《纸的发明》优秀教案1.docx
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《纸的发明》优秀教案1.docx
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《纸的发明》优秀教案1
10、《纸的发明》第一课时教学设计
课题
纸的发明
年级
三年级
所选课时
第1课时
教材
(重难点分析)
本课共有5个自然段,按时间顺序分别介绍了造纸方法发明以前,人们把文字刻在龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片上,写在帛上;西汉时期造出麻纸;东汉时期的蔡伦发明的造纸术及对后世的影响。
教学重点:
理清纸发明的过程。
能用简洁的话概括出每个段落的意思。
教学难点:
从纸发明的过程中,感受中华民族祖先的聪明才智和身为一个中国人的民族自豪感。
教学目标
1.正确读写词语,朗读课文。
2.了解解课文内容,借助课后流程图概括段意。
3.学习第二自然段,了解几千年前特殊的“纸”的特点及不足之处。
4.初步感受到祖先的智慧和作为中国人的自豪感。
教学过程
一、谈话导入、引出课题
1.同学们,生活中我们离不开一件东西,那就是——纸。
是啊,纸的作用很大,种类很多,你们了解吗?
谁来说说?
2.没错,我们的生活可真离不开纸啊。
纸可是我们中国人发明的呢。
是我们中国的四大发明之一。
读读这句话“造纸术的发明,是中国对世界文明的伟大贡献之一。
”
3.读完这句话你有什么感觉?
(自豪、骄傲)
4.那就让我们带着自豪感一起来读今天的课题。
(出示课题)齐读课题。
让我们跟随课文一起去看看它的伟大之处。
二、检查预习、字词过关
1.请同学们拿出课文纸,让我们带着问题一起自由朗读课文,读准字音读通句子,难读的地方多读读。
2.(出示词语)这些是我们本节课的生字词,课前同学们都预习过了,哪些字音你想提醒大家的?
3.大家预习的可真认真啊,谢谢我们的小老师的提醒。
大家都记住了吗?
去掉拼音我们一起再来读读。
齐读词语。
三、导图引路、理清文脉
1.我请五位小朋友来给大家读读这篇课文。
其他同学认真听他读的是否正确流利。
2.题目是文章的眼睛,谁能结合题目来说说看这篇课文主要讲了什么?
是啊,其实就是告诉了我们“纸”的发明的过程。
3.那作者是按照什么样的顺序来介绍纸发明的过程的呢?
请同学们快速默读课文圈出课文中表示时间的词语。
4.谁来说说你都找到了哪些词?
(造纸术发明以前、西汉时代、东汉时代、后来)
“早在几千年以前”是哪个小朋友找到的?
请你再来读读这句话。
细心的小朋友会发现引读“早在……”但那时候只是引读“创造了……”,还没有发明出纸。
所以更准确地说是“造纸术发明以前”。
(贴板贴)
5.其实啊最后一段也有一个表示时间的词语只是不太明显,谁找到了?
(出示最后一段)我们一起来读读。
你找到了吗?
没错,就是“后来”。
6.课文就是按照时间先后的顺序讲述了纸的发明过程。
我们一起来看看这张表,(出示课后习题),最后一段的意思已经帮你总结概括好了,我们一起来读读。
我们也学着这个样子用一句话概括每一段的段意。
7.谁来说说第一个?
是啊,其实这就是第二段的段意。
那西汉时代又是怎样呢?
东汉时代?
8.谁能看着这张表把它连起来说一说?
表扬你说得很完整,同学们有没有发现,把这张表连起来说,其实就是我们这篇课文的——主要内容。
四、精读课文、分段学习
1.课前杨老师给大家发了学习单,现在请同学们快速默读课文第二节独立完成学习单。
完成的同学和你的同桌交流交流。
2.同学们讨论的很激烈,看来已经完成了任务。
谁来汇报?
(投影展示)
是啊,这些特殊的“纸”的共同特点就是太笨重,阅读、携带、保存都不方便,所以古时候用——“学富五车”引读“古时候用学富五车来形容一个人……”
3.再请一位同学来。
说说看你为什么这样写?
