走进有意义的学习.docx

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走进有意义的学习

“走进有意义的学习”学习感悟       赖天浪 

       这些天认真学习了《学生学习》的主题一“走进有意义的学习”，使我对学生的学习状态有了更清楚的认识。

认识到只有有意义的学习才能吸引学生，促进学生的快乐成长。

在学习中，想起网络中看到的一些案例，现就这些案例也做些分析。

       一、教师要给学生提供全面的多元的学习价值选择

   案例1“拿什么拯救你，我的学生”

       开学近两周了，上了几节课后，总感觉心里不舒服，疙疙瘩瘩的。

我原本认为：

现在的学生，休整了一个假期，开学后，应该很兴奋才对。

但等真正去上课时，你才发现自己的想法错的很彻底，很干脆！

       这几天，上课时总会发现这样的现象，有相当一部分学生开始“有选择性”地听课，当老师讲到那些他们认为感兴趣的内容时，他们坐的端端正正，仔细的听；当一讲到他们认为“没有意思”的知识时，就一副没精打采的样子，有的甚至还趴在桌子上打起瞌睡来！

说句实在话，学生的表现很影响老师的讲课情绪。

看到学生们懒懒散散的样子，感觉自己讲得也很没劲！

请阅读原文:

        联系学生的生活实际,走进有意义的学习      刘明芹

         每个人的知识中都有相当一部分来自于生活体验，与生活实际相关的事也容易引起人的关注。

因此，在教学中应注意挖掘与学生生活经验相关的内容，增强学习内容的趣味性和实用性,让学生感觉到自己所学的知识是有用的,学习是有意义的.

    比如说，在暑假期间，我从《特别关注》上读到一篇文章，《专家细数牛奶罪状》，作者是林光常，林光常是台湾百盛癌症防治研究中心的副执行长，台湾癌症基金会顾问，他的一些健康观念和说法颠覆了我们以往对牛奶、蛋白质这些营养概念的认知，在海内外引起了争议。

他认为多喝牛奶易患乳腺癌，糖尿病，美国人饮用牛奶是比较多的，而美国是全世界妇女中患骨质疏松症最多的国家，这是因为越喝牛奶，体质就越偏酸，身体中的钙就越流失。

文章中还说，牛奶里面有很多钙，但经过巴氏杀菌后，它里面的钙变成了无机钙，它是造成肾结石的重要材料。

如果把这篇文章告诉学生，学生肯定会很震惊，一定想知道这些观点是否正确。

这时就可以引导学生从中找出一点进行探究。

如文中，有“牛奶里有很多钙，但牛奶已经经过巴氏杀菌，所以它里面的钙是无机钙……”

请阅读原文:

动手学知识      王长领

（一）“捞”铁牛

     在科技迅猛发展的今天，《捞铁牛》一课对于学生来说，确实非常的久远。

所以，要想通过文字抓住本课的重点----捞铁牛的过程，并不是件容的事，所以，在这课中，我想出了这样一个方法：

自制教具、让学生动手“捞铁牛”。

我到学校的道具室里找来一个玻璃缸、两个烧杯和一个塑料板，将它们简单组合成了一千多年以前的“打捞场”。

课上，学生们的热情超出了我的预料，一个个聪明的工匠就在这简简单单的“打捞场”中诞生了。

学生们一边演示一边把整个过程讲述得非常形象生动。

为了检验教学效果，我出示了课后习题，原以为经过他们自己这么一“捞”，可能会有百分之八十的学生“捞”出这方面的知识，结果却比我预料的还要超出十五个百分点，也就是说，全班已经有百分之九十五的同学完成掌握了本节课的重点---捞铁牛的过程。

                                                      请阅读原文:

          学生对学习的内在价值的认识是多元的    陈萍萍

   你是否了解自己的学生对学习的感受，他们眼中有意义的学习有何特点？

请你用访谈学生或让学生绘画等方式进行调查，并对调查结果进行分析。

    在我的教学中，对学生的了解或者说研究更多层面的是学生的学习基础，学生的学习能力，学生的学习成绩。

    读了曾琪老师“走进有意义的学习”文本（我的电脑出问题了，暂时收不到视频）。

我明白了学生的学习感受与他们的学习效率有很大的关联。

    由于现在放假，我只能用访谈、问答卷和绘图等方式对正在读初一的双胞胎儿子进行了有关“学生眼中的学习”的调查。

请看陈老师对双胞胎儿子的调查:

