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课堂教学改革50条讲解
课堂教学改革50条
1、爱是教育教学的本源。
没有热爱便没有教育,热爱学生是教育的全部技巧。
教师只有热爱学生,才能受到学生的热爱。
热爱学生,了解学生,关心爱护学生的成长是教育取得成功的关键。
2、责任是教育教学的基础。
十年树木,百年树人。
教师要爱岗敬业,专心致志,持之以恒,勤恳实干,勤于学习,开拓创新,干事创业。
3、教学要既教书又育人。
没有无教育的教学,要发挥教学的育人功能,坚持教书和育人相结合,坚持科学性和思想性相结合。
4、小学教育以愉快教育为主。
愉快教育要求在愉快中得到发展,在发展中得到愉快。
愉快教育,以爱为前提,以愉快为核心,以兴趣为动力,以发展为目标。
中学教育以和谐教育为主,沟通愉快教育、成功教育和创造教育。
教育教学改革的根本目的为了多出人才,快出人才,出好人才。
5、教学改革要实现五大转变:
一是变知识传授为智慧、能力生成;二是变教师中心为教师主导、学生主体;三是变先教后学为先学后教、教学兼用;四是变平均发展为面向全体、因材施教;五是变高耗低效为优质高效。
6、新课程课堂教学目标:
以培养创新精神和实践创造能力为核心;以保护和发展学生学习兴趣、学习愿望为前提;以创造条件使学生不断获得学习成功机会为原则;以引导学生走自主、自学之路为方法;以培育学生健康向上的心理品质,获得正确的情感、态度和价值观为目标。
7、理想的课堂教学方法:
充分发挥教师主导作用,充分调动学生学习积极性,尤其要重视学生学习方法和学生管理方法策略的研究,教、学兼用,变苦学为乐学,变教会为学会,变学会为会学,为大面积提高教学质量,为培养适合现代社会发展的高素质人才服务。
8、新课改课的基本标准:
(1确立学生在课堂教学中的主体地位;(2着眼提高素质,坚持教书育人;(3减轻负担,提高效率;(4面向全体,因材施教;(5注重“双基”,培养能力;(6培养兴趣,启发思维。
9、教师的主导作用:
要想充分发挥学生主体作用,必须发挥教师的主导作用。
“主导”者,主要在“导”:
导以思维,导以方法,导以规律,导以能力,导以创新,导以兴趣,导以意志,导以目标,导以理想。
教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。
10、学生的主体作用:
课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用,调动学生学习积极性。
衡量课堂改革的导向应定位在培养学生的思维能力、自学能力,轻负担、高质量上。
激发学生学习兴趣是发挥学生主体作用的一把钥匙。
11、教学模式:
教学模式是教学活动经验的结晶,它揭示了教学活动的普遍规律。
凡是先进的教学模式,都能有效地培养学生搜集和处理信息能力、学习新知的能力、分析解决问题的能力、实践和创新这四大能力。
12、改革常规教学:
常规教学,是几千年来教育教学的智慧和实践的结晶,是改革教学的基础和前提,教学改革是常规教学的提高和发展。
要以课堂教学改革带动常规教学,以常规教学促进课堂教学改革。
改革就是传承和发展,改革要“古为今用”“洋为中用”,但不是“拿来主义”。
13、优化课堂教学结构:
一是坚持“三讲三不讲”;二是巧妙创设课堂教学情境;三是精心设计破解重难点问题;四是采取适当教法、学法;五是精心设计习题及变式训练;六是当堂检测、当堂达标;七是自主、互助,面向全体,消灭差生。
14、课堂结构设计原则:
一是教学目标要体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维统一;二是既要重视教法,又要重视学法,做到教学兼用;三是教师主导、学生主体;四是统筹兼顾,面向全体,因材施教;五是课堂教学效益优质高效;六是体现“大教育观”,做到教书和育人的统一。
15、科学开发教学内容:
要做好教材的二度开发,重组、优化、拓展教材内容,要跳出教材,搞好教学内容的“双向延伸”,要创造性地选取、剪辑、补充教学内容,为教学服务,为学科服务,为整体发展服务。
16、教学方法改革的终极目的是挖掘学生潜能。
