冀教版数学教案一上 10以内的加法和减法.docx
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冀教版数学教案一上10以内的加法和减法
第5单元 10以内的加法和减法
第1课时 5以内的加法
(1)
【教学内容】
教材第34~35页。
【教学目标】
1.通过熟悉的情境和操作活动,经历把两部分合在一起转化为加法计算的过程。
2.体会加法的意义。
认识+,会读、写加法算式,会根据直观图进行加法计算。
3.积极参与动手操作和交流活动,激发学生学习加法计算的兴趣。
【教学重点】
初步感知加法的意义,学会5以内数的加法。
【教学难点】
能够看图说图意,并能够正确列出加法算式计算。
【教学准备】
黄色花片、红色花片、PPT课件。
教学过程
教师批注
一、新课导入
师:
如果同学们课上各方面表现优秀,老师会奖励你们什么?
生:
如果我们课上表现很棒,老师会奖励给我们用纸做的黄花或红花。
师:
最近课上同学们表现都太优秀了,老师准备奖励给你们的纸花快用完了。
这时3个小朋友主动要求给老师帮忙做纸花(PPT课件出示情境图)。
想不想知道他们一共做了几朵花。
本节课我们来研究用加法算式表示合在一起。
(板书:
5以内的加法
(1))
二、探求新知
(一)在情境中理解合并。
师:
你从这幅图中看见了什么?
生1:
图中有2名男同学和1名女同学在一起做纸花。
生2:
3名同学,做了3朵红花和2朵黄花。
生3:
求“一共做了几朵花?
”。
师:
有2名男同学,1名女同学,合起来是3名同学。
(要求学生重复说)你能用“合在一起”表示同学们做的纸花吗?
生:
3朵红花,2朵黄花,合起来是5朵花。
师:
你能边用合在一起表示花的数量,边用手势表示吗?
(给学生充足时间用手势表示合并,及时指导做法不规范的学生。
)
师:
用红色的花片代替红花,用黄色的花片代替黄花。
你能用花片摆一摆并把你摆的过程和你的同桌说一说吗?
(给学生充分摆花片时间,启示学生先拿出3个红色花片,再拿出2个黄色花片。
)
师:
谁能边说自己是怎么摆的,边在黑板上摆出花片?
生:
先摆出3个红色花片,再摆出2个黄色花片,合起来是5个花片。
(边说,边在黑板上摆出相应花片)
教学过程
教师批注
(二)揭示加法,在算式中理解合并。
师:
3朵红花和2朵黄花合起来,求一共有几朵花,把3个红色花片和2个黄色花片合起来,求一共有几个花片,可以用加法计算,算式是3+2=5。
(板书:
3+2=5)
师:
你会读这个算式吗?
(如果学生会读,让学生尝试着读一读:
3加2等于5)
师:
在加法算式中,3和2分别表示什么意思,你知道吗?
生1:
在加法算式中3表示3朵红花。
生2:
在加法算式中3表示3个红色花片。
生3:
在加法算式中2表示2朵黄花。
生4:
在加法算式中2表示2个黄色花片。
师:
同学们表述得真完整,你们真了不起!
“+”你们认识吗?
它又表示什么意思呢?
生:
“+”是加号,表示合在一起的意思。
师:
加号“+”,表示把左边物品和右边的物品合在一起,也可以说是合并的意思。
你能结合其中一个情境说一说3+2=5表示的意思吗?
生1:
做了3朵红花,又做了2朵黄花,合起来是5朵花,就是一共做了5朵花。
生2:
先摆出3个红色花片,又摆出2个黄色花片,合起来是5个花片,就是一共摆了5个花片。
师:
你能举出生活中的例子,说说3+2=5的意思吗?
生1:
花丛中有3只蝴蝶,又飞来了2只蝴蝶,合起来是5只蝴蝶。
生2:
树上有3只小鸟,又飞来了2只小鸟,合起来是5只小鸟。
……
师:
你能用加法算式表示做花朵同学的总人数吗?
并读出算式,说一说算式各部分以及这个算式表示的意思。
(学生观察角度不同,说出的加法算式不同,只要符合题意的算式均给予表扬)
(给学生充分交流时间,及时指导表述不清的同学)
三、巩固新知
1.算一算。
教材第35页。
(1)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息。
(2)指导学生先用相应颜色的花片摆出图意,再写出加法算式:
1+4=□,2+2=□。
(3)同学之间交流填写结果,老师指名学生读出自己的答案。
2.练一练第3题。
(1)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息?
