六年三班语文张春兰.docx

六年三班语文张春兰.docx

《六年三班语文张春兰.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年三班语文张春兰.docx（140页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

六年三班语文张春兰

（六）年级语文教案

2013—2014学年度上学期

会元学校

姓名：

张春兰

2013年8月

第

（一）周No.1

课题

1、山中访友

课型

讲读

课时

第一课时

教

学

目

标

1、掌握“邀、俯、瀑”等8个生字，正确读写“瀑布、陡峭、身躯、侠客”等词语。

2、通过初读感知、自读感悟交流的方法，知道恰当变换叙述人称对情感表达的作用。

3、通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然亲近自然的美好感情。

重点

学会本课字词，了解课文内容

难点

通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情

教具

课件

学具

字典

课堂教学设计

学生活动预设

一、导入新课

（1）导语：

同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。

我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（2）揭题：

今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。

请同学们一起读课题。

（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

二、初读课文，整体感知

（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？

请同学们自由轻声读课文。

（2）读后交流，了解大意。

三、读通课文，学习字词

（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读

倾听

齐读课题

思考、自由说一说

自由轻声读课文

读后交流

自由读，把课文读正确、读流畅

课堂教学设计

学生活动预设

流畅。

（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

（3）结合课件学习课后生字，比较形近字。

（4）交流感受。

谁知道“德高望重”的意思？

你们是从哪里体会到他的“德高望重”？

师：

随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。

难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：

啊，老桥，你如……）

（生齐读）

师：

这就是作者拜访的第一位老朋友。

在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。

作者把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。

我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

五、作业：

抄写生字，并读熟课文。

指生读文

学习生字

交流感受

齐读

倾听

记作业

板书

设计

1、山中访友

多音字：

冠、和

古桥

教学

反思

学生通过自读感悟交流的方法，知道恰当变换叙述人称对情感表达的作用。

学习热情高，态度端正。

本周备课

（）节

组长：

日期：

月日

第

（一）周No.2

课题

1、山中访友

课型

讲读

课时

第二课时

教

学

目

标

1、理解课文内容，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、体会通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并引导学生体会作者如何展开想象表达自己独特感受的。

