市一小数学组构建高效课堂教学活动实施方案.docx
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市一小数学组构建高效课堂教学活动实施方案
安康市第一小学数学组构建高效
课堂教学活动实施方案
为全面落实素质教育,扎实推进课程改革,转变教育教学观念,优化教学策略,提高数学教育教学质量,实现学生全面发展、教师专业发展、学校内涵发展,以“改进教学方式,提高学习能力,构建高效课堂”为研究重点,以提升教师专业水平和促进学生全面发展为目标,结合我校数学教学工作实际,特制订本方案。
一、指导思想
以学习新课标新理念为出发点,以课题研究和校本研修为动力,以全面提升教学能力、提高教学质量为目标,以培养学生全面、持续、和谐发展为落脚点,以有效的教促进高效的学,积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学,形成高效课堂教学模式。
二、目标要求:
1、营造民主、和谐、高效的课堂。
真正落实学生为主体,教师为主导的原则,切实改变教学活动中不合理、不科学的教学方式,追求学生全员参与、全程参与和有效参与,积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系,构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围,面向全体学生,让每位学生都能获得尊重,获得自信,获得成功。
开放学习形式,开放学习时间,倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生的良好学习习惯,提高学习能力。
善于激发和调动学生的学习兴趣和热情,激发学生的创造性思维,培养学生的创新精神和能力,努力创建高效课堂。
2、着重提高课堂教学效益和质量。
以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托,着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和要求,促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。
3、推动教学研究的有效开展,促进教师专业发展。
在研究探索高效课堂的过程中,提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的实效性,以创建高效课堂为契机,进一步促进教师转变思想、更新观念,提高专业素养,促进教师的专业发展。
三、实施步骤
(一)提高认识,明确实施“高效课堂”的重要性。
1、通过各种形式进行宣传,为高效课堂开展做好思想准备。
组织全体数学教师深入学习新课程标准、教师教学用书,了解高效课堂教学理论,正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法,了解数学“高效课堂”的基本要求和标准,明确高效课堂教学改革的方向。
并通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足。
2、加强学习,深入研究。
组织全体数学教师通过名师引领、同伴互助、实践反思、培训学习等方式转变教学观念;开展讨论交流活动,达成构建高效课堂的共识。
3、每位教师结合自己的工作实际找突破口,自查自摆找问题,并发挥我组高级教师、学科带头人培养对象、教学能手、骨干教师等资源优势,创建我校高效数学课堂的模式。
(二)实践探究阶段
教导处、教研组精心组织,人人参与上课、观课、议课和磨课,骨干教师、党员教师应上好示范课,其余教师应上常态课,将教学过程中遇到的问题变成微信课题以及小课题,强化研究过程,确保实效;积极开展同课异构课堂教学展示,组织好评课议课活动,共同提高;组织组内高效课堂教学评赛活动,以赛促教,以赛促改,加强反思总结。
本组教师要认真反思操作过程,总结教学得失,提炼有效途径和方法,形成可供借鉴的成功经验。
按优秀教学设计、优秀评课案例、微型课题研究、小课题研究和反思论文等类别对高效课堂材料进行收集和整理。
(三)全面推进阶段
通过集中培训、远程培训、网络学习、对口支教、人教社校园网、人人通晒课活动及校内外名师带动、同伴互助,达到自主发展的目的;每位教师都能运用高效课堂理念,掌握高效课堂的操作模式,明确高效课堂的目标和要求。
数学组内每个年级组每个学期分别打造出1~2节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课,在校内展示,制成录像课等。
(四)提高深化阶段
1、提炼升华经验。
对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结提炼,形成较高层次的学科特色。
2、形成长效机制。
调整完善实施方案,实现高效课堂常态化,形成创建工作长效机制。
3、反思总结形成常态。