(2)画出图形,最后在方框里填数。
(3)同学之间交流结果,并展示同学的作品。
四、课堂小结
师:
这节课,我们学习了用加法算式描述合在一起。
谁能举例说说在生活中我们怎么用加法算式描述合在一起,你可以说出相应加法算式中各数字表示的意思并尝试读出加法算式吗?
不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。
最后,师生进行概括:
教学过程
教师批注
(1)笔筒里有4支笔,又拿来1支笔,合起来是5支笔,可以用加法算式计算,算式:
4+1=5。
(2)4+1=5中4表示笔筒里的4支笔;1表示又拿来的1支笔;4+1=5读作:
4加1等于5。
五、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 1.注意培养学生的观察兴趣。
2.充分利用教材的资源。
3.倡导和培养学生合作交流的学习方式。
做到了既突出重点,又突破难点的教学目的。
[不足之处] 作为一节一年级的课堂,应该关注学生的年龄特征,板书应依据儿童的形象思维占主导优势而设计,需要随着学习内容的先后出现。
用简笔画画图,图上的字、词用贴字卡的形式出现,通过可爱的图像刺激学生的视觉神经,增进学生记忆的加强,由于个人素质,这点在课堂上没做到。
[再教设计] 再教学时,注意趣味性,适当在课中陪孩子们做做手指操,小游戏,善于利用简笔画等吸引学生的注意力,还要善于利用评价引导学生习惯的初步养成。
第2课时 5以内的加法
(2)
【教学内容】
教材第36~37页。
【教学目标】
1.经历从不同角度思考并提出加法问题的过程,进一步体会加法的意义。
2.能根据一个具体情境和问题写出两个加法算式,会口算5以内的加法。
3.引导学生发现情境中所蕴涵的数学信息,尝试提出简单的加法问题并计算。
【教学重点】
初步认识加法的含义,领悟计算方法。
【教学难点】
体会加法的含义。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程
教师批注
一、创设情境
1.教师讲一个小兔子的谜语,学生猜中后,让学生交流一下猜谜语时的想法。
师:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
今天老师就给大家带来了一个小谜语:
“圆圆眼睛绒绒毛,长长耳朵真灵巧,三片嘴人人爱,爱吃萝卜和青菜。
”请大家猜猜这是哪种小动物呢?
学生猜对后,说一说是怎样想的。
2.观察情境图,让学生说一说画面上有什么,引导学生发现图中有:
3棵大树,5只兔子,5个兔笼,4个萝卜以及树的方位、兔子的颜色、形态、萝卜和兔笼的颜色等信息。
师:
真聪明,小兔子是非常可爱的小动物,我们到小兔子家去看一看吧!
播放PPT课件。
师:
你们都看到了什么?
有几只小兔子?
还看到了什么?
当学生发现的不全面的时候,教师要注意引导观察。
二、学习计算
1.提出“一共有几只兔子”的问题,鼓励学生列出加法算式。
师:
同学们观察得真仔细,现在,老师提一个问题:
一共有多少只兔子?
你能根据图上的小兔子列出一个加法算式吗?
试一试。
学生自己写算式,教师巡视,个别指导。
2.交流学生根据大兔、小兔只数列出的算式。
使学生感受同一个问题,从不同的角度思考、解决可以写出不同的算式。
师:
谁是根据大兔子和小兔子的只数列式的?
把你写出的算式和大家交流一下。
说一说你是怎样想的。
学生说,教师板书算式。
如果学生只写出2+3或3+2一种算式,教师可提示:
2只小兔和3只小兔还可以怎样说,怎样列式呢?
3.让学生观察两个算式,说一说有什么相同,有什么不同。
使学生了解两个算式表示的意思一样。
师:
同学们观察两个加法算式,你发现它们有什么相同?
有什么不同?
