沁园春长沙教案设计模板.docx
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沁园春长沙教案设计模板1 1、知识目标:
了解写作背景,进一步了解词的有关知识。
2、能力目标:
通过诵读,品味关键词语,把握词中描绘的意象;分析景中寓情、情中显志的特点;培养鉴赏诗歌的能力。
3、德育目标:
理解这首词的思想感情;感受毛博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。
品味关键词语,把握词中描绘的意象,培养鉴赏诗歌的能力。
1、诵读法。
扫除文字障碍,理解诗歌的大致含义。
2、研读法、点拨法。
师生共同探究、品味字、词、短语的妙用。
3、赏读法。
进一步感受作品,培养学生初步的鉴赏能力,感悟作者博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负,从而找到自己最佳的赏析点,从作品中读出自己的毛来。
释义:
词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
到了宋代,经过长期不断的发展,进入了全盛时期。
名称:
初起时称“曲子”“杂曲子”“曲子词”,后来也称作“乐府”“长短句”,“诗余”等。
特点:
词在形式上的特点是“调有定格,句有定数,字有定声。
”每首词都有一个曲调名称,叫“词牌”,如《满江红》、《沁园春》等,词牌规定着这首词的字数、句数和平仄声韵。
词牌原是曲谱的名称,乐曲失传后,就成了词的形式格律的标志。
词牌和词的内容并无必然联系。
有的词在词牌的下面另立标题和小序,表明作品的主题或作者写作的缘由,如毛的《卜算子》下有标题“咏梅”,又有“小序”,“读陆游咏梅词,反其意而用之”,用来进一步说明写作意图。
词从结构上看多数是分段的。
一段在音乐上叫一阙或一片。
一首由两片构成的词,其下片的起句,具有承上启下及过渡转折连结两片的作用,称为“过片”或“过变”
分类:
词从字数上可分为小令、中调和长调,有人认为:
五十八字以内为小令,五十九字至九十字为中调,九十一字以外为长调;词从片数上可分为单调、双调、三叠、四叠;词从风格上可分为婉约派和豪放派:
婉约派的代表作家有柳永、秦关、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔,豪放派的代表作家有苏轼、辛弃疾等。
我们初中学过一首写秋天非常有名的诗歌,它就是马致远的《天净沙·秋思》。
让我们齐声回忆背诵一下这首诗。
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。
这首词描绘出一幅暗淡、萧瑟、冷清的迟暮秋景图。
古人写秋多怨秋、悲秋。
《楚辞》里说:
“悲哉,秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰。
”贾岛说:
“秋风生渭水,落叶满长安。
”杜甫说:
“万里悲秋常作客,百年多病独登台。
”徐再思说:
“一声梧叶一声秋,一点芭蕉一点愁,三更归梦三更后。
”其它的还有“自古逢秋悲寂寥”、“风急天高猿啸衰”、“秋风秋雨愁煞人”等等。
古人诗中的秋天多是万木凋零的颓败萧索景象,但是我们今天要学习的词中的秋天是一幅怎样的景象呢?
它就是毛的一首词《沁园春长沙》。
1.题目解说
沁园春,词牌名,又名“洞庭春色”“东仙”“念离群”“寿明星”。
“沁园”相传为东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外戚窦宪所夺,有人作诗咏其事,这个词牌由此得名。
长沙是词的题目。
这是一首登临诗,属登山临水,写景抒情之作。
2.写作背景简介
这首词写于1925年,当时农xx动正在全国开展,这一年的10月份,毛从韶山前往广州创办农xx动讲习所,途经长沙,重游橘子洲,面对绚丽的秋景,回忆往昔的岁月,写下了这首气势磅礴的词,表达了革命青年对国家命运的感慨和蔑视反动统治者,改造旧中国的高远志向和豪迈情怀。
【活动】先请一位同学朗读课文,在读的时候请大家注意有关字词的读音,看看自己在预习的时候有没有注意到。
【正音】舸阔遒遏
通过诵读,我们对这首诗歌的内容有了大致的了解,这种诵读,我们就称为“了解性诵读”。
【活动】接下来,请同学们进行“理解性的诵读”,所谓“理解性的诵读”也就是要求大家一边读,一边对照课文的注释,还可以查看工具书,看看词中的哪些语句我们已经理解了,哪些语句还没有理解,大家可以讨论,也可以举手询问,在读懂的基础上,再注意一下句子的停顿和语序。
下面自己小声地进行理解性诵读。
【难词释义】粪土:
意动用法,把……看做粪土;峥嵘:
形容特殊,不平凡的意思。
理解性的诵读只是要求同学们掌握诗词字面上的含义,但是要深入体会诗歌的深层的含义,还要进行“评赏性的诵读”,现在我们就一起来鉴赏《沁园春·长沙》这首词。
上阙
【提问】这首词在词里面是属于长调,全词分上下两阙先看上阕,上阕主要写了什么?
