人教版四年级第六单元.docx
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人教版四年级第六单元
五工台镇小学“主动教育”教学模式单元备课
单元名称
四年级上册第六单元
主备人
张瑞
单元教材内容分析:
爱是明媚的阳光,给人以温暖,爱是熊熊的火炬点燃生命的希望。
爱是理解,是宽容,还是力量。
《古诗两首》这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗,描写了送别好友时的依依惜别之情。
《搭石》这篇课文语言质朴,意境优美,乡亲们无私奉献的精神和一心一意为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心。
《跨越海峡的生命桥》讲述了这样一个感人的故事:
大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。
《卡罗纳》是篇略读课文,选自亚米契斯的〈爱的教育〉一书。
本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰他,默默地关爱他。
《给予是快乐的》也是一篇略读课文,讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩。
《语文园地六》有五项内容,包括口语交际、习作、我的发现、日积月累、成语故事。
单元教学目标
知识与能力:
1、认识本单元25个生字,会写其中30个生字,掌握“词语盘点”中积累的词语,做到会听写、会认读。
2、能借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
4、在整体感知课文的基础上,抓住重点语句,感悟课文内容,体会作者的思想感情,领悟表达的方法。
过程与方法:
在课文教学过程中,可采取读中感悟、同桌交流、组内讨论、自主学习、合作探究等方法。
情感态度与价值观:
1、感受人与人之间纯真、美好的情感,感悟互相关爱带来的快乐和幸福。
2、培养学生关爱他人、帮助他人的美好品质,体会爱的真谛。
3、感受语言文字的魅力,积极主动地丰富自己的语言积累,勤于动脑、勤于练笔。
单元教学重点
认识本单元25个生字,会写其中30个生字,掌握“词语盘点”中积累的词语,做到会听写、会认读。
单元教学难点
引导学生有感情地朗读,在整体感知课文的基础上,抓住重点语句,感悟课文内容,体会作者的思想感情,领悟表达的方法。
单元教学准备
多媒体课件
单元课时划分
20古诗两首2课时
21搭石2课时
22跨越海峡的生命桥2课时
23卡罗纳1课时
24给予是快乐的1课时
语文园地六4课时
学情评估3课时
起止时间:
月日------月日
五工台镇小学“主动教育”教学模式导学案
课题
20古诗两首
主备人
张瑞
课时安排
2课时
教材解读:
古诗语言的独特性决定了在教学古诗时,要充分感受诗的语言魅力。
如何挖掘简单字眼背后的东西,是古诗教学的重点,也是难点。
因此,笔者认为,在解决重点,克服难点洒脱不羁,又洋溢书画香气,且蕴含深情,使笔者追求的古诗教学的境界。
学习目标
A类基标类
1、会认5个生字会写7个生字。
2、能有感情地朗读古诗,背诵古诗。
B类引导类
学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情。
C类拓展类
激发和培养学习古诗的兴趣。
学习重点
有感情地诵读古诗感知诗意体会情感。
学习难点
体会诗歌的感情。
学习准备
多媒体课件
§6—20—1—
课时目标
1、掌握本课的生字词,会写“孟、陵”两个生字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意,体会诗人思念家乡的感情,激发和培养学习古诗的兴趣。
课时重点
1、会写本课的两个生字。
2、感情朗读,理解诗意,背诵古诗。
课时难点
通过诵读,悟出诗情。
教法学法
教法:
引导法
学法:
自读、交流、小组合作交流
预习单
1、搜集有关李白和孟浩然、王维与元二生平的材料。
2、收集写送别的诗歌。
3、学写“促、深”两个生字,每个字组三个词。
教学版块
师生活动
时间安排
共案
个案
第一版块
【预习交流】
1.情境导入。
2.导入课题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3.学生将自己课前搜集到的资料进行交流。
4.学习生字(孟、陵),学生交流组的词语。
1、师吟诵一对《红楼梦》中的对联,并写下来:
“黄金万两容易得,人间知己最难寻。
”
2、导语,揭题。
第二版块
【问题探究】
①李白和孟浩然是什么人?
②李白和孟浩然是什么关系?
