信管专业导论论文范文精选3篇全文.docx
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信管专业导论论文范文精选3篇全文
信管专业导论论文范文精选3篇(全文)
专家论道:
核心价值观就是企业文化?
我们知道,在目前的国内企业文化建设中,在漫天飞舞的企业文化纲要中,我们可以看到无数难以界定清楚的关于价值观的表述,包含企业精神、企业风格、企业宗旨、人才理念等等。
杂乱无章的堆砌,可能企业自己都说不清楚那些到底是什么;层次不分,难以形成对企业员工的有效指导作用。
提炼核心价值观
企业的价值观可以有很多,当企业面对企业治理的各层面时,都可以有价值观的判别问题,但企业的核心价值观只能有一条,关键之处要重点将核心价值观单独提炼出来,同时围绕核心价值观再进行分解,形成在核心价值观支持下的能够对职能层文化、业务层文化及亚文化形成指导的各个价值观体系。
那什么是企业核心价值观?
简单地说,企业核心价值观就是企业在企业哲学的统率下,为追求愿景、实现使命而提炼出来并予以践行的、指导企业上下形成共同行为模式的精神元素,是企业用以推断企业运行当中大是大非的根本原则,是指企业在经营过程中坚持不懈,努力使全体员工都必需信奉的信条。
核心价值观是企业哲学的重要组成部分,它是解决企业在进展中如何处理内外矛盾的一系列准则,是企业文化生长的土壤!
三大衡量标准
核心价值观作用的最集中的体现便是当企业或者企业个人在企业运营过程中面临矛盾,处于两难选择时应当如何做的时候。
核心价值观来约束与激励全体员工的决策行为,尊重相关者地位或满足相关者利益。
而实际上,这也就是企业文化的基础和基本要素。
企业家的误解
ZG企业在建立核心价值观经常有一些错误的理解,喜欢大而全,所以请一些所谓的专业人士撰写出一本本理念手册,殊不知这些理念可能只是哗众取宠的美丽文字而已,结果是误导了员工又难于形成价值观体系。
伟大的企业懂得无论在什么时候都会遵守基本的商业伦理,懂得权衡长远利益与短期利益的利弊,知道为了猎取更多的钱而如何放弃钱。
恪守商业伦理,坚持基本的商业信条,从长远出发,甚至为此不惜成本,这才是未来ZG企业核心价值观的代表。
企业文化是企业哲学的外在表达,企业哲学是塑造企业文化的根本。
通常,企业会在企业文化的企业理念系统部分,详细地阐述其关于企业哲学的三大命题:
那就是“是什么,成为什么”“为什么存在”“如何存在”,也就是愿景、使命及核心价值观三个概念。
而核心价值观是毋庸置疑的基础。
要弄清企业文化的实质,必须弄清以下两个概念:
其一,企业文化不是老板文化,也不是企业家文化,无论在企业进展的哪一个阶段。
文化是一个群体概念,文化现象是群体现象。
其二,企业文化实施最重要的支点是企业哲学以及核心价值观,只有抓住这一点紧紧不放,才能在企业文化建设中突现自身的企业特色。
如果不是这样,则我们所讲的企业文化就是一种假文化!
文化是一个企业的灵魂。
如果企业没有一个具有凝聚力的文化,这个企业很难进展;而企业文化一旦被制造出来,其价值和意义就会超越企业,也超越员工心理,它不仅为企业所制造,它也制造着企业。
0.引言
信息治理与信息系统专业(以下简称信管专业)是1998年GJ教育部在一般高等院校本科专业目录和专业简介中颁布的,其培养目标是:
“培养具备现代治理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力,掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息治理等方面的知识与能力,能从事信息治理以及信息系统分析、设计、实施、治理和评价等工作的高级专门人才”。
可见,设置信管专业的初衷是培养既有治理能力又有计算机开发和应用能力的复合型人才,但正是这种培养目标带来了一些问题,主要体现在:
(1)课程建设重点不统一。
是将治理类课程作为建设的重点还是将计算机类课程作为建设的重点?
