概括段落大意.docx

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概括段落大意

怎样概括段落大意

运用准确的语言概括段落的内容，是一种重要的能力。

提高这种能力，重要的是多读多练增强语感，并辅之于行之有效的方法，便可收到事半功倍的效果。

一、抓“段眼”。

段眼就是一段文字的中心句，或能涵盖大意的一句话。

段眼作为一段的中心句，该段中其他句子的表达都围绕此句展开，因此找准中心

句有助于培养概括能力，也便于概括段落的内容，或直接用中心句，或对中心句稍加整理即可。

就结构而言，中心句一般用在段首，个别的用在段中，少数的到段尾才抖搂。

如《苏州园林》的第8段：

“苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。

大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。

摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。

”概括这段文字的内容，只要抓住首句这个中心句就可以了。

二、抓占中心位置的人、事、物、情、理。

有的段落没有中心句，但往往有占中心地位的人、事、物、情、理，整个段落都是紧紧围绕这些来写的，抓住他们，概括段落内容就较容易了。

如：

“他就捡起一柄塑像用的木质小刀来。

小刀在柔软的泥土上轻轻拂过，使像的肌肉产生一种细腻的光泽。

老人的手指活泼起来，眼睛里放着光芒。

’还有这里,,这里,,'他又修改了几处地方，再退一步，细细观察。

又把架子转过背来，喉咙里喃喃地发出奇怪的声音。

有时他欣然微笑，有时他眉头紧皱，有时捏一点泥，加到像身上去，又轻轻抓掉一些。

”这段文字中占中心位置的是“他”，全段都是围绕“他”写的。

对这样写人的段落可按“谁+怎样+干什么”来概括。

该段可概括为“他聚精会神地塑像”。

三、抓上下文联系。

一篇文章是一个有机的整体，组成一篇文章的段落是密

切相关的。

有些段落是对下文的领起，有些段落是对上文的小结。

在概括上有领起段或下有总结段的段落时，可联系上下文借助这些领起段或概括作用的段落来概括。

如《北京立交桥》的15段回忆了未建立交桥时的交通状况，举出了久困车上、憋不住尿、民警轮下殉职的例子。

第16段对上段做了形象地总结：

“这

种路口堵塞现象，人们给起了个生动的名字：

’动脉栓塞’”。

据此可将15段

文字的意思概括为：

北京未建立交桥时路口的堵塞现象非常严重。

四、归纳。

有些段落运用列举的方法，把一些有某一共同点的人或事物写在

一段内。

概括这类段落内容可通过归纳，概括出所写人或事物的共同点，也就概括出段落内容了。

如《生于忧患，死于安乐》的第一段：

“舜发于畎亩之中，傅

说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙书敖举于海，百里奚举于市。

”本段写了6个人物，他们的共同点是从卑微经过艰苦磨练而达显贵。

所以段意可概括为：

人要成大器，必须经受艰苦磨练。

概括段落大意是理解掌握

课文内容的重要手段，也是总结中心思想的前提。

这里，向大家介绍几种常见方法：

一、综合法。

就是围绕文章的中心进行概括。

如《给颜黎民的信》中第一大段讲了三层意思：

第一层讲只看一个人的著作是不大好的；第二层讲只看文学书，也不好；第三层讲像世界旅行记和纪录电影都可以看。

这样综合三层的意思，段意可以概括为：

鲁迅先生告诉颜黎民应该怎样读书。

二、摘引法。

就是摘用课文中的重点词语或重点句（总起句、总结句、中心句）来概括。

三、取主法。

就是第一段中有几层意思，取重要的一层作为段落大意。

如《我的伯父鲁迅先生》第一段有三层意思：

第一层写鲁迅先生在世的时候，“我”对

伯父鲁迅先生的认识；第二层写鲁迅先生逝世后，人民群众沉痛悼念的感人场面；第三层写“我”对鲁迅先生的深切怀念。

