配套K12苏教版小学二年级语文下册第一单元教案.docx
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配套K12苏教版小学二年级语文下册第一单元教案
苏教版小学二年级语文下册第一单元教案
题1春笋型新授教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读文,背诵文。
2、学会本9个生字,认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。
绿线内的7个字只识不写。
3、知道春笋具有冲破重重障碍,不断向上生长的顽强生命力。
重点学会生字,理解词语;难点感情朗读、背诵文。
教学模式教具生字卡片、词语卡片、幻灯片教学方法多读、多认、多识教学步骤教师活动学生活动第一时一、导入新 1、师述:
轰隆一声春雷,唤醒了沉睡已久的竹笋。
(抽拉幻灯片)它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。
春笋娃娃裹着浅褐色的外衣,迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。
小朋友,这节,我们就来学习一篇新文,《春笋》。
二、初读文 1、自读文:
2、检查自读情况:
⑴ 抽读生字卡片,正音。
“声、冲”是后鼻音。
⑵ 去掉拼音再读,开火车读。
⑶ 认读词语:
要求:
先将方框内生字读几遍,再读文,注意读准字音,读通句子,不添字,不漏字,并分好自然段。
一声 春雷 唤醒 冲破 石块 冒着 浅色 一节 向上 嫩生生 阳光 春雨教学步骤⑷ 指导读好长句子:
⑸ 分段抽读文。
(长句子老师领读)3、教师范读文,要求学生学老师读书的语气、停顿。
4、学生再读文,试着模仿老师的语气。
5、初步感知文内容:
春笋是什么样子的?
它们是怎么生长的?
互相说一说。
三、学习生字1、出示生字卡片,学生认读生字。
2、自学生字笔顺,准备交流:
3、重点指导:
声:
上面是“士”,不是“土”。
第二时一、复习检查1、抽读生字卡片和词语卡片。
2、抽读文。
二、学习文1、学习第一自然段:
⑴ 齐读,说说有几句话。
⑵ 学习第一句话:
⑶ 指导朗读:
“一声春雷”要读得慢些,清晰有力,“唤醒”要读得重一些。
指名试读,全班齐读。
⑷ 学习第二句话:
春雷唤醒了春笋,躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢?
指名读第二句话。
“它们”指的是谁?
为什么要冲破泥土?
“掀翻”是什么意思?
“冒”改成“钻”好不好?
为什么?
“一个一个”说明什么?
覆盖在身上的泥土多厚啊!
可春笋把它们冲破了。
压在身上的石块多重啊!
可春笋把它们掀翻了!
春笋一个一个,你追我赶地往上长,终于冒出了地面,这种生长的力量是多么强大。
我们在读这句话时,要把“冲破、掀翻、冒”读重些,读得有力些。
春笋/裹着/浅褐色的外衣,像/嫩生生的娃娃。
它们/冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里/冒出来。
交流记忆生字的方法。
“唤醒”是什么意思?
换个词语。
(叫醒)谁唤醒了春笋?
第一句话告诉了我们什么?
(春笋生长的季节)这里把春笋当成什么来写?
为什么?
我们还学过哪篇文中把事物当成人来写?
出示:
它们()泥土,()石块,一个一个()地()出来。
指名填空,齐读句子。
(说明春笋很多,而且你追我赶地往上长)(范读,指名试读,同桌互读,齐读)教学步骤⑸ 指导背诵:
这一自然段共有两句话,第一句话说春雷唤醒了春笋;第二句话讲了春笋是怎样生长的。
2、学习第二自然段:
⑴ 轻声自由读第二自然段。
读后说说这段有几句话。
⑵ 学习第一句:
(出示幻灯片)谁来说说春笋的样子和颜色?
书上哪句话写了春笋的样子?
指名读句子。
⑶ 学习第二句话:
师述:
春笋的生长离不开雨露和阳光。
指名读第二、三句话。
三、总结 读了文,你觉得春笋怎么样?
你想对春笋说些什么?
是啊!
春笋就是凭着顽强的意志和生命力,才能冲破泥土,掀翻石块,一个一个地冒出来。
在阳光下继续坚强而又健康的成长!
长成高大的竹子,供人们使用。
齐读文。
(自由练习背诵,指名背)①“裹着”(动作演示)“浅褐色”(看图理解)②指导朗读,看图激情:
小朋友看,这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢,你们喜欢它们吗?
谁能用喜爱的语气读这句话?
① 春笋长成什么样儿了呢?