到目前为止,国内外还没有统一的意见。
信管专业既可授予治理学学位,又可授予工学学位,因此有些学校将信管专业设置在治理类学院以侧重治理类课程,有些学校将信管专业设置在计算机类学院以侧重计算机类课程。
(2)学生的学习兴趣与就业情况相背离。
大连工业大学将信管专业设置在治理学院。
虽然招收的都是理科生,但是这些理科生中的“文科生”更情愿学习治理类的课程。
但从就业来看,大连市软件产业比较发达,因此,近5年,大连工业大学信管专业毕业生的就业岗位中有70%以上是与计算机相关的开发、维护和治理等工作。
(3)计算机类课程特点不鲜亮。
学习治理类课程会导致计算机类课程的课时总量减少,且课程设置的基本特点是“广而浅”,计算机类专业该有的课程基本都有,但是深度却不够,而且没有结合自身的特点和优势。
因此在就业时,学生所就职的岗位和计算机类专业学生的岗位相同,但竞争力却大大不及后者。
因此,如何结合地区和专业的就业特点和岗位需求状况开展具有针对性的计算机类课程群建设,提高学生的学习兴趣和就业竞争力,对于信息专业的建设和满足地区人才需求都有重要的意义。
1.社会对信管专业人才的岗位需求
根据社会对信管专业人才的岗位需求变化,及时调整信管专业的培养目标、教学模式及课程群的构建是信管专业教育教学改革的根本任务。
培养大量的信息技术创新人才,是当今时代的要求,是高等院校新时代的新任务。
根据调查,针对不同岗位对计算机应用能力的不同要求,社会对信管专业毕业生的计算机应用能力的要求主要分为3个层次。
第1个层次:
以计算机作为工作的辅助工具。
本层次主要要求学生能够熟练掌握计算机应用软件及XX络的使用。
由于信息化的普及,当今社会中医生、教师、会计师、企业治理人员、收银员等各行各业都涉及信息系统的使用,因此具有对信息系统等计算机相关软件及XX络的基本应用能力是每个大学生应该具备的基本素养。
第2个层次:
从事信息系统的治理与维护工作,包括数据库的治理及维护。
本层次主要要求学生不但能够熟练应用计算机相关软件,更要掌握信息系统的设计、实施、治理与评价,掌握数据库的安装、更新、备份、恢复等技能。
这部分职业需求主要在银行、大中型企业、电信等单位的专门信息化治理部门,这些单位具有独立的数据库服务器和企业内部的大型治理信息系统或ERP,需要专门的信息系统治理人员或数据库治理人员对其进行治理与维护,因此对从事这部分工作的学生的计算机相关能力要求相对要高一些。
第3个层次:
直接到IT企业从事IT相关的软件设计、开发、测试等工作。
本层次对学生的计算机相关的能力要求较高。
例如,至少要具备1门高级语言程序编写能力、掌握1种以上数据库的应用能力、掌握面向对象思想的分析与设计能力、掌握软件测试及项目治理与沟通的能力等。
到IT企业从事软件开发的学生不但要有扎实的软件基础,同时对计算机硬件知识也要有相应的理解与掌握。
因此对于这部分学生来说,学好计算机相关的基础知识是非常重要的。
综上所述,信息系统与信息治理专业是一门集信息系统应用能力与治理能力为一体的复合型人才培养的综合性专业。
因此信息系统与信息治理专业课程体系的构建应该面向领域、面向岗位需求,体现交叉学科的知识优势和专业特色。
2.基于岗位需求的信管专业计算机类课程体系构建
2.1计算机类课程群在专业课程体系中的位置及作用
信管专业全称为信息治理与信息系统专业,顾名思义,本专业的毕业生除了应该具备信息治理的能力外,还应具备信息系统的开发、维护等专业能力,具备素养能力及工程实践能力。
素养能力是指个人素养及职业素养;工程实践能力是指在社会、企业环境下具备对信息系统治理及信息系统开发全过程的工程能力。
以上3个能力层面:
专业能力、素养能力、工程实践能力,可以说是信管专业人才培养的核心能力目标。
因此,围绕信管专业人才的核心能力培养目标,构建一体化的课程体系,包括学科基础课程、专业基础课程、专业技能课程及实践项目等。