大致可以分为几个层次?
请在书上标明。
【明确】上阕侧重写景,主要是描绘美丽壮观的湘江深秋景色。
,由三个层次构成:
第一层是前三句,第二层是中间七句,第三层是后面三句。
1.第一层
【提问】朗读前三句并口头翻译,思考这三句语序和现代汉语的语序是否相同,为什么不同。
【明确】在秋天,独自站在橘子洲头,看湘江向北流去。
它和现代汉语的语序不同,把第二句和第三句颠倒了,这样做是为了适应格律的需要。
【小结】这首词一开篇作者就从实处落笔,围绕一个“立”字,交代了人物、时间、地点和特定的环境气氛。
2.第二层
【提问】看第二层,中间的七句,请同学们具体朗读。
诗人立于橘子洲头,看到了什么?
【明确】红遍万山的树叶,清澈见底的湘江水,很多船。
诗人看到的是一派生机勃勃的湘江秋景,在湘江秋景图里面,作者具体描绘了山江天水还有自然界的外物。
【提问】作者对这些景物的描写有什么特点?
【明确】由山上到湘江,由江面到天空,再到江底,远近相间;万山、层林、江面、百舸、雄鹰等都是具体的景物描写,万类是对自然景物的概括,这是由具体到概括。
景物描写远近相间,由具体到概括,层次井然。
大家在今后写景的时候也要注意层次。
作者对景物的描写,山、林,都是静态的景,而百舸争流,雄鹰在翱翔,游鱼在自由自在的游动,这些都是动态的描写,所以第二个特点是动静交错。
画面色彩鲜明,山是红的,水是绿的,帆是白的,天是蓝的,色彩非常鲜明。
【小结】作者从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行景物进行描写,远近相间,动静结合,红绿相衬,对照鲜明。
文学作品的景物描写要注意角度、动静、色彩等方面的特点。
【提问】这幅秋景图为什么能够描绘得如此的开阔,如此的生机勃勃?
除了作者多角度的绘色绘形,还得力于词语的恰当运用,也就是古人讲究的炼字,也就是对语言的锤炼,古典诗词,诗人词人很讲究炼字,古代有“春风又绿江南岸”,和“推敲”的典故。
请同学们说说这部分里面哪些词语用得好,好在哪里。
【明确】遍:
红得全面,写出了红之广;漫:
写出了江水溢满之状;透:
绿就绿得彻底写出了绿的程度、色彩的浓艳和神韵;击:
写出了雄鹰一飞冲天,搏击风雨的矫健有力;翔:
本是鸟的飞翔,鱼的飞翔说明鱼在水里自由自在,写出了游鱼动作的轻快自如;竞:
写出了千帆竞发的热闹场面。
这些字把湘江的秋景写得非常细腻和生动,如果把它改一改,比如改成:
万山红了,漫江碧绿,百舸漂流,鹰飞长空,鱼游水底,万类霜天很自由。
就远不如这些字神韵飞动。
作者把湘江的秋景写得如此细腻生动,为下文的抒情烘托了背景,渲染了气氛。
第二个要注意的是领字的作用。
所谓领字,也就是有统领作用的字,就是指在诗词当中,某一个字的用法,从文意上来看,不仅管着这句话,而且还管着下面的若干句话,在古典诗词当中领字大多数是动词,如,“望长城内外”,“惜秦皇汉武”,“看万山红遍”,但也不完全是这样,有时候也用副词、连词或者介词,如,“恰同学少年”,就是副词。
那么领字到底统领到什么地方呢?