(请一位分类填写的同学)
4.是啊,其实第二段也是按照时间顺序写的呢。
你瞧,这几个词就表示了时间的先后顺序。
(早在几千年以前、后来、再后来标红出示)
5.表格我们填完了(出示完成的表格)现在我们一起去看看这些特殊的“纸”。
(指着龟甲兽骨)这种特殊的“纸”谁对它有了解?
6.是啊,刻在龟甲和兽骨上的文字我们把它叫作——甲骨文。
那这是哪种特殊的“纸”啊?
(播放视频)
7.是啊,这是青铜器。
人们铸造青铜器之前,先把文字模板放入铸造青铜器的模型中,然后把熔化的铜液注入模型中,文字就被刻在青铜器上了,这种方式就叫“铸刻”。
刻在青铜器上的文字,我们就把它叫做“金文”。
8.谁来给大家介绍介绍这种特殊的“纸”?
是的,人们把文字刻在竹片、木片上,再把这些竹片、木片用绳子穿起来,就成了一册书。
“一册书”中的“册”是个生字,我们来欣赏一下这个字的演变历程。
看看图比比字,你发现了什么?
它们在外形上有什么相似之处?
9.请同学们伸出手跟老师一起来书空这个字。
小小竹片细又长,一根绳子穿成书。
10.最后一种特殊的“纸”啊,一般人买不起,那就是——帛。
没错,你对它有了解吗?
11.是啊,我们把这些特殊的“纸”和现在的纸一比较,我们就对这些特殊的“纸”的特点和不足有了更深刻的了解,这些特殊的“纸”正是因为有这样那样的不足,所以没能传承下来,我们一起再把第二段读一读。
(齐读第二段)
12.那后来纸又发生了什么变化呢?
我们下节课再一起探讨。
五、写字
1.看看这个字“存”,是什么结构的?
2.半包围结构的字要——冲出包围圈。
伸出手和老师一起写写。
板书设计
10.纸的发明
造纸术发明以前龟甲兽骨青铜器竹片木片帛笨重不能普及
西汉时代
东汉时代
后来
教学资源
(课件、教具)
PPT词卡
《带刺的朋友》教案
【教学内容】
本文作者通过记叙刺猬偷枣的本事高明,从字里行间表达了对刺猬的喜爱之情。
全文语言生动、明快,条理清楚,用词准确。
特别是描写刺猬偷枣,把刺猬的机灵、敏捷写得淋漓尽致,充分表现了刺猬本事高明,表达了作者对它的喜爱之情。
【教学目标】
1.认识11个生字,会写13个生字及词语,认识多音字“扎”。
2.能有感情地朗读课文,复述文章大意。
3.体会作者对刺猬的感情,有尊重动物的意识。
【教学重点】
朗读课文,归纳课文中记叙的刺猬的事例。
【教学难点】
学会介绍刺猬,体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。
【教学方法】讲授法、朗读、讨论
【教学过程】
一、导入新课
1.师:
秋天,是瓜果成熟的收获季节。
瞧,图上画着什么呀?
出示《秋枣》图,学生说图意,教师引导学生用上动词“挂满”、数量词“一颗颗”,来体现红枣儿的大和多。
学生朗读句子,找出比喻句。
2.师:
枣儿长得可真好!
可是,枣树上突然来了一个带刺的小动物,它在干什么呢?
快打开课本去读一读吧!
二、整体感知
1.读课文要求:
快速浏览一遍课文,感知文章大意。
遇到不认识的字多读几遍。
2.师:
认读本课我会认的生字,如果把拼音去掉还能读下来吗?
3.认读本课的词语。
枣树朦胧玛瑙树杈惊讶监视缓慢猜测归拢聪明驱使诡秘钦佩蹑手蹑脚恍然大悟
4.师:
现在我们要把苹果装到盘子里了,准备好了吗?
齐读词语。
5.找找近义词。
三、指导书写
1.重点指导:
刺、枣、聪、追。
师:
刺这个字很有意思,你们发现了吗?
它的偏旁是什么?
跟什么有关呢?
师:
“枣树”的“枣”在书写的时候需要注意什么呢?