(指导看图) ② 指导朗读:
提醒学生注意停顿,语气要逐渐加强,语调渐渐提高。
(指名试读,齐读) ③ 指导背诵。
用问答方式引导背诵:
春笋是什么样子的?
笋是怎样生长的?
它们长成什么样儿了?
板书设计1 春笋冲破 掀翻 冒迎着 笑 长不怕困难 顽强生长题2雨点型新授教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读文。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,了解一点水的变化常识,激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
3、学会本3个生字“落”、“海”、“洋”。
重点能正确、流利、有感情地朗读和背诵文难点初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征,了解一点水的变化常识。
教学模式教具生字卡片教学方法读、背、悟、细听、表达教学步骤教师活动学生活动第一时一、谜语导入1、师出谜面:
千条线,万条线,落到河里就不见。
2、板书题。
师述:
小雨点可喜欢旅行了,但不知道他今天要不要出门,让我们一起来喊喊他吧!
3、题下分散画上雨点并述:
雨点今天要到什么地方去呢?
二、层层递进 引导初读1、借助拼音把字音读准,文读通顺。
2、提问:
爱旅行的雨点来到了哪些地方?
3、贴图:
池塘图、小溪图、江河图、海洋图。
4、你最喜欢读哪一句,读给小朋友听一听。
一、1、猜谜语。
2、齐读题。
3、学生齐呼:
雨点,雨点,快出来!
二、1、学生自己读文。
2、再读文,思考问题。
3、学生交流问题。
4、边看图边读相应句子,其他学生评议。
教学步骤3、出示第三句:
⑴ 自由读,边读边想象雨点在江河里奔跑的情景。
(板书:
奔跑)⑵ 你奔跑过吗?
在什么时候奔跑的?
⑶ 指导朗读。
4、出示第四句:
⑴ 指名读。
⑵ 评议:
你觉得这位小朋友读懂了吗?
从哪里听出来的?
(板书:
跳跃)5、播放动画。
6、指导朗读全文。
四、教学生字1、出示生字“落、海、洋”,学生认读。
2、这节学了哪几个有三点水的字?
3、教师范写指导。
第二时一、复习巩固1、抽读生字词卡片。
2、口头扩词:
海、落。
3、有感情地朗读文。
二、复述文1、提示:
你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地方,各是什么样子吗?
2、指名背诵。
三、表演朗读1、指导学生配上动作表演。
2、两组进行比赛三、1、第一句:
体会池塘里的水静静的,池塘边很安静,水波一动不动,雨点落入很舒服。
2、第二句:
体会雨点和小溪一起在缓缓流淌,悠闲自得。
3、第三句:
懂得江河奔腾向前,永不止息。
4、第四句:
体会海洋波涛汹涌,一浪更比一浪高,雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖,一会儿被抛进浪底,如跳跃。
、齐读全文。
四、1、读准字音,带拼音认读,去拼音认读。
2、怎样记住这些字?
3、学生描红,临写。
一、1、学生读生字。
2、学生练习。
3、学生齐读。
二、1、自由介绍。
2、各自练背。
3、评议。
三、1、自由练习。
2、表演朗读。
3、集体表演。
教学步骤四、转换角色 运用语言1、小朋友,你觉得诗人写得好吗?
你也想作个小诗人吗?
2、你们注意观察过吗?
雨点还会落在哪些地方呢?
学着诗人讲一句。
五、教学生字1、出示生字:
睡、觉、散、步、跑、跃。
2、认识4个新偏旁。
3、看生字笔顺表。
六、指导写字1、师范写生字,并重点指导“散”、“睡”。
2、巡视指导。
xb1四、1、分小组讨论。
2、交流评议。
五、1、读准字音,带拼音认读,去拼音认读。
2、谁有好办法记住它们?
3、记忆生字笔顺。
六、1、生观察,并交流怎样把字写好?
2、学生描红,临写。
板书设计海洋…………跳跃 2雨点 江河…………奔跑
小溪…………散步
池塘…………睡觉题3小池塘型新授教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读文和背诵文;2、复习巩固汉语拼音,学会6个生字,绿线内的6个字只识不写;3、理解文内容,认识春天池塘的一些特征,培养学生热爱自然的感情。
重点能有感情地朗读、背诵文。
难点记学生在读中感悟,理解词语,文。
教学模式教具幻灯片、生字卡片、田字格、音乐教学方法思、读、品、说教学步骤教师活动学生活动第一时一、引入 知道今天上什么?
