现代教育理论导学.docx
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现代教育理论导学
《现代教育理论》导学
一、《现代教育理论》考核内容和要求
第一章教育与教育学
考核目的
本章主要考查学生对教育的构成要素,教育和教育学的概念,教育及教育学的产生、发展过程,学习与研究教育学意义的掌握程度。
考核知识点
1.教育学及其有关代表人物
2.教育的构成要素及关系
3.教育和教育学产生、发展过程
4.学习和研究教育学的意义
考核要求
1.教育学及其有关代表人物
了解:
教育、教育学、教育现象、教育规律、教育科学。
孔子、孟子、蔡元培、陶行知、夸美纽斯、洛克、卢梭、赫尔巴特、杜威、布鲁纳、赞科夫等。
2.教育的构成要素及关系
了解:
构成教育的要素:
教育者、受教育者、教育内容、教育手段。
理解:
教育要素之间的关系。
3.教育、教育学产生、发展过程
了解:
古代社会教育的特点;现代教育的共同特征。
理解:
①原始社会教育的特点;②现代教育发展趋势;③教育学发展的三个阶段。
4.学习和研究教育学的意义
理解:
学习和研究教育学的意义:
解释教育实践、指导教育实践、推动教育改革。
第二章人、社会和教育
考核目的
本章主要考查学生对教育与社会发展的关系,教育与人的发展关系及教育在我国社会主义现代化建设中的地位、作用的掌握程度。
考核知识点
1.教育与社会发展
2.教育与社会主义现代化
3.教育与人的身心发展
考核要求
1.教育与社会发展
了解:
社会环境
理解:
教育与社会发展的关系:
教育与生产力的关系,教育与政治经济制度的关系,教育与文化的关系,教育与人口的关系。
应用:
应用教育基本原理分析问题。
2.教育与社会主义现代化
理解:
①教育在社会主义现代化建设中的地位和作用。
②教育现代化的内容:
教育观念现代化,教育内容现代化,教育条件、技术、方式、设备现代化,教育管理现代化,教师素质现代化。
3.教育与人的身心发展
了解:
人的身心发展、遗传素质、生理成熟。
青少年身心发展的一般规律:
顺序性、阶段性、不均衡性、个别差异性。
理解:
影响人的身心发展的基本因素,以及各因素在人的身心发展中的作用。
应用:
分析案例。
第三章教育的规律、原则与艺术
考核目的
本章主要考查学生对教育规律、教育原则与教育艺术的掌握程度。
考核知识点
1.教育规律的概念,教育规律与教育活动的关系。
2.教育原则的概念,现代教育的一般原则。
3.教育艺术的概念,教育的言语艺术。
考核要求
1.教育规律
了解:
教育规律。
理解:
教育规律与教育活动。
2、教育原则
了解:
教育原则。
理解:
现代教育的一般原则:
①人道性原则;②个性原则;③创造性原则;④活动性原则;⑤民主性原则。
3、教育艺术
了解:
教育艺术。
理解:
教育艺术的特点。
教育的言语艺术:
①口头言语艺术;体态言语艺术;③教育幽默艺术。
第四章教育目的
考核目的
本章主要考查学生对教育目的、学制、义务教育的掌握程度。
考核知识点
1.教育目的的概念、功能,我国现阶段的教育目的。
全面发展教育的组成部分:
德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。
2.学制的概念、类型,学制的改革与发展。
3.义务教育的概念、特征。
4.深化教育改革,全面推进素质教育。
考核要求
1、教育目的
理解:
教育目的的概念、功能,我国现阶段的教育目的及其精神实质。
人的全面发展与全面发展的教育。
五育之间的相互关系。
2、学制
了解:
学制的概念、类型。
理解:
学制的改革与发展。
3、义务教育
理解:
义务教育的概念、特征。
4.深化教育改革,全面推进素质教育