3、培养学生热爱自然亲近自然的美好感情。

重点

感受作者对山里“朋友”那深厚的感情，并体会表达情感的方法

难点

通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。

教具

课件

学具

字典

课堂教学设计

学生活动预设

一、复习并引入新课。

1、谁来说说这篇课文主要写了什么内容？

2、这节课，我们继续走进山林去访友。

二、读文感悟，体验情感

（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

（3）交流感受，随机教学。

师：

请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？

①第4自然段：

重点对树的有关句子的体验。

②第5自然段：

通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

③第6自然段：

体验作者是在用心地感受。

④第7自然段：

一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

指名说一说

明确任务

默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友

读一读，体会作者当时人树相融的感受

感受幻境，体会写法

朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

体会写法：

排比的句式、拟人的手法

课堂教学设计

学生活动预设

三、学习首尾，体会写法

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

（2）体会写法：

文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。

四、课外延伸，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。

她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

这也就是作者要以“山中访友”为题目的原因了。

这种类似体验，你们也有过吗？

和同学交流交流。

五、背诵积累，提升感悟

选自己喜欢的句子或段落背下来。

再读文章的开头和结尾，汇报

体会写法

交流体验

选自己喜欢的句子或段落背下来

板书

设计

1山中访友想象

古桥、树林、山泉、溪流、瀑布比喻

悬崖、白云、云雀、落花、落叶排比

教学

反思

大部分学生理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

热爱自然亲近自然的感情得到了培养。

本周备课

（）节

组长：

日期：

月日

第

（一）周No.3

课题

2、山雨

课型

讲读

课时

第三课时

教

学

目

标

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。

3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

重点

想像课文所描绘的情景，理解含义深刻的句子，体会作者对山林雨景的喜爱之情。

难点

领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教具

课件

学具

字典

课堂教学设计

学生活动预设

（一）、情景导入，揭示课题

1、（多媒体出示画面）师：

我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，

2、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

（二）、初读课文，理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3、课件出示词语，全班读。

4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。

你愿意用读的方式带着老师到山

观画面、倾听

齐读课题

自由地、放声地读读课文

并将好词佳句用横线划下来，多读几遍

集体品读

全班读

课堂教学设计

学生活动预设

林中走一走吗？

5、这篇文章是按什么顺序写的？

（三）朗读赏析，深入感悟

1、默读课文，思考：

（1）作者是从哪两方面观察山雨的？

（2）你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？

体会到作者怎样的思想感情？

2、作者作者是从哪两方面观察山雨的？

3、感悟山雨的音乐美。

（1）指名读写山雨声音的句子。

（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？

你从这些描写中体会到什么？

（3）学生汇报，老师给予指导。

4、感悟山雨的色彩美。

_____________

（1）读读这些写雨色彩的句子。

（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？

你从这些描写中体会到什么？

（3）带着遐想朗读。

（四）、总结全文，拓展阅读。

作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？

全班读

指名读课文

默读课文，思考，汇报

汇报

指名读写山雨声音的句子

思考、汇报

感悟山雨的色彩美

朗读

板书

设计

雨来来得突然悄悄地来

2.山雨雨中音韵优雅的小曲

色彩水淋淋的嫩绿

雨后鸟儿啼啭雨珠滴落

教学

反思

从阅读提示入手，让学生自己提炼阅读要求，在教学中引导学生在有感情地朗读、个性化地感悟的基础上，多角度地交流各自的感受，培养了自学能力。

但对句子的理解不够到位。

今后训练学生思考问题要有深度和广度。

本周备课

（）节

组长：

日期：

月日

第

（一）周No.4

课题

3、草虫的村落

课型

讲读

课时

第四课时

教

学

目

标

1、掌握“谧、巷”等11个生字和“静谧、追随”等15个词语。

2、经历细读理解课文内容的过程，学习作者是如何进行观察、如何通过联想和想象表达独特感受的方法。

3、体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

重点

学会本课字词，了解课文内容

难点

学习作者是如何进行观察、如何通过联想和想象表达独特感受的方法。

教具

课件

学具

字典

课堂教学设计

学生活动预设

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？

那你看到过“草虫的村落”吗？

“草虫的村落”是怎样的呢？

今天，我们就一起学习新课文。

齐读课题。

二、初读课文，整体感知

（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

思考：

“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

（2）字词检查，并结合课件学习生字词。

（3）交流反馈。

三、梳理内容，明确场景

（1）快速默读：

把课文分成三个部分，你会怎样分？

（2）自由读课文，想一想：

“草虫的村落”在哪儿？

你在那里看见了什么？

交流反馈：

（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

齐读课题

自由读课文

结合课件学习生字词

交流反馈

快速默读、汇报

交流反馈

再读课文、汇报

课堂教学设计

学生活动预设

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？

从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。

有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。

我多么得意啊！

”

四、总结回顾，布置作业

1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。

为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？

我们到下节课再去学习。

2、作业：

抄写自己喜欢的句子

理解“追随”

汇报

齐读

记作业

板书

设计

总起

3、草虫的村落经过

感受快乐的旅行

教学

反思

进行扎实的基础知识的教学，朗读课文达到了正确、流利。

但导入时缺少情境，学生学习热情不够高。

本周备课

（）节

组长：

日期：

月日

第

（一）周No.5

课题

3、草虫的村落

课型

讲读

课时

第五课时

教

学

目

标

1、有感情地朗读课文。

理解课文内容。

2、经历细读理解课文内容的过程，学习作者是如何进行观察、如何通过联想和想象表达独特感受的方法。

3、体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

重点

体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

难点

体会作者是如何进行观察、如何通过联想和想象表达独特感受的

教具

课件

学具

字典

课堂教学设计

学生活动预设

一、复习旧课，导入新课

（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。

作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？

你是从哪儿体会到的？

从中你感受到了什么？

请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

（2）学生自由读，画句子。

二、品读课文，深入探究

（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。

（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。

他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

）

（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特

自由读

一边读一边画出相关的句子。

体悟作者的独特感受

抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会

体悟作者的独特感受。

课堂教学设计

学生活动预设

感受。

小结：

通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

（5）第9自然段，“我还看见了许多许多……”思考：

“我”还会看见些什么？

（市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……）

三、升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。

这是作者用心观察的结果。

（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？

（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。

）

（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

（4）交流反馈。

思考、汇报

自由读最后两段，说说

说说

交流反馈

板书

设计

总起静谧的田野

忘了世界和自己

3、草虫的村落经过森林

村落

感受快乐的旅行

教学

反思

本课以读为本，引导学生在自主学习，自主感悟，展开想象，合作交流中获得独特的感受。

本周备课

（）节

组长：

日期：

月日

第

（一）周No.6

课题

4、索溪峪的“野”

课型

讲读

课时

第六课时

教

学

目

标

1．认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3、领略课文中表达的索溪峪的野性美，体会作者热爱自然崇尚纯真的思想感情，激发学生对大自然美好景观的热爱之情。