学生表达的意思对,就可以。
4.交流学生根据兔子颜色列出的算式,说一说是怎样想的。
达成共识:
4+1=5和1+4=5表示的意思是一样的。
师:
同学们说得很好,也就是说2只大兔和3只小兔合起来是5只兔子,可以写成3+2=5,也可以写成2+3=5。
从图中我们还了解到,有4只灰兔,1只白兔。
谁是根据兔子的颜色列式的,说一说是怎样想的。
师:
说得对!
4+1=5和1+4=5都表示4只灰兔和1只白兔合起来是5只兔子。
三、尝试应用
1.提出兔博士的要求,鼓励学生根据图中其他事物提问题,并列式计算。
给学生充分表达不同问题和算式的机会,鼓励学生注意倾听其他同学的算法。
教学过程
教师批注
师:
刚才我们观察小兔一家的图片,除去兔子外,大家还发现许多其他东西,如:
萝卜、大树、兔笼等。
你们能根据图中的这些事物提出一个加法问题吗?
谁来试一试?
2.算一算。
第一次呈现用集合圈表示把两部分合在一起的形式,先让学生认识这种图表示的意思,再看图填空,交流时,重点关注能否理解写出两个算式。
师:
同学们,刚才解决小兔家的数学问题,现在,来解决一个看图列式的问题,(出示教材第37页上算一算的第一幅图)看看这个圈表示什么意思?
学生可能会说:
表示把这些糖合在一起的意思。
师:
图中表示把1块糖和3块糖合在一起。
你会列式计算吗?
试一试。
交流列出的算式时,如果学生只写出了1+3=4,教师可以启发:
还可以写出其他算式吗?
出示教材第37页算一算的第二幅图,让学生独立完成,再交流。
四、课堂练习
1.练一练第1题。
2.练一练第2题。
3.练一练第3题。
五、课堂小结
这节课你学到了什么(你有什么收获)?
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 1.注重让学生在生活中学习数学,力求让数学课体现生活化、数学化、自主性,情感化和趣味化。
从学生的生活经验中提取一些简单的数学问题,激发学生学习数学的主动性、积极性,丰富了学生对加法的认识。
2.充分发挥课堂教学的评价的魅力。
[不足之处] 学生在完成本节课的学习要求后,应加入拓展环节:
生活中哪些事件也可以用加法式子来表示呢?
让学生明白,数学就存在于我们的生活中,生活中处处都有数学,从而更加热爱数学。
[再教设计] 再教学时,要注意在让学生动手操作与算理的结合中体现教师的引导。
给学生充足的时间和空间去探求算理和计算规律,发展学生的思维能力,培养学生自主、合作、探究的学习方式。
第3课时 5以内的减法
【教学内容】
教材第38~39页。
【教学目标】
1.通过学生身边的熟悉的事情和操作活动,经历从总数中去掉一部分转化为减法计算的过程。
2.体会减法的意义。
认识“-”,会读、写减法算式,会计算5以内的减法。
3.积极地参与数学学习活动,获得成功的学习体验。
【教学重点】
初步认识减法的含义,领悟减法的计算方法。
【教学难点】
体会减法的含义。
【教学准备】
纸牌、花片、PPT课件。
教学过程
教师批注
一、问题情境
1.师生共同做游戏。
教师拿出5张纸牌,闭上眼睛请同学抽,然后教师“猜”出抽走几张纸牌。
2.提出:
你知道老师为什么猜得这样准吗?
教师根据学生的回答进行激励,并提出要解决的问题。
师:
你们知道老师为什么猜得这么准吗?
下面我们一起来解决两个小朋友送画片的问题。
出示情境图。
二、学生计算
1.呈现情境图,教师介绍两个人的名字,先让学生说一说小朋友在做什么,再请两个同学用纸牌表演一下。
师:
同学们,请你观察这幅图,图中的小男孩叫小明,还有一个小妹妹,说一说两个小朋友在做什么?
师:
谁愿意给大家表演一下小明和小妹妹的对话。
用5张牌表示画片,请两名同学表演对话。
2.提出兔博士的要求,给学生充足的时间,鼓励他们自己来解决问题。
师:
根据两个小朋友的对话,你能提出一个什么问题呢?
学生提不出,老师提出来。
下面,请你用画片摆一摆,告诉大家你是怎么知道的?
教师巡视,关注学生的摆法。
3.交流学生操作的过程和方法。
说一说是怎样做的,结果是什么。
师:
谁来说说是怎么摆的?