每位教师每个学期每个单元至少写出1篇教后反思,完成一个微型课题,撰写体现课堂教学改革成果的论文,教研组长每学期写出阶段性总结。
四、具体措施
(一)成立高效课堂教学工作实施小组
为切实加强构建高效课堂教学活动的组织,确保活动取得成效,特成立安康市第一小学数学组构建高效课堂教学工作实施小组,其组成人员如下。
组长:
徐新勇
组员:
王国华王富军曹省琼曹永波熊红霞陈雪敏谭建琼
(二)组织学习文件,提高认识。
1、宣传发动。
通过各种形式进行广泛宣传和发动,为活动开展做好充分的思想准备。
2、组织学习、提高认识。
组织全体教师深入学习新课程理念、高效课堂教学理论,正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法,了解数学学科“高效课堂”的基本要求和标准,明确高效课堂教学改革的方向。
3、查阅资料,调研反思,找出问题和差距。
通过学习,在对“高效课堂”的含义有了一定了解的基础上,组织教师根据高效课堂的要求通过自评、互评找出自身课堂教学存在的问题和不足,形成有效的反思材料,明确实施“高效课堂”建设的重要性和必要性。
(三)积极工作,狠抓落实,提高教学,构建高效课堂。
1、更新理念,转变角色是实现高效课堂的起始点。
新课标强调学生是课堂的主体,教师是课堂的主导,是教学活动的组织者、引导者和合作者,一切教学活动必须为学生服务。
一节课高效与否,要看学生学得好不好,而不是教师教的完整不完整,讲的精彩不精彩。
所以要实现高效必须摈弃守旧的教育教学思想和“灌输式”、“填鸭式”的教学方法。
只有要求本组教师用新理念武装自己,转变角色,树立服务意识,才能为新课标的实施,课堂的高效打下基础。
2.夯实基础,研读教材。
要求数学组教师理解教材、吃透教材、活用教材。
教师对照新课程标准,通读小、中学数学教材内容,从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系,把握课程整体目标和阶段目标。
在此基础上,能够细读当前所教年级教材,吃透教材在整个学科中的地位、作用,能够对教材进行灵活的加工处理,能够就一册书写出高质量的教材分析,写出整册书和单元可行教学计划。
平时通过骨干示范、同事合作、个人研读等形式,采取培养典型、同课异构、竞赛课、“走出去,带回来”等方法措施,落实工作要求。
3.认真研究,精心设计教学。
(1)认真做好三备:
备教学资源:
即备课标、备教材、备教参、备考纲。
新课标和旧大纲、新教材体系和旧教材之间有明显的变化,也使得考试要求和趋向发生了变化,所以必须认真品味课标、研析教材、研读考纲为教学设计打好基础。
备学生:
课堂有效性的最终体现着是学生,所以课前了解学情是非常有必要的。
要明确学生的起点在何处?
有哪些已有的知识储备?
有哪些已会的技能?
本节课学生的疑点可能在哪里?
哪些地方可能会出现“新生成”?
只有准确地掌握了学情,才能更有效的实施教学,才能为学生搭建合适的台阶,使学生在原有认知的基础上有所发展。
备目标:
确定准确的教学与学习目标是高效课堂的标尺。
教学目标的设定一定要外显,要尽量使用可操作性和测控性强,意思明确的语句,如知道、记忆、理解、掌握、会用、灵活应用等词汇。
(2)认真做好三设计:
精心设计教学策略和课堂模式:
有效的教学策略,会精心设计知识的呈现方法,设计逻辑思维的过程,设计与学生交流的方式,有利于提高课堂教学效益。
新课标指出高中数学教学要面向全体,为此我们可以“低起点、多层次、勤交流、常总结”为原则设计课堂。
教学策略的设计要遵循:
一个清晰地教学思路,体现数学的逻辑性;一组富有挑战性的问题,体现数学思维价值;一组递进性课堂练习,体现数学学习的实践性;一个富有启发性的小结,体现数学的规律性;一个和谐充满情趣的教学氛围,体现数学学习的民主性。
同时,要针对不同的课型设定不同的教学模式。
如:
较单纯的概念性新授课可采用自学辅导答疑法,即“情境导入—自学阅读—合作交流(学生)—答疑归纳—检测反馈”;对学生理解能力要求较高的新授课可采用问题探究式教学法,即“情景(问题)导入—合作交流(生生,师生)—尝试练习—反思归纳—检测反馈”;复习课、习题课可采用练讲练教学模式,即“基础检测—点评纠错—拓展练习—反思归纳—检测反馈”;讲评课则可采用分析演绎教学,即“错题例举—错因分析—尝试练习—归纳点评—变式训练”。
精心设计教学问题情境:
问题是数学的心脏,没有问题,学习数学也就没有了乐趣。
适时提出问题有助于激发学生的兴趣,刺激学生学习的渴望点和兴奋点,通过让学生独立合作地解决问题,可促使学生把握解决问题的技能,形成自己的数学思维能力。
在教学中可从以下几个方面创设问题情景:
(1)创设产生学习兴趣的情景;
(2)创设产生认知冲突的问题情景;(3)创设产生发现乐趣的发现情景;(4)创设产生探索欲望的知识迁移情景;(5)创设产生成就感的成功情景。
精心设计变式训练及作业:
变式是模仿与创新的中介,通过变式训练,可使学生迁移所学知识和方法,掌握“举一反三”和“反三归一”的数学学习方法,以实现熟练掌握的目标。