计算机类课程在信管专业的课程体系中既有属于学科基础课程、专业基础课程的范畴,又有属于专业技能课程和实践类课程的范畴。
因此计算机类课程与治理类课程在信管专业的课程体系ZG同起到支撑作用,具有不可替代的核心地位。
随着信息化的进展,社会对信管专业毕业生的岗位需求有所改变,对计算机应用能力的要求有所提高,因此专业课程体系的设置应该随着岗位需求的变化而变化。
计算机类课程体系的构建是否合理,是否与其他课程相辅相成,是否面向社会的岗位需求,直接关系到是否能够实现信管专业的人才培养目标,是否能够达到3个能力层面的培养。
2.2计算机类课程群的构建
信息技术迅猛进展,信息化普及,社会对计算机相关人才的需求逐渐增多,因此面向岗位需求的信管专业的计算机类课程群的构建尤显重要。
我们应围绕信管专业人才的培养目标,设计4年不断线的一体化课程体系。
信管专业的课程体系主要包括4大模块:
计算机类课程模块、治理类课程模块、信息治理类课程模块、数学类课程模块。
计算机类课程模块中分为第1阶段的基础课程、第2阶段的专业基础课程、第3阶段的专业岗位应用技能课程和第4阶段的专业技能拓展课程。
第1阶段的基础课程主要是计算机导论、Office基础、程序设计基础,开设在大学一年级,用于增强学生对计算机的认识和理解,使学生能够熟练使用Office办公软件,掌握程序设计的思想及c语言编程;第2阶段的专业基础课程主要有信息系统分析与设计、计算机XX络原理与应用、数据库原理与应用、数据结构、Java语言程序设计、XX页设计与制作等计算机相关基础课程及选修课程XX络数据库基础,开设在大学二年级,主要让学生对计算机硬件、计算机XX络有所了解,让学生掌握信息系统开发的基本技能;第3阶段的专业岗位应用技能课程主要有信息系统开发工具、Oracle、Web开发技术、面向对象系统分析与设计、信息资源治理等专业应用课程及软件测试、.Net系统架构与实现等选修课程,开设在大学三年级。
这个阶段培养学生的信息系统治理师及信息系统开发工程师所具备的高级技术能力和推理能力,让学生掌握Oracle数据库的开发与治理,掌握面向对象思想的软件开发技术,掌握信息资源治理等技能;第4阶段的专业技能拓展课程,主要分为两个方向:
信息系统治理师项目实战和信息系统开发工程师项目实战,还包括选修课程、数据仓库与数据挖掘、决策支持系统。
学生根据自己的实际情况选择一门实战课程即可。
这一阶段重在培养学生对实际项目的解决能力,模仿企事业单位信息系统治理或信息系统开发的实际环境进行项目实战训练,以提高学生职业能力。
计算机类课程群的设置与专业能力及就业岗位对应关系见图1。
3.计算机类课程群一体化教学资源建设
3.1制订面向岗位的培养计划
根据信管专业的培养目标,摒弃传统的教育观念,树立新的教育思想,改变以理论教学为中心,实践为理论服务的思想,按市场需求构建理论教学与实践教学相结合的、面向岗位需求的一体化、层次化的教学大纲,充分体现信管专业应用型人才培养的目标。
其中计算机类课程在整个教学体系中占有很重要的一部分。
理论教学与实践教学相结合,以各学年的实践课程周、各课程的课程设计为基础,4年不断线地进行实践,各级实践项目循序渐进、相辅相成。
在面向岗位需求的培养计划中贯穿着3条培养主线:
课内1条主线,以岗位需求为导向的一体化课程体系;课外2条辅线,第1条是贯穿始终的课外实践环节,第2条是针对专业能力的XX建学团工作。
3.2以“基于工作过程的课程观”为导向。
改革教学内容
在教学改革中,对信管专业的岗位需求进行广泛调研,认真分析信息系统治理师、信息系统开发工程师工作过程中的各个环节,根据用人单位的要求,调整教学内容,设计面向就业岗位的、与应用能力培养目标相对应的、结构合理的教学内容。
规范教学环节,注重教学质量,以“基于工作过程的课程观”为导向,融入产业、行业、企业、职业、实践等要素,课程内容的设置紧随岗位对信管专业的专业技能需求的变化而变化,让学生在课程的学习中体会工作过程,以项目驱动和“做中学”为手段来提高学生的专业技能和实践能力,为培养学生的实践能力打下坚实的基础。