③这首诗是在什么情况下写的?
“知诗人、解诗题、理诗句”。
a、指名简介李白。
b.说说诗题给了我们哪些信息?
c.指名学生朗读,注意咬音的准确
第三版块
【解疑分享】
①学生自学古诗
自学要求:
以学习小组为单位,熟读古诗,借助文后注解和字词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备。
②集体交流
结合长江图弄懂“西辞”的含义,明确黄鹤楼、广陵之地理位置,理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。
用自己的话说说诗意。
1、学法“引路”,自学古诗。
a、根据以往的学习经验,我们应怎样来学习古诗?
b.归纳如下学习方法:
知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入诗境——悟诗情
2、明诗意。
a、采用自己喜欢的方式熟读古诗。
b、查字典或借助课文提供的注释,把它们“移注”到诗行中,读懂诗句的意思;记下不懂的问题,标注在书中,寻求同伴的帮助,实在解决不了的,在全班交流
第四版块【拓展延伸】
①你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?
②细细品读古诗
黄鹤楼是我国四大名楼之一,昔日黄鹤楼有天下绝景之称,诗中恰逢阳春三月。
想象表述“烟花三月”是一个什么样的感情?
李白这是有心情赏春吗?
为什么?
小组汇报、交流。
(提示:
在交流中,教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象,并能用一小段话描写下来
第五版块
【学后检测】
1.用自己的话说说诗的意思指名说——开火车说——同桌说——学困生说
2.教师描述诗句的内容,学生读出相应的诗句。
出示唐朝王维的《山中送别》:
山中相送罢,日暮掩柴扉。
春草明年绿,王孙归不归。
[注释]
a、罢:
完了;完毕。
b.柴扉:
柴门。
第六版块
【布置作业】
1.抄写生字并组词。
2.积累描写送别的古诗。
1、背诵两首古诗。
2、预习《送元二使安西》
§6—20—2—
课时目标
1.会认5个生字,会写7个生字。
2.能有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.能学习借助注释理解诗意体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣。
课时重点
有感情地诵读古诗感知诗意体会情感。
课时难点
想象诗中描写的情景,体会作者表达的感情。
教法学法
教法:
引导法
学法:
自读、交流、小组合作交流
预习单
1.搜集有关中国传统节日及节日习俗。
2.背会《送元二使安西》这首诗。
3.学写“辞、唯”等七个生字,每个字组三个词。
学习流程设计
教学版块
师生活动
各版块时间安排
共案
个案
第一版块
【预习交流】
1.学生交流中国有哪些传统节日以及节日里的习俗。
2.板书课题:
《送元二使安西》解题。
3.检查学生背诗的情况。
4.学习生字,学生交流组的词语
第二版块
【问题探究】
1.回忆总结学习古诗的方法:
解诗题→知诗人→读通诗文→理解诗意→体会情感→熟读成诵
2.同桌互学交流疑难
(1)解释词语:
悒客舍尽故人
(2)试着理解古诗的意思。
2、讨论自学作业:
(师生共同评定、明确)
3、汇报学习成果。
4、试背这首诗。
第三版块
【解疑分享】
1、自学(用铅笔在旁边做批注,记下自己的解释与感受)
2、汇报(说说自己的收获,看看谁知道的最多)
重点理解:
浥、更尽、故人
示图理解:
渭城、阳关、安西
1、配乐朗读,学生闭上眼睛欣赏
2、配乐诵诗《送元二使安西》
1元二要经历3000多公里的长途、你静静的聆听的时候,你们看到些什么?
3、跋涉,这一路上,陪伴他的只有这满眼的荒漠,,满目的戈壁,深为好友的你,在这离别的时刻,还想对元二说些什么呢?
4、喝下这杯酒了吗?
可我分明感受到这酒里还有点别的滋味,你品出来了吗?
这一杯酒够不够?
