0414111111475+贺建勇+关于聋哑人的美术教育的方法研究+学士+统招+洪琪+美术学师范.docx

0414111111475+贺建勇+关于聋哑人的美术教育的方法研究+学士+统招+洪琪+美术学师范.docx

《0414111111475+贺建勇+关于聋哑人的美术教育的方法研究+学士+统招+洪琪+美术学师范.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《0414111111475+贺建勇+关于聋哑人的美术教育的方法研究+学士+统招+洪琪+美术学师范.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

0414111111475+贺建勇+关于聋哑人的美术教育的方法研究+学士+统招+洪琪+美术学师范

学号14111111475

毕业设计（论文）

题目：

关于聋哑学生美术教育的方法研究

作者

贺建勇

届别

2015届

学院

美术学院

专业

美术学（师范）

指导教师

洪琪

职称

教授

完成时间

2015年5月28日

摘要

聋哑人要适应激烈的竞争社会，就必须具有更精湛的能力，而美术教育和美术学院为聋哑人提供了可能和机会。

当然，聋哑人不应该只有美术一条路，美术并非聋哑人的专长，但聋哑人很难撑握其他方面的知识，而聋哑人要进入目前人们认为的白领阶层，学习美术是最好的方法。

聋哑学生由于听说障碍，在生活中存在诸多的困难，但就自身的特点，在学习时不受外界干扰，有毅力，善于思考，对新鲜的事物极为敏感，他们的视觉通常比正常学生的视觉更为敏锐，对色彩和图画的感悟性更好，在美术上有着明显的天赋。

因为画画是视觉艺术，只要健全的视觉和健全的人格心智就可以学习美术。

特教老师要了解聋哑学生学习美术的障碍，构建良好的师生关系，还要掌握聋哑人的特殊语言——手语，树立聋哑人通过美术考上大学的榜样，给聋哑学生信心，教师教学要有更多耐心和热情才行，要正确评价聋哑学生的作品让聋哑学生树立信心，好的美术教育方法加上聋哑学生的刻苦努力。

聋哑学生会考上大学的，不会再是家庭和社会的包袱，而能成为有用的人。

特教老师要用真诚耐心叩开聋哑学生的心门。

关键词：

聋哑学生美术教育教育方法障碍有效途径

Abstract

Deafpeopletoadapttothefiercecompetitionsociety,itmusthavemoreexquisiteability,andthefineartseducationandfineartsinstituteforthedeafandpossibilities.Deafpeople,ofcourse,shouldnotonlyawayoffinearts,artisnotadeafmuteexpertise,butwiththedeafitisdifficulttoholdotheraspectsofknowledge,andthedeafwhite-collar,toenterthenowpeoplethinkartisthebestwaytolearn.DeafstudentsbecauseIheardthatobstacle,therearemanydifficultiesinlife,butonitsowncharacteristics,undisturbedduringlearning,withperseverance,goodatthinking,fornewthingsisverysensitive,theirvisionisusuallymoreacutelythannormalstudents'vision,andpicturestocolourGanWuXingbetter,hasobvioustalentinart.Becausethepaintingisavisualart,aslongasthesoundofvisualandsoundpersonalitymindcanlearnart.Special-educationteachertounderstandartofdeafstudentslearning,buildthegoodrelationshipbetweenteachersandstudents,butalsomasterthedeaf-mutesspeciallanguage,signlanguage,thedeafbycollegeoffineartssetanexample,thedeafstudents'confidence,teacher'steachingtohavemorepatienceandenthusiasm,tocorrectevaluationofdeafstudentsworkfordeafstudentsbuildupconfidence,goodarteducationmethodanddeafstudentshardwork.Deafstudentsadmittedtotheuniversity,cannolongerbeaburdenofthefamilyandsociety,andcanbecomeausefulperson.Special-educationteacherwithsinceretopatientknockonthedoorwhichdeafstudents.