蒋绍志老师说:

2007年春季听了刘良华博士的讲座以后，我就一直考虑怎样提高教学效果和有意义的学习，让学生愿学乐学，过年时又看了毕福剑主持的“过年七天乐，游戏也快乐”，今天，又聆听了曾琦博士的讲座，谈一下新学期我在体育课上的运用游戏教学法几点拙见。

一、学习新教材时，把教材以游戏形式来学习，激发学生的学习兴趣。

二、游戏的创编要贴近生活，来源生活，例“撞拐”“开火车”

三、游戏比赛是要有奖品，奖品要有教育意义，例水、书等。

四、为了对新教材的理解，可以让学生自己创编游戏，发挥他们的想象力和参与性。

因为游戏有很强的锻炼价值和娱乐性，老少皆宜，使人终身收益。

我也可以参与其中，与学生互动。

另外，我充分发扬民主，例：

让每一名学生轮换当体育委员，展示自己的风彩。

课中尽量加上音乐烘托上课效果。

发挥管理的艺术性，与学生建立良好关系。

让学生在活跃的气氛中全心投入学习,真正做到有趣、有用、有效。

  通过学习曾老师<<走进有意义的学习>>,使我受益非浅.学习的过程应是有趣和有效的,老师应采取有效的手段激发学生学习的兴趣和愿望,引导学生积极主动的获取知识,使学生在不断进步中体会到学习的快乐.

高兆红老师说:

 十年的教学实践证明,在课堂教学中恰到好处的实施激励手段,激发课堂活力,能使教学过程优化,达到令人满意的效果.

 一、兴趣激励

    "兴趣是最好的老师",只有当学生发生浓厚兴趣时,才能使整个认识过程积极起来.初中思想品德与学生生活实际联系较密切,我们可以引用名人名言,趣味故事,身边时事等调动学生的兴趣，由此来吸引并激励学生探索知识。

如在讲《热爱生活陶冶高雅情趣》时，我引用了“爱迪生抱蛋”的故事，使学生明白正是由于强烈的好奇心，才使爱迪生成为举世文明的发明家，引导学生很自然的进入了学习中。

二、情感激励

    建立良好的师生关系，能使学生对老师的爱迁移到对老师所教的教学内容上。

在教学过程中，教师应平等的对待每一个学生，应把自己融入到学生集体之中，让学生感到老师可敬又可亲，使他们喜欢你，喜欢你教的课，达到亲其师而信其道。

同时教师要对学生抱有希望，善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的荣誉感和自信心，就会对他们的学习兴趣产生积极的影响，就能提高他们的学习效率。

三、参与激励

  学生是课堂的主人，要把课堂的主动权还给学生，教师应适时的创造与教材内容相关的情景，引导学生积极的去参与、去探究，主动的获取知识。

如：

在讲《违法行为要承担法律责任》时，我设计了“我当小法官”这一情景，让学生对案件进行审判，学生积极性高，使学生把学到的知识运用到实际当中。

    总之，教师应根据教材内容和学生的实际水平正确把握激励的时机，恰到好处的利用课堂激励的各种方法，融汇师生情感，活跃课堂气氛，提高教学效率，努力使学生爱学，乐学，并有所得。

刘丹老师说:

有意义的学习要有明确的学习目的：

是多维目标的发展，知识，技能，情感态度，价值观。

在这个多元化的时代，课堂中仅仅知识方面的教授，已经远远不能满足学生的需求，教会学生学习的方法，帮助他们明确学习的意义，多维的引导学生的发展才是课堂中更应该关注的方面。

有意义的学习要有趣，有效，有用，三者相结合。

当我们不再以听写单词而是以词语接龙的游戏复习单词时；当学生的作业不仅仅是抄写4遍，而是发挥自己特长又特色的抄写单词时；当学生们的作业有了更多选择，所有的有趣，都会化为更加有效的学习。