了解:
素质、素质教育。
理解:
①如何全面推进素质教育,培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人;②通过深化教育改革,应该为实施素质教育创造哪些条件;③全党、全社会如何共同努力开创素质教育的新局面。
应用:
如何优化结构,建设全面推动素质教育的高质量的教师队伍。
第五章教师与学生
考核目的
本章主要考查学生对教师劳动的特点、教师的基本素养、现代学生的特点、师生关系等内容的掌握程度。
考核知识点
1.教师劳动的价值与特点。
教师的基本素养。
教师的角色。
2.当代学生的特点,教育对象在教育过程中的地位及作用,树立科学的学生观。
3.师生关系的基本特征。
构建和谐师生关系的策略。
考核要求
1.教师
了解:
教师的权利与义务,教师劳动的价值。
理解:
①教师劳动的特点:
复杂性、创造性、长期性、示范性。
②教师的基本素养:
职业道德素养;知识素养;能力素养;心理素养。
③教师的角色:
知识的传授者、学习的促进者、模范公民、学生的管理者、父母的代理人、学生的朋友、心理治疗者、教育科学研究者。
2.学生
理解:
①现代学生的特点:
学生是主体性的人;学生是发展性的人;学生是完整性的人;学生是个性化的人。
②中小学生在教育过程中的地位和作用:
学生是教育的客体,学生是学习的主体,学生在教育过程中,是主体与客体的辩证统一体。
教育是教师与学生的双边活动过程,教育的最终效果固然离不开教师的教,但同时也取决于学生的学;③教师要树立科学的学生观。
3.师生关系
了解:
师生关系的内容。
理解:
和谐师生关系的基本特征:
①尊师爱生,相互配合;②民主平等,和谐融洽;③心理相容,豁达大度;④共享共创,教学相长
应用:
构建和谐师生关系的策略:
①了解和研究学生;②树立正确的学生观(教师对学生的基本看法);③热爱、尊重学生,公平对待学生;④主动与学生沟通,善于与学生交往;⑤努力提高自我修养,健全人格。
第六章课程
考核目的
本章主要考核学生对我国中小学课程的基本表现形式及国内外课程改革趋势的了解情况。
考核知识点
1.主要课程类型及特性,影响课程的因素。
2.我国中小学课程的基本表现形式。
3.我国中小学课程改革的趋势。
4.当代国外中小学课程改革的趋势。
考核要求
1.主要课程类型及特性
了解:
课程、教学大纲、学科课程、活动课程、潜在课程、课程计划、教科书。
课程的类型:
学科课程与活动课程、综合课程与核心课程、国家课程与校本课程、显性课程与隐性课程
理解:
影响课程的主要因素:
知识、社会、儿童。
2.我国中小学课程的基本表现形式
理解:
①制定课程计划的基本原则:
保证实现培养目标,相对完整性和衔接性,稳定性和灵活性,全面性;②教材编制的基本原则。
应用:
执行教学大纲的意义。
3.我国中小学课程改革的趋势
理解:
我国中小学课程改革的基本趋势:
结构日趋合理化,内容综合化,形式多样化,重视智力开发与学生能力培养,重视个别差异。
应用:
对你所在地区(学校)中小学课程改革有什么看法。
4.当代国外中小学课程改革的趋势
了解:
①美国:
加强基础。
更新课程内容、加强课程现代化;②日本:
重视基础、强调个性化,培养能力、民族化与国际化并重。
第七章教学理论
考核目的
本章主要考核学生对教学的意义、任务,学生掌握知识的基本阶段以及教学过程的基本规律、中小学常用的教学原则掌握程度。
考核知识点
1.教学的意义和任务,现代教学观的演变趋向。
2.教学过程的基本阶段。
3.教学过程的基本规律。
4.我国中小学常用的教学原则。
考核要求
1.教学的意义和任务
了解:
教学。
理解:
①教学的意义。
②教学的任务:
引导学生掌握系统文化科学基础知识和基本技能;发展学生智力和体力;培养学生的共产主义道德品质,奠定学生的科学世界观基础;促进学生身心健康发展。
③现代教学观的演变趋向:
从重视教师向重视学生转变;从重视知识传授向重视能力培养转变;从重视教法向重视学法转变;从重视认知向重视发展转变;从重视教学结果向重视教学过程转变;从重视知识的继承向重视知识创新转变。
2.教学过程的基本阶段。
理解:
教学过程的基本阶段:
明确教学目标、激发学习动机、感知教学材料、理解教学材料、巩固知识经验、运用知识经验、教学效果的检查与评价。
3.教学过程的基本规律
了解:
教学原则、直观性原则、循序渐进原则、巩固性原则
应用:
①间接经验与直接经验相结合的规律;②教学的教育性规律;③掌握知识与发展智力相统一的规律;④教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。
4.我国中小学常用的教学原则
理解:
①教学原则与教学规律的关系;②教学原则制定的依据;③科学性与思想性相结合的原则及贯彻这一原则的基本要求;④循序渐进原则及贯彻这一原则的基本要求。
应用:
①理论联系实际原则;②启发性原则;③直观性原则;④巩固性原则;⑤量力性原则;⑥因材施教原则。
第八章教学实施
考核目的
本章主要考核学生对教学方法、教学策略、教学的组织形式、教学的基本环节等掌握的程度。
考核知识点
1.教学方法。
2.教学策略与学习方式。
3.教学的组织形式。
4.教学工作的基本环节。
考核要求
1.教学方法
了解:
教学方法、启发式、注入式、讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法
理解:
①教学方法的指导思想:
实行启发式,反对注入式;②选择教学方法的依据。
应用:
①在教学中,各种教学方法的有机结合;②认识、分析教学改革中出现的新的教学方法、如情境教学法、探究式教学法、案例教学法,发现法等。
2.教学策略与学习方式。
了解:
教学策略。
理解:
学习方式:
①掌握学习;②合作学习。
3.教学的组织形式
了解:
个别教学、班级授课制、分组教学、教学组织形式。
理解:
班级授课制的优、缺点。
4.教学工作的基本环节
理解:
①备课的意义、内容;②检查与评定学生成绩的基本要求。
应用:
①如何设计好一堂课的教案;②如何评价一堂课。
第九章德育
考核目的
本章主要考核学生对中小学思想品德教育的意义、目标、内容,德育的基本原则、途径和方法,德育过程的基本特点和基本规律的掌握程度。
考核知识点
1.德育的意义、目标、内容。
2.德育过程的基本特点、基本规律。
3.德育的基本原则。
4.德育的途径与方法
考核要求
1.德育的意义、目标、内容。
了解:
德育、德育目标、德育内容。
理解:
①学校德育的意义:
对社会的意义、对学校自身发展的意义、对学生成长的意义;②德育的基本目标;③德育的基本内容。
2.德育过程的基本特点、基本规律。
了解:
德育过程。
理解:
①德育过程中的基本矛盾;②德育过程与思想品德形成过程的区别与联系;③德育过程的基本特点:
知行培养的统一性、教育和自我教育的结合性、社会性和实践性、渐进性和反复性;④德育过程的基本规律:
德育过程是培养学生知、情、意、行的过程;德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程;德育过程是组织学生的活动与交往、统一多方面教育影响的过程;德育过程是长期的反复的逐步提高的过程。
3.德育的基本原则。
理解:
运用德育原则应注意的问题。
应用:
①现实性与方向性相结合原则;②知行统一原则;③发扬积极因素克服消极因素原则;④严格要求和尊重信任原则;⑤教育影响一致性与连贯性原则;⑥集体教育与个别教育结合原则;⑦正面教育疏通引导原则。