要根据文意来看,就“沁园春”而言,一般情况下,上阕统领七句,“看”一直统领到“万类霜天竞自由”;下阕统领七句,一直统领到“挥斥方遒”。
了解领字的作用是为了更好地诵读,在诵读的时候读到领字,要把这个字突出,语气要加重,节奏要适当的延长,和后面的语句形成停顿。
所以有人又把这个领字叫做“一字顿”。
另外,领字后面的几句语势要贯通,要一气呵成。
【活动】生试着读这七句话。
3.第三层
【提问】面对着这壮丽的秋色,诗人有什么感受呢?
看上阕的最后三句。
一齐朗读。
【明确】所谓“怅寥廓”,就是怀着怅恨的心情,所谓“寥廓”,就是面对着广阔无边的宇宙,“问苍茫大地”,就是不禁要问,这苍苍茫茫的的大地,该由谁来主宰升降沉浮呢?
这三句从手法上来看,不是写景,而是抒情,是直抒胸臆,面对着这种生机勃勃的自然景色,作者不禁触景生情,感慨顿生,从内容上来看,这一怅一问,深刻表达了诗人对祖国命运的深切的思虑,以及整顿山河的崇高的使命感。
【小结】上片写景,描绘了美丽壮观的湘江深秋景色,并且由景而自然地抒发了作者的感受,提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
【活动】连起来朗读。
下阙
【引入】壮丽的秋景不仅引发了诗人对祖国命运的思考,还勾起了诗人对往事的回忆。
词的下阕,作者通过回忆往昔的峥嵘岁月,来形象地概括青年学子当年的战斗风貌和豪迈的气概。
那么作者为什么要写对往事的回忆呢?
这主要是艺术地回答“谁主沉浮”的问题。
下阕仍然由三个层次构成,第一层,是开头两句,第二层,是中间七句,第三层是最后三句。
1.第一层
先看第一层,作者说当年和胡书恒、蔡和森等许多革命战友携手结伴而来,那时候的岁月是多么的不平凡,作者用了“峥嵘岁月稠”几个字,这是一种概括的回忆。
2.第二层
【提问】第二层是中间七句,是具体的回忆。
作者是从哪几个方面来描述同学少年时候的峥嵘岁月呢?
先读一下,同桌讨论。
【明确】下阕主要写学子议政的一些情景。
“同学少年,风华正茂,书生意气,挥斥方遒,”翻译出来就是:
同学们正当青春年少,风采焕发,才华横溢,革命热情奔放,奋发有为,这是写青年学子的精神风貌;“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”,是写他们的革命实践活动,或者说是写青年学子对祖国命运的关心,对黑暗现实的抨击和对军阀官僚的蔑视。
【小结】第二层作者写具体的回忆,写青年学子议政的情景,语言很平实,但是具有强烈的动作性,我们读到这些文字的时候,就可以想见,当年青年学子慷慨激昂的情景,蔑视权归,豪情万丈的英姿。
【活动】一起读。
提示:
粪土当年万户侯,要读出蔑视的情感来。
3.第三层
【提问】第三层是典型的回忆。
这个典型的回忆突出了一个特写镜头,写当年青年学子在湘江游泳,击水湘江的情景。
这一层,以青年学子搏击风浪,力能遏舟的矫健身姿,进一步强化了学子的形象,我们从这群青年学子浪遏飞舟的情景里面,可以看到,他们是一群胸怀宽广,思虑深沉而又气势如虹的革命青年。
作者为什么要写这个特写镜头呢?
【明确】这句话可以回答上面的问题,主沉浮的,将是这样一些革命青年,从而巧妙地回答了上阕的深切思虑。
【活动】把下阕连起来读。
通过刚才的分析,可以看出,这首词,上下两阕结构是相当紧密的,作者由立到看,由看到问,由问到忆,然后巧妙的回答了这个问题,步步深入,抒情和议论结合得很紧密,前后照应,使得上下片浑然一体,不可分割。
1.背诵
刚才我们一起评赏了这首词,下面我想请同学们在理解评赏的基础上进行古典诗歌的诵读第四步,叫记忆性的诵读。
所谓记忆性的诵读,就是要求同学们能够根据板书的内容默想、回味课文的内容,进一步地加深对课文的理解,一边读,一边想,课堂上争取能够背诵。
【活动】一起读,一起看,看谁背得快,背得熟。
齐背。
同桌之间互背,请你给它评分。
2.结束语、作业
学习诗词重点在于诵读,如何进行诵读,今天我介绍了四种诵读的方法,要想真正提高自己的诵读水平,还不够,还要把这种东西转化成为能力,进行迁移性的诵读,所谓迁移性的诵读,就是这一课老师讲了我们读懂了,我们自己能不能按照了解性的诵读,理解性的诵读,评赏性的诵读,记忆性的诵读,也来自己读一读老师没有讲过的课文呢?