怎样使大家体验到更加有用的学习呢？

结合实际是最好的解决方法。

新课程提倡的任务型教学方式，比如帮助一位外国朋友设计在北京的游览路线等等就很符合这个要求。

 关注过程中学生的收获与体验，而不是学习的结果。

不能孤立的看待学习，学生每天的学习体验决定了他之后的学习态度。

曾蕊老师说：

广义的学习是人通过感知、思考、变革的途径，获得知识、形成技能、发展智能、改善素质、提高创造人生价值与开拓人生境界的本领的活动过程。

学习活动伴随着我们的一生，从出生起，我们就开始进行有意识或无意识的学习，学喝奶、学说话、学走路，学蹬小单车、学……我们急切地想学习，想成长。

　　可是，一进入学校，许多孩子忽然变得不会学习了，甚至厌恶、害怕学习了。

（当然，这里指的是狭义的学习，也就是“在人指导下进行的学习活动”。

）为什么在教师的指导下学习，孩子们反而失去了学习的热情和兴趣了呢？

身为学生学习的指导者，我们该做出什么解释呢？

    你说孩子笨吗？

也许你乒乓球没他打得好，你学溜冰没他学得快，电子游戏他简直就是无师自通。

   你说孩子懒吗？

他可以废寝忘食地看他喜欢的漫画书，他可以冒着烈日在操场学骑自行车，摔倒又爬起；他可以成天坐在游戏机前，“两耳不闻窗外事”。

请阅读原文：

           今天的这节课，学生的学习有意义吗？

  徐向君

      今天是五一长假后第一天上课，学生的学习状态很不好，早晨第一节课就有学生爬在桌子上想睡觉。

因为明天要进行期中考试，所以放假前布置了一个作业----一份试题，可今天一检查，90%的同学都没有完成，有的学生干脆一个字没有动，学生只有一句话:

“不会！

”

    实际上，有的不会，是完全有可能的，可一个字也没写的同学呢？

当然，这也是在预料之中的事。

于是，我只好改变原来的打算（原计划这节课针对学生存在的问题讲评），现在只好用这节课的时间来完成这个作业。

请看徐老师反应的课堂现象是否也存在你的周围:

                          我不后悔      王长领

          参加远程培训，是一次偶然，却也是一种缘分。

说起偶然，那是一次在阅读别人的博客时，我看到了新课程远程研修的公告。

说句实在的，当时我对是否接受这样的邂逅犹豫了很久：

研修时间恰恰是寒假期间，看着从五湖四海相聚到深圳来的同事们都加快了归家的步伐，已经好久没回家乡的我也不禁怀念起了家乡那蓝蓝的海水、绿绿的椰风，只想早点投入海的怀抱当中。

但这次培训对于刚涉足教坛的我来说却是一个非常难得的机会……

思索再三，我选择了参加研修，选择了这偶然的“缘分”。

选择了缘分，也就选择了两个温暖的家------015项目直属班、040项目直属班；选择了四个时刻呵护我的家长-----闫敏、宋淑英、金彦、冯桂卿冯桂卿；选择了我研修路上结伴同行的兄弟姐妹----曾蕊、李日伟、林建秀、杨素娟、齐建国、吴修翠……

于是乎，我的步履就比同事们多了几分匆忙----看视频、做笔记、写体会……

起初，同事们看到我这么匆忙，还一个劲的投来敬佩的眼神。

可没过多久，要好的同事就开始劝我：

放弃这次研修算了，一个年轻人在这样的假期整天窝在办公室里有什么出息，学习的机会以后多的是！

特别是寒假过后刚开学时，面对学校布置的一项接着一项“文字”工作和自己的本科课程学习（最要命的是学位英语考试），我真的已经将近崩溃了。

有时真的想偷偷懒，找个借口跟家长“请假”算了。

可每次打开班级页面，看到兄弟姐妹那一股股热情的学习劲，看到家人那一句句热乎乎的点评，我准备好的“借口”就不知怎么说出口了。

于是乎，我的步履还是比同事们多了几分匆忙----起草文件、备课、上课、改作业、看视频、做笔记、写体会……

看到我如此匆忙，校长也忍不住问我：

“长领，一定很累吧？

”我淡然一笑说：

“累！

”校长接着问我：

“后悔吗？

”我收住笑脸，郑重地回答了校长的问题：

我不后悔！

是的，我不后悔我的选择，桌面台历上“累并快乐着”那句话让我欣慰；我不后悔我的选择，当孩子们看到我的文章一次次上简报时那股兴奋的样子让我欣喜；我不后悔我的选择，当孩子们那一句句“童言”不再是我心中的“流水账”时，我觉得自己又向成长迈进了一步……

我不后悔！

           迟到，让我难以启齿      陈萍萍

 5月6日，我的“课堂教学”学习小结还未出炉。

作为老师最讨厌学生不按时交作业，今天的我也难以原谅自己的“迟到”。

虽然我有很多客观的理由，这个长假我一直在生病发烧；这个长假我几乎每天都夜以继日地在写课题报告（明天要上交参评的）；这个长假我尽量挤时间完成了课堂教学和综合实践的相关作业……

