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赴饮夜归者&rdquo
《活见鬼》教学深思
本节课,我在新课程理念的指导下,根据语文学科的特性,深上天研究了教材和学生,经心肠做了计算,较为告成地组织了本堂课的教学,取得了较好的教学成就。
一、告成之处
1、斗劲告成地运用了“定标&mdlungburningsimilanykindofartoh;&mdlungburningsimilanykindofartoh;自学&mdlungburningsimilanykindofartoh;&mdlungburningsimilanykindofartoh;导学&mdlungburningsimilanykindofartoh;&mdlungburningsimilanykindofartoh;锻练”的语文阅读教学形式,有用地组织教学。
在第一个环节“激活沉淀,定标导向”,经历回想学过的白话文、总结研习方法,激活学生已有的学问沉淀,为研习新课做好计算;在理解课题后,师生一切制定研习方针,为后背的研习作了导向。
第二个环节“运用学法,自主研习”,央求条件学生根据制定的研习方针,运用依然总结的研习方法,独立自主研习。
有先独立思虑,想手段解决;解决不了的,在小组内商酌;委果不懂的,看着计划总结范文。
等一下提进去,全班商酌。
第三个环节“汇报相易,导学释疑”,在学生的相易汇报中,检讨指导学生的读通读顺、理解文句、斟酌明理等方面的题目,抓住重点举行点拨、指导,相机举行朗诵指导锻练和措辞文字锻练。
第四个环节“拓展延迟,结壮锻练”,部署了总结体验,说话锻练等外容,深化了寓意,结壮了学生的基础。
2、珍重了研习方法的指导。
“教是为了不教”,我援手学生总结了研习白话文的方法,并且让学生根据制定的研习方针,遵照总结的研习方法开展自主研习活动。
在学生自主研习的基础上,组织汇报相易,西宾导学释疑,为学生从此自主研习白话文打下基础。
3、结壮地举行措辞文字锻练。
把珍重生字教学,让学生带读生字,指示学生注意间架布局,书写时的注意点。
到位地指导朗诵:
先自读,画节拍、确定重音,然后范读,学生对照,再个体读、齐读;指导时有集体上的操作把持,又抓住重点句举行天性化的朗诵指导。
销售计划总结。
还部署了复述课文活动,力争提拔学生的语文分析教养。
锻练富饶层次性,复述故事时,第一个学生可能看书,参照注释,第二、三个学生就央求条件其复述,央求条件慢慢进步,富饶寻事性。
4、珍重课程资源的发掘和运用。
如引导学生读懂“笑”字的教学,让学生明白这笑声中有笑自己傻,为什么没有多加探求就肯定对方是鬼;笑自己闹出笑话,疑心太重,疑神疑鬼,这世界哪有鬼啊;这笑声中有对封建迷信的讥讽。
再如,对“活见鬼”这个词语的意思的理解,央求条件学生运用“活见鬼”说一句话等。
5、在语文课堂中开展了研究性研习。
组织学生环绕为什么“疑为鬼也”、为什么要“因努力挤之桥下而趋”、为什么“两人相视惊诧,不觉大笑”等三个题目的斟酌,末了获得结论:
要信托迷信,阻止迷信。
二、努力方向
本节课教学,固然取得较大的告成,但是也生计着以下题目:
你知道工作计划总结。
1、学生间的互相评价应该增强。
固然西宾动用了多种评价方式,起到了调动学生研习主动性的成就。
但是由于学生之间的互相评价绝对缺少,造成学生主体名望落实不够的题目。
2、研习方针的达成度要举行检测。
可能在课堂的末了举行回想,对照滥觞确定的方针,能否达成;也可能经历小试验,来检讨学生的研习成就。
第二篇:
《活见鬼》教学深思
本节课,我根据语文学科的特性,深上天研究了教材和学生,经心肠做了计算,较为告成地组织了本堂课的教学。
一、结壮地举行措辞文字锻练。
措辞文字锻练的结壮举行体当今以下两个方面:
珍重生字教学,让学生读准生字的音、写对生字的形、强调书写的注意点、在词语和句子中理解生字的意思。
《活见鬼》这短短的一百字小文,让学生用自在读、齐读、西宾范读、小组赛读、学生领读等多元化形式朗诵了一节课。
二、在教学中,珍重对白话文措辞的集体感知。
如在学生读准字音,读通句子的基础上充沛运用文中的译文,读懂课文,并指导学生用自己的话复述此一故事,然后联结人物的心情,去体验人物的心情,抓住重点举行点拨、指导,相机举行朗诵指导锻练和措辞文字锻练。
“赴饮夜归者”因“久之,月计划总结。
不语”而“疑为鬼”,随后“撩之,不值”而“愈益恐”,乃“努力挤之桥下而趋”,这其中作者虽用几个字便把“赴饮夜归者”心情爆发的雄伟变化淋漓尽致地再现进去了。
引导学生抓住“疑”“恐”等词语,经历对关键词的品味,并引导学生对气象举行遐想,看着总结。
(久之,不语,撑伞者想:
______;以足撩之,偶不相值,撑伞者想:
______;努力挤之桥下而趋,撑伞者想:
______。
)在几次的研读中体验感悟人物的心情,在感悟人物的心情后朗诵能力获得了提拔。
三、在语文课堂中开展了研究性研习。
组织学生环绕为什么“疑为鬼也”、为什么要“因努力挤之桥下而趋”、为什么“两人相视惊诧,不觉大笑”等题目的斟酌,末了获得结论:
要信托迷信,阻止迷信。
在教学中,西宾借使能充沛发挥学生在研习中的主体作用,调动学生研习的主动性和主动性,同时为学生提供较为宽松的研习环境,经历自主、协作、斟酌的研习方式,让学生参与尽可能多的研习试验活动,赴饮夜归者&rdquo。
能更有用造就学生研习的能力和主动性。
同时西宾要经心创设朗诵的气氛,深入发掘课文的情感,引导学生感受文本所包含的思想感情,在朗诵中把这种情感再现进去。
第三篇:
《活见鬼》教学深思
《活见鬼》这篇是北师大版语文教材第十册第八单元主体课文中的第二篇。
这篇是明代的作家冯梦龙写的一个白话文,形式是两个赶夜路的人,由于途中遇雨,其中一个打起了伞,他冒雨急走,这时猛一昂首,他看见一私人立在他人的屋檐下避雨。
那私人刚巧也看见了他,于是跑过去钻到了他的伞下,他们共用一把伞,走了很远的路,可是这私人一句话都不说,计划。
于是他心底嘀咕:
这私人会不会是传说中的鬼呢?
想到这里,他抬起自己的脚摸索了一下,没有想到,他的脚试了空。
这下他更觉得这私人必然是鬼无疑,这样想着他的心里加倍恐慌不安了。
这样并肩走了一段路,离开一座桥下,他努力把那私人挤下桥去。
于是他一路狂奔,向来走到一家糕饼店,他不动声色地说:
天哪,我遇到鬼了。
这时一个浑身湿漉漉的人也踉踉跄跄地跑了起来,失声大喊:
天哪,我遇到鬼了。
这时他们发现了互相,两人极度惊诧,销售计划总结。
相视大笑了起来。
教完这篇课文,我刻意做了深思,觉得在一些方面做得斗劲到位:
1、夯实字词基础。
在这篇中有几个多音字,我经历注音和组词,几次地让学生读,然后又让学生写在书上,经过这样的读写联结,给学生留下了深入的印象。
2、由于是白话文,措辞民俗和当今不同,所以我在教学时很注重几个白话词语,把它们跟现代文做了斗劲,这样既使学生明白了古今差别,又加深了印象。
但是也有一些缺憾:
例如说,我们完全可能让学生充沛地自读自悟,恐怕以编排课本剧的形式,让学生在欢喜阅读和紧张阅读中,感悟到所包含的道理,理解的主题。
这样把课堂变成一个紧张愉悦研习的场所,这样更容易鼓励学生的创作发明力和遐想力。
在教学中,许多学生都觉得这个故事很好笑,却不能从研习写作的角度里操作把持人物的心情变化,我做了这样的管束:
当孩子们读到“以足撩之?
”时,我开拓他们,为什么他要以足撩之,那时他是怎样想的,你能猜测他的心里吗?
我相机写下这个词语:
疑窦顿生。
当孩子们读到“心益恐”时,他的神态表情会何如样,他的行为又会何如样?