Keywords:

DeafstudentsThefineartseducationEducationmethodObstaclesAneffectivewayto

目录

摘要…………………………………………………………………………………Ⅰ

Abstract………………………………………………………………………………Ⅱ

目录………………………………………………………………………………………Ⅲ

绪论…………………………………………………………………………………………1

一、中国聋哑学生的美术教育现状…………………………………………………………1

二、美术教育与聋哑学生的心智发展………………………………………………………2

（一）美术教育有助于聋哑学生心理治疗…………………………………………………2

（二）美术教育有助于聋哑学生情感交流…………………………………………………2

（三）美术教育有助于聋哑学生审美创造…………………………………………………2

三、聋哑学生学习美术的障碍………………………………………………………………2

（一）生心发展障碍…………………………………………………………………………2

（二）语言交流障碍…………………………………………………………………………3

（三）智力开发障碍…………………………………………………………………………3

四、聋哑学生学好美术的有效途径…………………………………………………………4

（一）美术教育要构建良好的师生关系……………………………………………………4

（二）教师要掌握聋哑学生的特殊语言……………………………………………………4

（三）聋哑学生要树立学习美术的目标……………………………………………………4

（四）对聋哑学生要有更多耐心和热情……………………………………………………5

（五）对聋哑学生要有信心和正确评价……………………………………………………5

五、聋哑学生学好美术的教育方法…………………………………………………………6

（一）以手势传递为主的教育方法…………………………………………………………6

（二）以直接感知为主的教育方法…………………………………………………………6

（三）以实际训练为主的教育方法…………………………………………………………7

（四）以欣赏活动为主的教育方法…………………………………………………………7

（五）以引导探究为主的教育方法…………………………………………………………8

结语………………………………………………………………………………………8

注释………………………………………………………………………………………9

参考文献……………………………………………………………………………………10

致谢………………………………………………………………………………………10

绪论

据最新资料统计说明，我国听力语言残疾居视力残疾、肢残、智残等五大残疾之首，听力语言残疾即聋哑人有2057万人，占中国人口总数的1.67%，其中7岁以下儿童约为80万人。

据统计，我国聋哑症的发病率约为2%。

按年均人口出生率计算，连同出生后2~3岁婴幼儿，每年总的群体达5700万，听损伤的发病人数约为17万。

我国每年有2000万新生儿出生，约有3万听力损害的新生儿出现。

听不到外面的声音，说不出自己的话语，只能活在无声的世界里，听力和语言的障碍，像一道无形的门槛挡住了他们与外界沟通的路。

“除了听与说，聋哑人能做任何事，这句话的意思是，只要能扬长避短，聋哑人一定能做出成绩来。

实际上，从“缺陷补偿”和“用尽废退”的道理来看，聋哑人在美术领域甚至可以比一般人做得更好。

人类学家兰德曼曾说过:

“人的创造性、能动性是蕴藏在人自身内部中的‘沉睡的力量’。

”如何使聋哑学生人从艺术的酣睡中醒来,并从此走上艺术创造的自觉道路,这对我们从事美术教育的教师和研究人员来说是一个严峻的课题。

一、中国聋哑学生的美术教育现状

近年来，我国的特殊教育[注1]得到了应有的重视。

国家也加大了对特殊教育的投入和工作力度，许多地方的特殊教育工作发展的很快，但是，我国的聋哑特殊教育区域和城乡之间存在很大的差别，并且差别还在增大。

东部经济发达地区不论从聋哑特殊学校的数量和质量来说，远不是中西部落后地区可比，聋哑特殊学校一般只在县里和市里才有，广大的农村地区没有，农村的聋哑学生存在读书难的问题，所以不是所有的聋哑学生都能去上学，农村的聋哑学生能够上初中或聋哑学校就不错了,城市的聋哑人有高中文化水平的聋哑人较少,大学文化水平的可以说凤毛麟角，造成绝大部分聋哑人文化水平不高的局面。