你们见过小池塘没有,你对小池塘有什么感受?
你们都见过小池塘,生活在江南水乡就是好。
有一个人见过小池塘后,写出了一篇很美的,让我们来看看他是怎么写小池塘的。
二、指导看图 图上画的是哪儿?
看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同?
图上画有什么?
看了这幅画,你想到了什么?
三、初读文,读通文,学习生字1、根据拼音自由轻声读文,要求:
2、检查自读情况:
3、自由读文。
4、指名分节朗读(板书:
小池塘)1、⑴ 生字表中的生字,先读读拼音,再看看下面的字,遇到难读的字多读几遍。
⑵ 自由读文,读不懂的句子,多读几遍。
教学步骤四、整体感知文 小池塘美不美?
你觉得最美的地方在哪?
文把小池塘比作了什么?
五、指导书写 观察生字(吹气波只)在田字格中的位置。
第二时一、复习 生字卡片:
读词
二、指导有感情地朗读文和背诵文,理解文内容 上节,我们初读了文,对小池塘有了一些了解,文把小池塘比作了什么?
小池塘是一只什么样的大眼睛?
自己把第一小节读一遍。
1、导读第一小节:
现在我们已经看到了这只大眼睛,能不能读出来?
自己再读一遍第一小节,一边读一边想象小池塘的样子。
谁来把你眼中的大眼睛读给老师听听。
大眼睛配上长睫毛果然漂亮。
这次我要闭上眼睛,看看通过你的读书,能不能让老师感受到一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛,还有长长的睫毛。
小朋友真了不起,我的眼前的确出现了一个清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。
2、指导朗读第二小节:
看图。
小池塘很清、很静,多像一面镜子,很多东西都能映出来。
上面有一个;水中有一个倒过来的。
这就是——倒映。
白云倒映在池塘里,像一群白鹅,白鹅还在游动呢。
太阳倒映在池塘里,像~只鲜红的气球,红红的,轻轻晃动,抓紧了,别让气球跑了。
请小朋友自己把第二小书读一遍,一边读,一边想象游动的白鹅、正在放飞的鲜红的气球。
谁来将你感受的倒影,读给老师听听?
指名读。
你读的白云、太阳非常美,老师想问一下,月牙、星星什么时候出来?
看图。
晚上,人们都在安静地睡觉,在夜色衬托下,柔和的月光、闪亮的星光才会美丽动人。
晚上,非常幽静,声音要轻一点,千万别吵醒人了。
谁来读一读月牙、星星?
2、⑴ 老师这儿有几个词,看谁能读准确:
姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只 ⑵ 读句子:
池塘边的芦苇长起来了,像长长的睫毛。
星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。
1、“姐”几笔写成?
第一笔是什么?
2、姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只板书:
大眼睛1、(看图)哪像大眼睛,哪像睫毛?
圆圆的,亮晶晶的,像大眼睛一根一根的,的确像睫毛。
“醒来了”──春风吹在身上很舒服,刚睡醒,懒洋洋的,醒来了。
“一闪一闪的”──看老师的手,一闪一闪的,想一想,一闪一闪的水面,再读。
水波问起来。
眼睛才会明亮。
看起来才有精神。
“长长”──想一想长长的睫毛什么样?
再读,再长一点。
学生朗读。
教学步骤 3、指导朗读加三小节 三、练习背诵 1、小池塘的水波美、芦苇美、倒影美,想不想到这么美的小池塘边走一走、看一看、玩一玩?
那就把文重头读一遍,一边读,一边尽情地在那里欣赏美景。
自由读 2、这么美的地方,我们不能独自享受,要介绍给别人,读给别人听,让一个从没到过那里的人一听,马上说:
这地方真美啊!
在哪儿呢?
快带我去!
谁愿意试一试?
指名读。
他读的时候,你可以跟着他在心里读,或者小声演也行。
3、小池塘虽然不大,但却非常美,充满了生机,老师也想读,听听老师读,好吗?
4、老师读得好吗?
那是因为我一边读,一边想象小池塘的美景。
你们要想读好,也要一边读,一边想,把文记在心里,背下来,咱们先回忆一下文:
第一小节,春风姐姐唤醒了小池塘,水波是它的──,芦苇是它的──。
第二小节,小池塘这只大眼睛看见了──(板画) 第三小节,明亮的大眼睛,美丽的小池塘,映出了一个五彩的世界。
5、看着板书,我请大家来试着背一背 6、(弹性)指名背。
总结:
大自然处处美如画,我们要用我们明亮的眼睛,找一找,看一看,一定会发现许许多多美好的景色。
我们要像保护自己的眼睛一样保护他们。
保护他们,就是保护我们自己。
四、指导书写 观察生字(姐、鲜)在田字格中的位置。
小朋友的眼睛也非常明亮,让我看看,呀!