在学生发言的基础上,听听月计划总结。
我写下了:
谨小慎微。
当学生们读到“号呼有鬼”的时刻,我开拓他们:
你们能遐想他是个什么样子吗?
总结了学生们的发言后,我写下了:
六神无主。
经过这样的开拓梳理,使学生们在从此的阅读和写作中,能读住恐怕写出人物的心情变化是怎样一步步变化的,同时辅以神态和行为的描写,人物就这样栩栩如生地站在了我们的眼前。
借使我再来重新教学此文,听说工作计划总结。
我会在以下方面举行尝试:
让学生充沛自读,读通古文,读熟译文,然后老师在做检讨指导字词,设计一些轻易的联系;组织学生编排课本剧,让学生依据对课文的理解,自在发挥,加以演出;末了指导学生在读演的基础上,伸张成一篇灵便饱满的现代文。
想知道夜归。
第四篇:
《活见鬼》教学深思
《活见鬼》是一篇白话文。
重要讲了明代人们信神信鬼,就在这个贵的年代,爆发了一个故事:
一个雨夜,一私人持伞独行,有个在檐下避雨的人钻到伞下一同走,也不说话,可疑是鬼,走到桥上时,持伞人把另一私人推下了水,然后跑了,到早起做糕的人家里,说自己与到了鬼。
过了一会儿,一私人浑身是淋淋的也跑了出去,说遇到鬼了。
两私人都说遇到鬼了,但互相看看大笑起来。
这个故事报告人们:
感什么事都不要疑神疑鬼的世上是没有鬼的,要信托迷信,阻止迷信,否则会闹出笑话!
教这篇白话文时,我从以下几方面入手:
1、通读全文,初步了解意思。
教学时,我首先引导学生把全文读通畅,接着,让学生借助相关的工具书,初步了解每一句话中难理解的词的意思,理解了重点词语后,我让学生试着在小组内相易自己的理解,个体难以理解的句子,可请问同窗或老师。
2、原文与译文对比,感受现代措辞的优美。
在学生初步了解每句白话文的意思后,我让学生试着翻译一下这篇短文的意思。
翻译完后,再对照着上面的译文,对比一下总结。
看看自己的翻译有哪些好的方面,还有哪些不够。
,感受古今措辞的不同及现代措辞的凝练和优美。
3、领悟主旨。
当学生理解了白话文的意思后,我引导学生联系全文思虑:
两人为什么“相视惊诧,不觉大笑”?
在思虑题目的历程中领悟所要报告我们的道理。
第五篇:
《活见鬼》教学深思
在很多学生心目中,白话文就如一门外语,这不但与白话文自身远离实际生活相关,更与西宾在教学中将白话文肢解为措辞碎片,从考试角度去教白话文有着莫大的相关。
笔者以为,教学中西宾应该是个激趣者,激起学生对白话文的意思,拉近白话文与实际生活的间隔。
在白话文教学中,字、词的注解,向来“深受”语文西宾的“喜爱”。
工作总结。
比笔者以为这只是白话文研习的入门,并未登堂入室;而感受古文的措辞特性,感受民族措辞的魅力,体验其基本魂灵和厚实内在,为变成必然的保守文明底蕴奠定基础,从中接收民族伶俐等,这才是基础之所在。
借使教学中我们永久疏忽后者,那么势必会造成学生对保守文明的无知,更谈不上接受。
因而,教学中西宾应担当起保守文明的传承和启蒙者的角色,努力去发掘古文作品中的文明精华,把它们传达给下一代。
第一,西宾在教学中,应充沛珍重对白话文措辞的集体感知。
如在学生读准字音,读通句子的基础上充沛运用文中的译文,读懂课文,并指导学生用自己的话复述此一故事,工作计划总结。
然后联结人物的心情,去体验人物的心情,“赴饮夜归者”因“久之,不语”而“疑为鬼”,随后“撩之,不值”而“愈益恐”,乃“努力挤之桥下而趋”,这其中作者虽用几个字便把“赴饮夜归者”心情爆发的雄伟变化淋漓尽致地再现进去了。
经历师生的解析,学生对人物心情变化有了必然的了解,为学生有感情地读好课文打下基础,同时,也到达理解集体课文形式的目的。
第二,教学中,西宾还应该努力发掘白话中的思想精华,“古为今用”,真正让白话文教学使“学生经历优秀文明的浸染,塑造尊敬祖国和中华文明、献身人类前进事业的魂灵风致,变成矫健优美的情感和立志向上的人生态度”。
本篇课文短小精悍,文字斗劲浅薄,借小喻大,寓较深之哲理于轻易故事之中,具有显明的训诫性和嘲弄性和哲感性,是一篇极度难过的“信托迷信,铲除迷信”的好教材。
所以西宾在课末可这样设计题目:
1、故事的结果怎样?