其中大多数聋哑大学生是通过美术考上大学的，因为大学只有那么几个专业招收聋哑学生，而美术就是最主要的一个。

陈少毅老师和表演《千手观音》[注2]的邰丽华都是通过美术考上大学的，并且都是很优秀，在社会上取得了很好的成就。

聋哑人不应该只有美术一条路，美术并非聋哑人的专长，但聋哑人很难撑握其他方面的知识。

因为画画是视觉艺术，只要健全的视觉和健全的人格心智就可以学习美术。

聋哑学生在美术上有着明显的天赋。

并且聋哑人要进入目前人们认为的白领阶层，学习美术是最好的方法，美术教育不仅仅是帮助聋哑学生圆一个大学梦，也是学校美育实施的重要途径，美术教育有助于聋哑学生心智的发展，促进聋哑学生身心正常发展,开发潜能,也是美术特教老师义不容辞的责任。

虽然我国对聋哑人实行9年义务教育，为聋哑学生进入高等院校制定了特殊政策，但还没有建立聋哑人的教育体系，聋哑人的教育在很多情况下与正常人相比处于弱势。

聋哑学校的美术教材版本过于混乱，致使聋哑学校的美术教育与社会发展相脱离。

在以前对聋哑人的教育主要是进行技能培养之类的教育,对于美术教育少之又少,甚至有的聋哑特殊学校干脆不上美术这门课程。

二、美术教育与聋哑学生的心智发展

（一）美术教育有助于聋哑学生心理治疗

聋哑学生处于一个无声的世界，即使是他们的亲人也以异样的眼光来看待他们。

社会上对聋哑学生的偏见和不理解，让他们倍感孤独。

因此，聋哑学生会产生对社会的怨恨，甚至敌视的心理。

教师应该多关注聋哑学生的心理变化，及时引导他们的心理倾向，同时也要善于发现他们的闪光点，引导其良好的行为。

我们都知道心理医生都是通过绘画来了解心理病人的心理，而聋哑人也可以通过绘画来表达自己内心的想法，缓解学习、生活、社会、家庭等各方面的压力，进行自我康复治疗。

艺术心理治疗[注3]就是通过艺术表现，把个人的不稳定情绪适当地释放，把意念转化为具体形象的绘画，及时地合理地反映个人的需求与内心情绪。

并能与他人分享，使自己内心能够平和。

（二）美术教育有助于聋哑学生情感交流

聋哑学生与聋哑学生交流都是用手语，而健全学生一般不懂手语，就看不懂聋哑人‘说’什么。

而绘画就给聋哑学生与健全学生一个很好的情感交流桥梁。

绘画是一种无声的语言，是人内心最真实的想法，是聋哑学生情感交流最好的手段，聋哑学生可以把想说的话在画上表达出来。

可以用绘画来表达自己的情感，可以用绘画充实自己的空余时间。

美术课堂是所有的课当中最需要情感交流的课，也是老师与学生交流最多的课，也是了解聋哑学生心理活动最好的课。

（三）美术教育有助于聋哑学生审美创造

美术教育的重要功能在于培养聋哑学生的审美创造能力，只有不断地进行美术启发，在长期的美术训练和美术熏陶的教育过程中使聋哑学生逐渐获得审美创造能力。

小学阶段是聋哑学生学习美术兴趣最浓的时候，也是提升聋哑学生的审美创造能力最好的时候。

聋哑学生不能听与说，但他们可以更好地利用眼睛来观察事物，用手来表达内心的想法。

激发聋哑学生学习美术的兴趣在于提高美术教学质量，营造轻松自由的集体审美创造氛围。

培养有审美创造能力的学生，必须先有审美创造能力的美术老师。

三、聋哑学生学习美术的障碍

（一）语言交流障碍

聋哑人的语言是手语，健全人的语言是口语。

手语怎样完善地形容比拟以便让聋哑学生理解美术术语以理解物体是聋哑学生学习美术一大难题，聋哑学校的有些特教老师本身不是聋哑人，对手语也不是很熟练，加上各地手语有些不同或者不规范。

