四年上12单元教案.docx

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四年上12单元教案

2014--2015学年度第一学期四年级语文教学设计

第一组单元分析

【教学理念】

语文学习的重要目的就是让学生学习语言。

语言训练是语文学习的必要途径，因此通过对本单元自然景观课文以及口语交际、习作等方面的进行精心设计，让学生在听说读写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。

通过学习本组教材，让学生感受到大自然真像一位神奇的魔术师，它鬼斧神工，在世界上留下了绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生产生热爱大自然的思想感情。

【教材分析】

“自然奇观”这一组由四篇课文组成。

《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》,描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；《雅鲁藏布大峡谷》是作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了好多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光；略读课文《火烧云》是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景。

这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色,每篇课文都是经典之作。

【教法学法】

本着提高学生语文综合素养的理念，本单元设计主要考虑:

1．培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，课文之间联系更紧密。

2．增强学生自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自主学习相关课文，能够做到举一反三，使学习更灵活，兴趣更强。

3．引导学生边读书边想象，从作者生动的描写中想象画面，提高理解能力。

【教学时间】

教学本组教材约用10～13课时。

其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“成语故事”1～2课时。

1、观潮

【教学理念】落实阶段目标，夯实语文基础，培养语文学习兴趣。

【学情分析】在三年级学习段的基础上，学习篇章。

【教学目标】

1．知识与能力：

学习7个生字，会写14个生字，能正确读写下面词语：

“宽阔、薄雾、笼罩、沸腾”等。

2．过程与方法：

有感情地朗读课文。

背诵第3、4段落。

用边读边想象的方法理解课文内容。

3．情感态度与价值观：

感受祖国山河之美，热爱自然景观。

【教学重难点】

重点：

背诵第3．4段，想象潮来时的景象，体会观潮人的惊喜之情。

积累词句。

难点：

抓住重点句想象理解“潮来前”“潮来时”“潮过后”的景象。

【教法学法】

情感朗读和合作探究相结合。

【教学准备】

1．生字词认读幻灯片。

2．钱塘江潮的录像片段。

多媒体课件。

【课时安排】2

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，理解课题

师：

今天，我们一块儿来学习《观潮》。

课文写的是哪儿的潮 ？

（钱塘江大潮）

师：

钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡有好几千里。

如果说我国的长城举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。

（板书：

天下奇观）

师：

“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

“奇观”是什么意思呢？

“天下奇观”又是什么意思？

（通过解释课题，让学生可以温故知新，产生学习兴趣，从而达到用教材学的目的）

二、初读课文，理清课文脉络。

1．师：

昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，读准字、读通顺，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么 。

（学生自读课文）

（作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后）

2．（出示本课生字词）各种形式认读

3．联系课前收集的资料，引起学习兴趣。

师：

你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？

有没有见到过？

我们一起来看同学们在课前收集的一些图片。

（或课文插图）你看到什么了？

师：

为什么钱塘江大潮会有这样壮观的景象呢？

联系资料袋我们来了解了解。

（生读后再说说）

三、突破重点，指导朗读       

1．师：

刚才图片里潮水的景象，咱们课文里也有描写，在哪儿呀？

（课文3、4自然段。

）     　

2．师：

自己读读3、4自然段，你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

（学生自由读）

1）引导感悟下面句子：

“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

”（心情越来越来激动）    

“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

”（两丈有多高？

教师亲自示范朗读，读出壮观的感觉） 　

“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

”（让学生自己尝试，在小组内互相对比读，读出雄伟的气势）   

2）同学们读得真好，老师也想读，请你们边听边想象课文描写的壮观画面。

请学生评议老师读得怎么样？

3）齐读两个自然段。

四、听听读读，体会顺序

1．师：

刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。

不过，把“观潮”的顺序给打乱了。

其实，作者写得可有顺序了。

下面，我们就先来做一个听的练习。

2．师：

听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。

待会儿，请你把听到的词语写下来。

生：

（在练习纸上填写）

（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

学生汇报自己听到的词。

3．师：

发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的？

（作者从远到近描写潮水）。

4．师：

是啊!

作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。

来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。

（师生齐读这段话）    

5．师：

现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？

（学生自由准备背诵）

五、创设情境，运用语句

今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？

1．师：

听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。

（人声鼎沸）

风和浪都很平静。

　（风平浪静）　

形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。

（水天相接）

形容同时出发，同时前进。

　（齐头并进）　

山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。

（山崩地裂）　　

形容气势很大。

（浩浩荡荡）　

师：

谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。

2．师：

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？

咱们来自我检验一下，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？

今天，我去海宁观潮。

潮来之前，江面上（风平浪静）。

可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。

潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人声鼎沸），但竟听不出他们在说些什么。

渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。

师：

这些词语用得真有水平。

师：

真有水平，第5自然段的语句也能用了!