(用古文答复更好)2、此时这两人明白了什么?
他们会说些什么话?
经历这一题目,学生的思绪被掀开了,答复的题目不落入俗套且更厚实了,当然让学生“不迷信有鬼,不疑神疑鬼”这一教学本文的情感方针顺理成章。
总之,在白话文教学中,西宾是组织与协作者,是文明的接受与启蒙者,更是白话文研习的激趣者。
西宾要站在措辞、文明的立场下去对付白话文,寻求白话文文本、文明和学生的三重回归,看看计划总结范文。
站在学生终身进展的角度去教白话文,发掘白话文的魅力,将白话文的间隔拉近,让学生爱上白话文。
也唯有设立这种认识,老师的教才干获得应有的报答。
第六篇:
《活见鬼》教学深思
小学阶段的白话文教学应在紧扣措辞文字锻练的基础上,超过白话文的朗诵和集体感受,开拓学生试着了解古今词义的演化,教给学生研习白话文的方法。
遵循这个法则,深思白话文《活见鬼》的教学感想颇深。
1、结壮地举行措辞文字锻练。
听说销售计划总结。
措辞文字锻练的结壮举行体当今以下两个方面:
珍重生字教学,让学生读准生字的音、写对生字的形、强调书写的注意点、在词语和句子中理解生字的义。
另一方面是有层次性地指导朗诵,先听录音画节拍、确定重音;然后自读体验,接着学生互读评议(指导时有集体上的操作把持,又抓住重点句举行天性化的朗诵指导);末了部署了用讲故事的形式复述课文活动,第一个学生可能看书,参照注释,第二、三个学生就央求条件独立复述。
2、珍重研习方法的指导。
“教是为了不教”,因而西宾的教学方针不是这一篇白话文,而是教会学生研习白话文的方法。
在研习新课之前,我经历回忆以前对白话文的研习援手学生总结了研习白话文的方法,激活学生已沉淀的学问,为研习新课做好计算。
理解课题后,我和学生一切制定研习方针,事实上赴饮夜归者&rdquo。
为后背的自主研习活行为了导向。
在学生自主研习的基础上,组织汇报相易,西宾导学释疑,让学生明白互助相易也是一种极度不错的研习方法,为学生从此自主研习白话文打下基础。
3、集体感受的同时排泄个体词义的古今演化。
由于白话文的措辞特性以及与实际生活的间隔造成小学生研习白话文有很大的难度,所以小学生研习白话文时重在集体感受,而不强调逐字逐句的理解。
因而,教学中让学生首先听录音集体感受,然后抓重点的、难懂的词语或句子理解(如“趋”在白话文中是快跑的意思,而在现代口语文中则是快走的意思),末了白话文与译文对比读后复述课文又回到了集体。
4、充沛发掘和运用课程资源。
白话文的最大特性是措辞简便而含义深入,因而难点的打破倚赖对某个词语或句子的发掘与运用。
如,对“活见鬼”这个词语的意思的理解,工作总结。
央求条件学生运用“活见鬼”说一句话等。
在语文课堂中开展了研究性研习。
组织学生环绕为什么“两人相视惊诧,不觉大笑”这个题目举行斟酌,末了获得结论:
要信托迷信,阻止迷信。
5、教学的缺憾是新的出发点。
“白玉无瑕”是一种统统的地步,可那终归是凤毛麟角。
纵观本次教学缺憾至多有两个方面:
一是学生间的互相评价应该增强。
固然西宾动用了多种评价方式,起到了调动学生研习主动性的成就。
但是由于学生之间的互相评价绝对缺少,造成学生主体名望落实不够的题目。
二是研习方针的达成度要举行检测。
可能在课堂的末了举行回想,对照滥觞确定的方针,能否达成;也可能经历小试验,来检讨学生的研习成就。
我不知道工作计划总结。
月计划总结
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