4.德育的途径与方法
理解:
应用德育方法应注意的问题:
要研究和利用好影响德育方法有效性因素、要重视发挥德育方法整体效应、要处理好方法的继承与创新的关系。
应用:
①德育途径:
各科教学、班集体、各项活动、团(队)会活动、家庭与社会;②如何发挥教学的教育性;③德育方法:
说理教育法、心理咨询法、榜样示范法、实际锻炼法、陶冶教育法、自我修养法、品德评价法。
第十章班级管理
考核目的
本章主要考核学生对班主任工作的意义、任务、内容、班集体的教育功能和建设方法掌握程度。
考核知识点
1.班主任工作的意义、任务。
2.班主任工作的内容。
3.班集体的教育功能及建设方法。
考核要求
1.班主任工作的意义、任务。
理解:
①班主任工作的意义;②班主任工作的任务。
2.班主任工作的内容。
理解:
①班主任工作的多样性:
事务性工作;协调性工作;决策性工作。
②班主任工作的内容和方法:
全面了解和深入研究学生;组织和培养班集体;班级日常管理与学生行为规范训练;协调校内外教育力量;学生操行评定工作;
班主任工作计划和总结。
3.班集体的教育功能及建设方法
理解:
班集体的教育功能:
教养、教育、管理、社会化、发展。
应用:
班集体的建设方法。
第十一章教育改革的理论与实践
本章为自学内容,只作为一般性了解,不作为考试的内容。
第十二章教育研究
本章为自学内容,只作为一般性了解,不作为考试的内容。
第十三章教育测评
考核目的
本章主要考核学生对教育测量、教育评价的理解与掌握程度。
考核知识点
1、教育测量
2、教育评价
考核要求
1、教育测量
了解:
测量的要素:
单位、参照点、量表。
理解:
①教育测量:
是根据测量学的原理和方法对教育现象及其属性进行数量化研究的过程。
②教育测量的基本特点。
③教育测量的质量指标:
信度、效度、难度、区分度。
3、教育评价
了解:
教育评价的对象和范围、目的和作用、依据和手段。
理解:
①教育评价:
是根据一定的教育价值观或教育目标,运用可行的科学手段,通过系统的搜集信息、分析解释,对教育现象进行价值判断,从而为不断优化教育和教育决策提供依据的过程。
②教育评价的基本原则:
方向性原则,公平性原则,客观性原则,科学性原则,可行性原则,指导性原则。
应用:
如何有效地实施教育评价?
P451-454
二、《现代教育理论》形成性作业
(一)名词解释:
教育;教育方针;教育规律;义务教育;素质教育;学制;思想品德教育;
自我教育法;说理疏导法;课程计划;品德评价法;教育目的;教学;课程;隐性课程;
教学大纲;教学方法;教学评价;教学模式;课的结构。
(二)简答题:
1.简述现代教育的发展趋势。
2.简述教育现代化的内容。
3.简述教育在人的发展中的主导作用。
4.简述青少年身心发展的基本规律。
5.简述教学的任务。
6.简述教学过程的基本规律。
7.现代学生的基本特点是什么?
8.简述学业不佳学生的教育对策。
9.简述教师备课的内容。
10.教师应具备哪些职业道德素养?
11.简述我国教育目的的精神实质。
12.简述常用的德育方法。
13.简述贯彻集体教育和个别教育相结合德育原则时要注意的问题。
14.简述贯彻严格要求与尊重信任相结合的德育原则时要注意的问题。
15.贯彻知行统一的德育原则时要注意的问题。
16.简述贯彻正面教育、疏通引导的德育原则时要注意的问题。
17.简述班集体的教育功能。
18.简述班主任工作的内容。
19.简述教师的基本素养。
20.班主任如何组织和培养班集体?
21.如何正确认识全面发展的教育及处理各育的关系?
22.简述教师劳动的特点。
23.为什么说教学活动是一种特殊的认识活动?
24.班主任如何了解与研究学生?