特教老师不能与聋哑学生很好的交流，而美术是最需要交流的科目。

老师有时不明白聋哑学生所要表达的意思。

老师无法理解，势必影响老师教学和聋哑学生学习，语言交流的障碍造成聋哑学生不愿和老师沟通。

如果一个老师真的肯耐下心来诚心诚意地听孩子们的倾诉，对聋哑学生的教学有更多的耐心和热情。

对于这群孤单的孩子来说又何尝不是一件天大的好事？

而事实是，这样的老师少之又少。

既然手语有困难，也可以体验一下纸笔交流的乐趣。

现在特教老师也越来越多让聋哑人担任，因为老师本身是聋哑人，手语交流没什么问题，聋哑学生也爱与聋哑老师交流，因为聋哑老师比健全老师更理解他们，更愿意帮助他们。

（二）生心发展障碍

聋哑学生由于听说的生理障碍造成心理障碍，进一步造成发展障碍。

聋哑学生获得的信息少，认知活动和思维发展受到限制，因而接受能力差，表达能力弱。

当他们在美术学习中遇到困难和问题时，往往不主动与教师、家长商议，往往认为自己低人一等，样样不如人，从而精神不振，产生自卑感，这种自卑感，发展到一定程度，就会丧失自信心，甚至自暴自弃，对任何事物都觉得不顺意，形成强烈的逆反心理。

加上家庭不能正视聋哑学生的生理缺陷，社会对聋哑人的偏见、甚至歧视聋哑人，学校教育的不足都会造成聋哑学生的心理障碍。

随着年龄的增长，他们表现出来的过分焦虑、依赖、自卑、呆板、孤僻、退缩、敏感等人格倾向。

容易造成聋哑学生走上违法犯罪的道路，影响聋哑学生的发展。

应该引起我们广大聋哑教育工作者的注意，因此，加强聋哑学生心理健康教育[注4]，引导其克服心理障碍非常重要。

（三）智力开发障碍

聋哑学生的文化水平、知识结构和健全人是有显著差异的。

也就是说聋哑学生存在智力开发障碍。

专家用智力检测和教育测验，比较了正常儿童与聋哑儿童的差异，发现一学业论，聋哑儿童与同龄正常儿童相差5年。

以智力论，聋哑儿童比正常儿童落后2年。

我国聋哑教育专家张宁生教授在《听觉障碍儿童的心理与教育》[注5]一书中提供了这样一组数据：

在阅读理解能力上，根据美国斯坦福成就测验结果报告：

17岁的聋哑学生在阅读理解能力上的测验结果相当于小学三年级水平。

另一项报告发现：

20岁的聋哑学生在在阅读理解能力上的测验结果相当于小学五年级水平，在阅读理解能力上，聋哑学生平均花三年时间才能取得健全学生一年的进步。

美术基础课，一般指素描与色彩两门学科。

美术基础的提高，多半受制于科学文化知识的积累和审美意识的提高。

但由于聋哑学生的科学文化知识的局限，使他们的理解、掌握程度滞后于健全人，美术基础的提高是比较缓慢。

这就需要我们把专业性较强的美术知识，转化为聋哑学生易于接受的、直观的、浅显易懂的知识。

四、聋哑学生学好美术的有效途径

（一）美术教育要构建良好的师生关系

良好的师生关系对于美术教师教育教学工作效果会有很大影响。

教师如果想让聋哑学生上好美术课，学好美术知识和美术技能，那么构建良好的师生关系是尤为重要。

美术教师应当平等的对待每一位聋哑学生，重视与聋哑学生的沟通和交流，他们不能说话，也听不到我们的语言，对于他们来说，画画也许是表达思想感情和与外界交流的最主要手段了，教师更应该通过绘画去和他们沟通，去了解他们的心灵世界，通过作品走进聋哑学生们的内心世界，拉近与聋哑学生心与心的距离，这对提高聋哑学生对美术的兴趣，发现他们的潜能是非常重要的。