古典诗词的阅读,要提高自己的欣赏能力,还要学会把自己读了以后的感受写出来,因此写一个小作文,就是写一篇文艺评论,题目就叫《我读》。
沁园春长沙教案设计模板2 1.品味诗词,理解景中寓情、情中显志的特点;
2.感受诗人的博大情怀和革命壮志。
1.通过鉴赏词中景物的描写方法,品味意象,感悟词中优美阔大的意境。
2.领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
老师朗读《诗人领袖》——
你用平平仄仄的枪声,写诗,二万五千里是最长一行。
常于马背上构思,便具有了战略家的目光。
战地黄花,如血残阳,成了最美的意象。
有时潇洒地抽烟,抬头望断南飞雁,宽阔的脑际却有大江流淌,雪天更善畅想,神思飞扬起来,飘成梅花漫天的北国风光。
相信你是最严肃的诗人,屈指数算,一首气势磅礴的诗,调动了半个世纪的酝酿。
轻易不朗诵,天安门城楼上只那一句,便成了世界的诗眼,嘹亮了东方!
让我们一起品味《沁园春·长沙》,一起追寻伟人的足迹,走进诗人、领袖的宽阔胸怀和崇高的心灵世界。
1911—1925年,毛在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年,这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共产党成立等,他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会,领导长沙学生爱国运动,主编《湘江评论》,建立湖南共产主义小组。
这首词作于1925年,当时革命运动正蓬勃发展。
五卅运动和省港大罢工相继爆发,湖南、广东等地农xx动日益高涨。
毛同志直接领导的湖南的农xx动引起了当地官僚恶霸极大的恐慌,湖南反动军阀下令通缉捉拿毛,毛被迫秘密从韶山回到长沙。
同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州成立。
这年深秋,毛去广州主持农xx动讲习所,在长沙停留时,重游橘子洲,写下了这首词。
1.老师用长沙话朗读课文,让学生感受毛的纯正地道的湖南口音。
2.听录音朗读,初步感知诗词的情感基调,并理清思路:
词的上、下片主要写了什么?
明确:
①上片主要写景;
②下片追忆往事,抒发作者青年时代的远大抱负和革命豪情。
3.老师明确诵读要领,学生齐读课文。
诵读提示:
上片“看”字、下片“忆”字都是领字,这两个字后要稍微停顿,突出领字作用。
“看”字所领7句要读得抑扬顿挫,充满兴奋喜悦之情,语速稍快,“万类霜天竞自由”要读出慨叹之情。
下片“携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
”两句语调要低沉一点,语速也要稍慢一些。
“忆”字所领7句要读得激昂慷慨,充满激情,语速稍快。
品读上片:
写景为主,借景抒情
1.请一位学生有感情地朗读词的上片。
2.问题:
“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”这几句给我们透露了哪些信息?
明确:
点明了作者“独立”的时间和地点。
这几句句式倒装。
正常语序为“寒秋独立橘子洲头,湘江北去”。
3.问题:
在词的上片,“看”是一个“领字”,统领以下哪几句?
作者看到了哪些美景?
这些景物有什么样的特点?
明确:
板书:
山——红
林——染绚丽多彩
江——碧 虽为寒秋
看舸——争 却无寒意
鹰——击生机勃勃
鱼——翔
①请学生带着愉悦的心情齐读这几句景物描写的句子。
②问题:
在这几句景物描写中,你认为哪些词用得好?
