领导力课程培训师手册共16页.docx
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领导力课程培训师手册共16页
行为领导力课程
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。
如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。
-------电子版(3.0版)
宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。
培训师手册
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
北京•人众人教育(Group)
研发中心
2019-12
前言
新版(3.0)的《行为领导力》课程是由人众人教育*研究院于2019年12月开发完成的。
这是一个为期两天的、以基地为依托课程。
一、在理论模型方面:
该版本的课程是采用目前各大商学院中首推的领导力课程作为基础理论模块而设计的,强调了领导力是可以通过对于不同行为的修炼,直接提升的。
虽然在部分环节上采用了与拓展训练常规课程相类似的项目,但常规拓展训练通常强调的是团队、沟通、创新思维等等,而《行为领导力》课程2.0版则将在项目背景设定、回顾引导、理论讲述等各个方面,贯穿了领导力5个行为的研讨;
二、在培训流程方面:
《行为领导力》3.0版在形式上进行了新的调整,对视频、问卷测评等方式进行了进一步的调整,并加入了针对领导力修炼的专用培训道具。
在遵循体验式学习圈的理论前提下,进一步丰富了课程内容,并实现了多角度、多媒体的全新体验环境。
三、在项目架构方面:
同常规的团队建设课程不同,在项目设计上,紧紧围绕领导力修炼的五种行为,并采用了一部分人众人新近研发的项目,不但整个培训过程给人以耳目一新的感觉,对于领导力行为的提升更是具有极强的针对性。
本课程在编制过程中得到了公司内的领导、部门、同事等多方面的大力协助。
在此,我们深表感谢。
并期待着在今后的工作中继续得到你们的帮助。
我们希望,该《培训师手册》能够使每个培训师在带领《行为领导力》课程方面感到有所帮助,并希望大家能将使用中的意见、建议及时反馈于我们,以便及时更新、改进。
研究院
2019年12月*北京
1.0课前准备…………………………………………………………………………………………1
1.1材料清单
1.2时间表
1.3五大行为十大使命
2.0热身……………………………………………………………………………………7
2.1热身游戏
2.2视频介绍(略)
3.0小热身…………………………………………………………………………………8
3.1领导力分组
4.0培训实施
4.1以身作则………………………………………………………………………...9
4.1.1项目(断桥、七巧板)
4.1.2理论
4.2共启愿景………….…………………………………………………….……….12
4.2.1项目(盲屋)
4.2.2理论
4.3挑战现状……...………(逐鹿中原)………………………………………13
4.3.1项目
4.3.2理论
4.4使众人行………………………………………………………………………14
4.4.1项目(越障)
4.4.2理论
4.5激励人心………………………………………….…………………….………15
4.5.1项目(跨越沼泽)
4.5.2理论
5.0大总结…………………………………………………………..……………..……16
5.1领导力FLASH
5.2领导力手语操
6.0备选材料…………………………………………………………………………..17
6.1第一天晚上Ppt(什么是领导?
)
6.2领导力自测分析、制作风铃
课前准备清单
序号
物品
描述
数量
备注
1.
领导力展架
领导者经典语录
五个
可重复使用,
2.
热身用PPT文件
专用PPT文件
1
3.
计算机用Barco
1
4.
领导力的视频
录相:
《亮剑》
1
5.
学员手册
和学员人数相等
6.
大总结用PPT文件
1
7.
领导力ppt
领导力总结
1
8.
培训师手册
1
9.
领导力风铃
和学员数量相等
10.
领导是什么PPT
讨论会资料和操作形式
11.
领导力自测问卷PPT
12.
扑克牌
1
13.