3.3优化教学模式与手段
改变传统的教师主讲、学生聆听的教学模式,让学生成为课堂的主体,教师负责引导。
多采纳分组教学的模式,马上5-6名学生分为一组,在课堂讨论、项目实施及答辩等环节中,以小组为单位进行开展,既增强了课堂的活跃性,又锻炼了学生的团队合作能力和沟通能力。
在教学方法上,结合Web教学法、案例驱动教学法及情景教学法等,多给学生机会进行主动学习,让学生课上思考、讨论,课下广泛查阅资料,撰写论文、报告等。
对考核方式进行灵活设置,不仅局限于期末试卷考试,还可以增设日常考核,包括书写实习报告、发表论文、参加竞赛、参加项目等。
通过这些考核方式,促进学生自主学习的积极性,充分发挥学生的内在潜能。
结合专业课程教学,配套实施素养教育,组织学生成立各种与信息治理和信息系统相关的社团及兴趣小组,定期举办讲座、软件设计大赛、XX页设计大赛和创业大赛等。
组织学生讲师团,由高年级学生向低年级学生介绍学习、参加活动和比赛的经验等。
组织学生参与教师的科研课题,并指导学生完成具体的信息系统开发任务,在实践中提高学生的专业知识和专业技能。
3.4建立多层次、一体化教学配套体系
面向岗位需求,除了建立相应的培养计划、教学大纲,改革教学内容,优化教学模式和手段外,还需要建立一套配套的、立体的教学资源,包括一系列教材及实验项目指导书,面向岗位需求的、以项目为导学的电子课件和教案,实现教考分离的试题库、项目库、案例库,全程教学视频,组织学生社团,校企合作实践基地等一系列供学生课内、课外使用的教学资源。
特别是校企合作实践基地的建立,更好地为学生了解专业岗位需求提供了实践场所,鼓舞学校与企业合作共同开发实践项目,建立信管专业实践能力培养的校内实训平台和校外实训、实习基地,为学生提供规模化、企业化、系统化实践能力训练的途径,让信管专业学生能够规模化地参与企业的真实项目。
4.结语
本文所述教学改革从培养计划的制订到课程体系的设置、教学计划的撰写,再到项目的设计、课程的设计,具体到课程知识点的讲解方法,处处以学生的岗位专业需求为指导。
实践表明,信管专业的计算机类课程经过面向岗位需求为导向的一系列改革以来,学生的实践能力、计算机应用能力、技术知识与推理能力、开放式思维与创新能力、个人职业能力等都得到了提高,从毕业生的反馈来看,毕业生能够胜任企事业单位的信息系统相关的治理工作,也能够和计算机专业的学生一起从事软件服务及外包公司的信息系统开发工作。
因此,面向岗位需求的计算机类课程群的建设为信管专业的人才培养起到了推动和保障作用。
下一步将继续深化课程群建设,使之能够与时俱进,进一步满足专业的教学要求和企业的用人需求。
[[doi:
10.3969/j.issn.1673-0194.2021.01.057
[XX]G642[XX]A[XX]1673-0194(2021)01-0097-02
0引言
信息系统治理与信息系统专业(以下简称信管专业)是在20世纪60年代后期到70年代中期产生的治理信息系统理论与实践的基础上进展而来的。
美国明尼苏达大学建立了世界上第一个信管学科的博士学位。
信管专业在我国的产生和进展是随着70年代中后期电子计算机在治理领域的广泛运用开始的。
20世纪70年代末各大学纷纷创办“经济信息治理”、“治理信息系统”等专业,培养信息治理类人才。
2021年全国已有587所高校开办了信管本科专业,信管专业人才越来越被社会认可。
下面选取了中美整体实力较强的8所大学,就其信管专业的课程设置,人才培养方向以及就业情况分别作了详细的介绍。
1美国大学的信管专业
根据2021年美国最权威的大学排名机构USNews公布的美国大学治理信息系统专业本科排名,我们选取了4所在国际信管专业排名中都是具有一定代表性的大学作为分析对象,它们分别是麻省理工学院、卡内基梅隆大学、亚利桑那大学、明尼苏达大学双城分校,文中资料源自4所学校XX站公布的信息。