联系全文我们可以确定第二层的意思是主要的，段意概括为：

鲁迅先生逝世后，人民群众深切怀念他。

四、标题法。

就是用加小标题的方法进行概括。

如《将相和》可把“完璧归赵”、“渑池相会”、“负荆请罪”这几个小标题概括为段意。

五、合并法。

就是把一段的几层意思合并起来进行概括。

如《桂林山水》的第二段第一句用“大海”、“西湖”相比，突出漓江的“水”；接着分别写漓江水的特点：

静、清、绿；最后一句进一步强调漓江水“静”的特点。

这样就可合并成：

写漓江水的静、清、绿。

学会概括段落大意，有助于了解段与段之间的关系，抓住文章的主要内容，还可以理解作者的写作目的和写作方法。

这对我们提高读、写能力会有很大的帮助。

我们可以视不同情况采用以下方法概括段意：

一、中心句概括法

有的段落开头有总起句，有的末尾有总结句，有的段落中间有承上启下

的过渡句，我们把它们称作“中心句”。

可以直接用它们作为段意。

但有的还需要稍改一下。

这些句子大家已屡见不鲜，不必赘述了。

二、取主舍次法

这种方法是从一段的几层意思中，选取其中的主要意思来概括段意，而舍去次要的内容。

如《小英雄雨来》这篇课文的第三大段，讲了这样几件事：

雨来的爸爸和妈妈都为打鬼子的事出门去了，雨来在炕上念书；雨来掩护交通员李大叔；雨来被鬼子抓住了。

这里最主要的事是件是寸来掩护交通员，所以可用这一点作为这一段的段落大意，其余的就可以略去了。

三、层意相加法

如果一段中的几层意思是并列的，分不清主次，就必须把并列的几层意思相加起来作为段意。

就是我们所说的加一加。

大家听得头皮发麻了吧，没关系，多读、多练，你一定会轻而易举地概

老师如何准确的概括文章中心和段落大意呢？

答：

概括文章中心：

一篇文章写了什么，是文章的主要内容，作者为什么要写这篇文章，作者的写作目的，就是文章的中心思想。

只有正确地理解和概括出中心思想，才真正地读懂了一篇文章。

概括文章的中心思想，不仅可以提高阅读能力，而且可以提高思维能力，煅炼语言概括能力。

那么，怎样归纳文章的中心思想呢？

首先，对一篇文章一定要逐字逐句地认真阅读，一边读，一边想，弄清楚全文写了什么，抓住文章的主要内容，分析作者的写作意图。

其次，在了解文章主要内容的基础上，再根据不同的文章进行具体分析，运用不同的方法，掌握作者为什么要写这篇文章的原因，从而用概括的语言归纳出中心思想。

归纳中心思想主要有三点要求：

1.确切。

即能准确、恰当地找出文章所反映的思想感情。

2.完整。

即用恰如其分的句子把作者在文章中所反映的主要思想感情不遗漏地表达出来。

3.简洁。

即在确切、完整的前提下，用最简明扼要的文字来表达。

归纳文章中心思想的方法主要有以下几种：

1.审题概括法。

有些记叙文的题目，标题就十分明确地揭示了文章的中心思想。

如《我爱故乡的杨梅》、《伟大的友谊》标题点明了中心。

我们可以考虑用扩句的方法，在题目的基础上，加上适当的词语，扩展成意思完整的句子，就是文章的中心思想。

当然，用这种方法概括中心思想，还要先认真阅读文章的主要内容，然后再仔细考虑题目与中心思想的内在联系。

2.摘句法。

在阅读和分析文章时，找出文章中心句，对概括中心有很大的帮助。

有的文章在开头和结尾点明中心思想。

如《桂林山水》一课，开头就点明了

“桂林山水甲天下”这一中心。

《一夜的工作》一文结尾一句“他是多么劳苦，多么简朴！

”点明了中心思想。

有的中心句在文章的中间，有的中心句在文章中反复出现几次。

从表达方法上看，记叙文的中心句又往往在文章的抒情或议论部分。

如《少年闰土》一课，“啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见高墙上的四角天空。

”这段议论的句子含蓄地点出了文章的中心思想。

当然，找到了中心句后，我们还必须仔细分析。

它是否完整地概括了中心思想。

一般情况下，我们还需要对中心句进行适当地加工、修改，才能准确、完整地概括出文章的中心思想。

3.主要内容概括法。