重点

领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法

难点

体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

教具

课件

学具

字典

课堂教学设计

学生活动预设

一、导入新课

从阅读提示导入，画出阅读要求。

（板书课题）

二、阅读交流

1、用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。

扫除字词障碍

想想：

（1）“野”在课文中是什么意思？

（2）你是从课文的哪些描写中体会到索溪峪的“野”的？

2、自主读文，汇报交流，处理重点句段。

（1）山有什么特点？

“野”表现在哪些哪里？

（惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格）师指导朗读。

强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美）

画出阅读要求、齐读课题

用自己喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。

扫除字词障碍

汇报

谈一谈

自主读文，汇报交流，处理重点句段

课堂教学设计

学生活动预设

（2）作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢？

（先概括后具体）

（3）水野表现在哪里的？

师追问文章在描述时用了什么修辞手法并指导朗读。

（4）动物野表现在野性十足

（5）游人人“野”表现在哪些方面？

老叟”、返朴归真”

三、总结提升

回读全文，感受索溪峪的美

交流汇报

朗读、汇报

回读全文，感受

板书

设计

总起野

山野

4.索溪峪的“野”分述水野

野物野

游人野

教学

反思

课前引导学生介绍张家界和索溪峪的相关资料，引导学生自主体会，围绕一个“野”字去感受山野、水野、动物野、游人野，激发学生学习的热情

本周备课

（）节

组长：

日期：

月日

第

（一）周No.7

课题

口语交际一

课型

讲读

课时

第七课时

教

学

目

标

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

重点

增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力

难点

学会展开联想和想象，表达自己的独特感受

教具

课件

学具

字典

课堂教学设计

学生活动预设

一、揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。

我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾

听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

（二）、自读提示，明确要求

1．自读“口语交际?

习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

明确任务

自读提示，明确要求

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么

课堂教学设计

学生活动预设

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：

想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：

说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：

主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

（三）、分块讨论，组内交流

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2．同桌或分类进行组内交流。

（四）、示范带动，交流评价

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。

为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3．评议。

对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

回顾暑假生活：

主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

按要求进行准备

组内交流

每一组推荐一名学生进行交流

评议

板书

设计

口语交际一

教学

反思

通过口语交际，增强了学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

本周备课

（7）节

组长：

余萍

日期：

9月2日

第

（二）周No.1

课题

习作一

课型

讲读

课时

第一、二、三课时

教

学

目

标

1．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

2．根据交流的情况，选择一项进行习作。

3．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

重点

根据交流的情况，选择一项进行习作

难点

通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文

教具

课件

学具

字典

课堂教学设计

学生活动预设

一、交流谈话，激趣导入

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

二、选材命题，明确要求

1、选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。

暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

2、大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思

维。

师生共同讨论出一些题目：

我是一棵××树；小树与鸟的对话；雪的自述；大自然的声音；蟋蟀在唱歌；听雨；游×……

3、习作要求。

（课件出示）

明确任务

选择话题，确定材料

交流、讨论

课堂教学设计

学生活动预设

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

三、试写初稿，进行修改

1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿，进行自我修改。

3、组内互读互改。

四、朗读赏析，交流评议

1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

2、学生交流评议。

3、教师点评。

特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

五、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，认真地抄写在作文本上。

六、作文讲评。

明确写作要求

进行习作

自我修改

每小组推荐一至两位同学，分三大类由

学生朗读，引导学生进行赏析

倾听

再次修改，誊抄习作

修改习作

板书

设计

习作一

教学

反思

学生学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

并能根据交流的情况，选择一项进行习作。

通过交流与讨论，发现作文的不足之处并能认真修改自己的作文。

本周备课

（）节

组长：

日期：

月日

第

（二）周No.2

课题

回顾.拓展一

课型

讲读

课时

第四课时

教

学

目

标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

2．读背并积累古诗句。

重点

回顾、交流学习本组课文后的收获、读背并积累古诗句

难点

学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教具

课件

学具

字典

课堂教学设计

学生活动预设

一、交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。

在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。

（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。

（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。

介绍相关的课外阅读文章及书籍。

二、日积月累

（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的

诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。

回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力

交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。

介绍相关的课外阅读文章及书籍。

倾听

课堂教学设计

学生活动预设

（2）出示日积月累中的句子。

（幻灯片）

a学生自由吟诵。

b尝试理解。

（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

（4）背诵并积累这些诗句。

有兴趣的同学读读背背原诗。

三、趣味语文

（1）自由读故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，体会一字诗的妙处。

自由吟诵

尝试理解

选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象

背诵并积累这些诗句

自由读故事

板书

设计

回顾.拓展一

教学

反思

通过回顾、交流学习本组课文后的收获，学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

读背并积累古诗句。

本周备课

（）节

组长：

日期：

月日

第

（二）周No.3

课题

第一单元测试

课型

讲读

课时

第五、六、七课时

教