构建良好的师生关系除了教师个人应该拥有丰富的美术知识底蕴，独特的人格魅力之外，还应该备好聋哑学生喜欢的课。

让学生把你所教的学科看作最感兴趣的学科，让尽量多的聋哑学生像向往幸福一样幻想着在你所教的学科领域有所创造。

积极的帮助学生解决学习或者生活中所遇到的问题和困扰，在不知不觉中形成和谐、民主的师生关系。

（二）教师要掌握聋哑学生的特殊语言

特教老师和聋哑学生是用手语交流的，然而，手语不能和书面语绝对地对应起来，聋哑学生书面语言要受到手语的限制，不能形成正确的书面语言，手语是聋哑学生表达思想、进行交际的工具。

由于我国地域辽阔，存在众多的地方手语，给聋哑人之间交流带来了不便，也给聋哑人与健全人交流带来了不便。

怎样完善地形容比拟以便让聋哑学生理解美术术语以理解物体，为聋哑学生更好的学习美术，是聋哑学生学习美术最大的难题。

所以确定规范和统一的手语，积极推进《中国手语》[注6]标准化，对于美术教学至关重要。

但在我们在和聋哑学生长期的交往中又不难发现，聋哑学生具有较好的观察能力，他们以目代耳，能及时捕捉到自己所需要的信息。

在学习中，他们有较强的模仿能力，在专心画画过程中，往往不受外界因素的干扰和影响。

我们可以用“眼敏、心灵、手巧”六个字来概括聋哑学生的实际状况，这对聋哑学生学习美术专业是有力的。

（三）聋哑学生要树立学习美术的目标

我们知道聋哑人考上大学的很少很少，可以说是凤毛麟角，但是聋哑大学生中很大一部分是通过美术高考考上的，因为大学只有哪么几个专业招收聋哑学生，所以说美术教育和美术学院为聋哑学生提供了上大学的机会和可能。

很多聋哑人不愿意努力去学习，是因为聋哑学生对自己考上大学没有信心，没有学习的动力，觉得自己没有未来。

而老师就要给他们鼓励和信心，而树立聋哑学生通过美术考上大学的榜样是最好的办法，也就是要树立学习美术的目标。

例如，陈少毅老师是陕西省第一个从大学毕业的聋人，自1991年从长春大学特殊教育学院毕业后走上聋人学校教学岗位起，就对聋人教育和聋人事业倾注了满腔热忱。

十几年来，他勤奋努力，教书育人，帮助学校将八年制的聋校改建为十二年制的职业中学，带领聋人学生创作出一批震动社会的美术作品，培养出陕西省第一批从聋人学校走出的聋人大学生。

那个在2005年央视春节联欢晚会上跳《千手观音》的邰丽华也是聋哑人，湖北美术学院美术装潢设计专业1998年毕业，先在武汉第一聋哑学校当美术教师，后来进入湖北省残疾人联合会艺术团，2002年8月调入北京中国残疾人艺术团，担任演员队队长，同时兼任中国特殊艺术协会副主席。

（四）对聋哑学生要有更多耐心和热情。

聋哑学生们由于生理上先天的不足，在教学过程中必然存在沟通上的困难。

虽然他们不能说也不能听，但是在他们的内心深处仍然充满了对知识的渴求，仍然对画画充满兴趣。

给聋哑学生上课的最大困难是让他们理解授课的内容，要使他们理解，就必将比教正常学生付出更多的时间和精力。

这就需要我们教育工作者教学过程中做到投入更多的耐性和热情。

在方法上结合他们的实际情况，在心灵上给予他们更多的关怀，让他们的人生不再落后。

总之，对聋哑学生的美术教育，我们在采取教正常学生的教育方法的同时，更要兼顾他们的特殊性。

他们作为学生，身上具有所有学生们爱玩的天性；同时他们又是聋哑学生，又有作为聋哑学生沟通上困难的特殊性。

我们在教学中应当结合这两个特点，把美术教育变成他们的喜欢玩的一种游戏，通过游戏来培育和提高他们对美术的兴趣，让兴趣成为他们实现梦想的翅膀，让他们有缺陷的人生也能闪耀灿烂的光芒。