第四版块
【拓展延伸】
1.自由朗读,练习背诵。
2.品尝文字,拓展验收。
1.背诵古诗。
2.自选喜欢的一首古诗,写一段话。
第五版块
【学后检测】
1.先解释加点的字。
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新----浥-----
2.我会背诵,还能默写。
第六版块
【布置作业】
1、抄写生字并组词。
2、做练习册上的习题。
五工台镇小学“主动教育”教学模式导学案
课题
21搭石
主备人
张瑞
课时安排
2课时
教材解读:
捧读《搭石》,一幅幅生动的画面映入眼帘:
秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中,几翻精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,轻波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪……课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
学习目标
A类基标类
1、认识“谴、协、绰”等5个生字。
会写“洪、暴、惰”等11个生字。
能读写“轻波漾漾、人影绰绰、脱鞋绾裤、协调有序”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
B类引导类
运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文。
C类拓展类
1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感。
2、学习作者的表达方式和写作方法,并能进行简单的仿写。
学习重点
1、“暴”、“裤”的字形,“俗”、“衡”的读音。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文。
学习难点
从对“搭石”的描写中感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。
学习准备
多媒体课件
§6—21—1—
课时目标
1、认识“谴、协、绰”等7个生字。
会写“洪、暴、序”等11个生字。
能读写“轻波漾漾、人影绰绰、脱鞋绾裤”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
课时重点
学习本课的7个生字,会写11个生字。
正确读写“懒惰、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。
课时难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教法学法
教法:
引导法
学法:
自读、交流、小组合作交流
预习单
一、我会读
1、读词语
懒惰、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然
2、读课文,要求:
读准字音,读通句子,标好自然段序号。
二、我知道
1、课文写了写了一件()事。
2、在预习过程中我遇到的不明白的问题:
_____________________________________________________
教学版块
师生活动
时间安排
共案
个案
第一版块
【预习交流】
一.交流预习学案
(1)默读课文,把课文读通读顺,遇到不懂的字词,运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
(3)自由读课文。
说说文中哪些地方让我们感受到美?
(4)展示自己的学习成果。
1、指名读课文,相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词,指导读准字音。
2、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?
第二版块
【问题探究】
二、学文悟情展示:
1、我会读(读重点句或段)
2、我知道什么是搭石?
搭石有什么作用?
3、我知道课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景?
适时引导,归纳学生提出的问题。
如:
a、什么是“搭石”?
b.搭石是怎样铺成的?
c、人们是怎样过搭石的?
d.为什么搭石留给作者这么深的印象?
第三版块
【解疑分享】
三.学生汇报交流问题
1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。
四.识记字词
1.出示生字
2.观察生字,交流识字写字经验。
3.练习书写生字。
个性自读,自主感知
1、第一遍:
读准字音,读通句子,碰到生字多读几遍,想办法解决不理解的词语。
2、第二遍:
试着从课文中寻找同学们提出问题的答案,并提出自己通过努力但没能解决的问题。
3、第三遍,画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注,说明为什么喜欢。
合作交流,释疑解难
1、同桌对读课文,互相欣赏、评价。
2、小组合作讨论解决问题,交流自己的感受,提出不懂的问题,组内相互帮助解决。
3、全班交流,反馈
第四版块
【拓展延伸】
搭石是一件事情,为什么会是家乡一道风景?
第五版块
【学后检测】
这样协调有序的画面,真是让我们久久沉醉,请大家闭上眼睛(范读),
你似乎听到了什么?
看到了什么?
又
想到了什么?
(体会两个比喻:
“像轻快的音乐”、“画一般的美感”)
a、自学生字,读准字音,特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。
b.交流识记方法,写字经验。
(“涨、衡”左中右结构的布局;“惰”右上角是“左”;“序”里面勿写成“矛”。
)
c、练习书写生字。
第六版块
【布置作业】
1.抄写生字并组词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
§6—21—2—
课时目标
1.进一步感受课文中的语言美。
2.让学生在学习课文的基础上,理解课文内容。
课时重点
抓住课文中对“搭石”的描写,感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。
课时难点
学习从平凡事物中观察、发现美的写作方法。
教法学法
教法:
引导法
学法:
自读、交流、小组合作交流
预习单
1.听写生字。
2.指导学生说出课文的大致意思。
学习流程设计
教学版块
师生活动
时间安排
共案
个案
第一版块
【预习交流】
一、交流预习单中的内容。
检查反馈,复习巩固
1、抽读生字卡片。
2、听写部分词语。
第二版块
【问题探究】
二、认识搭石,寻找美
(一)如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?