我在你的眼睛里看见我了。
小池塘,这只水汪汪的大眼睛,会看到什么?
请一位同学读第二小节。
你读得很通顺,下认真练读了,应该表扬;但是读得不够美,这不怪你,因为你还没有体会到美。
3、在我们附近有很多小池塘,你们发现小池塘还能映出什么?
能映出这么多的景物,明亮的小池塘,美丽的大眼睛;映出了一个五彩的世界。
老师配乐朗读。
板书设计白云
白鹅3、小池塘
太阳
气球
五彩的世界(大眼睛)
月牙
小船
星星
珍珠题4春到梅花山型新授教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵文; 2、学会本10个生字,其中田字格前面的5个生字只识不写;理解由生字组成的词语; 3、理解文,了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况,激发学生热爱大自然的思想感情。
重点学会生字难点正确、有感情地朗读、背诵文教学模式教具生字卡片教学方法读、体、悟、表达教学步骤教师活动学生活动第一时一、引导看图,揭示题 1、谈话:
通过上一篇文的学习,我们知道春姑娘来到太湖边,她给太湖带来了小草、鲜花、细雨,她给人们送来了欢乐。
今天,春姑娘又打扮一新,来到了梅花山。
2、板书题:
3、出示挂图,引导观察:
要求学生由近及远观察画面,看看图上画的是什么地方,画了哪些景物,这些景物怎么样。
4、讨论:
⑴ 图上的花儿开得怎么样?
⑵ 人们到山上来干什么?
二、初读文,认识生字 1、学生借助拼音自读文。
要求:
读准字音,读通文,圈出生字,多读几遍。
简介梅花山:
位于南京市中山门外东郊风景区,那儿到处都是梅花,是观赏梅花的好地方。
那么春姑娘给梅花山带来了什么呢?
4、春到梅花山教学步骤2、检查自学情况:
3、再读文,划出不懂的字词。
4、检查文朗读情况:
5、读了文,你知道了什么?
三、指导写字1、休:
⑴ 什么结构?
怎么记住?
⑵ 注意左窄右宽,自己描红。
2、息:
⑴ 什么结构?
学习“心字底”。
⑵ 提出注意点:
“心字底”要比“自”宽一点。
⑶ 师范写,生描红。
第二时一、复习检查二、学习文1、自学文内容:
2、同桌边读边讨论答案,并在书上作记号。
3、检查自学情况。
⑴ 指名回答第一个问题,回答后齐读第一句话。
⑵ 齐读第一自然段。
讨论第二、三个问题。
⑶ 相机理解有关词语并指导朗读:
① “你挨着我,我挨着你”是什么意思?
从这句话中你看出了什么?
(梅花开得多而密,而且是争相开放) ② “像蓝天下的片片彩云”把什么比作什么?
引导学生远看图上的梅花,体会打比方的句子的意思,梅花和彩云哪些地方像?
③ “一朵一朵”说明了什么?
你见过哪些东西是“晶莹透亮”的?
那梅花“晶莹透亮”说明什么?
(颜色很鲜艳)2⑴ 出示生字词,指名拼读,正音。
⑵ 去掉拼音,齐读,开“火车”读。
4⑴ 逐句指名读,集体评议。
⑵ 长句子师范读,生跟读。
⑶ 齐读文。
一、1、“开火车”读生字词。
2、通过朗读文,你知道文主要写了什么?
二、1⑴ 梅花在什么时候开放?
⑵ 从远处看,盛开的梅花是什么样的?
⑶ 到近处看,一朵一朵的梅花有什么特点?
⑷ 从哪儿可以看出人们喜爱报春的梅花?
教学步骤 ④ “报春”是什么意思?
为什么说是报春的梅花?
(引导读第一自然段,说说从哪儿看出梅花开得早?
