侵略者的滔天罪行,烧不毁中华民族的仇恨,更烧不毁中国人民的勤劳与智慧!
板书
圆明园的毁灭
不可估量 不可估量 不可估量
举世闻名 建筑宏伟 珍贵文物
化为灰烬 化为灰烬 化为灰烬
(二)
师:
这节课我们继续学习第22课,请大家齐读课题(生齐读课题)
师:
上节课我们初读了课文,谁能说说通过初读你都知道了什么呢?
生:
我知道圆明园在1860年被英法联军毁灭了。
师:
你读哪段知道的?
生:
我是读课文第三段知道的。
师:
那么读了其他各段,你还知道了什么呢?
生甲:
我知道圆明园是一座皇家园林,那里收藏着许多珍贵的文物。
生乙:
我知道圆明园由三座园子组成,那里的景观很美。
生丙:
我还知道圆明园在北京西北郊。
师:
看来通过上节课的学习,你们知道的还真不少。
现在,老师请大家再读读课文,想一想你还有哪些没读懂的地方?
请提出来。
自由读,开始吧!
(学生速读课文)
生甲:
“众星拱月”是什么意思?
师:
你不懂这个词的意思,是吧?
老师在这儿打个问号。
一会儿我们一起看,你就明白了。
生乙:
为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆?
师:
这个问题提得好,看得出你是个爱思考的孩子。
生丙:
为什么称圆明园是“瑰宝”“精华”?
师:
这两个词的意思你懂吗?
生:
“瑰宝”就是特别珍贵的东西;“精华”是最重要最好的部分。
师:
谢谢你告诉大家这两个词的意思。
为什么称圆明园是“瑰宝”“精华”,让我们在学习课文中弄懂,好吗?
(生点头说“好”)
生丁:
在圆明园中游览为什么会有“在幻想的境界中”的感受?
生戌:
英法联军为什么要烧毁圆明园?
师:
从大家提出的问题看得出来,你们认真读书了,也动脑思考了。
下面,我们就来研究解决这些问题。
师:
为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华呢?
我们还得从它当年的布局看起。
谁愿意朗读第2自然段,请大家听读思考,“众星拱月”的“月”指什么?
“星”指什么?
(生朗读)
生:
“月”是指圆明园。
师:
确切地说呢?
生:
圆明三园。
师:
“星”呢?
生:
“星”是指那些小园。
师:
你们同意吗?
(生齐:
同意)
师:
圆明园的布局到底是什么样,让我们一起看图(用电脑投影,指图)。
左边的园子是圆明园,右边的是长春园,下边的是万春园。
这三个园子组合在一起,就是——(生齐:
圆明三园)。
看,这就是众星拱月的什么?
(生齐:
月)再看,这十几座小园就是什么?
(生齐:
星)
师:
“众星拱月”懂了吗?
(手指一学生)这个问题是你提的吧?
说说看。
生:
许多小园像星星一样围在圆明三园的周围。
师:
讲得真好!
你不光能提出问题,还能解决问题,真不简单。
那么“拱”是什么意思呢?
生:
环绕。
师:
圆明园不光布局独特,那里还有众多的景观。
请大家看第3自然段,请各学习小组讨论讨论这段分几层,都写了什么。
……
生:
我体会到圆明园内的景观各有各的特点。
师:
各有怎样的特点呢?
具体说说。
生:
“金碧辉煌”是说建筑物光彩夺目,异常华丽。
这是殿堂的特点。
“玲珑剔透”是说小巧玲珑,结构奇妙。
这是亭台楼阁的特点。
“买卖街”热闹非凡,“山乡村野”显得十分幽静。
师:
你们看,他眼睛多亮!
一看就知道他特善于思索。
圆明园的景观各有各的特点,真可以说是风格各异。
(板书:
风格各异)
师:
那么怎样读才能读出各自的特点呢?
请你注意听听,老师是怎样读的。
(范读)我朗读得怎么样?
生甲:
老师的朗读声调有高有低,语气有轻有重,速度有快有慢。
师:
哪儿高,哪儿低?
哪儿重,哪儿轻?
生甲:
“金碧辉煌”“玲珑剔透”两个词,老师读的语气有轻有重,突出了景观各自的特点。
生乙:
老师读“买卖街”一句时语速快,而且声调高。
生丙:
读“山乡村野”一句的时候,声调低缓。
师:
老师为什么要这样读?
生丙:
是为了突出景观各自的特点。
师:
老师用语速的快慢和声调的高低来突出景观不同的特点,大家都听得出来,你们真会听!
那么,你们也来读一读吧!
(学生自由读。
之后,师生齐读这句话。
)
师:
在第2层中,作者具体地介绍了哪几个景点呢?
快速浏览,然后告诉大家。
(学生浏览课文)
生:
有“平湖秋月”“雷峰夕照”“安澜园”“狮子林”“蓬莱瑶台”“武陵春色”“西洋景观”。
师:
“平湖秋月”是哪儿的名胜?
生:
杭州。
师:
谁去过杭州?
给大家讲讲平湖秋月的景色。
生:
“平湖秋月”最美时在八月十五的夜晚,西湖的水面非常平静,皎洁的明月倒映在平静的水面上,景色非常迷人。
师:
到底是去过的,讲得真不错!