（五）对聋哑学生要有信心和正确评价。

学校美育[注7]实施的重要途径就是美术课堂，对于小学阶段的聋哑学生来说，教师不应当运用成人的美术创作的规律来要求学生，不能一味的强调绘画语言、表现手段、构思或者主题，在小学美术的教学过程中，由于受到年龄和学历的限制，学生是不可能创作出一幅我们成年人世界里真正意义上的“佳作”的。

教师应当认识到，儿童更加喜欢被管理、被赞扬和被欣赏。

教师应当时刻的注意在对聋哑学生的美术作品进行评价时以表扬和鼓励为主，即便是他们有表现不够好的地方，教师也不能对他们进行直接的批评，也许我们的好意却在那不经意的一瞬间，在不知不觉中就抹杀一个孩子的想象力和创造力。

要知道这些正是孩子们心灵中最宝贵的闪光点，这些闪光点都是十分脆弱和敏感，就像蜗牛的角，稍微一碰就缩回去了；久而久之，聋哑学生便会因害怕受到教师的批评而没有勇气绘画，或者为了避免受到批评而抄袭别人的画，这样的恶习一旦形成，就难以改变了。

此外，聋哑学生与正常的学生相比本身就缺乏自信心，这更加的需要教师对聋哑学生的创作进行激励或者奖励，最大限度的增强他们的自信心，只有有了自信，聋哑学生才能够放飞想象的翅膀，充分发挥创造性思维，创造出优秀的艺术作品。

特教老师更应该明白，这些闪光点更像黑夜里的星星之火，只要我们小心呵护，就会燎原，就会照亮他们的人生道路。

五、聋哑学生学好美术的教学方法

（一）以手势传递为主的教学方法

聋哑学生的语言是手语，所以聋哑学生学习美术是用以手势传递为主的教学方法，美术理论、技能知识和常识等等都是通过手势来传递信息的。

这就要教师会标准的手语，能看懂聋哑学生的手语才行，能够正确形容比拟以便让聋哑学生理解美术术语以理解物体才行，老师需要耐心地去教，聋哑学生理解事物和接受事物有其特殊性。

比如，上人物素描课，为了让学生掌握人物面部素描技巧，老师可以用手语在自己面部比划。

我在岳阳市特殊教育学校实践，问聋哑学生们：

“你们有梦想吗？

你们的梦想是什么？

”一位穿红衣服的小女生用手语回答说：

“我喜欢画画。

”我跟着说：

“通过画画，你们可以画出自己的梦想，表达自己的情感，开心、忧伤都可以画出来。

可以想象自己在大海里游泳，想到什么都可以画出来。

”学生们似懂非懂地认真听着。

岳阳市特殊教育学校的老师告诉我，美术是这些聋哑学生最喜欢的课，上语文课他们有时会觉得枯燥，却很喜欢美术课。

特教老师还说，聋哑学生虽然听不到外面的声音，说不出话，但眼睛特别锐利，内心平静，很容易专注在画画的世界中。

岳阳市特殊教育学校非常重视培养聋哑孩子这方面的兴趣，每周都有两次美术课，学校还成立了兴趣小组，让有兴趣的孩子加入进来，丰富他们的生活。

另外学校还会通过组织比赛，评出奖项，增强孩子学习画画的动力。

（二）以直接感知为主的教学方法

以直接感知为主的教学方法更能体现美术学科同属于视觉艺术的特点，人们是通过眼睛的“看”来“感知”和“解读”的。

其包括演示法、观摩法、观察比较法等。

如绘画、制作方法步骤的现场示范演示、工具性能及技能特点演示，或实物、范画、录像、课件的展示等。

在采用直观形象传递信息的教学方法时，必须做到范画、范作要精选并具有典型性、代表性，教师演示的每一个过程、步骤都要让学生看清楚。

比如，美术教师在教聋哑学生学画鸭子的时候，可以把活的鸭子带入美术课堂当中，以此来激发他们的学习兴趣和学习热情，然后引导聋哑学生对鸭子进行全面且充分的观察，可以让聋哑学生亲自用手触摸，切身的感受鸭毛的质感；可以让聋哑学生用手赶，观察小