人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案2篇.docx

人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案2篇.docx

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人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案2篇

人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案2篇

TeachingplanofcarbondioxideandcarbonmonoxideinChemistry（Volume1,grade9,PEP）

人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案2篇

前言：

化学是自然科学的一种，主要在分子、原子层面，研究物质的组成、性质、结构与变化规律，创造新物质。

是一门以实验为基础在原子层次上研究物质的组成、结构、性质、及变化规律的自然科学。

本教案根据化学课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：

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1、篇章1：

人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案

2、篇章2：

二氧化碳和一氧化碳教学设计

篇章1:

人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案

教学目标

知识与技能

1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质。

2.能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。

过程与方法

1.通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。

2.通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。

情感、态度与价值观

1.通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

2.通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。

教学重难点

重点　二氧化碳的性质与检验。

难点　二氧化碳与水和石灰水反应的原理。

教学工具

仪器：

试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架（有两个阶梯）等药品：

石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等

教学过程

一、导入新课

师：

展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳。

引导学生适时地评价他们的操作。

师：

下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论?

师：

请一位同学，在教师的指导下完成。

1.展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。

2.向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。

3.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。

师：

从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质?

哪些属于物理性质?

哪些属于化学性质?

二、推进新课

二氧化碳的性质

师：

1.物理性质

（1）通常状况下是无色、无味的气体。

（2）密度比空气的大（同温同压下）。

（3）能溶于水。

师：

二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。

现在我们一起观看固体二氧化碳。

师：

用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。

请几位同学小心将固体收集到饮料瓶中，观察它的状态及变化。

引导学生将燃着的木条放在瓶口，观察木条的变化。

师：

固体二氧化碳又叫“干冰”，易升华。

前面的蜡烛熄灭，现在的木条熄灭，都说明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。

2.化学性质

（1）二氧化碳与水的反应。

实验探究：

二氧化碳与水的反应。

实验步骤：

取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。

第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵花的颜色变化。

然后将第一朵和第四朵纸花取出小心烘烤，观察现象。

现象：

师：

①石蕊是一种色素，能在酸性、中性及碱性环境下显现出三种不同的颜色。

②直接在酒精灯上加热纸花，纸花易烧焦变黑，影响观察，可用灯泡发光提供的热量完成这个反应。

师：

①石蕊是一种色素，遇酸变成红色。

②水不能使紫色石蕊溶液变成红色。

③二氧化碳与水反应生成类似醋酸的物质，这种物质能使紫色石蕊溶液变成红色。

④二氧化碳与水反应生成的物质不稳定，加热容易分解成二氧化碳和水。

师：

二氧化碳溶于水的过程中，是否发生了化学变化呢?

生：

CO2与H2O能发生化学反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊试液变成红色。

CO2+H2O===H2CO3

碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。

H2CO3===H2O+CO2↑

（2）二氧化碳和石灰水的反应。

实验探究：

二氧化碳和石灰水的反应。

实验步骤：

打开雪碧瓶盖，塞上导气管，通入澄清的石灰水中，振荡，观察现象。

现象：

澄清的石灰水变浑浊。

师：

说明雪碧中含有二氧化碳，二氧化碳和石灰水发生了化学反应。

师：

二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，是因为二氧化碳和氢氧化钙（Ca（OH）2）反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。

该反应的化学方程式如下：

Ca（OH）2+CO2===CaCO3↓+H2O，这个反应常用来检验二氧化碳。

二氧化碳对生活和环境的影响

1.对生活的影响。

（1）做灭火剂：

二氧化碳密度比空气大，又不燃烧，一般也不支持燃烧，当二氧化碳与空气同时存在时，二氧化碳在下层，从而隔绝空气与物体的接触，所以二氧化碳可用做灭火剂。

（2）做制冷剂、人工降雨。

在一定条件下，二氧化碳气体会变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。

干冰升华时，会吸收大量的热，常用作制冷剂和人工降雨。

（3）因为易溶于水，所以可制汽水等碳酸饮料。

（4）二氧化碳是温室肥料。

2.环境的影响：

温室效应。

板书

第1课时　二氧化碳

一、二氧化碳的性质

1.物理性质

2.化学性质

（1）二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色

CO2+H2O===H2CO3

H2CO3===H2O+CO2↑

（2）二氧化碳和石灰水反应

CO2+Ca（OH）2===CaCO3↓+H2O

二、二氧化碳对生活和环境的影响

1.对生活的影响

（1）做灭火剂

（2）做制冷剂、人工降雨

（3）可制汽水等碳酸饮料

（4）温室肥料

2.环境的影响：

温室效应

篇章2:

二氧化碳和一氧化碳教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】

教学目标

1.初步学会制取二氧化碳。

2.了解二氧化碳和一氧化碳的性质。

3.了解二氧化碳的用途。

4.了解并关注温室效应。

教学重难点

1.了解二氧化碳和一氧化碳的性质。

2.了解二氧化碳与水、石灰水的反应原理。

教学工具

试管、集气瓶、烧杯、蜡烛、可口可乐j干花、Cu0粉末等实验用品。

教学过程

一、提出问题

师：

让我们一起来做一个深呼吸：

吸气二一呼气。

大家呼出韵气体的主要成分是什么?

它有毒吗?

会不会造成空气污染?

它对我们的生活和环境有何影响?

[展示l-氧化碳的循环挂图，说明二氧化碳的重要性，导人本节教学内容之一——二氧化碳的性质。

[讨论]如何证明你呼吸时呼出的气体是二氧化碳气体?

（组织全班学生进行实验证明）

二、实验探究

1.二氧化碳的性质。

师：

（指着桌面上装满有二氧化碳并盖有玻片的集气瓶问）：

如何检查集气瓶是否收集满二氧化碳?

请你说出有关该气体的物理性质?

生：

可用燃着的木条放在瓶口观察火焰是否熄灭。

二氧化碳是一种无色无味，密度比空气大的气体。

[实验l]

教师演示教材中[实验6-3]来证明这个学生的说法的正确性。

[总结]（投影）

[实验2]把燃着的木条伸入装有二氧化碳气体的集气瓶中，观察现象。

[结论]-氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧。

[提问]我们是否根据二氧化碳的这个性质.设计一个实验来证明C02的密度比空气大?

（组织学生讨论）。

[实验3]演示教材中[实验6-4]o

[实验4]演示教材中[实验6-5]o

[结论l-氧化碳能溶于水。

[讨论]根据实验1、2、3、4，你总结出二氧化碳有哪些性质?

┏━━━━━┳━━━┳━━━┳━━━┳━━━━━┳━━━━━┳━━━━━━━━┓

┃┃颜色┃状态┃气味┃密度┃溶解性┃是否支持燃烧┃

┣━━━━━╋━━━╋━━━╋━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━━┫

┃二氧化碳┃无色┃气体┃无味┃比空气大┃能溶于水┃不支持燃烧┃

┗━━━━━┻━━━┻━━━┻━━━┻━━━━━┻━━━━━┻━━━━━━━━┛

[讨论]二氧化碳能溶于水，请同学们思考一下，二氧化碳溶于水的过程中有没有发生化学变化呢?

[实验5]演示教材中[实验6-6]，观察四朵小花的颜色变化，分析原因，给出结论。

[结论]二氧化碳能与水发生反应：

C02+H2O=H2C03

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