(映投影图画)不光你觉得那儿美,乾隆皇帝也沉迷其中,所以让工匠们把它仿造在圆明园内。
课前大家查阅了有关的资料,“安澜园”有知道的吗?
生:
“安澜园”在海宁,是座私家花园。
传说乾隆皇帝六次下江南有四次住在那儿,可见那里的景色十分迷人。
(映投影图画)
……
师:
圆明园我们先游到这儿。
老师有个问题想问大家,园内是不是就这几个景点呢?
生:
不是。
师:
你从哪儿看出的?
生:
“天南海北”是说园内景观多,我从这个词语中看出来的。
生:
“等”字也说明园内的景点还有很多很多。
师:
大家真会读书,真是字字入心了。
那么,园中到底有多少个景点呢?
有知道的吗?
生:
有100多个景点,我是从课外书中看到的。
师:
真会学习!
课外的知识帮了忙!
师:
漫游在这样的一座园林中,该有怎样的感受?
请齐读第三层。
(生齐读)
师:
我觉得你们朗读时的感情还不够充沛。
“天南地北”,一会儿在国内,一会儿在国外;时而在现实里,时而在幻想中。
那“饱览”怎么讲?
生:
“饱览”是充分地看,尽情地看。
师:
能看够吗?
生:
看不够。
师:
“流连”又是什么意思呢?
生:
舍不得离开那里。
师:
你们看,既看不够,又不想走,能读得那么快吗?
请大家带着这样的感情再读一遍。
(学生齐读)
师:
看得出,大家很喜欢这段课文,老师给大家点时间自由读,尽情读,看能不能背诵下来,好吗?
(学生练背)
师:
让我们一起来练习背诵,这段分三层,先概括写园内景观。
(映出提示性词语,师生齐背此段,流畅,有感情。
)
师:
圆明园内收藏着哪些珍贵文物呢?
为什么说它是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?
请大家默读第四节,画出关键词语来体会。
生:
这段话中的关键词语有“青铜礼器”“名人字画”“奇珍异宝”。
师:
“青铜礼器”“名人字画”“奇珍异宝”都是当年园中的收藏品,你找到的这些词语能告诉我们什么呢?
生:
文物多。
师:
文物的什么多?
生:
文物的种类多。
师:
你们还画了哪些词?
生:
“上自——下至”。
师:
“上自”和“下至”是什么意思?
生:
“上自”是从,“下至”是到。
师:
从先秦时代到清代,时间有多长?
生:
从先秦时代到清代,大概有两千多年。
师:
经过这样漫长的历史时期,还能留下来,说明这些文物怎样?
生:
说明这些文物很珍贵。
师:
园中收藏品这么多,而且十分珍贵,所以说它是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
师:
现在我们一起来回顾刚刚学过的第二段课文。
文中讲了圆明园那种独特的布局,各异的景观,以及珍贵的收藏,这一切都告诉我们什么呢?
生:
圆明园的确是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。
生:
它不愧是举世闻名的皇家园林。
师:
请用自己的话讲讲好吗?
生:
是说圆明园是园林艺术中的最珍贵的,最好的,极好的。
师:
这回你们真的懂了。
法国大作家雨果曾经赞美圆明园为“举世无双”的杰作。
用这样美好的词赞美这座园林,可以看出人们对圆明园充满了怎样的情感?
生:
无比热爱(师板书:
爱)
师:
然而,就是这样的一座让人们无比热爱的举世闻名的园林,却在几天内被大火化为灰烬。
请快速浏览第5自然段,看看侵略者采用哪些野蛮手段毁灭圆明园?
看谁能用书上的词简要地概括?
生:
“掠”“毁”“烧”(师板书)
师:
(映出句子)请你们再仔细读读这句话,看看从加点词语中体会到了什么?
生:
“凡是”“统统”是说全部;“所有”,一个不剩。
从中看出侵略者的贪婪。
生:
“任意”,想怎样就怎样,说明侵略者的野蛮,不讲道理。
师:
讲得多好哇!
请读出侵略者的贪婪与野蛮。
(学生齐读)
师:
面对强盗,皇帝只顾自己逃命,把这偌大的园林留在烈火中痛苦地呻吟。
让我们看看那惨痛的一幕吧!
(生看火烧圆明园的录像)
师:
看过录像,你们有什么感受吗?
生甲:
侵略者实在野蛮,他们的罪行令人发指。
生乙:
我真为我们国家失去这样一座精美的园林而惋惜。
师:
请说出你们心中最想说的话。
生丙:
清朝政府腐败无能,科技落后,实在让人气愤。
生丁:
他们真是罪不可赦。
师:
从同学们的发言中,我听出来大家对侵略者、对清政府的痛恨。
(板书:
恨)历史的教训告诉我们一个真理:
贫穷受欺压,落后要挨打。
侵略者毁掉的不仅是中国,也是世界的文明啊!
师:
请大家齐读第一段(学生齐读)。
师:
文中连用两个“不可估量”说明什么呢?
生:
说明圆明园被毁灭损失巨大,无法弥补。
师:
这个损失确实是无法弥补的。
如今,139年的风风雨雨已经过去了,圆明园的废墟始终伫立在那里。
它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行,也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。
忘记历史就是背叛,为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演,让我们时刻记住:
“勿忘国耻,(生齐)振兴中华!
”
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