倾斜的伞教案新部编本.docx
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倾斜的伞教案新部编本
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科:
_____________
任教年级:
_____________
任教老师:
_____________
xx市实验学校
《倾斜的伞》
一、教学分析
【教材分析】
《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文,文章主要写了在雨中的伞下发生的故事,而且是一把“倾斜”的伞下。
文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索,将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱,这一“爱的情感线”连缀起来,使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中,蕴涵着的强烈的爱的气息,巧妙地彰显出来,给人以爱的感动,让人体会到亲情的温馨。
课文的结尾部分,作者在抒发着内心强烈的情感,同时,人们读起来也会清晰地认识到,雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情,时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。
【学生分析】
当今,孩子们不论吃的,穿的,玩的,就连上学,无一不在享受着亲人的爱的呵护,那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢?
他们又是否懂得去感恩,回报这些爱。
事实上,现在的孩子对爱的感受确实缺乏,更不用说主动献出自己的爱了。
这篇课文正适时地呈现在学生面前。
【教学目标】
知识与能力:
1.让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容,了解文章题目的含义;
2.侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。
过程与方法:
1.初读课文,把握文章大意。
2.细读课文,抓住描写人物语言、神态和心理的词句去感悟浓浓的亲情。
3.联系现实,拓展谈话,引导学生去感受自己身边的爱,培养感恩意识。
情感态度与价值观:
引导学生感受亲情,享受亲情,回报亲情。
教学难点重点:
1.由细节描写体会人物心理。
2.了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。
【教具学具】
多媒体课件。
【教学流程】
(一)、回顾课文,引出爱。
1.师:
课件出示两幅图,小朋友们,上节课我们初步学习了第十一课《倾斜的伞》,谁来说说伞下发生了什么故事?
生答。
预设:
雨中外公为年幼的丹丹撑伞;雨中丹丹为年迈的外公撑伞。
师:
倾斜的伞里蕴含着怎样的感情?
2.请同学们快速浏览课文,课件出示:
画出“我”眼中关于伞的句子。
3.理解温情的含义。
(三)、品读赏析,感悟爱。
1、自读课文2——11自然段。
课件出示第一幅图:
指导看第一幅图:
一老一小,走在雨中,立在伞下,这成了雨天里一道独特的风景,这是一幅多么和谐的画面呀!
课文哪些自然段描述了第一幅图的内容。
自由朗读。
文中哪些句子表现出了温情,让你感动,并给你留下了深刻的印象?
用波浪线画出可以是一个字、一个词、也可以是一个句子。
(设计意图:
带着问题有目的性的读书,既避免了学习的盲目性又使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
)
2、全班交流
教学预设:
(1)我惊讶的发现,头顶的天空已变成一片墨绿色,绿得那样深。
生:
外公用雨伞把丹丹全部遮住,外公对丹丹的爱,怕丹丹淋湿 。
(2)外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。
生:
同撑一把伞,一半是墨绿色,那是丹丹头顶上的伞;一半是灰蒙蒙的,那是外公头顶上没有被遮住的天空,体会到外公对丹丹的爱,宁愿自己淋湿,也不让丹丹淋湿了。
(3)“你是不是被淋湿了?
”外公问。
生:
当丹丹发现外公的一半肩膀都湿透了,让外公赶快擦擦,可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿,体现出外公对丹丹的爱。
(4)“你的那把大伞把我整个儿都包住了呢!
”我说。
生:
外公对丹丹深深的爱。
(5)外公抬头望了望,笑眯眯地说:
“没歪呀。
”
生:
当丹丹说伞歪了的时候,外公却笑眯眯地说:
“没歪呀”因为伞没有歪向自己,丹丹也没有淋湿,所以心里很高兴,他生怕把丹丹淋湿了,学生体会出外公对丹丹的爱。
(6)我困惑了:
“怎么,明明是歪向我这边了呀!
”外公笑而不语。
(先引导学生联系上下文理解“困惑”的意思。
然后巧妙的解释引导学生困惑的读读这一部分。
引导学生再次提问,作者为什么困惑?
当丹丹知道明明伞歪向了自己,可是外公却说伞没有歪。
外公又为何笑而不语?
)
(7)外公听了,开心地笑了起来。
生:
当外公听到丹丹被大伞包住了,一点没淋湿,开心地笑了起来。
再次说明外公的爱是默默的。
(8)“外公,您肩膀都淋湿了,快擦擦吧!