(脱鞋绾裤)理解“绾”。
(二)一次又一次的脱鞋绾裤,你体会到了什么?
再读什么是搭石。
(三)读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?
生自由答。
1、指名读课文,相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词,指导读准字音。
2、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?
3、你们说得都不错,和作家的心是相通的。
课文的第二自然段有一个描写搭石很美的句子,找一找。
生:
“搭石,构成了家乡的一道风景。
”(师随机板书)
第三版块
【解疑分享】
1、寻美,知情。
课文许多地方都使我们感受到“美”,有看得见的具体“美”,也有看不见的心灵的“美”,把你认为美的句段读给你的同桌同学听,并向他(她)谈谈你的体会。
2、赏美,悟情。
组织学生交流感受到的美。
(教师随机引导学生抓住重点词句,品读感受,赏美悟情。
)
3、诵美,传情。
读一读,把你认为“美”的语段,高声诵读,把你体会到的情感表达出来。
4、创美,抒情。
有个作家说过“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”作者从不起眼的事物中发现了美,其实,你我的生活也处处有美的存在,你发现了吗?
1、出示课件“看,这就是人们过小溪时踩踏的搭石。
就是这一块块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感。
”请大家再读一读课文,看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感,把他们划出来。
2、大屏相机出示几个重点句理解。
(1)“上了年岁的人,无论怎样急着赶路,只要……直到满意了才肯离去。
”
(2)“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会……人们把这看成是理所当然的事。
”
第四版块
【拓展延伸】
四.回顾课文,畅谈感受
师:
是啊孩子们,搭石这么小的事物中都饱含着美,我们从这篇美妙的文章中发现了作者善于观察的好习惯,你发现我们身边有美吗?
你发现了怎样的美呢?
(生自由说自己发现的生活中的美。
)
a、背诵自己喜欢的段落,抄写自己喜欢的语句。
b.小练笔:
把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。
第五版块
【学后检测】
一、补充词语
山洪(暴发)协调(有序)
轻波(漾漾)人影(绰绰)
理所(当然)
二.按课文内容填空
一排排(),任人(),任人(),它们联结着(),也联结着()。
第六版块
【布置作业】
1、小练笔:
写写自己发现的平凡事物中的美。
2、摘录课文中感动你的句子。
【板书设计】
21、搭石
勤劳:
早早、谴责
善良:
无论、又要、
心灵美:
协调有序、理所当然
亲密:
同时、总会、让、才
五工台镇小学“主动教育”教学模式导学案
课题
22跨越海峡的生命桥
主备人
张瑞
课时安排
2课时
教材解读:
《跨越海峡的生命桥》是语文人教版《课标》教材四年级上册第六单元的一篇精读课文.教材编排的特点之一,就是以主题组织单元.本组教材的主题是——人与人之间纯真的爱.课文用动情的语调,描绘了同一时间海峡两岸的不同场景:
第一个场景是在杭州一家医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,他在静静地期待着那来自于海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院里李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。
本课重点引导学生感受台湾青年和李博士等医护人员在余震中抽取骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,难点是体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
学习目标
A类基标类
1、会认8个生字,会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、骨髓、步履匆匆、空旷、凋零”等词语。
2、积累好词佳句。
B类引导类
初步感知课文内容,小组合作学习,掌握基础知识
C类拓展类
理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价。
学习重点
会认8个生字,会写12个生字,初步感知课文内容。
学习难点
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义.
学习准备
多媒体课件
§6—22—1—
课时目标
1、、会认8个生字,会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、骨髓、步履匆匆、空旷、凋零”等词语。
2、能流利、有感情地朗读课文。
3、提高阅读的速度和水平,有感情地朗读课文。
课时重点
1、认识8个生字,会写12个生字。
能正确读写“跨越、海峡、桂树、骨髓、步履匆匆、空旷、凋零”等词语。
2、能流利、有感情地朗读课文。
课时难点
提高阅读的速度和水平,有感情地朗读课文。
教法学法
教法:
引导法
学法:
自读、交流、小组合作交流
预习单
自由读书,注意读准字音,读通句子,不好读的地方多读几遍。
遇到不懂的词语,小组讨论解决,也可以查查字典。
教学版块
师生活动
时间
安排
共案
个案
第一版块
【预习交流】
1、谈话导出“生命桥”,理解什么样的桥才是生命桥?