麻省理工学院(MassachusettsInstituteofTechnology,MIT)称为系统设计和治理(SystemDesign&Management,SDM),设置在著名的Sloan治理学院,授予治理科学学士学位。
课程总学分为123,必修课程包括微观经济学原理、宏观经济学原理、治理科学中的最优化方法入门、统计学思想和数据分析、大学生治理交流、治理的心理学实验室、企业财务会计、线性代数;限定选修课包括企业家能力和创新、财政理论、治理实施入门、供应链计划、制造业系统和供应链设计、市场治理、计算机和工程学问题解决方案入门、系统分析、信息技术精华、战略方案组织设计、软件商务、完整信息系统技术、战略方案以及组织因素、经济情报、战略结构和定价;一般要求的课程包括微积分、物理学、化学、生物、科学与技术、实验室课程、人文科学、艺术以及社会科学课程。
卡内基梅隆大学(CarnegieMellonUniversity,CMU)的信管专业称谓信息系统治理(InformationSystemsManagement,ISM),设置在Heinz公共政策与治理学院,授予理学学士。
课程为总学分143,包括专业核心课程:
信息系统环境、系统开发基本原理、设计和开发的应用、软件开发项目、信息系统应用。
学科核心课程和组织治理相关课程任选一门;设计科学与理性选择相关课程任选一门;研究方法相关课程任选一门;专业沟通等课程任选一门。
内容区域:
信息系统选修课、组织方面、设计科学和理性选择、研究方法、专业沟通5个领域的课程。
计算机科学基础:
初级/中间体设计和中间体/高级设计。
数学和统计学课程一门,统计学推理和实践(选修一种课程)。
亚利桑那大学(UniversityofArizona,UA)称为治理信息系统(ManagementInformationSystem,MIS),设置在Eller商学院,授予工商治理学学士。
课程有基础课程:
英文写作、商业数学、计算机和XX络社会、数学、财务会计入门、经济学、治理会计学入门、治理中的统计学推论、基本经济问题。
必修课程:
高级代数、治理和组织、市场营销、工商治理、数据结构和算法、基本运作治理、使用和治理信息系统、组织行为治理、商业基础道德一体化和治理法则、商业数据交流、公共机构和政策的整体经济、业务决策的微观经济分析、数据库治理系统、信息系统分析和设计。
此外学院还开设有专业选修课以及人文科学选修课。
明尼苏达大学双城分校(UniversityofMinnesotaTwinCities,UMTC)是信息与决策科学(Information&DecisionScience,IDS),在Carlson治理学院,授予商学学士学位。
课程分为:
公共基础课程:
微观经济学原理、宏观经济学原理、简略微积分或微积分、新生写作或同等课程、心理学概论、商务统计:
数据源、表述及分析、金融计算概论、职业技能基础。
核心课程:
治理基础、治理会计学入门、商务处理和治理的信息系统、财政学基础、运作治理入门、市场营销原理、员工和劳资关系、跨国公司的环境、商业通讯。
专业课程:
系统进展计划简介、商务系统的分析和建模、信息技术基础、治理信息服务沟通、国际化。
商务方针核心课程:
商业通信、跨国公司环境理解;跨国商务、商业方针;策略程式化和执行(任选一门)。
选修课程:
财政学的信息系统和技术、高级数据库设计、电子商务、信息安全、信息系统特别主题、信息系统产业实习。
麻省理工学院的Sloan治理学院是世界著名的治理学院,SDM专业设置在旗下,无疑对SDM专业的治理类课程设置具有明显优势。
从课程设置中可以看出麻省理工学院的SDM专业是技术、经济和治理的综合导向,学校培养的学生是治理科学专业的偏信息技术方向,对信息技术的掌握又不是非常的深入,因此主要培养学生为实现有效的信息系统支持而产生的技术和应用方面的能力。
学校SDM专业的毕业生被录用的职位广泛,包括产品设计、系统开发、产品研发和创新、工程治理、运营治理、IT软件开发、市场营销、销售。