师:
“聪”这个字跟耳朵有什么联系呢?
师:
“追”是半包围结构,想一想半包围结构的字书写的顺序都一样吗?
2.集体讨论交流识字方法。
四、再读课文,复述文意
1.师:
再读课文,想想课文主要讲了一件什么事情,试着用自己的话说说。
2.师:
在你的印象中,刺猬是个什么样的动物?
3.师:
再次轻声读课文,找出描写刺猬偷枣的内容,多读几遍,体会生动的语言。
4、师:
听老师朗读课文,认真体会作者的心情。
五、说话训练
师:
如果用一句话来评价文中的刺猬,你会说什么?
师:
刺猬偷了枣,作者还把它当做朋友,这是怎么回事?
我们下节课继续探讨。
六、布置作业
1.朗读课文,能复述文章大意。
2.书写本课生字、词语。
七、板书设计:
带刺的朋友
小刺猬?
朋友
八、教学反思
这节课主要以学习生字、词语为主,通过学生和教师的反复朗读课文,让学生自己体会作者对小刺猬的感情。
在此基础上让学生练习说话,能够概括文意,能够用一句话表达自己的想法。
23.海底世界教学设计
第一课时
【教材解读】
这是一篇介绍大海深处的科普知识性课文,作者通过生动的语言描述了一个“景色奇异、物产丰富”的海底世界,语言流畅朴实,却充满趣味,贴近儿童实际,阅读语言文字,能激发学生对大自然的热爱,产生探索自然的期待。
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文,读好课文中的长句子。
2.正确掌握生字新词的书写,并能通过多种方式理解词语。
3.在整体感知课文的基础上,梳理课文的主要脉络,培养概括能力。
【教学重难点】
重点:
在语境中理解词语,读好课文中的长句子。
难点:
梳理课文的主要脉络,并能概括为“动物、植物、矿物”。
【教学过程】
一、导入新课
1.这节课我们来学习一篇新的课文,看老师板书课题。
(板书:
22 海底世界)“底”是本课生字,半包围结构,注意关键笔画——斜勾右伸要突围,最后一点表意思。
学生齐读课题。
2.问:
海底世界都有些什么?
谁知道?
你是怎么知道的?
小结:
是啊,读万卷书,行万里路,是增长知识的好方法。
这节课,就让我们一起走进海底世界。
二、学习新课
1.先看读书要求。
(1)自由朗读课文,读准字音,读通句子。
(2)标出自然段的序号,想一想,海底是个怎样的世界?
师:
听清楚了吗?
轻轻拿起课文纸,开始读吧。
2.学生各自读书,师巡视指导。
3.反馈检查学习情况。
(1)出示词语,认读:
海参 硅藻 梭子鱼
窃窃私语 遇到危险 肌肉伸缩 长途旅行
师:
有什么词语不理解?
肌肉伸缩——用手演示:
看,肌肉一伸一缩,就像蚯蚓一样,这是有些动物的行进方式。
硅藻、甲藻——呈现图片:
我们用肉眼看不到的,这是放大了无数倍的甲藻,还有这些海洋生活,等你们上了中学学了《生物》,会用显微镜看到更多这样的事物。
窃窃私语——启示学生将文中的句子读出来,说说理解:
联系上下文是理解词语的一种方法。
理解这个词语还有一个更直接的方法,来,我告诉你。
(附在一学生耳边悄悄说)你们听到了吗?
因为我们在窃窃私语。
师:
理解了词语的意思,再读起来就更有味道了。
学生齐读词语。
(2)检查读课文。
师:
词语读好了,课文读得怎么样呢?
你觉得课文中哪个地方写得特别有意思?
引出课文第2自然段中描写声音的片段:
有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的像人在打呼噜。
指名读。
两种点评:
①如果学生读得好:
我发现他在象声词前面停顿一下,就把句子读得非常有意思了,大家都像他这样试一试。
②如果学生没有读出味道:
你要是再象声词前停顿一下就更好了。
师:
大家都像他这样去读一读。
(学生自由读)
师:
有意思的读好了,课文第4自然段中还有一个长句子,能读好吗?