2、交流预习单
3、引出课题,并板书。
1、谈话:
《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。
今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。
2、揭题。
出示地图(或课件),引导学生理解“台湾海峡”,适当讲解一些两岸现状,突出两岸同胞的亲情。
指导写“湾、峡”。
第二版块
【问题探究】
1.想想课文主要讲了什么?
2.交流识记生字的不同方法。
3.让学生说说课文讲了一件什么事
1、自由读,用一两句话概括课文的主要内容。
(注意时、地、人、事这四要素)
2、从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”,理解“跨越”。
3、思考:
“生命桥”在课文中指什么?
第三版块
【解疑分享】
1、有感情地朗读课文,读喜欢的课文段落。
2、引导学生归纳课文的主要内容。
(学生回答过程中,师相机板书一些关键词语)
3、让学生根据板书试着再说说课文的主要内容
1、自学,互教互帮,借助拼音读准确。
平舌音与翘舌音,如:
暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan);
多音字读法:
间(jian、jian)。
2、指名分段试读课文,要求读准、读通。
3、自由读课文,归纳主要内容。
4、指导有感情朗读课文原句。
第四版块
【拓展延伸】
总结朗读:
指导朗读课文最后两句话。
(阅读教学不面面俱到。
课文最后一个自然段的教学采用“以读代讲”的方法,让学生在读中感受骨肉亲情。
)
假设有一天小钱和这位台湾青年见面了,让学生发挥想象,想想他们会说什么?
(让学生把语文延伸到课外。
)
第五版块
【学后检测】
1.听写词语
跨越、海峡、桂树、骨髓、步履匆匆、空旷、凋零”等词语。
2.组词。
峡()桂()移()湾()
袭()旷()暂()脉()
第六版块
【布置作业】
1.抄写生字并组词。
2.摘抄文中感动你的句子。
1、抄写生字。
2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。
§6—22—2—
课时目标
1、熟记本课生字,随文理解:
“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。
2、了解课文内容,理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情的朗读课文,在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质,感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。
课时重点
正确、流利、有感情的朗读课文,在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质,感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。
课时难点
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教法学法
教法:
引导法
学法:
自读、交流、小组合作交流
预习单
自主读书,在书中做批注。
学习流程设计
教学版块
师生活动
时间安排
共案
个案
第一版块
【预习交流】
一、学生交流预习单上的内容。
出示课文插图。
谈话:
两岸同胞怎样全力抢救小钱的?
哪些地方最使你感动?
第二版块
【问题探究】
a.面对地震,这位青年躺在病床上,想到的是什么?
b.面对余震,李博士和这位青年是怎么做的?
(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样做?
c、李博士怎样将骨髓带到杭州?
a、这位青年难道不想念家人是否平安?
b.李博士和青年难道不怕余震吗?
c、李博士是怎样“奔波”的?
(想象“奔波”的情景)
第三版块
【解疑分享】
1、一位青年躺在病床上,等候着他来抽取骨髓。
就在昨天,一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。
此刻,大地仍在余震中摇晃:
① 自由谈谈感受;
② 补充地震的资料,理解袭击,余震的意思。
(余震也有一定的破坏力。
)
③ 从中你感受了一颗怎样的心?
根据感受朗读句子。
1、体会小钱感激李博士的原因:
2、理解“两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨越海峡的生命桥”的含义。
3、理解“那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去”的含义。
4、想象一下,如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对台湾青年说些什么?
演一演,写一写。
第四版块
【拓展延伸】
四.你从文中的李博士和台湾不知名的青年中学到了什么?
你怎么做一个关心他人的好孩子?
a、小练笔(或口头填空)
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- 人教版 四年级 第六 单元