明确:
“万”写出山之多;
“遍”描写了红枫满山的景色;
“漫”写出了湘江水的溢满之状;
“争”活现出千帆竞发的热闹场面;
“染”这个动词化动态为静态,写出“万山”好像被红枫染过一样;
“争”字活现出千帆竞发的热闹场面;
用“击”而不用“飞”,准确地表现了雄鹰展翅奋飞、搏击长空的强劲有力;
用“翔”而不用“游”,蓝天白云倒映在碧水中,看上去鱼儿就像在天空一样,自由自在,使人很容易联想到诗句“天光云影共徘徊”、“秋水共长天一色”。
4.一提到秋,人们常常自然而然地就把它与“悲凉”、“愁”一类的词联系在一起,“万里悲秋常作客”、“自古逢秋悲寂寥”、“秋风秋雨愁煞人”、“却道天凉好个秋”、“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”等悲秋诗句更是给人增添了凄冷的感觉。
但在这首词里,虽然是深秋,我们却感觉不到一丝凉意,在作者身上感受到一种大气、乐观,而不是像古代文人士子的多愁善感。
5.问题:
面对这生机勃勃的秋景,作者发出了“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
”的感慨,这一“怅”一“问”表达了作者什么样的情怀?
明确:
作者借生机勃勃的秋景赞美了当时工农运动蓬勃兴起的革命形势,寄寓了自己乐观、热烈、积极奋斗的革命激情。
一个“怅”字,写出作者思绪万千,百感交集,他提出“谁主沉浮”的问题,实际上就是谁来主宰祖国命运和民族未来的问题。
这里表达了作者以天下为己任的博大胸怀。
板书:
怅、问:
谁主沉浮?
博大胸怀
品读下片:
抒情为主,情中显志
1.作者在词的上片提出“谁主沉浮”的问题,下片是怎么回答的呢?
请一位学生有感情地朗读下片。
2.“橘子洲”、“岳麓山”是青年毛与同学战友们常来游览的旧地,风物景观非常熟悉。
这次旧地重游,他很自然地回忆起往昔不寻常的岁月。
下片中,“忆”是一个领字,那么作者回忆了什么样的峥嵘岁月?
板书:
忆:
峥嵘岁月革命盛景
补充材料:
①组织了湖南学生联合会、新民学会;
②开办了平民夜校、文化书社;
③参加反对袁世凯称帝,领导了驱逐张敬尧、赵恒惕等军阀的活动;
④创办《湘江评论》,成立马克思主义研究会。
3.“中流击水”这一情景蕴含着作者怎样的感情?
明确:
“中流击水,浪遏飞舟”,形象地表达了一代革命青年的远大抱负,他们在革命浪潮中乘风破浪,充满立志振兴中华的壮志豪情。
小结:
这些意气奔放,才华横溢的革命青年,这些关心国家命运,蔑视权贵,敢为天下先的革命青年,不主沉浮,谁主沉浮?
所以下片通过叙事抒情,艺术而巧妙地回答了“谁主沉浮”这一重大问题,进一步含蓄地回答了只有像我们这样的知识青年、仁人志士才能“主沉浮”,才能担当天下大任。
板书:
记:
中流击水壮志豪情
4.学生再次大声齐读全词。
词的上片记今日自己独游橘子洲,以写景为主,借景抒情;下片忆往昔与同学战友群游橘子洲,以抒情为主,情中显志。
全词清晰地展现了新一代革命青年以天下为己任的博大胸怀和担当国家前途命运大任的壮志豪情。
在毛看来,改造旧中国的历史重任是掌握在奋发有为的青年人手中的,只有他们才能主宰祖国和民族的命运。
1957年,毛在莫斯科大学借鉴中国留学生时说过一段很有名的话:
“世界是你们的,也是我们的,但归根结底是你们的。
你们青年人朝气蓬勃,正在兴旺时期,好像早上八九点钟的太阳,希望寄托在你们身上。
”同学们,虽然我们现在生活在和平年代,但我们依然是建设祖国振兴民族的中流砥柱。
下面请大家跟我一起大声朗读梁启超的《少年中国说》选段,读出我们年青一代的自豪与激情。
今日之责任,不在他人,而全在我少年。
少年智则国智,少年富则国富;少年强则国强,少年独立则国独立;
少年自由则国自由,少年进步则国进步;
少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。
红日初升,其道大光。
河出伏流,一泻汪洋。
潜龙腾渊,鳞爪zhǎo飞扬。
乳虎啸谷,百兽震惶。
鹰隼sǔn试翼,风尘吸张。
奇花初胎,矞yù矞皇皇。
干gàn将发硎xíng,有作其芒。
天戴其苍,地履其黄。
纵有千古,横有八荒。
前途似海,来日方长。
美哉我少年中国,与天不老!
壮哉我中国少年,与国无疆!
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