六、谈话引出下节课学习内容

师：

今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。

你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前，潮过后呢？

我们下节课继续学习。

【作业设计】

　1．有感情地朗读课文

　2．复习学过的生字新词

【板书设计】

观潮

天下奇观从远到近

【教学反思】

第二课时

一、激趣导入，引出壮观

1．谈话，板题。

（复习昨天的题解，测试学生复习程度，以便进行后续教学）

2．导入3.4自然段。

二、观看录像，感受壮观

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观

1．合作学习提示：

a．你喜欢文中的哪一句，为什么？

你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？

b．你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？

c．通过小组合作，你都学懂了些什么？

2．组建合作小组

3．组内合作学习

4．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

5．引导小组感悟。

a．朗读文中描述大潮的句子；

b．课件展示描述的情景；

c．感情朗读。

四、突破难点，体会写法

1.学习潮来前部分，了解江面的景象，体会观潮人的心情。

⑴读中找：

边读边在书上用不同符号画出描写“潮来前”江面的景象及人们心情的句子。

⑵指名反馈：

重点句子一：

“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。

”引导学生感受潮来前江面上的平静。

重点句子二：

“大家昂首东望，等着，盼着。

”从这句中体会观潮人的急切心情。

⑶演示潮来时的图片，加深印象。

⑷小结：

潮还没来，海塘大堤上早已是人山人海，可见钱塘江大潮被称为“天下奇观”确实是名不虚传呀！

那么，潮来时到底是一番怎样的景象，使得人们如此焦急地等待呢？

让我们共同观望潮来时的景象吧！

2.学习潮来时部分，感受潮来时的壮观景象。

⑴看观潮视频激发学生兴趣，调动学生的视觉、听觉。

如果你们就在观潮的人群中，心情会怎样？

（兴奋、激动）潮来时有哪两点给你留下的印象最深？

（声大、浪高）

⑵指导学生有感情地朗读第3、4自然段，进一步体会潮的声大、浪高这两点，并找出三处描写潮来时的声音和四处描写潮来时的样子的语句。

⑶知潮声。

在学生找出后，师用大屏幕显示三处描写潮声的句子，指导学生用书中的词语概括其声的方法，声音像什么？

响声怎样？

板书：

闷雷滚动、越来越大、山崩地裂。

⑷知潮形。

用上述的方法，准确地概括出潮形，并板书：

一条白线、拉长变粗、白色城墙、白色战马，同时让学生结合潮来时不同景象的图片深入体会。

⑸明其序。

观察黑板上板书的词语，说说从潮的声音和形态的变化可以看出作者是按怎样的顺序观潮的。

（按由远及近的顺序。

）

还能找出表示这一观察顺序的词语吗？

（远处、过了一会儿、水天相接、向前移动、再近些、越来越近）

⑹把潮来时的声、形，有条理地说一说。

先让全班同学按板书自己练说，再加上表示观察顺序的词语。

⑺体会写法。

①作者写得特别好，那么他是怎么写的呢？

（按一定的顺序：

远——近；抓住潮来时的特点：

声大、浪大，运用比喻的修辞手法写的。

）

②这样写有什么好处，举例说明。

（如“白色战马”齐头并进，既有声又有形，极为恰当、生动地说明后浪涌前浪，一排刚过一排又紧接着，说明气势大、速度快，给人以不可挡之感。

又如“白色城墙”色形兼具地说明浪高，直立向前推，可见潮水是汹涌而来，这不是一般的浪，是罕见的浪，潮也是罕见的潮。

）

⑻激发情感（再看视频）

提示：

想象如果你就在观潮的人群中，此时此刻你的心情是怎样的？

钱塘江大潮声巨大，浪罕见，令人又惊又喜。

请同学们体会这种心情，指导学生有感情地朗读第3、4自然段，评读。

3.学习潮来后部分，感知潮的壮观。

⑴潮来时，我们感知到它的奇特、壮观，那潮退后你又能从哪些语句感受到它的不同凡响？

自由读第五自然段体会。

（抓住要点，适时点拨：

“霎时”表示时间短暂，潮头却以西去，潮水奔腾之快。

余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛、气势之大。

指导学生朗读。

）

⑵学完课文，你们知道为什么人们称钱塘江为“天下奇观”了吗？

让学生谈谈自己的想法。

（设计思路：

通过读、找、看、听、说等多种形式，帮助学生理解课文内容，感知钱塘江大潮的雄伟、壮观，从而激发学生热爱祖国大好河山的情感。

通过精讲、精读课文3、4自然段让学生掌握按一定顺序、抓事物特点的写作方法。

）

五、总结全文，巩固练习　

1.我们学完了课文，对钱塘江大潮有了较深的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。

如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘江大潮的游客介绍它呢？

2.（播放视频）编导游词，然后向同学们介绍。

（可以加上自己收集的材料内容）