一个多月紧张的学习也在岁月的流逝中过去了，一路走来，太艰辛，是一次高强度的学习投入。

曾经以为要挺不住了，果然在五一前，我劳累过度病了。

但我投入学习的心没有变。

     感谢余教授的充满诙谐而睿智的讲座。

感谢指导老师宋老师和班主任闫老师，为了做015班的好孩子,我努力争取着。

我已不再年轻，但我知道，唯有学习，我才能永保年轻。

当我们走进“课堂教学”，认识了课堂的美丽和神圣。

我知道学生精彩的生成，是需要我们老师去精心预约的。

课堂教学的有效已不再仅仅是教师的风采，我们要把课堂的选择权还给学生；把课堂的话语权还给学生；把课堂的评价权还给学生。

    当前，面对新课程新的设计思路、新的目标要求、新的内容体系、新的实施策略，面对急剧发展变化的教育对象，教师必须不断学习、终生学习，成为学习型教师.

   我将努力饯行。

张胜老师说：

每个人都是个别的、独特的个体。

每一个人对音乐的体验都是不同的。

因为任何一种音乐体验，不管是演奏、作曲、即兴表演还是听赏，都是一个特殊个体的创造。

每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。

要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。

针对学生的个性化需求进行了相应教学目标的分层设定和内容的拓展等都是有益的尝试。

让每个学生都能有意义的学习。

李春枝老师说：

对于有意义的学习一直以来我都以学习的效果来评价，这也许同许多人的观点一样：

有意义就是指学习的结果是有用的。

课程改革中我还发现学生学习的过程应该是有效的，而在实际的教学中我为了吸引学生的注意力正不断地追求有趣。

自从听了曾琪博士的课后我才恍然大悟，从学生学习的角度出发单有结果是不行的，它还必须注意到过程的有趣、有效。

也就是说有意义的学习应该是有趣、有效、有趣三位一体的。

自己近几年来的教学也正努力的引导学生促成有意义的学习。

曾经有一段时间我发现新接手的班级在语文课前的预习做得很形式化，我要求圈点批注，他就随便画几笔写几个字应付了事。

预习做得非常不到位，于是在下一次的预习，我要求学生将字词读准，根据课文提出重点问题或不容易理解的问题，下一节上课时我将组织同学们交流所学懂的内容以及不懂的内容，看谁能捉住文章的要点提出问题来考到他人，谁就是强者。

这个过程让学生预习的目的是明确的，过程因多了比赛而显得有趣、有效。

我认为在这个过程中学生的学习就是有意义的学习。

王春玲老师说：

有意义的学习是构建以学生“自主、合作、探究”的为学习方式的全新的课堂教学形式，去激活学生“理解、沟通、主动参与和积极互动”等活性因素。

有意义学习过程是一个涉及教师在学生理性和情绪两方面的动态的人际过程。

为此，教师不仅要在认识上引导学生展开充分的思维，而且要在情感上与学生进行不断的心与心的交流。

师生之间只有保持心灵上的交流 ，才能创设一种和谐、祥和、友爱和宽松的课堂气氛，从而使学生处于无拘无束、心情舒畅、心情振奋的心理 状态之中。

实际上，也只有在这种心理状态中，学生的思维活动才能真正充分地、深刻地、创造性地展开。

秦呈霞老师说：

要使学生获得持久的学习动力，只有使学生认识到学习的目的和意义。

这是一个长期而系统的工程，最初可能是诱导，告诉他们学习可以带来快乐；之后就是教导，告诉他们学习可以帮助成才；最后让他们认识到学习已经成为自己的需要，自发的产生学习的动力，有意义的去学习。

                 ＂遨游＂的梦想       曾蕊

   “学海无涯苦作舟”一直被公认为是对学习的真实写照。

这“苦”是痛苦，是苦口婆心、苦不堪言啊。

更何况这“学海无涯”，要苦到何时啊？

　　忽然想起另外一句比较美好的说法，那是小时候写作文常用的经典句子?

?

