《我爸爸》阅读交流.docx

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《我爸爸》阅读交流

《我爸爸》绘本阅读教学预案

【读物简介】

《我爸爸》是由英国绘本大师、曾获全球儿童文学界最高荣誉——国际安徒生大奖的安东尼·布朗所作。

绘本主要以图画的形式，配以简短的话语，把一个勇敢坚强、多才多艺、温柔幽默的爸爸形象生动地展现出来。

绘本突出了鲜明的主题：

爸爸虽然其貌不扬，但“我却爱他，他也爱我。

”爸爸就是我心中的太阳。

【设计理念】

一、图文共赏·读法指导·素质提升

绘本的显著特点是图文并茂，精致美妙。

在绘本阅读教学中，不仅要让孩子们仔细观察显性图画，更要引导他们挖掘那些常常被忽视的隐性细节，培养孩子们的观察、思考、感悟、表达能力，提升其语文综合素养；同时秉承“促进学生终身发展”的教学理念，在轻松快乐的教学氛围中授以孩子们正确的阅读、表达方法，真正实现“阅读绘本”向“悦读绘本”的转变，达到“在生活中阅读”与“在阅读中生活”的高度统一。

二、预设生成·恰当留白·回味无穷

绘本简明扼要的文字、细腻夸张的图画、明亮艳丽的色彩给儿童的感官带来震撼。

在绘本阅读中，教师既要有适当灵活的教学预设，又要具备即兴应变的教学智慧。

在恰当的收放中，力免机械单一的分析课和放任自流的随性课的错误课型。

同时在简明高效的阅读分析后，为学生留有足够的自由感悟空间，让学生的想象力与创造力在与画面、文字的零距离接触中得以自由驰骋。

【教学目标】

1.通过师生共读，了解绘本阅读的基本方法，初步学会绘本的阅读。

2.学生在阅读绘本的同时展开丰富的想象，并进行适当的说话练习提高口头表达能力。

3．学生通过阅读绘本，了解绘本的主要内容，并能体会到“我爱爸爸，爸爸也爱我”。

4．能够在生活中感受爸爸的爱，并学会爱爸爸，学会感恩。

【课前准备】

1.孩子在家长协同下初步阅读绘本《我爸爸》。

2.教学课件、绘本《我爸爸》

【教学预设】

一、揭题导入， 整体感知

1.前几天，老师推荐了一本书让小朋友与爸爸妈妈一起阅读，书名叫……（板书：

我爸爸）

你觉得这本书与我们的语文书有什么不一样？

2.你和爸爸妈妈一起阅读了这本绘本，书中写了些什么呀？

3.哦，小朋友们读懂了很多，不过一本好书就得反复阅读，每读一遍，总会有新发现和新收获的。

 今天，朱老师和小朋友一起来再读这本书，相信大家会有新的收获。

二、指导读法，品味感悟

（一）读封面

我们拿出这本书，先来看封面。

（动作-----这就是封面）从封面上你看到了什么？

有3个字“我爸爸”这是书名，还有呢？

下面有一行字，你们认识吗？

老师告诉你，这一行字是：

安东尼·布朗。

说明这本书的图画和文字都是一个名叫安东尼·布朗的人画的、写的，

你知道安东尼·布朗是谁吗？

他是英国的一位绘本大师，曾经获得“国际安徒生奖”呢。

因为他是英国人，原来的书上全是英文，我们小朋友看不懂，有一个人把它翻译成中文，他的名字就叫余治莹。

（设计意图：

引领孩子阅读绘本先从封面，扉页开始，不要遗漏任何信息。

）

（二）读扉页：

把封面翻开，这一页叫扉页。

跟老师读（扉页），从扉页上你看到了什么？

（这是一只用来烤面包的烤箱，烤出了一片暖暖的带着热气的面包，面包上画着花格子图案。

这是什么意思呢？

我们读下文）

（三）读正文

翻开下一页，看，这就是安东尼的------？

（爸爸）

长得怎么样？

他在做什么？

图上的爸爸长得胖胖的，他正笑眯眯地看着你呢！

好亲切呀！

现在你就是安东尼，向爸爸打招呼吧！

1．第一组图：

（1）我们把书再翻过一页（出示大野狼图）你看到了什么？

爸爸指着大野狼干什么？

站起来一起做一做爸爸的动作，他会指着大野狼说什么？

看看大灰狼的眼睛，想想大灰狼是怎么想的呢？

嗯，看到爸爸气势汹汹的样子，大野狼斜着眼睛，夹着尾巴逃走了。

看看，除了爸爸和大野狼，还有谁？

他们吓得怎么样？

小红帽，三只野猪在童话中都和大野狼发生过故事，你们有没有看过？

这是非常好看的童话书，没读过的小朋友可得赶紧去读一读.