) ⑤ 指导朗读。
三、指导背诵 1、问答引背:
2、同桌练习背诵。
3、指名背诵、全体齐背。
四、总结全文 梅花山上的梅花真是太美了,难怪有那么多的人不远千里来观赏。
其实,在这春暖花开的时节,不仅梅花山上的梅花争奇斗颜,大自然中有许多花儿都争相开放了,小朋友们可以在双休日和爸爸妈妈出去散散步,感受一下春天的美景。
五、指导写字
还、退 1、一起出示,比较它们有什么共同点。
2、分别说说怎么记住这两个字。
3、自学笔顺,齐书空。
4、师范写“退”,生描红。
“还”自学。
满山的梅花什么时候开放?
盛开的梅花是什么样子的?
一朵一朵的梅花又是怎样的?
人们喜爱报春的梅花,你是从哪儿看出来的?
板书设计4 春到梅花山盛开的 挨着 片片彩云梅花一朵一朵的 透亮 清香题草原的早晨型新授教学目标1、正确、流利、有感情的朗读文,背诵文; 2、学会8个生字,田字格前面的8个生字只识不写;认识5个偏旁;理解由生字组成的词语; 3、感受春天早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢乐。
重点感情朗读、背诵文。
难点指导写字。
教学模式教具生字卡片、教学挂图教学方法读、体、悟、听、表达教学步骤教师活动学生活动第一时一、启发谈话,揭示题 1、谈话:
小朋友,这几天我们跟着春姑娘游览了风光秀丽的太湖,逛了花儿盛开的梅花山,认识了顽强生长的春笋,了解了不同状态的雨点。
今天,老师带大家去一个新的地方。
板书:
2、解题:
你见过草原吗?
二、引导看图,教学部分生字词 1、出示挂图,看图听老师读文。
边听边思考:
⑴ 从图上看,你觉得草原怎么样?
从哪儿看出它很美、很大?
⑵ 图上有谁和谁?
⑶ 牧民们在干什么?
⑷ 羊儿怎么样?
2、讨论上述问题,相机教学词语:
5、草原的早晨师述:
在我国西北边疆地区有风光优美的大草原,那里有成群的马、牛和羊,那儿的人民特别勤劳。
当春天到来的时候那里的景象更不一般,尤其是在春天的早晨。
无边:
形容很大,没有边际。
你还见过什么也是无边无际的?
牧民:
专门从事放牧的人。
教学步骤三、初读文,了解文大意 1、自读文:
2、自学生字,在文中圈出来。
3、检查自学情况:
⑴ 生字正音。
⑵ 指名朗读文。
4、你读了文,知道了什么?
四、指导写字 1、打:
2、其余生字的写字指导同上。
五、后练习 1、朗读文,把文读熟。
2、认读生字,会读二会字和四会字。
第二时一、复习检查 1、抽读生字卡片。
2、指名分段读文。
二、学习文 1、学习第一自然段:
⑴ 指名读文。
⑵ 思考:
这个自然段写的是什么季节的事?
你从哪儿看出来的?
“响亮的鞭声”是从哪儿来的?
“黎明”、“宁静”是什么意思?
⑶ 理解词语:
铺满新绿:
⑷ 随着鞭声的响起,草原上会出现什么现象呢?
请小朋友们看图听老师读文2、3自然段。
说说你好像看到了什么,听到什么?
学生自由回答。
⑸我们一起来看看文是怎么描写的?
2、学习第二自然段:
⑴ 指名读文,读后说说这一段共有几句话,每句话告诉我们什么?
⑵ 羊儿多吗?
从哪里看出来?
⑶ 比较句子:
羊儿涌出了圈门,奔向草原。
⑷ “飘动”是指什么?
⑸ 让学生提出不懂的地方。
相机理解“回荡”是指歌声停留在空中的回声。
要求:
读准字音,碰到难读的字多读几遍,直到读通为止,并分好自然段。
师巡视,纠正读书姿势,帮助有困难的同学。
四、1、打⑴ 怎么记?
扩词。
⑵ 为什么是“提手旁”?
⑶ 告诉学生:
右边也是一个字,读“丁”,齐书空。
⑷ 生看清位置,自己描红。
一、1、师述:
因为在冬天,草原一片枯萎春天到了,小草发芽了,草原上又绿了,而且绿色铺满一地,所以说是铺满新绿。
相机出示:
羊儿 涌 奔 牧民 跨 追 一只只、涌。
教学步骤三、总结 春天给大草原带来了绿色,使羊儿们和牧民们在无边的草原上欢快的奔跑和歌唱。
这就是草原的早晨,充满了欢乐,充满了希望!
四、指导写字 1、牧:
⑴什么结构?
什么旁?