即时贴
用于学员之间反馈
时间分配表表:
(标准版)
项目
特殊要求
项目时间(分钟)
热身
PPT、视频、扑克抱团
150
小热身
领导力分组
15
断桥
领导力断桥
120
盲屋
盲屋评分
100
七巧板
分时间段记分
100
跨越沼泽
常规活动
90
驿站传书
驿站传书
120
逐鹿中原
多队参与
120
风火轮
多队参与
90
越障
招标越障
100
小总结
领导力互评、风铃
30
大总结
手语操
40
领导力评估
互动讲评、PPT
120
领导是什么
领导力讨论、PPT
120
课程分解
两天一夜的版本选择其中四个项目
两天两夜的版本选择其中的五个项目
卓越领导者的五种行为,十个使命
卓越领导行为
领导者的十个使命
以身作则
1.明确并沟通自己的理念
2.言行一致,为他人树立榜样
共启愿景
3.展望未来,想象令人激动的各种可能
4.诉诸共同愿景,感召他人为共同的愿景奋斗
挑战现状
5.通过追求变化、成长、发展、革新的道路来猎寻机会
6.进行实验和冒险,不断取得小小的成功,从错误中学习
使众人行
7.通过强调共同目标和建立信任来促进合作
8.通过分享权利与自主权来增强他人的实力
激励人心
9.通过表彰个人的卓越表现来认可他人的贡献
10.通过创造一种集体主义精神来庆祝价值的实现和胜利
2.1热身——扑克抱团游戏
目标:
加强学员对于体验学习圈的理解,增强热身的参与性,培养感悟分享的意识与习惯
任务:
所有人员每人拿一张扑克牌,按照游戏规则,每一次找到自己的伙伴,如果不能顺利完成任务,就被淘汰,一共进行四轮,争取存活的时间越久越好。
优势:
1.学员参与度更高
2.学员更愿意讨论领导力话题
3.有更多领导力实践的机会
人数要求:
十几人到五六十人
操作步骤以及方法:
一、按照人数多少准备扑克牌,多少比例基本按照现有扑克牌的比例,JOKER、A、
数字、花的比例基本按照1/2/10/3设置,比例可以调整但基本保持平衡
二、说明游戏任务是按照培训师喊出的数字用加法抱在一起。
代表数字
JOKER:
1--10;A:
1/5/10;数字:
分别代表自身数字;花:
-3(负三)
三、一般进行四至五轮,数字从负十九依次往下,最后一轮一般在三到五之间
四、请每一轮淘汰的队员(代表)发言,谈为什么被淘汰
五、请最后剩余的队员谈活动感受
六、结合队员感受谈身份代表:
JOKER:
高管;A:
中层;数字:
基层;花:
后勤人员
七、结合层级不同,讲解每个层级对于组织贡献以及生存道理。
游戏回顾内容简介:
JOKER:
亮出身份、提供支持、明确资源
A:
知道领导,笼络下属
数字:
跟对领导,积极主动
花:
主动积极、跟对领导、找到窍门等等
游戏进行时间一般为二十分钟左右,视讲解和进度决定。
3.1小热身——领导力分组训练方法
目标:
提高讨论效果,并且使更多的学员有机会参与领导实践.
任务:
将每队学员分成4-5个小组,每个小组就是一个领导团队,在各个项目重承担领导任务.
优势:
1.学员参与度更高
2.学员更愿意讨论领导力话题
3.有更多领导力实践的机会
步骤和方法:
第一阶段:
小热身分组
1.每个领导团队尽量不超过3个人.可根据项目的多少,适当灵活运用.
2.每个小组,再选出一个负责人.从现在起可以开始思考角色的分工和合作.
3.可以提示大家:
a)每个学员都将成为某一个项目的领导团队成员.
b)可以开始思考角色分工
c)每个团队都有机会承担一个项目的领导任务,共同分享反馈.
第二阶段:
领导实践
1.在项目具体项目开始前,自愿或者是按顺序确定下一个项目的领导团队.
2.新任领导班子上任讲演
3.培训师祝贺并确认新任领导班子成立–集体掌声确认
第三阶段:
团队分享
1.项目分享
2.点评领导小组的表现
3.领导团队分享:
4.培训师点评
a)与本项目的培训目标相一致的重点阐述
b)对活动中发生的问题的分析
5.领导者的建议
a)让本项目的领导团队成员,作为一个领导者对下一个领导团队的建议.
b)如:
您刚才经历了非常多的考验和思想激荡,作为一个领导者对于下一个领导班子,您有什么建议?
第四阶段:
新领导班子的成立
1.确认新任领导班子
2.请新任班子总结上一任问题及如何避免
3.新任领导班子上任讲演
4.培训师祝贺并确认新任领导班子成立–集体掌声确认
项目
领导力断桥
项目时间:
120分钟
团队活动
行为领导力理论
以身作则
实施细节
由领导小组担负安全、加油、鼓励等的组织和分工工作
序号
引导问题
活动现象
回顾简介
1
你跳的那一刻在想什么?
如何有一个积极的心态?
每个人遇到困难的表现是不一样的,每个人都有自己的想法
一个人是否能够成功,要看他是否具有自信、勇气、胆量和认识自我的勇气。
但丁格言:
“信为你有,你即拥有”。
当困难真正到来的时候,我们需要考验的是自己。
人生的道路是自己一个脚印一步一步走出来的,我们能够面对的就是拿出这种挑战的精神。
h2
在高空晃动的很厉害,你当时怎么想的?
你又是怎么克服的?
有的队员在断桥上,木板纹丝不动;有的队员在断桥上,木板摇晃的非常剧烈;
事实上,断桥的恐惧来源于环境得变化。
在地面上能轻易跳跃的距离,在高空中我们感受到了挫折感和冲突感。
这种压力和变化会让组织成员的心理产生防御机制,过重的压力可能还会引发不良的生理反应。
让组织成员对压力有所准备,通过减少压力因素,可以帮助压力向动力的转化。
3
你是如何看待压力/变化的?
又是如何调整自己的心态?
有些队员在断桥上给培训师“示弱”;有的给培训师“谈条件”;返回的时候木板距离加大了,大家的反应多样……
行动是克服恐惧的武器。
专注自己的工作!
站在断桥上觉得很晃,一旦你专注于自己的事情(跳过去),你就不在觉得晃了。
一味担
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