小结：

只要我们把图画仔细看看，就会发现画中还藏着故事呢？

看后面的图画时可得注意啦！

（设计意图：

观察那些常常被人们忽视的隐性细节，挖掘并培养孩子们细心观察和思考的能力，同时激发孩子阅读的兴趣、教会孩子阅读绘本图书的方法。

）

（2）（翻下一页）你看到了什么？

生：

爸爸跨过了月亮。

师：

嗯，他的本领真大。

再看看，你又发现了什么？

生：

小花狗很羡慕爸爸。

生：

盘子盛着调羹也在学爸爸的样子在飞跑呢！

师：

嗯，其实小花狗，盘子、调羹在《鹅妈妈童谣》这本书中可好看啦，课后一定去好好读一读，好吗！

（3）再看，右边一页中的爸爸在干什么？

生：

在走高空绳索。

师：

嗯，胆子真大。

仔细看看，你还看到了什么？

生：

袜子也在学爸爸走绳索。

师：

其实《袜子的故事》也很好看的。

师：

再看看爸爸的头顶，你发现了什么？

生：

头顶上戴上了皇冠，

师：

对呀，这就是老天爷给他的奖励呀，奖赏他的勇敢、沉着哦。

（设计意图：

补充延伸课外读物，提高学生阅读的兴趣。

）

（4）我们再翻过一页，看看爸爸又在做什么呢？

生：

跟大力士摔跤。

师：

哦，爸爸不仅胆子大，而且力气也很大。

（5）师：

爸爸除了喜欢摔跤运动，你知道他还喜欢什么运动？

生：

爸爸还喜欢赛跑。

师：

对呀，我们读读句子“他在运动会比赛中轻轻松松就得了第一名。

”

看到这儿，你觉得我爸爸怎么样？

说说看图后的感受。

生：

“我觉得爸爸”（板书—棒）

小结：

这就是我爸爸，有这样一位勇敢的，力气很大的爸爸，好安全啊。

宝宝一定很爱自己的爸爸，宝宝爱爸爸的原因还不止这些呢？

2．第二组图：

（1）你们看，这是谁？

你怎么看出来的？

生：

从他的衣服和鞋子看出来的。

（多会观察呀，给他掌声）

为什么画成马呢？

上面有一行字告诉了我们，一起跟我读一遍。

“爸爸吃得像马一样多”。

（2）师：

再看后面一幅图，这又是谁呀？

生：

……

师；为什么这样画呢？

生：

因为爸爸游得像鱼一样快。

师：

对，爸爸游泳游得像鱼一样快呢！

我们一起来读读书上的一句话。

生：

……

（3）说爸爸吃得多就画成了马，说他游泳快就画成了鱼，那么书上还把爸爸画成了什么？

（出示四幅图）大家看大屏幕。

想想为什么把爸爸画成这些动物呢？

（4）师：

你看，作者安东尼用这些讨人喜爱的动物，形容自己的爸爸，多么生动有趣啊！

那么你的爸爸有哪些本领，哪些优点呢？

“他像-----一样-----”你也能用这样的方法夸你的爸爸吗？

（设计意图：

方法迁移，潜移默化地把比喻句暗含在其中。

使孩子轻松地运用“……像……一样……”的句式来进行口语表达）

（课中操）我们的爸爸都那么胆大、强壮、快乐、温柔、聪明，他真是我们心目中的《好爸爸》，那就让我们站起来，用我们的身体、动作来夸一夸爸爸吧！

（设计意图：

课中操中的音乐、律动，既起到了调动学生情绪、调节课堂气氛的作用，又有利于引出下文，一举两得。

）

3．第三组图

（1）我爸爸除了有胆大、强壮、快乐、温柔、聪明等优点外，还有哪些才能呢？

（出示四幅图）

看着大屏幕，谁来说？

“爸爸会会会，还会。

”

（真厉害啊，一句话就说了4幅图的内容。

）

（2）我们来重点看看这幅，爸爸和谁一起唱歌？

（右边的这位是世界男高音歌唱家帕瓦罗第，左边的是多明戈）

你看，在这三人中谁站在最前面？

唱的最响的是谁？

最棒的是谁?

爸爸的歌声把两位世界男高音歌唱家震惊了，他们俩站在爸爸身后都不自信、不敢唱了。

小结：

喏，只要仔细看图，还会引起我们的联想，有意思吗？

（3）我们再来看看爸爸做鬼脸的本领，好夸张呀，怎么做的？

也做一下吧！

相互看看谁的鬼脸做的棒。

有的小朋友在偷偷地笑呢？

你知道爸爸为什么做鬼脸呢？

看了爸爸的鬼脸，你开心吗？

那就大声地笑出来吧？

（设计意图：

亲身体验“哈哈大笑”，从中感受爸爸的幽默搞笑。

）

爸爸的鬼脸不仅把我们逗得哈哈大笑，连他身上的小纽扣也哈哈大笑了！

你看到了吗？

三、回归生活，情感升华

（一）是呀，有这样一位幽默可爱，能歌善舞、勇敢强壮的爸爸，作为他的孩子，一定会对他非常什么？

谁能用一个字来说一说？

（板书：

爱）

现在你知道作者为什么要制作这本书了吗？

原因也只有一个字，那就是——爱

我们齐读——“我爱爸爸”。

（二）1.看，爸爸听到我们的话语，露出了慈祥的笑容。

再看爸爸身后的墙上你发现了什么?