25.思想品德教育过程与思想品德形成过程有什么区别和联系?
26.什么是师生关系?
如何建立良好的师生关系?
27.简述一堂好课的基本要求。
28.简述德育过程的基本规律。
29.简述我国新一轮基础教育课程改革的特点。
30.简述教育与社会生产力的关系。
(三)论述题:
1.结合实际,分析当前加强中小学生思想品德教育的重要性和迫切性。
2.结合实际,谈谈教育与经济之间的关系。
3.为什么说思想品德教育过程是培养学生知、情、意、行的过程?
4.结合实际,谈谈如何贯彻严格要求与尊重信任相结合的原则?
5.结合当前实际谈谈你对教师职业道德素养的认识。
6.试述一名合格教师应具备哪些职业素养。
7.结合实际,谈谈如何贯彻正面教育、疏通引导的德育原则?
8.结合德育过程的基本特点,论述如何对学生实施思想品德教育?
(四)实例分析:
(要求:
对每个案例的分析,文字应在300字以上)
案例1:
会时举左手,不会时举右手一位小学教师发现有一个孩子上课总是举手,可是叫起来他却答不上来,引得下面同学窃笑不已。
老师私下问他为什么这么做,他说如果老师提问不举手,同学们会在课下叫他傻瓜。
显然,学生身处两难境地,为逃避嘲笑,只好在自己不会的情况下一次又一次举起了手。
这个无奈的孩子在冒险。
他往往被不明真相而气恼的教师当众训斥。
而这位细心的老师观察到学生内心的变化,与他约定,当真会时高高举左手,不会时举右手,渐渐地这个孩子越来越多地举起了他骄傲的左手,越来越好地回答出老师的提问。
你认为这位老师的做法如何?
请从教师的职业道德方面进行分析
案例2:
开学第一天,新任班主任邹老师走进初二(5)班教室,发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。
原来,该班已连续换了两任班主任,原因是该班学生无论是学习、班级卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差,前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。
问题:
如果你是邹老师,你该怎么办?
三、《现代教育理论》重、难点内容解析
(一)单项选择题
1.在影响人的身心发展的因素中起主导作用的是( C )
A.遗传B.环境C.教育D.家庭
2.全部教育活动的出发点和归宿是( D )
A.教育方案B.教育内容C.教育原则D.教育目的
3.“十年树木,百年树人”说明了教师劳动的( A )
A.长期性B.创造性C.复杂性D.示范性
4.决定人们受教育权的主要社会因素是(C)
A.生产力B.科学技术C.政治制度D.文化传统
5.“教学有法,而无定法”说明了教师的劳动具有( A )
A.创造性B.连续性C.示范性D.间接性
6.“不凌节而施”要求教育符合下述青少年身心发展的哪条规律?
( C )
A.阶段性B.不均衡性C.顺序性D.稳定性
7.教育工作中做到因材施教、长善救失,符合了年青一代身心发展的(D)
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性
8.中国近代教育史上第一个现代学制是( D)
A.癸卯学制B.壬子癸丑学制C.壬戌学制D.壬寅学制
9.学校产生于( A )
A.奴隶社会B.封建社会C.资本主义社会D.原始社会
10.教学工作的中心环节是( B )
A.备课B.上课C.作业的布置和批改D.课外辅导
11.教育要适应人的发展的个别差异性,应做到:
(B)
A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐
12.法国社会学家利托尔诺提出了(D)
A.个人本位论B.社会本位论C.心理起源说D.生物起源说
13.校园文化是影响学生发展的因素之一,在课程类型上,它属于(C)
A.科学课程B.活动课程C.潜课程D.核心课程
14、《论演说家的教育》是西方最早的教育专著,作者是(B)
A苏格拉底B昆体良C柏拉图D夸美纽斯
15、“近朱者赤,近墨者黑”,反映了下列那种因素对人发展的影响.(A)
A环境B遗传C教育D社会活动
16.我国近代正式实施的第一个现代学制是(B)
A.1902年的“壬寅学制”B.1904年的“癸卯学制”
C.1922年的“壬戌学制”D1951年新学制
17、教育在人的身心发展中起(D)
A制约作用B决定作用C辅助作用D主导作用
18、教学的基本组织形式是(C)
A个别教学B小组合作学习C班级授课制D现场教学
19、《大教学论》是世界最早的教育学专著,作者是(D)
A苏格拉底B昆体良C柏拉图D夸美纽斯
20、教师的根本任务是( C )
A.搞好教学B.做好德育工作C.教书育人D.关心学生身心
21、《论语》中提出的“举一反三”的教学要求体现了教学的(B)
A巩固性原则B启发诱导原则
C循序渐进原则D因材施教原则
22、班主任工作的中心环节是(B)
A了解和研究学生B组织和培养班集体
C统一多方面的教育力量D教育工作
23、教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验,使学生通过观察获取知识的方法,是(B)
A练习法B演示法C实验法D发现法
24、在下面哪个阶段,教育与生产劳动是完全分离的?