有的文章中心思想往往不是一目了然的。

一般记事的记叙文，是在叙述事件的发展过程中反映文章的中心思想的。

写人的记叙文是通过主要人物在事件发展过程中的言行来反映文章的中心思想的。

这就要求我们首先要认真阅读文章，在阅读的基础上，正确理解和掌握文章的主要内容，然后再进一步推敲，领会作者的写作意图，用自己的语言概括出文章的中心思想。

如《卖火柴的小女孩》一文，讲了一个卖火柴的小女孩在大半夜冻死在街头的故事，通篇写了小女孩悲惨

的遭遇。

同学们读后会产生对小女孩深切的同情，在这基础上，理解到作者写作

的目的是为了揭露资本主义社会的罪恶，中心思想也就十分明确了

（一）划分段落。

为了更好地把握文章的内容和中心思想，了解作者的思路以及文中各个自然段的内在联系，更好地读懂全文，我们在阅读文章时，常常需要顺着作者的思路，给文章划分段落。

常见的划分段落的方法有：

按事情的发展顺序分段、按时间的推移分段、按空间位置的转移分段、按不同内容分段、按文章的写法分段等。

一般来说，正确地给文章分段的方法有以下几种：

1、按照事情的发展顺序分段。

记叙文常常是按照事情的发生、发展和结果记叙的，因此，就可以按事情

的发展顺序分段。

例如《飞夺泸定桥》这篇课文，先写泸定桥是红军北上的必经之路；然后写红军与敌人抢时间，赶在敌人援军之前到泸定桥；接着写红军夺下泸定桥；最后写红军通过泸定桥，继续北上抗日。

课文围绕飞夺泸定桥这件事，按照事情的发展顺序记叙，因而可以把文章分为上面这么四大段。

2、按照时间的推移划分。

写人叙事的记叙文，凡按时间顺序写的，都有表示时间的短语。

例如《我

的战友邱少云》这篇课文，按照事情的发展顺序可将全文分成四段。

但从时间这条线索，也比较好划分。

文章开头一段交代了这次战斗的目的；接着写天还没亮的情景；然后写中午发生的情况；最后写黄昏时候，我军把敌人全部歼灭的情况。

因此，按时间的推移，可以把文章分为四段。

文中有明显的表示时间的词语（或短语）可以帮助我们划分段落。

这些表示时间的词语（或短语）是：

“天还没亮”“中午的时候”“黄昏时候”。

还有许多写景的文章也是按时间的推移描述的。

如《观潮》一课先写钱塘江大潮是“天下奇观”，然后按照“潮来之前、潮来之时、潮过之后”的顺序描写钱塘江大潮的壮观景象。

按照时间的推移全文可分为四段。

又如《第一场雪》这篇课文，先写下雪前天气的变化；再描写下雪时的景色；然后写雪后的景象；最后写作者的联想。

可以按照“下雪前一一下雪中一一下雪后一一联想”这样的顺序把课文分为四段。

再比如《美丽的小兴安岭》这篇课文是按“春、夏、秋、冬”四季的顺序来写的，因此，也可按时间的推移划分段落。

3、按空间的位置的变化分段。

这种按照空间位置的变化划分的方法适合于地点、场景变化为线索的游记、参观访问记等文章。

如《长城》这篇课文，先写远看长城的样子，接着写近看长

城的构造，又写站在长城上看到长城样子及作者的联想，最后是作者对长城的赞美。

按照观察点的不同可以把文章分为四段。

又如《记金华的双龙洞》这篇课文

是按游览顺序写的，第1自然段交代了游洞的时间和目的，然后按照“路上――外洞一一孔隙一一内洞一一出洞”的顺序来记叙游双龙洞的所见所闻。

因此，按地点位置的变化可将本文分作六大段。

4、按内容不同分段。

这种按内容来分段的方法适合于通过几件事来写一个人或说明一个问题的文章。

例如《将相和》这篇课文，通过“完璧归赵”“渑池相会”“负荆请罪”三个小故事的记叙，赞扬了廉颇和蔺相如的美好品质。

文章可按三个小故事划分段落。

又如《海滨小城》这篇课文，全文共6个自然段。

第1自然段写大海的景色；第2自然段写海边早晨的景象；第3自然段写沙滩上的贝壳和捕鱼船队的归来。

这3个自然段从三方面描写了海滨的美丽景色，因此，归为一段。

第4自然

段写小城庭院的树多，第5自然段写小城的公园美，第6自然段写小城的街道美。

这3个自然段从三方面描写小城的美丽景色，因此，也归为一段。

按照不同的内容分段，这篇课文可分为两段。

5、按文章特定的结构分段。

有的文章的结