”
生:
我体会到丹丹看到外公被雨淋湿了,心疼外公。
(设计意图:
让学生读句子,再发表自己的看法,进而指导他们有感情地朗读。
从而教学生学会抓住重点词句去品读和感悟。
)
师:
为了下一代的成长,外公操劳了一生,把自己的爱无私地洒向他的亲人,这种爱是温暖,是亲情,在子孙的心中生了根,发了芽,也感动着我们每一个人。
请你带上此时的感受再读读这部分吧!
指名分角色朗读课件中的句子,其他学生闭目倾听。
4.用自己喜欢的方法学习12——14自然段课件出示第二幅图:
学生读12——14自然段。
感受着这份爱,不知过了多少年,我在外公大伞的遮挡下渐渐长大了。
伞下的故事仍在继续着。
投影出示12段内容,指名读,说说什么没有改变?
观察两幅图,说说什么变了?
用自己喜欢的方法探究学习第二幅图的内容,然后交流。
A、我抬起头发现头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。
为什么我头顶的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的?
生:
现在我为外公撑伞,伞向外公那边倾斜,所以我的头顶一半有伞,一半没有伞。
B、我的心热了起来,不知不觉中,我正做着外公当年做过的事,这仍然是把倾斜的伞。
我的心“热”了起来,我在想什么?
生:
这句话反映了我心灵感悟的历程,当年的惊讶、困惑,都在不知不觉中,在外公的一片爱心中解开了。
C、外公嘴角微微一颤,已开始混浊的双眼泪光点点。
外公的双眼为什么“泪光点点”?
“外公的嘴角微微一颤”说明外公有话想说,猜猜外公会说什么?
生:
外公被我的关爱深深感动了,这泪是幸福的泪,他对自己当年对丹丹的爱得到了回报而感动。
师:
是啊,一把倾斜的伞曾经承载着外公对“我”的爱,如今,这把伞又承载着
——
生:
“我”对外公的爱。
师:
读到这里,你们知道了课文当中为什么把倾斜的伞说成是一把“温情的伞”吗?
生:
知道,因为外公用伞用心地呵护“我”,而“我”也用这把伞报答外公对“我”的爱,这把伞充满了温情。
(设计意图:
充分发挥学生主体作用,调动学生参与学习的热情,促进学生之间、师生之间的互动交流。
)
(四)、主题升华,再现爱。
雨中的外公和我彼此用心用伞呵护着,这不仅仅是一把伞,更是一份沉甸甸的爱,所以“我”说这是一把温情的伞。
学生齐读第15自然段,
“我”永远珍惜爱护的仅仅是那把伞吗?
那是一把倾斜的伞,是一把___________的伞,是一把___________的伞,还是一把___________的伞。
教师:
这不是一把普通的伞,是一把倾斜的伞,从伞上倾斜下的是浓浓的温情,深深的爱。
这份温情、这份爱感动着丹丹,感动着外公,也感动着你我每一个人。
让我们再次带着这份爱和感动深情地读一读课文吧!
(设计意图:
让学生通过反思和讨论,挖掘题目的深层含义,更好的理解主题。
)
(五)、读后拓展,捕捉爱。
教师:
课文学习到这里,我们一定有了初读课文时不曾有过的感受,是啊!
再看这把伞,这不仅仅是一把伞,这伞里有爱心,有温情,它让我们懂得被爱是那么的幸福!
小朋友在我们的身边,有那么多的人在关爱着我们,请从记忆里拾捡起这些爱的片段。
引导学生回忆以下情景:
课件出示:
在我生病时,________________________。
在____,_______________________。
当爸爸妈妈劳累了一天,回到家,我_______________。
当________,____________________。
(设计意图:
让学生在感悟文本的基础上,结合自身体验,联系自己的生活经历,说说自己的亲情故事,学会感恩和回报。
)
小结:
同学们真是个有细心的孩子,能够把亲人的爱记在心里,并懂得回报爱、奉献爱,老师从心眼里为你们高兴。
其实,在你的小脑袋瓜里已存储了许许多多这样的资料,并一直在影响着你,激励着你。
想和大家交流一下吗?
(六)、交流资料,升华爱。
从你的资料夹中筛选这样的资料,我们一起交流。
课件出示:
(设计意图:
及时筛选提取头脑中的资料,做到新旧知识的链接,融合。
)
师小结:
尊老爱幼是我们中华民族的优良传统。
作为一名小学生,我们应该继承和发扬这一传统美德。
用真诚的心去感受爱、回报爱、奉献爱。
(七)、作业:
1.有感情地朗读课文,积累好词佳句。
2.把令你感动的一件小事写下来,和同学交流。
板书设计:
外公我
伞——倾斜
我外公
温情
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