结果是什么?
4.介绍画图表示的方法。
边讲边画。
师:
小朋友还剩几张画片的问题,除了摆画片的方法,还可以用画图的方法表示出来。
(一边讲解,一边板演)
师:
先画5个圆表示原有5张画片,送给小妹妹2张,就把2个圆划上斜线,表示去掉了2个。
没划掉的有3个,表示还剩3个。
5.介绍减法算式的写法和减号。
告诉学生:
从5个里面去掉2个还剩3个,写成算式是5-2=3。
师:
从5个里面拿走2个,还剩3个,可以用减法算式表示。
(边读边写)先写总数5,再写一横表示减去,然后写出拿走的2个,最后写出=3。
5—2=3
师:
这个算式叫减法算式,中间的一横叫做减号,表示去掉的意思。
这个算式读作:
5减2等于3。
5-2=3
︙
减号
教学过程
教师批注
三、尝试应用
1.出示算一算上面的两题,先让学生看图说图意,然后在教师指导下列出减法算式。
师:
同学们,通过小明送给小妹妹画片的事情,我们认识了减法算式,现在,请同学们仔细观察这两幅图,谁能用自己的话说一说这些图的意思?
2.教师分别画出算一算下面的两幅图,让学生列出减法算式。
学生列出算式,老师指名汇报。
师:
现在,请同学们看老师画图,(边说边画)有5个画片,老师划掉一个,表示拿走1个,还剩几个画片?
请你列出一个减法算式。
学生列完算式,老师指名汇报。
师:
老师还有一种方法表示减去,(边说边画)画出5个图形,用虚线圈起3个,表示去掉3个,还剩几个?
请你列出减法算式。
四、课堂练习
1.练一练第1题。
2.练一练第2题。
3.练一练第3题。
五、数学游戏
1.师生交换角色,继续上课开始时的猜纸牌的游戏,让学生说一说猜中的秘密。
2.翻卡片游戏。
教师先给学生讲清游戏规则:
一位学生翻卡片,大家轮流说出与这个数有关的许多算式,然后换人翻卡片,依次类推进行。
教师可先找一组进行示范,再分组开始游戏。
此游戏可以师生一起来做,也可以4人一组一起做。
六、课堂小结
这节课你学到了什么(你有什么收获)?
七、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 1.真实的情境导入,引发学生积极参与。
通过创设情境导入新课,唤起了学生原有的生活经验,激发了学习热情,学生学起来必然亲切、实在,易懂,有趣,为学好新知识铺好路。
2.教学形式体现了以学生为主。
[不足之处] 在教学中,教师更关注的是大部分学生,而忽视了个别学习困难的学生,我们应对这部分学生及时给予帮助、指导,保护他们的学习欲望和学习热情。
[再教设计] 1.再教学时,要注意培养学生的表达能力,从一年级开始,逐步培养学生提问题的能力尤为重要。
2.课堂组织要到位。
第4课时 6、7的加减法
【教学内容】
教材第40~41页。
【教学目标】
1.经历从情境图中发现数学信息、解决教材中的问题、自己提出数学问题并列式计算的过程。
2.会计算得数是6、7的加法和相应的减法,能根据图写出加法或减法算式。
3.在教师的指导下,能根据情境图中的信息发现和提出简单的数学问题并解答。
【教学重点】
会计算得数是6、7的加法和相应的减法。
【教学难点】
会计算得数是6、7的加法和相应的减法。
根据集合圈列出相应的算式。
【教学准备】
纸牌、花片、PPT课件。
教学过程
教师批注
一、情境导入
1.复习6、7的组成。
2.观察情境图,让学生说一说图中小朋友在干什么?
从图中发现了哪些数学信息?
师:
仔细观察这幅图,你都发现了哪些数学信息?
生可能会发现:
有7个小朋友在放风筝。
天上有5只风筝,地上有2只风筝。
有3个男生,4个女生。
有一棵大树,6棵小树。
……
二、自主探索
1.提出“一共有几个小朋友?
”的问题,鼓励学生根据自己的想法,列出算式计算。
师:
大家观察真仔细,发现了这么多的数学信息,现在老师提一个问题:
一共有几个小朋友?
你能列式计算吗?
试一试!