要想方设法让学生在学习过程中发挥学习主人翁的主动作用,注意应用学生主体论,能力目标论,动态发展论,多渠道获得知识论。
17、课堂教学必须处理好几种关系:
(1教和学的关系;(2讲和练的关系;(3知识和能力的关系;(4智力因素和非智力因素的关系;(5课内与课外的关系。
18、教学有法,教无定法,贵授以法。
各科教学都不能违背教学的大法即教学原则。
包括:
(1系统性原则;(2整体性原则;(3综合性原则;(4动态性原则;(5应用性原则;(6全体性原则;(7区别性原则;(8启发性原则;(9自学性原则。
19、课堂教学几种新教法:
(1把握心理教法;(2激发兴趣教法;(3分类施教教法;(4教给方法教法;(5强化训练教法;(6启迪思维教法;(7自学辅导教法;(8多向交流教法;(9探求规律教法;(10拓展创新教法。
20、教学方法关键在一个“活”字。
“乐”是活的前提,“情”是活的关键,“美”是活的目标。
把课教活的核心是学生“学活”。
要“活而不乱,实而不死”,力求达到活教活学,乐教乐学,会教会学的理想境界。
21、四让教学法:
能让学生观察的,尽量让学生观察;能让学生思考的,尽量让学生思考;能让学生表达的,尽量让学生表达;能让学生作结论的,尽量让学生作结论。
22、启发式教学是以活跃学生思维为标志的一种教学指导思想。
它的本质特点是激发和调动学生思维的主动性及积极性。
启发式教学,必须以学生自学为主要手段,以思维为教学活动的核心,以训练为教学主线,以活跃的情绪、和谐的发展为目标。
23、现代教学目标管理要求;教材目标化、目标问题化,问题要点化,要点练习化,练习应用化。
24、讲练关系:
所谓精讲精练,就是讲难点、讲联系、讲规律、讲迁移;练思维、练方法、练基本功、练能力。
所谓寓讲于练,就是能以练代讲的,就只练不讲,必须讲的也尽量在讲中寓练。
练的目的是使知识转化为能力。
练的内容要序列化,练的方式要多样化,练的方法要科学化。
练的题目要活,数量要少,质量要高。
25、创设和谐的学习环境和人际关系。
要创造真善美的气氛,形成内在的课堂“价值文化”,使学生在自然和谐融洽完美的境界中成长,使学生素质得到全面和谐的发展。
26、兴趣与品质是学生学习的原动力和重要影响因素。
学生学习动机,兴趣以及意志和性格,是完成学习任务的前提。
非智力因素是决定学业成绩的重要因素。
一个人追求的越高,他的才力发展越快,终生不渝的努力便是天才。
27、成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促进学生好好学习的愿望。
要因人而异,因材而教,多元激励,发现学生在学习中的闪光点。
28、集中和保持学生的注意力。
学生的注意力是教学效果的根本条件。
中小学要十分重视对学生进行注意教育,不要使学生的注意力转移到学习以外的事物上。
29、知识量是教学的基础。
但仅有知识,智力不会自发地发展,必须通过训练操作发展智力、培养能力。
引导自学是发展智能的有效途径。
30、教学效果决定于学生获得有效知识量,不决定于传授知识量,一个人智能高低取决于有效知识量。
教学改革的目标就是最大限度提高有效知识量。
提高教学效率的四个决定性因素:
学生的心理素质;学生已有的基础;教学内容的适度;学生不断获得成功的体验。
31、知识的学习要系统化、整体化。
系统论的核心是整合性,要达到最理想的整体效益,必须让知识在学生脑子里要形成"知识树",才能学到本领。
必须使所学知识由局部到整体,再由整体到局部,熟练掌握、运用自如。
32、思维的发展是教学的核心。
知识、技能、智力、情感仅是发展的必要条件、环境土壤,要想实现发展的可持续性、创造性,还需要勤奋耕耘,天才出于勤奋。
求异思维是创造思维的核心;求同思维、相似思维、分合思维、概括思维、多维思维是基础。
33、要培养有创造精神和创造力的学生,必须有富于创造精神的教师。
有状元徒弟,没有状元师傅。
要教会学生创造思维,才能让学生自主学习新知,做到青出于蓝而胜于蓝。
培养创造人才是各科教学的最终归宿。
创造教学是我们教学改革的方向。
34、教师是学生智慧的启迪者,教师的作用在于激励、唤醒、鼓舞。
大脑唯有通过抽象思维才能得到发展。
因此,陶行知先生要给儿童"六解放"。