教学“牛字旁”。
⑵自学笔顺。
齐书空。
⑶师范写,生描红。
师巡视,提醒写字姿势,帮助有困难的同学。
2、民:
⑴自学笔顺,齐书空,闭上眼睛再写一遍。
⑵看老师写,生描红。
师巡视,提醒写字姿势,帮助有困难的同学。
五、堂练习 1、比一比,再口头组词:
无( ) 欢( ) 打( ) 天( ) 吹( ) 挨( )2、把句子补充完整:
羊儿( )。
牧民们( )。
( )草原醒来了。
板书设计5 草原的早晨羊儿 涌 蹦跳牧民 跨 追赶题练习1型练习教学目标1、按笔顺写字;2、学用字词句:
认真读词语和描红;制作程表;给句子加标点,再分角色朗读;3、读读背背:
读背成语,读背古诗。
4、写铅笔字,认识先横后竖的笔顺规则;5、口语交际:
说说我的家。
重点学用字词句:
认真读词语和描红;制作程表;给句子加标点,再分角色朗读;难点口语交际:
说说我的家。
教学模式教具教学方法练、读、说、写教学步骤教师活动学生活动第一时一、教学“认清笔顺” 1、审题:
⑴ 引导学生看题目要求,听老师范读。
学生齐读一遍。
⑵ 组织讨论:
这道题可以怎样去完成?
⑶ 老师小结,明确要求:
2、学生自学,教师行间巡视,个别辅导:
⑴ 各自轻读,书空笔顺。
⑵ 同桌交流说笔顺。
3、指导:
⑴ 指名认读生字,并书空笔顺,相机纠正。
⑵ 质疑:
⑶ 强化记忆板书下来的生字的笔顺。
⑷ 同桌互相抽查笔顺容易错的字。
⑸ 教师小结。
4、练习:
⑴ 强调保持正确的写字姿势。
⑵ 学生按笔顺写字一遍,教师个别辅导。
5、反馈:
老师小结,明确要求:
读准每一个字音自学笔顺表,熟记生字笔顺,按笔顺写字。
质疑:
哪几个字的笔顺你觉得很难记,需要多练。
相机出示生字(视学生的具体情况而定)展示写得好的字,表扬书写姿势正确的学生。
教学步骤二、教学“写好铅笔字”1、审题:
⑴ 练读题目。
⑵ 引导与上题比较,明确写字要求。
2、弄清笔顺,练习描红:
3、点拨笔顺规则,仿影体会:
⑴ 师生谈话,引导学生发现笔顺规则——先横后竖。
⑵ 学生仿影体会。
4、指导临写:
第二时教学“学用字词句”一、教学第一题1、审题:
指名读题明确要求。
2、学生分组练说本班的程名称。
3、提名说,其他人补充。
4、学生借助拼音认读词语。
5、检查认读,相机正音。
6、学生质疑生字的笔顺,教师师范描红。
7、明确描红要求,强调写字姿势,学生练习描红。
8、反馈。
二、学第二题1、指名读题,明确要求。
2、投影空白程表,教师示范填写纵横序数并讲解。
3、学生在印发的空白表上完成各序数的填写。
4、投影班级程表,师生讨论填法。
5、学生自选方法完成制表。
6、利用自制程表,相互询问,熟悉班级开设的程。
7、反馈。
三、教学第三题1、审题:
⑴ 指名读题目。
⑵ 说说题目有几个要求。
(加标点;分角色朗读)2、习学过的标点,讨论如何试用。
3、学生各自试加标点,练习朗读。
4、集体讨论,相机点拨:
5、学生分角色朗读对话,教师巡视辅导。
6、反馈:
⑴ 指名两位学生分角色读。
⑵ 引导学生评议:
读得怎么样?
好在哪儿?
有什么不足?
2、⑴ 认读生字。
⑵ 提名说笔顺,教师同步师范描红。
⑶ 强调描红要求与写字姿势。
⑷ 学生完成描红练习,师个别辅导。
4、⑴ 出示“千”,提醒学生注意“千”的第二笔横较长。
⑵ 教师在田字格中范写“千”。
⑶ 学生练习写一个“千”。
⑷ 按上面的步骤和方法,指导学生学写“羊”和“草”。
⑸ 反馈。
4、⑴ 出示第一句话:
你们明天上午有什么?
⑵ 指名读句子,并说出所加标点。
⑶ 评判对错,再说出自己的理由,练习读出疑问的语气。
⑷ 依照第一句话完成的步骤和方法,知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。
⑸ 教师小结。
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