老师带着我们在知识的海洋遨游。

“遨游”多么美妙的事情啊。

学习应该是一段奇异的旅程，我们带着向往，遭遇惊喜，迎接挑战，分享欢乐。

而事实上，那只是一个美好的说法而已，我们大多时间是在知识的海洋茫然挣扎，恐惧绝望。

现在，我也很想带孩子们在知识的海洋遨游，可常常感到力不从心。

我们的教育带有太多的功利色彩，我们为了追求学习结果，把学生变为学习的工具，牺牲了学习的有趣和有效，扼杀了学生的学习兴趣，削弱了学生的学习能力。

“遨游”成了一个远远的梦。

请阅读原文：

◎2007-05-0719:

38陈萍萍

当我们对学生越了解.对教师这个职业越惶恐.惶恐由于自己的无知傲慢（老师总以为比学生懂得更多）而伤害了我们的孩子.作为家长不一定最了解孩子的学习,作为教师也未必了解学生的学习状态的根源.只有当我们以教师的身份加家长的爱心时,我们才能理智而有情感地对待我们的学生.

◎2007-05-0719:

08张景强

很佩服陈老师的学习精神！

是呀，教育无处不在！

您的案例让我想起了学生的差异、学生的独立性，我们要正视学生的差异，有效利用学生的差异，实现三维目标的和谐发展，从而促进有效教学。

◎2007-05-0815:

37徐向君

曾老师，您的自问也是我们每一个当教师的人应该考虑的问题。

我们的学校教育究竟是要教给孩子什么？

而恰恰是我们许多人已经缺乏了这样的思考，或者懒得去思考，亦或是根本

◎2007-05-0723:

27学生学习课程团队郭琪琦

感谢王长领老师与我们分享如此精彩的教学案例！

创设情境、设计活动，是我们引导学生进行“有意义的学习”的主要手段。

“有趣”的教学活动本身容易引起学生的兴趣，往往会比较“有效”，但如何通过这样的活动使学生感觉到学习“有用”，也是我们需要思考的问题。

相信当我们综合考虑学习的“有趣、有用、有效”之后，我们的课堂将更加精彩！

◎2007-05-0720:

31刘丹

总结的好!

兴趣激励,情感激励,参与激励,侧重从鼓励的角度出发.

◎2007-05-0722:

35学生学习课程团队郭琪琦

非常感谢赖老师为我们提供如此鲜活的案例！

目前类似于这样的事件不在少数，很值得老师们关注并思考。

赖老师提出的“多元化”的观点是应对此类事件的好办法，希望老师们能够围绕自身学科，思考更多可供实践的对策。

 ◎2007-05-0616:

15闫敏

感动于赖老师学习的认真,用不同地区的案例说明学生厌学的原因。

作为老师我们应该如何引导学生积极地学习，使学习不再枯燥，是我们应该关注、探讨的问题。

◎2007-05-0612:

16学生学习课程团队潘雯

赖老师说的很好！

的确，如果学习以升学为唯一目的，就会导致绝大部分升学无望的学生的厌学，但是学生对学习的狭隘意义的理解也是来自老师和家长的教育。

只有老师们真心地去珍视学习的其他价值，平等地看待每个学生，我们的教育才有转机。

◎2007-05-0816:

57宋淑英

让学生“乐学、善思、会用”，并非易事，但是，这应当是我们的价值追求。

下周学习的主题《点燃学习的动力》，作业（选做一题）

一、案例分析

　　［案例1］价值不在问题，而在勇气

　　我上语文课时，经常让学生质疑，并要求他们尽量提一些有价值的问题。

经过长

期的训练，大多数学生都能做得很好。

　　前几天，我上了一节公开课。

课后，按惯例我和学生进行总结，开诚布公地谈

这节课的得与失。

这时一位学生站起来尖锐地说：

“我认为韩昊同学的问题没有一点价值。

”下面杂音顿起。

　　我想起来，这个平时很少举手发言的内向男孩，确实在这节公开课上举手提了个问题。

我看了看韩昊，他已经把头低得不能再低了。

　　“我认为有价值。

价值不在问题上，而在勇气上。

”我斩钉截铁地说。

教室里掌声骤起。

我又注意到，韩昊的脸被热血涨得通红。

（作者，盛国辉）

［案例2］可以借还的分数

　　一位学生在期中化学考试中考了59.5分，在自以为某题正确的情况下，找到老师要求加上该题应得的分数。

老师细心地解释了不能得分的原因，但当看到该生失望沮丧的表情时，还是毫不犹豫地给他加了0.5分，并告诉他：

“这次借给你，下次考试时还要还回来。

”学生高兴地答应了。

　　期末考试中，这位学生化学考了65分，找到老师要求还上当初借的分数，老师笑