《归去来兮辞 并序》名师获奖课例赏鉴.docx
- 文档编号:12207889
- 上传时间:2023-04-17
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:19.89KB
《归去来兮辞 并序》名师获奖课例赏鉴.docx
《《归去来兮辞 并序》名师获奖课例赏鉴.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《归去来兮辞 并序》名师获奖课例赏鉴.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《归去来兮辞并序》名师获奖课例赏鉴
《归去来兮辞并序》课例赏鉴
【课例实录】
一、导入
1.请同学们高声朗读《饮酒(其五)》
投影:
饮酒(其五)
结庐在人境,而无车马喧
问君何能尔,心远地自偏
采菊东篱下,悠然见南山
山气日夕佳,飞鸟相与还
此中有真意,欲辨已忘言
2.回顾初中所学,初步了解作者
师:
本诗的作者是谁?
生(齐):
陶渊明
师:
那么,你们对他的作品(语音强调)了解多少?
生1:
他写过《桃花源记》《五柳先生传》
生2:
“种豆南山下,草盛豆苗稀”
生3:
那是《归园田居》
生4:
还有《归去来兮辞》
(全班大笑)
师:
很机灵!
那他的作品主要表达了怎样的思想内容?
生1:
厌倦官场
生2:
想隐居
生3:
喜欢桃花源那样的生活
师:
向往田园是吗?
生(齐):
是!
师:
认识很统一啊!
大家都没有忘记旧知识陶渊明常在其诗文中表达对隐居生活的自由、悠闲的向往和追求今天,我们学习他的《归去来兮辞并序》,这篇文章被后人视为其“告别官场的宣言书”
二、初读感知,形成印象
1.初读
师:
请同学们齐读全文,注意读准字音
(学生放声齐读)
师:
声音很宏亮,但是有一个字音读错了正文第二节第二句“载欣载奔”的“载”应读“zài”,是“一边……一边……”的意思
2.反馈预习
师:
课前,老师让大家用一两句话谈谈自己对本文思想情感的看法,现在我将同学们的看法作了归纳、整理,选取以下两类:
投影:
本文表达了对田园生活的向往,充满了喜悦之情
作者的情感并不是单一的,有喜悦,也有忧愁
现在,请同学们从以上两点中选择自己认同的观点,进一步谈谈自己的理解,注意一定要结合文中的句子,具体分析
(学生自由讨论)
三、文本细读,体味情感
1.讨论第一类看法
师:
我们先讨论第一个观点:
本文表达了对田园生活的向往,充满了喜悦之情同意的,请说说依据以及你的分析
生1:
我认为是文章第三节里写到“悦亲戚之情话,乐琴书以消忧农人告余以春及,将有事于西畴或命巾车,或棹孤舟既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘”这明显是在说自己常常和人聊聊天,种种地,弹弹琴,有的时候还出去游山玩水,自由自在
师:
这里的“悦”“乐”“情话”“或……或”“棹”几个词该怎么解释?
生1:
“悦”和“乐”都是意动用法,“情话”是知心话,(师:
这是什么文言现象?
)古今异义老师,还有什么词?
我忘了
(生笑)
师:
不好意思,一下子念太多了还有“或……或”和“棹”
生1:
哦,“或……或”是“有时……有时”,“棹”是撑船
师:
有“船”的意思吗?
那么,后面的“舟”又该如何解释?
生1:
那是“划”或者“撑”的意思,作动词了
师:
有纵情山水之乐很好,还有吗?
(板书:
山水之乐)
生2:
我觉得“引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜”“园日涉以成趣,门虽设而常关策扶老以流憩,时矫首而遐观”这几句也写出了作者在家时的悠闲自得
师:
(提问“引”“怡”“眄”“日”“策”几个词的意义以及用法,此处略)有闲居之乐还有新的发现吗?
(板书:
安居之乐)提示一下,本文除了写自己耕种闲话、徜徉山水、闲居在家,还写了哪些事情?
比如,第二节都在写闲居生活吗?
生3:
还写了刚到家的情景
师:
通过哪些句子表现的?
当时心情如何?
生3:
“乃瞻衡宇,载欣载奔”“僮仆欢迎,稚子候门……携幼入室,有酒盈樽”其中的“欣”字,表示高兴
师:
很好,这其中还有一个“奔”字,你们能想象是什么场景吗?