（设计思路：

该活动主要是巩固学生的感受，并提高学生口头表达能力和运用所积累词语的能力。

）

【作业设计】

　1．背诵三四段

　2．完成相应的练习

【板书设计】

观潮

潮来前急切喜悦

潮来时闷雷滚动、越来越大、山崩地裂从远到近

潮过后余波未尽回味无穷

【教学反思】

2*雅鲁藏布大峡谷

【教学理念】尊重编者意图，放手培养学生自读自悟的能力。

【学情分析】读书不够流畅，读书兴趣不浓厚。

【教学目标】

1．知识与能力：

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

2过程与方法：

通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

3．情感态度与价值观：

激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

【教学重难点】

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

【教法学法】自学为主，适当指点，培养学生的自学能力。

【教学准备】

1．搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。

2．教师制作雅鲁藏布大峡谷风光课件。

【课时安排】1

【教学过程】

一、激趣导入。

师：

我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！

有辽阔的草原，茂密的森林！

有宁静的山林，繁华的都市……

师：

（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者一同去游览雅鲁藏布大峡谷。

（板书：

雅鲁藏布大峡谷）

二、初读课文，感知内容。

1．自由读文，读准字音，读通句子，注意不明白的地方勾画出来。

2．指名读，思考：

雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”呢？

今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。

3．整体感知。

（1）师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。

（2）在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：

（3）学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。

交流汇报

师：

读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？

学生汇报，师引导学生评价所提出的问题。

三、自主学习，精读感悟

1．师：

雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下印象最深？

为什么？

学生自由发言。

2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。

教师出示自学提纲：

1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

2）说一说，把你心中的感受说出来。

学生按自学提纲分组自学，教师指导。

3．学生分组汇报，教师点拨指导。

（同时理解重点词句。

）

四、拓展实践

教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录像片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。

五、课文小结

同学们说得真好！

这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。

【作业设计】

写一篇景点的导游词，装订成册并班级内交流。

【板书设计】

地理位置高

雅鲁藏布大峡谷世界第一壮丽

雪山冰川

景观很奇特原始森林

生物多样

【教学反思】

3.鸟的天堂

【教学理念】读文积累语言，品文体味情感，课堂引领写作。

【学情分析】散文没有情节，吸引学生的是作者精美的语言，细读才能入境。

【教学目标】

1．知识与能力目标：

（1）学习本课生字，能正确读写生字组成的词语。

（2）了解课文内容，理清文章层次。

2．过程与方法目标：

（1）通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。

（2）领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。

3．情感态度价值观目标：

（1）有感情朗读课文，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

（2）感受南方的优美风光，热爱大自然、热爱美、增强保护生态环境的意识。

【教学重难点】

1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2．理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂,体会引号含义。