出示:
就拿大家族海藻来说,从借助显微镜才能看清楚的单细胞硅藻、甲藻,到长达几百米的巨藻,就有八千多种。
①如果学生朗读注意到了停顿,就点评:
你看,他注意了句子中间的停顿,(出示画好斜线的句子)自己练习一下。
②如果学生朗读没有注意停顿,师引导学生画斜线,并范读,引导练习。
就拿/大家族海藻来说,从/借助显微镜/才能看清楚的/单细胞硅藻、甲藻,到长达几百米的/巨藻,就有/八千多种。
小结:
当我们读书遇到难读的长句子,就可以用上这种方法。
三、整体把握。
1.通过读课文,你知道(出示)海底世界是个______的世界。
生填空。
(景色奇异、物产丰富)
师引导:
这句话出现在哪一个自然段?
拿起课文纸齐读这一句。
师:
课文通过哪些方面向我们介绍了海底是个景色奇异、物产丰富的世界?
2.默读全文,找一找。
(默读就是不出声,不指读)
3.预设:
学生根据课文第二三自然段说出“动物”一词,师板书。
学生从第四自然段说出“植物”一词,师板书。
学生读第五自然段时不可能一下子说出“矿物”,师引导:
这些,我们叫它“矿物”,板书。
小结:
有一些关键词可以从课文中直接提取,还有一些词语需要我们在理解的基础上自己概括。
这样的概括是比较难的,同学们平时多做一些这样的练习。
4.出示思维导图:
这节课我们初步感受了海底世界的景色秀丽、物产丰富,下节课我们将继续走进课文,看看作者围绕这三个方面写了什么,又是怎样写的。
四、指导写字。
1.下面我们来写字。
出示生字表。
2.引导学生给这些字按照结构归归类。
(左右、上下、半包围、独体)
3.点出“旅”字,出示:
引导:
一面军旗下跟随两个士兵,表示军旅,后来两个人逐渐演变成了(指示图片讲解)
指导写“旅”字:
这个字还有两句口诀“左右相背,斜中求正”,理解了字源,记住了字形,写起来就更方便了。
4.指导写“途”字,出示:
引导辨别:
一般情况下,在一个字中不出现两个相同的捺,但这个字很特殊,所以大家在写的时候注意最后一笔是平捺。
5.学生在练习本上写这两个字,师提醒坐姿。
6.在投影上展示学生的书写。
五、作业:
课后写一写其余的生字,下节课继续学习课文。
《纸的发明》教学设计
教学目标:
1.认识“创、携”等8个生字,读准多音字“鲜”,会写“录、册”等6个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能根据要求和提示,提取关键信息,说清楚纸的发明过程,能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因。
4.渗透“按时间顺序来写事”的写作方法的指导,增强学生的民族自豪感。
教学重点:
能根据要求和提示,提取关键信息,说清楚纸的发明过程,能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因。
教学难点:
能根据要求和提示,提取关键信息,说清楚纸的发明过程,能解释蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因。
教材分析:
《纸的发明》是部编版小学语文三年级下册第三单元“中华传统文化”主题下的一篇科学小品文。
文章叙述条理清楚,用词准确,表达严密。
全文共5个自然段,介绍了纸的发明过程及它对人类社会的作用,赞扬了我们祖先的聪明才智。
第1自然段开门见山写了发明造纸术的重要意义;第2至第4自然段按时间顺序具体介绍了记载文字的载体的发展历程;最后一个自然段与第1自然段首尾呼应,再次点明造纸术的意义。
第一课时学习纸的发明过程,理解蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因;第二课时学习造纸术在人类历史中的重大作用,并拓展延伸“不同种类的纸”和“四大发明”的知识。
学情分析:
三年级学生思维活跃,求知欲强,但对纸的发明过程还是比较生疏,因而教师需借助多媒体教学手段,采用灵活多样的教学方法消除学生与所学内容的陌生感,降低其学习难度。
教具:
PPT课件,田字格贴
教学方法:
讲授法、朗读法、随文识字法、游戏法
教学过程:
一、谜语导入,激发兴趣
1.教师出示谜语:
四角方方,轻巧白净。
传播知识,它打先锋。
学生经过思考,说出谜底:
纸。
(教师板书:
纸)
2.师:
纸,是我们日常生活中最常见的一位朋友:
上课时,翻开课本,这是用纸做的;写作业时,拿出作业本,这也是用纸做的;出去旅游,拍照留念,照片也是用纸做的……可是,你知道纸是如何发明的吗?