生(七嘴八舌):
边笑边跑,有点变态!
(全班爆笑)
师:
你们不要觉得这位同学说错了,想想,陶渊明这时已经是四十几岁的中年男子,看到家却异常得如同一个孩童,可见他此时的心情不是简单用一个“高兴”可以形容的,那应该是?
生(齐):
欣喜若狂
师:
对了!
家里有什么会让他如此失态呢?
文章中有说明吗?
生4:
因为家里有“稚子”
生5:
因为家里有酒喝:
“有酒盈樽”
生6:
因为家里有老婆
(生大笑)
师:
噢?
你从哪里看出来的?
生6:
酒是他老婆倒的嘛
师:
非常好,你从文本中解读出了言外之意!
家中有可爱的孩子、等候的仆人和知心的妻子,对陶渊明来说真可谓是尽享什么之乐?
生(齐):
天伦之乐!
(板书:
天伦之乐)
生7:
老师,我还想到一点,作者急着回家,还可以从第一节最后两句看出来:
“问征夫以前路,恨晨光之熹微”
师:
你觉得这两句中哪一个字最有表现力?
生7:
“恨”
师:
什么意思?
生7:
遗憾
师:
要知道,那时的船只能走那么快,天刚亮是自然现象,正常情况没什么好遗憾的,作者说“恨”反映了怎样的心情?
生(齐):
归心似箭
(板书:
归心似箭)
师(小结):
全篇围绕着作者的乡间生活写归隐的乐趣,如顾盼园中之景的悠然自得,如春种秋收的田园之乐陶渊明显然是一个热爱生活、懂得生活的人文中有着“自斟自酌”“结庐在人境,而无车马喧”的闲适快意;虽然也许有“晨兴理荒秽,带月荷锄归”的劳累,但是“衣沾不足惜,但使愿无违”,尽享劳动之乐,与大自然和谐相处,纵情山水,从中获得了慰藉和快乐
2.讨论第二类看法
师:
我们再来讨论一下第二类看法,同意的,请说说依据以及你的分析
(无人举手,一片沉默)
师:
没人敢说啊,还是都不同意这一观点?
那我只好先请原来提出这一观点的××同学来说说你的思考
××同学:
我也说不出什么具体的,就是觉得文章最后一节的最后两句“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”里面透露出了天命思想,有种认命的味道如果真的快乐无比,无忧无虑,那还有什么好认命的呢?
(生鼓掌)
师:
如此有想法,还敢说说不出来?
应当相信自己!
你抓住了文章的最后一节的结句来解读,这也是一种阅读方法一般来说,文章的结尾与中心有深刻的关联我们一同来看这两句这其中的“聊”是什么意思?
生1:
姑且、暂且
师:
有什么言外之意?
生2:
有种无奈的感觉
师:
为什么无奈?
生2:
课文里写了“富贵非吾愿,帝乡不可期”,不想追求功名利禄,修仙成佛又没希望,就只好种种地,写写诗,顺应自然
(生鼓掌)
师:
分析得很到位其他同学能从他们的回答中得到什么启发吗?
生3:
我觉得作者不是不想追求功名利禄,毕竟古代的读书人大都想通过做官实现理想抱负,而且又有钱拿,又有酒喝……
师:
不好意思,打断一下,你是如何知道这些的?
生3:
在序言中,作者提到“公田之利,足以为酒,故便求之”
师:
读得很细致,我们不能放过文中的序言部分请继续
生3:
可是这官不好做
师:
此话怎讲?
生3:
当时社会很注重身份我记得陶渊明家父亲,还是祖父,还是外公(挠头,生笑)还是什么的官也做得蛮大的,但是并不是贵族出身,所以,到了陶渊明时,他虽然有才华,也没能做上什么大官,自然他的志向也就无法实现了
师:
那你知道他有什么志向吗?
生3:
不知道
(生笑)
师:
“大济苍生”你在课后做了很多功课,能以作者的身世来分析文本同学们要向他学习!
这也是一种阅读方法,叫“知人论世”,即通过了解作者的经历、作品的时代背景来解读文本
生4:
老师,(很急切)我不同意他的说法陶渊明他就是不想做官了
师:
为什么你会这么认为?