3．领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

【教学准备】

1．课件制作

2．指导学生搜集关于鸟的天堂的资料

【课时安排】2

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入。

1．什么是天堂？

（指名回答）

2．（板书“鸟的天堂”）鸟的天堂会是什么样子呢？

二、按照要求读书。

1．把课文读正确、流利。

想想自己读了课文后感觉是什么？

在旁边写上批注。

2．把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果。

1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2．谈自己读的感受。

3．提出自己不理解的地方。

（互相交流。

）

四、简介本文作者及课文有关知识：

巴金：

本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。

“鸟的天堂”实际是写什么呢？

“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容：

快速默读课文，思考下列问题：

1．作者是怎么去“鸟的天堂”的？

去了几次？

每次去的时间有什么不同？

第几次才真正见到“鸟的天堂”？

2．哪些句子最能表现作者的感情，用笔画下来。

并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1．指名读词读字。

2．指导书写难写的字：

桨（奖）耀、隙

3．抄写生字词语。

【作业设计】（衔接学习内容）

第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？

请同学们自读后文，期待下节课学习。

【教学反思】

第二课时

一、复习生字词导入：

1．听写写过的生字。

2．出示幻灯片，点名学生读生词。

二、学习10——14自然段

1．师：

通过上节课的学习我们知道：

巴金先生去了几次鸟的天堂？

第一次看到了什么？

第二次看到了什么？

（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”） 

师：

鸟的天堂究竟是怎样的一番景象呢？

我们一起去看一下。

读读第10——14段落想想哪些段落具体描写了鸟的天堂的景象。

生自由读课文

2．12—13段写出了“鸟的天堂”什么特点？

（鸟多、活泼可爱，）你是从哪些地方感悟到的？

（自由发言）  

3．当学生读到“应接不暇”一词时，问：

这个词是什么意思呢？

（“群鸟纷飞让人的眼睛看不过来。

）

用“应接不暇”说一句话：

小明把他收集的许多卡通图片都拿出来给我看，我眼睛真是应接不暇。

4．这两段主要应读出它的什么特点来呢？

（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。

）

5、师：

这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？

（可能在说，我在这里真快活。

）

师：

假如你就是这里的小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？

（生各抒已见）

让我们回到课文的前一部分，将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集，就知道了。

三、学习第一部分：

（课文7-8自然段的内容）

1．自由读7—8段落，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。

（在7-8自然段有关句子旁边写上批注，在不理解的地方做上记号。

） 

2．小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。

从哪些地方可以看出来？

3．班级交流。

（树大、美）

A．当学生讲到树大的特点时问：

从哪些句子看出树大？

出示句子：

我有机会看清经的真面目……不可计数。

（从“一株”、“枝干的数目不可计数”你体会到什么？

）

B．当学生讲到树美时问：

从哪些句子看出？

（出示句子：

“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面……翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛……在颤动。

”）从“一簇堆在另一簇上面”和“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”从“新的生命在颤动”你体会到了什么？

学生讨论；（联系上下文理解。

原因可能是：

①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。

”③有风吹过。

）

C．你还有哪些不能理解的地方吗？

说出来讨论讨论。

（生可能提出：

大树为什么会卧在水面上？

）

D．这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？

指名读7-8自然段。

评价：

 读得怎么样？

想不想听老师读。

教师读，读得怎样？

读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？

（读出它的静态美——这个是难点，我配合柔和的音乐让学生跟读）

E．齐读。

四、带领学生再次理解课文中引号的作用,简单讲解特定称谓的意思,并结合第一课中的例子深入理解。

链接课后练习：

五个“鸟的天堂”为什么有的用上了双引号，有的没用？

要让学生充分讨论发言交流之后教师再点拨,并出示幻灯片。

五、扩展训练

（一）——学写广告语

1．同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？

你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

2．学生写广告词。

3．互相交流。

六、扩展训练

（二）——设计板书

1．师同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。

但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？

2．请大家根据上节课的板书为老师设计板书。

3．学生设计，组织交流。

【作业设计】

1．有感情地朗读全文。

2．“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。

请你根据课文内容收集一些材料，为导游写一篇解说词。

【板书设计】

鸟的天堂

大榕树←———→鸟

形状、数量、颜色———变化、声音、动作

静态———动态

（喜爱、赞美）

【教学反思】

4*火烧云

【教学理念】读文积累语言，品文学习写作。

【学情分析】激发学生兴趣，玩中学是适合学生年龄特点的好方法。

【教学目标】

1．知识与能力目标：

学习生字词，积累好词佳句。

2．过程与方法目标：

学习作者观察事物和积累材料的方法；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．情感态度价值观目标：

理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

【教学重难点】

1．重点：

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2．难点：

学习作者观察事物和积累材料的方法。

【教法学法】

调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，发挥教师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习氛围。

【教学准备】课件制作

【课时安排】1

【教学过程】

一、创设情景，复习生字词。

　师：

同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！

写字总是缺胳膊少腿的。

1．出示含有错别字的词语。

　师：

你们这些小老师们谁来帮帮他？

2．指名到前面来修改。

　（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。

）

3．齐读。

二、略读第一段。

1．第一段讲了什么？

（板书：

上来了）

2．齐读。

三、教学第二段。

（过渡）火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！

那火烧云又是如何变化的？

（板书：

变化）

1．默读第二段。

思考：

课文是从哪两个方面写火烧云的变化？

（板书：

颜色形状）

2．教学第二自然段。

（1）听录音。

（观察图片）

（2）听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？

（板书：

多、快）

（3）从哪儿看出“多”，你能找出表示颜色的词语吗？

（指名圈出）

　　　出示：

照样子，找出其他表示颜色的词语。

　　　红通通____________________

　　　茄子紫____________________

　　（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。

）

（4）又从哪儿看出颜色变化“快”呢？

（一会儿……一会儿……）

（5）天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢？

那作者为什么不用“红”，而用“烧”呢？

（“烧”写