同时还会有一些行业专门聘请SDM的毕业生,其中包括航空航天、国防、政府信息系统、电信、银行和咨询公司。
众所周知,卡内基梅隆大学的计算机相关专业是世界最强的专业之一,在开设ISM的课程中充分利用了学校这一学科优势。
从ISM专业的课程设置来看门数较多且涉及领域广泛,强调对数学和计算机基础的训练,对开发信息系统的原理、方法及技术的掌握要求高,开设了多门信息系统的课程。
学生对经济领域以及组织治理要求有深入的了解,开设了高级微观经济学原理、组织行为学等课程。
同时对学生社交能力的培养也非常重视,开设了沟通、写作等相关课程。
CMU的ISM专业培养的学生是组织中信息系统的开发者,是信息系统终端数据的分析者,是为组织提供信息系统服务的高级咨询师。
ISM专业的毕业生就业范围比较广,包括银行、IT行业、金融业、传媒业、制造业等,职位包括分析师、应用工程师、助理顾问、商务技术分析师、ERP开发员、财务分析员、IT项目员、QA工程师、高级顾问、软件工程师等。
亚利桑那大学与麻省理工大学、卡耐基梅隆大学,并称为治理信息系统(MIS)三巨头。
学校开设的治理学课程和信息技术课程并重,要求学生既要掌握信息技术相关课程如数据结构和算法、数据库原理和应用以及信息系统分析与设计,也要对治理领域的相关问题有深入的了解如经济学、治理等课程,同时也注意培养学生的各方面能力的培养。
所以UA的MIS专业培养的人才是技术性较强的治理类人才,主要从事的是组织中信息系统开发、维护、治理和咨询等职业领域。
目前从UA的MIS专业毕业生的就业状况看,多从事商务分析、商务应用开发、信息技术咨询、系统分析师、信息技术开发项目指导、数据库治理、商务智能分析、系统开发、数据库分析、XX站开发、XX络治理、技术支持专家、信息系统治理、信息技术使用者联络员等。
明尼苏达大学双城分校的IDS专业授予的是商学学士,它的课程设置具有明显的商学的特点,如开设了商业通信、跨国公司环境理解和跨国商务等课程,又有和商务有关的信息系统课程如商务处理和治理的信息系统、商务系统的分析和建模,同时开设经济治理的课程,但相关的信息技术基础课程较为弱化。
从该校的课程设置可以看出IDS注重培养商务型信息治理人才,为组织提供更多熟悉商务运作的信息治理类人才。
它们的学生多从事银行投资、市场、咨询、金融等方向的工作。
以上4所美国大学信管专业的学位授予,课程设置各具特色,每所学校依据自身的学科优势,构建具有特色的信管专业,培养出社会需要的具备经济治理知识和计算机技术的应用型人才,同时以职业为导向,注重培养学生的组织、沟通能力的培养。
从就业方向看,麻省理工学院SDM专业毕业的学生多从事治理类方面的工作;卡内基梅隆大学的毕业生主要从事信息技术较深入领域的应用,亚利桑那大学毕业生多从事信息技术相关的一般性的工作,而明尼苏达大学双城分校的学生从事信息技术支持的商业的工作。
不管是哪所学校的毕业生,信管专业的学生可以从事的工作领域都是比较宽泛的。
2国内大学信管专业
清华大学的信管专业设置在经济治理学院之下,授予治理学学士学位。
学生要学习必要的基础课程,包括会计学原理、经济学原理、信息治理导论。
还要学习计算机语言、数据结构、计算机XX络、动态系统分析与操纵、治理信息系统、数据库原理及应用、系统分析与设计、专家系统与决策支持系统、运筹学、计算机系统原理、生产与运作治理、面向对象的分析技术方法等课程。
学生毕业后,进入各类企业与政府部门,从事信息化治理、信息系统设计和开发,以及信息资源开发利用工作。
主要的就业企业类型包括国内外知名的咨询公司、政府机关、金融机构、电信公司、高技术企业等。
从清华大学信管专业的课程设置、就业情况以及其自身在信息技术和工业工程学科方面的实力,可以看出清华的信管专业偏向技术方面
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