变式训练的设计必须遵循易入手,小梯度,练思维的原则,切忌重变不重质的做法。
其次精心地设计作业,使其具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性,创新作业批改形式,发挥作业批改中学生的主体参与作用,师生心灵交流的激励性作用,作业及时评价,促进学生不断改进和发展的作用
从2013年秋季学期开始在组内进行集体备课模式(分年级,提前备课、轮流主备、集体研讨、资源共享、个人实践、个人修改、课后反思、整理汇编、形成资源)。
开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施,推进作业设计的优化,使教师形成自主设计有效作业并及时批改评价的良好习惯。
组长加强常规检查力度,加强对本组弱教师的帮扶和引导。
组内教师要加强自主学习。
4、激情讲解,鼓励质疑。
课堂是教学的主阵地,课堂的成败最终决定教学的高效与否。
(1)激情讲解,严谨认真,感召学生参与课堂。
现行数学课本虽然简洁精练,严谨科学,但由于其学科特点较其它学科还是比较枯燥,对学生缺乏吸引力。
所以,教师上课应充满激情,用抑扬顿挫的语言吸引学生,用严谨科学的态度熏陶学生,用规范简练的板书感染学生,用深邃又无处不在的数学思想、精神教育学生。
(2)鼓励质疑,因势利导,引导学生自主学习。
新的课程标准要求学生要主动地投入到学习活动中,加强合作学习,倡导探究式学习。
所以要引导学生,鼓励学生敢于质疑,敢于提出问题,主动地参与学习,要彻底从被动学习的状态中解脱出来。
面对学生的质疑,要注意以下几个方面。
(1)关注学生的真实想法,鼓励学生大胆发问;
(2)要直面学生的疑难问题;(3)要放下架子,平等地参加讨论;(4)不轻易否决学生的意见,引导学生进行课内、课外的探究。
有质疑的课堂,就会充满生命的活力,到处闪现智慧的火花,加以引导,不仅能更好的使学生理解所学,更能培养学生提出、分析、解决问题的能力,使课堂产生新的生长点。
(3)充分利用多媒体,提高教学质量
随着科学技术的飞速发展,对教师来说,掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。
现代化教学手段能在多方面解决传统教学手段所无法解决的问题,其显著的特点:
一是能有效地增大每一堂课的教学容量;二是减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲深讲透所举例子,提高讲解效率;三是直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。
在课堂教学中,对于板演量大的内容,如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题,复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于电脑课件来完成。
例如在学习三角函数图象时,通过电脑课件可以生动形象地展现,进行各种变换后变成的动态变化过程,原本比较抽象的内容变得简单易懂,学生学起来比较轻松,印象也特别的深刻需注意使用多媒体教学时还能过度装点门面、华而不实、哗众取宠。
5、注重归纳,及时反思。
数学学科反思性学习能力的发展是学生思维能力发展的重要方面,学生反思性数学学习能力的培养是“学会学习”教育的需要,数学教学中培养学生反思性学习能力有利于促进知识的同化和迁移;有利于提高解决问题的能力;有利于优化学生的思维品质;有利于形成学生精益求精的良好学习习惯。
鼓励、要求学生进行“日回顾、周总结、月检测”和“一题一回头,三题一总结”,有助于课堂内容的深化。
6.做好课后辅导,对学生负责。
课后辅导要突出一个“勤”字,坚持“抓两头促中间”的辅导策略,实现培优补差的落实到位。
在平时的教学过程中,要坚持教辅结合的思想。
在校内开展丰富多彩的数学活动,激发学生学习兴趣,提高各方面的能力。
充分挖掘苗子,培养尖子,以好带差。
充分发挥现代心理健康教育的作用,做好学生的心理辅导。
补“差”先补“心”,消除心理障碍,矫正不良习惯,增强学生战胜困难的信心和勇气。
五、整理活动成果,撰写成果,发表成果,突显科研
以“高效课堂”研究为主题开展、参与高效课堂专题讨论,本组教师每月写一篇教学心得体会或教学反思,每学期写一篇论文,本教研组每学期均要写出阶段性总结,每年撰写不少于2篇阶段性成果文章并发表。
通过对高效课堂教学的有效性实验、探索和实践,初步形成具有本校数学教研组特色的高效课堂教学模式,促进学校教学质量的提高,推动学校的发展。
安康一小数学组
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- 市一小 数学组 构建 高效 课堂教学 活动 实施方案
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