生：

一幅太阳图。

师：

太阳能给我们带来什么？

生：

带来温暖。

生：

带来阳光。

生：

带来光明。

师：

那为什么要把爸爸和太阳画在一起呢？

生：

因为爸爸也能给我们带来温暖。

生：

因为爸爸也能给我们带来幸福、快乐

师：

这么说爸爸就是我们心中的……太阳。

他给我们带来了温暖、快乐，使我们健康成长。

师：

现在请你来谈谈你的爸爸。

说说爸爸做了什么事，你觉得很温暖，很幸福。

有这样一位-----的爸爸，你爱他吗?

大声地告诉我们：

“我爱爸爸”

（设计意图：

阅读更需要观照孩子们的真实世界，让他们在知识世界和生活世界中获得情感润泽、精神滋养和成长拔节。

）

（三）师：

好，请小朋友翻翻书本，找找书中哪一页，作者把对爸爸的爱表达了出来。

（课件演示）他说……

生读：

“我爱他，而且你知道吗？

”

师：

知道什么？

生：

……

（课件演示）再看，爸爸和宝宝在做什么？

他们脸贴着脸在说悄悄话呢，宝宝会对爸爸说什么？

爸爸又会对宝宝说什么？

小结：

原来，爸爸和妈妈一样也深深地爱着我们，爸爸的歌是唱给我听的，爸爸的舞也是跳给我看的，爸爸的搞笑是为了让我开心，他的快乐是为着我的快乐……看着，看着，我突然发现，这本图画书还可以从后往前看。

黑板上的字也可以从后往前读。

顺着老师的手势来读吧。

“我爱爸爸――爸爸爱我。

”

爸爸听了心里乐滋滋的。

再读一遍，

这就是爱的回流。

四、仿写创作，真爱涌动

书阅读到这里，你想不想也为自己的爸爸画张像，也写上一句话呢？

你们看，这是隔壁班的小朋友画的爸爸：

1、爸爸像大象一样强壮。

2、爸爸像大熊猫一样可爱。

我相信我们班的小朋友会画得更有创意。

智慧就在你们的手指间，开始创作吧！

展示学生的图画。

安东尼通过绘画表达了自己对爸爸的爱，我们小朋友也用图画表达了我们对爸爸的爱。

今天回家后，我希望小朋友把自己的作品作为礼物赠送给爸爸，并对爸爸说:

“-------”（爸爸，我爱你）

（设计意图：

通过画一画、写一写、说一说的方式让孩子们享受着创作、表达的快乐，更体会对爸爸的感恩之情。

）

【自我点评】

绘本是以手绘图画来讲故事的儿童读物。

以画为主,字少而画面丰富,以画传达故事情节,很符合儿童早期阅读的特点和习惯。

我在本课阅读教学中借助绘本这一教学资源，在阅读活动中，提高低年级孩子听说读画写的综合能力，激发他们对阅读的兴趣，提升对事物的认知能力、想象能力以及对美的感悟能力，孕育“乐于观察、乐于动手、乐于探究、乐于学习”的语文情感，达到“阅读绘本”向“悦读绘本”的转变。

通过教学，我有以下心得：

第一、抓住教学资源的独特个性开展教学。

以绘本的特征为切入点，与孩子一起分享阅读绘本的快乐，善于引导他们观察那些常常被人们忽视的隐性细节，挖掘更多的教学资源，培养孩子们细心观察和善于思考的能力，同时教会他们阅读绘本图书的方法。

第二、充分发挥孩子的主体性。

在课堂中让孩子主动地去观察、发现和感受，并通过自己的语言表达各自的感想，使学生把绘本中所蕴含的主题思想内化为自己的情感体验。

例如带着孩子观察“我爸爸吃得像马一样多”“游得像鱼一样快”等几幅图文后。

紧接着连出示四幅图：

变成河马的爸爸、变成猩猩的爸爸┄┄。

在有指导的情况下，放手让孩子想象，充分发挥他们的想象力，猜一猜这两幅图的所配文字是什么，从而小结出爸爸在“我”心中的形象，这样的教学处理方式还是挺有效的。

第三，在阅读绘本的同时，充分发挥孩子的听说读写等各方面能力，培养孩子的语文综合素养和多元智能。

通过看一看、读一读、说一说，让孩子感受到一个勇敢、坚强、快乐、多才多艺的爸爸。