生4:
你看课文标题,还有第一、三节开头两次说“归去来兮”,就是在说“回去吧”,重复出现不就说明他不想做官,很想回家吗?
师:
大家看呢?
生5:
我觉得有一定道理
师:
我们要讲究证据,文中有吗?
生5:
有,第一节“既自以心为形役”
师:
“为”在这里怎么解释?
有什么用法?
这句话又该如何理解?
生5:
“为”表示被动,内心被形体役使
师:
这里的“内心”和“形体”是指实际中的“心”与“身体”吗?
生5:
应该是指志向和行为吧?
(不确定)
师:
什么行为?
生5:
是做官吗?
师:
正确“心为行役”,即指志趣意愿被形体役使,做出了许多违心而又无可奈何的事情陶渊明年轻时也曾有“大济苍生”的“猛志”,但是现实使他屡遭挫折,最终志向难酬(简介陶渊明的出身、经历——三入三出,此处略)
所以,他一次次发出呼告“归去来兮”,以求从行动上、思想上真正归来
师:
可见,作者真的还是有烦恼的那么,文中还有哪些句子透露出与“乐”不一样的情感?
生1:
“倚南窗以寄傲”中的“傲”字
师:
有什么不一样的情感?
生1:
不知道
师:
看来你只是抓住了瞬间的感觉,是吗?
那其他同学能说说吗?
生2:
因为“傲”就是“孤傲”,就是看不起别人
师:
是看不起别人,还是没人能理解?
生2:
应该是没人能理解
师:
为什么没人能理解?
他不是说“悦亲戚之情话”吗?
生3:
但是他们都是农民,不懂他读书人的真正想法
师:
看来是“古来圣贤皆寂寞”啊那他又为什么会有“孤傲”的情怀呢?
生4:
清高呗
(生笑)
师:
说得好!
还有吗?
(生沉默,不能回答)
师:
提示一下,下文还写道“门虽设而常关”,这又暗示了什么?
生5:
他在享受孤独
师:
“享受”这个词用得非常棒!
“傲”字写出了中国文人的清高与孤寂,体现了一定的道家思想;“常关”也直截了当地揭示了诗人的与世隔绝但正是这种孤独使他独善其身,保持了本真,无怪乎苏轼如此评价:
投影:
“欲仕则仕,不以求之为嫌;欲隐则隐,不以去之为高饥则叩门而乞食;饱则鸡黍以迎客古今贤之,贵其真也”——苏轼《书李简夫诗集后》
生6:
那“引壶觞以自酌”中的“自酌”算不算表现了“享受孤独”?
(这时,下课铃响了)
师:
当然可以这一句话既有着自由自在的悠闲,又有些许自斟自酌、无以为伴的孤独与苦闷时间过得真快,同学们正渐入佳境,分析是越来越精彩了,可惜时间不允许了其实,文中还有很多句子值得我们去细细品味,像文中的五个反问句,像“云无心以出岫,鸟倦飞而知还景翳翳以将入,抚孤松而盘桓”“乐琴书以消忧”“善万物之得时,感吾生之行休”(加点字为重读)等等,课后我们可以进一步分析
3.总结
的确,我们从文章中读出了诗人辞别官场、归隐田园的愉快轻松,读出了家人团聚、琴书相伴的宁静淡泊,读出了返璞归真、颐养天年的自足自安,读出了特立独行、逍遥于世的自由自在但不可否认的是,我们在感受陶渊明欢乐的同时,也体悟到了作者流露出的时不我与的惆怅、惋惜,年华已逝的忧愁、无奈所幸的是,作者在经历了理想与现实的矛盾苦恼之后,悟出了顺应自然、乐天安命的人生真谛
陶渊明已经成为中国士大夫摆脱挫折升华人生价值的一座精神堡垒,他的言行也成为后世众多士大夫们自觉或不自觉学习的对象像“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”的李白,像感悟人生乐观旷达的苏轼,都或多或少受到他思想的影响,而这篇《归去来兮辞》也成为了一篇千古名作
四、作业布置
1.熟读成诵
2.整理本课实词、虚词和特殊句式
3.对还来不及分析的句子(前面已经提过)同学们任选三句,作出分析品评,字数150字左右,下节课交流
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 归去来兮辞 并序 归去来兮辞 并序名师获奖课例赏鉴 归去来兮 名师 获奖 赏鉴