(A)
A古代B近代C现代D当代
25、《学记》中提出的“长善救失”的教学要求体现了教学的(D)
A巩固性原则B启发诱导原则
C循序渐进原则D因材施教原则
26、决定教育性质的因素是:
(C)
A生产力发展水平B社会意识形态
C政治经济制度D民族文化传统
27、在教育目的问题上,法国教育家卢梭的主张体现了:
(B)
A社会本位论思想B个人本位论思想
C社会效率论思想D教育无目的论思想
28、以直观感知为主的教学方法是( A )
A.演示法B.练习法C.实验法D.讨论法
29、《学记》中讲:
“教也者,长善而救其失也”。
善于发现学生身上的闪光点,一分为二看待学生,说明在思想品德教育中应贯彻(B)
A、正面引导与纪律约束相结合的原则
B、依靠积极因素克服消极因素的原则
C、严格要求与尊重信任相结合的原则
D、集体教育与个别教育相结合的原则
30、决定人们受教育权的主要社会因素是(C)
A.生产力B.科学技术C.政治制度D.文化传统
31、适应学生个别差异、因材施教的主要途径和措施是(A)
A.课外辅导B.备课C.上课D.布置和批改作业
32、全部教学工作的中心环节是( B )
A.备课B.上课C.作业的布置和批改D.课外辅导
33、在影响人的身心发展的因素中起主导作用的是( C )
A.遗传B.环境C.教育D.家庭
34、《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作,它的作者是(D)
A.夸美纽B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特
35、主张“自然教育”思想的教育家是(C)
A.洛克B.斯宾塞C.卢梭D.培根
36、学校教育的基本途径是( A )
A.教学B.课外活动C.校外活动D.社会实践
37、下列不属于“六学二馆”的是( A )
A.国子监B.太学C.书学D.算学
38、教育目的主要具有下列哪项功能?
( A )
A.导向功能B.发展功能C.文化功能D.生态功能
39、教育的心理起源说的代表人物是( C )
A.沛西·能B.勒图尔诺C.孟禄D.洛克
40、遗传在人的发展中的作用是(B)
A.决定作用B.提供物质前提
C.提供心理前提D.主导发展方向
(二)名词解释
1.教学评价:
是根据一定的客观标准,以搜集相关信息为基础,运用科学的方法,对师生的教学活动及其效果进行价值判断的活动。
2.启发式:
是指从学生的实际出发,以学生为学习的主体,引导学生积极思维,使他们自觉地完成学习任务,从而培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.课程计划:
是国家教育行政主管部门,根据教育方针和学校性质、任务而制定的课程总体规划,是学校教育教学工作的指导性文件。
4.德育:
即思想品德教育,是对学生思想品德给予多方面培养的各种教育活动的总称。
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- 现代教育 理论