给学生充足的时间,教师巡视,关注学生的算法。
2.全班交流。
鼓励学生大胆把自己不同的算法讲给大家听。
在交流的过程中,使学生了解3个男生,4个女生可以列式为3+4=7或4+3=7。
如果有人从放风筝的情况想,列式为2+5=7或5+2=7,应给予肯定。
谁来说一说,你是怎样算的?
3.启发学生提出其他问题并解决。
教师作为参与者,要注意引导、鼓励学生从树的棵数,风筝的状态等不同角度提出用加、减法计算的问题。
你还能提出其他问题吗?
提出来,大家一起解答。
学生提不出,老师先提一个引导,生可能会说出:
空中还剩几只风筝?
7-2=5。
一共有多少只风筝?
5+2=7。
一共有多少棵树?
1棵大树,6棵小树,列式为1+6=7;3棵墨绿色的树,4棵淡绿色的树,列式为3+4=7。
教学过程
教师批注
地上落了几只风筝?
7-5=2。
男生比女生少几人?
(女生比男生多几人?
)4-3=1。
……
三、尝试应用
1.出示算一算左边的图,让学生列式计算后交流。
2.出示算一算右边的图,指导学生理解图意。
使学生明白中间的虚线表示把6只蝴蝶分两部分,从6中去掉其中一部分,求另一部分是多少,用减法计算。
四、课堂练习
1.练一练第1题,先让学生明确图意,再计算。
2.练一练第2题。
先让学生明确图意,再计算。
3.练一练第3题,口算,全班用口算卡的形式完成。
设计意图:
让学生在看图列式、加减口算中巩固6、7的加减法。
五、数学游戏
1.游戏规则:
任意翻一张卡片,说出和这个数字有关的算式。
说得越多越好,要记下每个人说出的算式。
2.学生游戏。
六、课堂小结
说说通过这节课的学习你有什么收获?
七、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 1.在教学时我充分利用情境图,让学生以情境图为媒介,提问题、列算式、说算理。
2.教学设计时注重从学生的兴趣入手,运用多种方法,灵活地进行教学,使学生快乐地学习知识。
[不足之处] 认识集合圈,是本节课的重点,也是难点。
所以这部分的学习应该多给学生说的机会,先让学生自己理解题意,再列式计算。
但是从学生描述图意、提问题的过程中不难发现,学生能看图说出图的意思,但在表达时语言不够通顺,词不达意。
因此语言的训练还是非常艰巨的。
[再教设计] 再教学时,通过学生各自语言的叙述,写出两道加法算式和减法算式,进一步体会加、减法计算的实际意义,体会相应算式的内在联系。
还有就是对学生的评价应加强,通过师生评价,生生评价,使整个课堂活跃起来。
第5课时 8、9的加减法
【教学内容】
教材第42~43页。
【教学目标】
1.经历从情境图中,发现数学信息,解决问题、交流算法的过程。
2.会计算得数是8、9的加法和相应的减法,能根据括线图写出加法或减法算式。
3.能根据情境图中的信息提出简单的加减问题,培养学生初步的问题意识。
【教学重点】
会计算得数是8、9的加法和相应的减法。
【教学难点】
从不同角度去思考、解决问题。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程
教师批注
一、问题情境
1.让学生说一说游泳有什么好处,要注意什么问题,教师进行安全教育。
师:
同学们,你们喜欢游泳吗?
谁来说一说游泳有什么好处,要注意什么问题?
给学生充足的交流时间。
师:
老师也喜欢游泳,在炎热的夏天游泳不仅可以解除闷热,而且还可以锻炼身体。
但是小朋友游泳时一定要和大人一起去,避免发生危险的事。
我们教材也选择了小朋友游泳的事情。
师出示情境图。
2.观察情境图,让学生说一说在图中看到了什么,了解到了哪些数学信息。
师:
你看他们玩得多开心啊!
仔细观察这幅图,你发现了什么?
二、学习计算
1.提出“一共有几人?
”的问题,鼓励学生从不同角度去思考,并计算,给予一定的思考和写算式的时间。
师:
大家观察得真仔细,发现了这么多的数学信息,现在,老师提出一个问题:
一共有几人?
想一想,可以怎样思考并列式,自己试一试!