今天,就让我们一起走进第10课,了解纸的发明过程吧。
(教师板书:
的发明)
【设计意图:
用谜语导入,旨在激发学生的学习兴趣;贴近生活的导语,可拉近学生与所学内容的距离。
】
二、初读课文,扫清字词障碍
1.学生齐读带拼音的生字。
2.学生自由读文。
3.教师出示不带拼音的生字,检查学生的认读情况,重点强调多音字“鲜”的读音。
【设计意图:
先出示带拼音的生字,再出示不带拼音的生字,是遵循学生由易到难的认知规律,帮助学生扫清读文过程中的字词障碍。
】
三、再读课文,了解纸的发明过程
1.了解纸的基本用途,对“录”字进行随文识字
⑴师:
没想到,在我们日常生活中屡见不鲜的一张纸,居然经历了如此鲜为人知的发展历程。
那么,人们常用纸来做什么呢?
生:
写字。
师:
对,换种比较正式的说法就是记录文字。
⑵学生先跟随课件的展示书空,教师再示范“录”字的书写,并强调书写时的注意事项:
“彐”的最后一横要写长些,下半部分不能写成“水”,竖钩要写在竖中线上。
2. 教师借助课件,引导学生说清楚纸的发明过程。
⑴师:
课文的二至四自然段分别讲述了不同历史阶段人们记录文字所使用的材料,请同学们找出是哪几个历史阶段。
学生默读二至四自然段,找出提示这几个历史阶段的词语:
几千年前、两千多年前的西汉时代、大约在一千九百多年前的东汉时代(随着学生的回答,幻灯片中同步出现红色圈注的相应词语)。
⑵教师引导学生找出造纸方法发明以前记载文字的材料及其优缺点
(相机板书:
几千年前),并进行随文识字:
可以通过字理学习“册”,学生说说自己记忆“保” “存”的方法。
⑶教师借助图片引导学生认识西汉时代的“纸”(相机板书:
西汉时代),并说出这种纸的缺点。
⑷教师借助课件引导学生了解东汉时代的蔡伦改进的造纸术(相机板书:
东汉时代)。
①教师指名学生说出自己记忆生字“约”和“验”的方法;
②教师引导学生理解“改进”一词的准确性;
③了解蔡伦的造纸方法;
④说出“蔡伦纸”的优点;
⑤引导学生说清楚蔡伦的造纸术能够传承下来的原因,并补充介绍“蔡侯纸”的得名。
3.教师引导学生进行游戏:
“你演我猜”。
教师出示相应的幻灯片,几个学生分别扮演不同年代的古人,通过动作、表情或语言表现出这种书写材料的优缺点,其他同学猜这位“古人”在用哪种材料记载文字,在游戏中加深对课文内容的理解。
【设计意图:
由于学生与课文内容所介绍的年代相去甚远,所以教师借助大量图片和角色扮演进行教学,以降低学习难度,使学生较快了解纸的发明过程,说清楚蔡伦的造纸术能够传承下来的原因;多种方法随文识字,将识字与学文有机地结合在一起,可有效地提高识字效率。
】
四、回顾小结,进行写作方法的指导
1.师:
同学们,这节课我们主要学习了什么?