解放儿童的头脑,使他们能想;解放儿童的双手,使他们能干;解放儿童的眼睛,使他们能看;解放儿童的嘴,使他们能谈;解放儿童的时间,使他们多学一点感兴趣的东西,多干一点高兴干的事;解放儿童的空间,让他们到大自然、到社会上去扩大视野。
35、要保护儿童的天性。
好问是智慧的摇篮,好奇是求知欲的标记,想象是创造的翅膀。
36、要鼓励学生提问题,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
这是学生创造性想象力的标志。
37、小学教学要重在培养学习习惯,初中教学要重在培养能力,高中教学要重在教给方法。
38、实现大面积提高教学质量的根本方法是减少或消灭“差生”。
差生的“差”,一般都是平时学习负积累所造成。
因此,要千方百计向课堂40(45分钟要质量,课堂要及时反馈、及时矫正、及时达标。
39、学习方法要体现八原则:
(1由浅入深,循序渐进的目标计划原则;(2温故知新,熟能生巧的发展迁移原则;(3专心致志,锲而不舍的持之以恒原则;(4博学多闻,知识在于积累的原则;(5独立思考,刻苦自学,工夫不负有心人原则;(6不耻下问,学而不厌的虚心求教原则;(7学以致用,学用结合的理论联系实际原则;(8系统掌握,探求规律的提高效率原则。
40、自学是学生学习最主要最根本的学习方法,也是学生成才的正确途径。
培养学生自学能力是教学方法改革的永恒目标。
41、互助是学生学习三大途径之一(自主学习、同伴互助、教师引导。
新课程倡导合作学习的方式,互助即合作。
42、利用学生已有的知识去探求新的知识。
温故而知新,这是教学的基本规律及最高技巧。
43、课前预习找难点,上课听讲抓关键,课后复习摸规律,典型习题反复练。
44、抽象概念形象化,零乱知识系统化,系统知识规律化,枯燥知识趣味化,易记知识歌诀化,相似知识对比化。
45、培养学生记忆的几种方法:
(1重复记忆法;(2分类记忆法;(3对记忆法;(4规律记忆法;(5歌诀记忆法;(6图表记忆法46、指导学生复习必须让学生牢牢把握基础知识和基本技能这一环节。
学生要想取得优异成绩。
必须具有扎实的基础知识和基本技能。
基础知识要连成线,穿成串,结成网,形成体。
同时还要让学生注意掌握知识点、重点、难点、疑点、训练点、教育点、忽略点、空白点。
47、中学生学习十法:
(1比较法;(2列表法;(3归纳法;(4命题法;(5规律法;(6赏析法;(7圈点法;(8评点法;(9梳理法;(10创新法。
48、教学评价是提高教学质量的重要动力,是指导教学发展的指挥棒,要充分发挥评价的目标导向作用、鼓励奋进作用、反馈矫正作用和区别分等作用。
形成性评价与终结性评价,以形成性评价为主;定性评价与定量评价,以定量评价为主;主观评价与客观评价,以客观评价为依据。
49、教学评价要坚持:
(1方向与目的相结合原则;(2全面与重点相结合原则;(3定性与定量相结合原则;(4导向与激励原则。
50、评价教学过程,评价课堂教学,以评价教师反馈矫正教学,大面积提高教学质量为目标。
课堂教学过程评价标准:
(1教学目标明确具体;(2发挥学生主体作用;(3当堂完成反馈矫正任务;(4教学效果达标过关。
四环节循环教学模式基本内容和指导原则
四循环是指课堂上教师传授新知、学生学习新知的四个重要环节,即自学、探究、展示、训练。
第一环节:
自学质疑
第一环节:
自学。
自学是指围绕教学目标,设置具体问题,大胆放手让学生预习。
(5—8分钟
自学环节要点:
培养学生自学习惯和独立探求新知的兴趣。
自学环节的基本内容:
①根据学科特点,激发求知欲望,形成问题氛围。
②出示自学目标。
由教师围绕教学重难点直接出示,也可以先由学生发散性提出,然后师生归纳梳理后提出。
目的旨在要让学生做到三个明确:
一要明确本次自学内容或范围;二要明确自学的方法,例如看书,是边看书边类比回忆,还是边看书边练习;三是明确自学的要求,即用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等。
③检查、反馈自学情况。
第二环节:
合作释疑
第二环节:
探究。
探究是指通过师生或生生互动的教学方式突破本课重难点的过程。
(15—20分钟
探究环节要点:
培养学生合作分享精神和质疑问题的态度。
探究环节的基本内容:
①合作探究:
生生合作、小组合作、师生合作。
通过合作对文本再咀嚼。
小组长要发挥主导作用。
②自主探究。
做检测题,发现问题后,小组内要互帮互助,有检查,有反馈。
③教师点评:
通过讨论探索学生仍解决不了的问题,教师要予以讲解、点拨。
讲解的原则是:
学生自学和讨论后还不理解的问题和易混易错的问题、学生质疑后其他学生仍解决不了的问题,教师才讲。
学困生已会的,在学生没讲之前或小组没有合作的,教师一般不讲。
第三环节:
展示评价
第三环节:
展示。
展示是指在自学、探究的基础上,让学生运用书写、口头表达的方式充分交流发表自己的见解和展示自己的学习成果。
(5—8分钟展示环节要点:
培养学生交流表达的意识和勇于创新的精神。
展示环节的基本内容:
①学习成果、学习经验、学习方法交流、生成问题探讨。
②展示时要关注学困生。
让学困生鼓起勇气、找到自信。
③展示时要关注合作小组学习的作用。
第四环节:
巩固深化
第四环节:
训练。
训练是指对双基知识的巩固和对新知识的拓展延伸。
(8—10分钟训练环节要点:
培养学生巩固强化基本知识、基本技能的方法和拓展运用能力。
训练环节的基本内容:
①强化巩固训练:
强化基本知识、基本技能。
②拓展运用训练:
提高运用知识解决问题的能力。
③反馈矫正训练:
正确熟练掌握重难点知识。
四循环教学模式的指导原则:
以教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为核心,能力为目标。
合作学习小组在四环节循环教学模式中的组织运用
合作学习小组的作用:
教师助手,学生帮手,课堂推手,进步牵手。
一、组织形式:
每6人为一组,组中好中差的学生都有。
按照平时的成绩由高到低把学生编为1---6号。
一名学习小组长,一名纪律小组长。
二、小组的任务:
组织参与反馈,激活教学环节,帮助解决学习问题。
三、小组奖励办法:
小组成员激励标准采用捆绑式统一受奖。
四、小组考评办法:
①课内由小组长推磨记分;②一天一统计,一周一汇总;③组内成员周考、月考、期考分统一计算;④统一制定记分原则和标准。
五、注意的事项:
1、由于竞争性强,教师一定要关注和协调好组与组之间的关系;
2、对组内的学困生要多关注,要多给他们加分的机会,让他有信心,慎防组员对学困生的歧视;
3、教师要每节课尽量提问到每个组,教师给予的加分机会要趋向均等;
4、教师多角度看待学生的回答,多鼓励、少批评、尽量不批评,以免挫伤学生的积极性;
5、激励机制一定要落实到位。
六、意义:
成功的分享者,学习的主人翁。
四环节循环教学模式运用中应注意的问题
四循环教学模式在运用中要注意处理好以下几个问题:
第一自学环节:
①教师设置的问题要紧紧围绕教学目标,既不能太碎太杂也不能太大太空,更不要设置让学生一看就会,课本上有直观答案,不需要思考或没有思考价值的问题,要让学生跳一跳才能摘到“桃子”。
②在学生预习、思考的过程中教师应“管住”嘴巴,静心察言观色,需要与学生交流时,以个体轻声交流或以态势语的方式进行,给学生以静心思考的环境。
③自学一定要有实效。
第二探究环节:
①探究要贴紧自学指导中的问题,忌漫无边际。
②“探究”时要注意“面向全体学生”,提问要优先学困生,不要为了节省课堂时间,仅让中等以上“举手”要求发言的学生回答一遍了事,这样就掩盖了学情,学困生会越来越“困”,越来越“哑”。
③千万不可一味为了烘托气氛,只是表面上的学生动,很简单不需要讨论的问题也组织讨论,要关注学生思维合理性的培养。
④要切实发挥学习小组的积极性和主动性。
⑤教师穿针引线要做到龙飞凤舞。
第三展示环节:
①关注学生合作分享的态度;②鼓励学生大胆质疑,标新立异,异想天开;③对反馈的问题要有解决方案。
第四训练环节:
训练的目的性要明确;②训练中的合作小组要发挥作用;③训练的效果教师要心中有数。
只有合理的,才是最好的。
四循环模式运用中一定要做到四个关注:
关注教学的过程和方法;关注课堂的效率和效果;关注学生的兴趣和情绪;关注学习的习惯和能力。
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