学生写算式,教师巡视,个别指导。
2.交流想法及算法。
鼓励学生大胆把自己不同的算法讲给大家听。
师:
我看许多同学都写好了。
谁来说一说,你是怎么想的?
列出了什么算式?
3.启发学生提出其他加减法计算的问题,由于提问题对小学生来说有点难,教师可以作为参与者共同完成。
师:
刚才同学们用不同的算式解决了一共有几人的问题。
根据图中的信息,你还能提出其他数学问题吗?
自己先想一想,可以同桌讨论一下。
三、尝试应用
1.观察教材中的两幅图,指导学生理解图意,认识带括线的加减问题。
师:
同学们解决了游泳中的一些数学问题,下面我们一起看教材第42页下面的两幅图,谁来说说这两幅图是什么意思?
2.让学生自己列式计算,再交流计算的结果,并说一说自己的想法。
教师重点指导减法括线图的意思和列出的算式。
师:
第一幅图的意思是左边有5只小狗,右边有3只小狗,求一共有几只小狗;第二幅图的意思是一共有9个玉米,外边放着3个,求筐里有几个玉米。
两幅图的意思都明白了,自己看图列出算式,计算一下吧!
学生写算式,教师巡视。
师:
谁把自己写的算式介绍一下,说一说是怎么想的?
第一幅图可能会出现两个算式:
5+3=8或3+5=8
第二幅图可能会出现下面的情况:
(1)筐里一共有9个玉米,拿出来3个,求筐里还有几个玉米。
列式为9-3=6。
教学过程
教师批注
(2)一共有9个玉米,筐里有6个玉米,筐外有3个玉米,列算式为9-6=3。
(3)筐里有6个玉米,筐外有3个玉米,一共有9个玉米。
列算式为3+6=9或6+3=9。
如果学生出现后面的两种情况,教师首先肯定算的玉米数是对的。
然后告诉学生“?
”表示的意思是求筐里有几个玉米,应该是9-3=6。
四、课堂练习
1.练一练第1题,教师提示学生认真看图,弄清“?
”求的是什么,再列式计算。
师:
带括线的题今天是大家第一次见,下面请看43页练一练第1题,认真观察图,弄清“?
”让我们计算的是什么,再写出算式。
2.练一练第2题,鼓励学生直接口算,做完后集体订正。
师:
请同学们完成练一练的第2题。
要求尽量口算,直接在书上写得数。
口算有困难的同学可以用画图帮助算一算。
3.练一练第3题,先组织学生仿照图意,每人手拿口算卡片做钻山洞的游戏;然后让学生在书上连线。
师:
学了这么半天了,咱们放松一下,一起做个数学游戏好吗?
老师发给每人一张口算卡,注意听要求,你的口算卡上算式的得数是几,就钻进几号山洞,比一比谁钻对了而且动作快!
五、课堂小结
这节课你学到了什么(你有什么收获)?
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 有了上节课学习的基础,学生对怎么想加减法算式得数的方法已掌握得很好了。
并且在前面的学习中也已会看图说几句话。
所以,上课一开始,我就出示主题例图,引导学生看看图中是怎样的情境,然后引导学生根据题意提出问题并能正确地列出算式,也能说出每个数字是什么意思,紧接着我又引导孩子们提出问题,并列式。
[不足之处] 在加法的授课过程中,我虽然注意了对括线图的讲解,也由于学生对问号的学习没有出现问题,对图意理解得非常清楚,就忽视了对问号的讲解,学生对于问号在哪,就是对哪进行提问的意识不够强烈,导致了减法学习过程中学生不能准确说明图意,提出问题现象的出现。
[再教设计] 再教时,在课堂教学中,注意到由扶到放循序渐进的教学策略。
通过前面加减法的学习,学生已经有了一些加减法计算的基础知识和技能,我进行适时指导,帮助学生积累一些好的思考方法。
鼓励学生不用借助学具,直接看着算式写得数。
初步培养学生的抽象思维能力,提高学生计算的熟练程度。
第6课时 10的加减法
【教学内容】
教材第44~45页。
【教学目标】
1.经历从情境图中,发现数学信息,从不同角度思考问题并列式计算的过程。
2.会计算得数
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- 关 键 词:
- 冀教版数学教案一上 10以内的加法和减法 冀教版 数学教案 10 以内 加法 减法