学生简要复述纸的发明过程,教师同步出示“纸的发明过程”的思维导图。
2.教师渗透写作方法的指导,引导学生在今后的习作中使用“按时间顺序来写事”的写作方法,并相机板书:
时间顺序。
【设计意图:
回顾小结,是为了引导学生掌握本节课学习的主要内容;教材中所选的课文质量上乘,本身就是写作教学中可用的很好的例子,阅读与写作的教学,不应该分割开来的,应该进行有机的融合,故而渗透写作方法的指导。
】
五、布置作业
1.搜集不同种类的纸。
2.搜集我国古代四大发明的相关知识。
【设计意图:
搜集与课文相关的实物或文字资料,既有利于后续教学工作的开展,又可以提高学生搜集资料的能力,还可以增强学生的民族自豪感。
】
板书设计:
10
纸的发明
时 几 千 年 前
间 顺 西 汉 时 代 序 东 汉 时 代 教学反思:
《纸的发明》是部编版小学语文三年级下册第三单元“中华传统文化”主题下的一篇科学小品文。
文章叙述条理清楚,用词准确,表达严密。
全文共5个自然段,介绍了纸的发明过程及它对人类社会的作用,赞扬了我们祖先的聪明才智。
这些内容是一节课不可能讲完的,所以我把本课教学分成了两个课时:
第一课时主要学习纸的发明过程,理解蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因,并进行随文识字。
第二课时学习造纸术在人类历史中的重大作用,并拓展延伸“不同种类的纸”和“四大发明”的知识。
现在,针对本课第一课时的教学过程,我谈一谈自己的看法:
一、成功之处
1.谜语导入,激发兴趣:
俗话说:
“良好的开端是成功的一半。
”本文是一篇科学小品文,讲述的科学知识较多,故事性稍差些,有的学生可能兴趣不高,采用儿童喜欢的猜谜语形式导入,学生的注意力就会从意犹未尽的课间活动迅速转移到课堂学习上来,对本节课的学习内容充满期待。
2.读文形式变化多样:
先读带拼音的生字词,再读无注音的生字词,学生不会有畏难情绪,也遵循了学生的心理特点和认知规律;学生自由读文,可让学生找到属于自己认知范围的生字,突破自己的学习难点;男女生比赛读,自然可以激发学生强烈的学习兴趣;带着问题默读,学生的读文便有了方向性和针对性,能有效地解决教学中的各种问题……
3.重点、难点突出:
本文的第二至第四自然段讲的是纸的发明过程,是本课教学的重点和难点,而第一和最后一个自然段又都是讲造纸术在人类历史上的重大作用的,所以我决定第一课时只讲第二至第四自然段的内容,将第一自然段的教学与最后一个自然段的教学合并,延后至第二课时。
这样,既达到了重、难点突出的目的,又便于教师集中精力和教学手段突破重、难点,进而提高教学效率。
4.你演我猜,游戏介入:
有了游戏,我们的童年才会变得精彩纷呈。
“你演我猜”这个小游戏,对上了大半节课已略显疲惫的学生来说,是一个不错的调节方式,既巩固了学习内容,又调节了课堂气氛。
5.思维导图,条理清晰:
在本课的小结环节,我采用了思维导图的展现方式,将本课内容条理清晰地展现在学生面前,对学生的学习能起到很大的帮助作用。
6.写作方法的渗透:
在听过管建刚老师的讲座后,我成了他的“粉丝”,也想打造指向写作的阅读课,因而在日常教学中经常进行写作方法的渗透,本节课亦是如此。
本文在介绍纸的发明过程时是按时间顺序来写的,故而进行了“按时间顺序写事”的写作方法的渗透,帮助学生提高自身的写作水平。
7.拓展性作业的布置:
本节课后布置的两项作业均是拓展性的作业,既能拓宽学生的知识面,增长见识,又能提高学生搜集资料的能力,还能加强书本知识与实际生活的联系。
完美的事物是不存在的,任何一堂课都会或多或少地留下一些遗憾,我这节课也不例外:
在“我演你猜”的环节,因时间原因,我有些着急了,就没有让学生去讲台上表演,现在想想很是懊悔,毕竟在学生自己的位置上表演不如在讲台上表演效果好,在讲台上表演,全体学生都能看得清清楚楚的,而在学生自己的位置上表演,有的学生是看不到的。
在今后的教学中,我一定会尽全力避免再次出现这种错误。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
教学也是一门艺术,在这条道路上,我会再接再厉,深入钻研其中的奥秘,带领更多的学生走进充满魅力的课堂。
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