部编版语文三年级下第七单元集体备课教学设计.docx

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部编版语文三年级下第七单元集体备课教学设计

第七单元集体备课

本单元以“奇妙的世界”为主题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》3篇课文，语言优美，展现了世界的多姿多彩和不同事物的美。

《我们奇妙的世界》从天空和大地两个方面展现了这个奇妙世界的神奇和活力；《海底世界》从海底的动物、植物和矿产等方面，介绍了海底世界景色的奇异和物产的丰富；《火烧云》重点从颜色和形状两个方面，表现火烧云的变化极多极快。

单元语文要素在课文中的梯度序列

内容

课时

教学要点

我们奇妙的世界

2

1.会认24个生字，读准2个多音字，会写35个字，正确读写39个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵《火烧云》第3～6自然段。

3.关注重要句子，了解《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》是从哪几个方面把事物写清楚的，感受大自然的奇妙。

4.能结合生活经验，说出对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解；能仿照课文内容，展开想象并仿写句子。

海底世界

2

火烧云

2

口语交际

1

1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

2.能从别人的角度着想，并采用合适的语气劝告别人。

习作

2

1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。

2.能通过自评和互评，用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。

语文园地

2

1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。

2.了解用问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话，向别人介绍一种事物。

3.了解寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。

4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。

5.熟读并背诵4个成语，弄懂它们的意思。

22我们奇妙的世界

▶教学目标

1.会认“呈、雕”等7个生字，会写“呈、幻”等11个字，正确读写“奇妙、呈现”等16个词语。

2.有感情地朗读课文。

能说出课文是从哪几个方面来写天空和大地的。

3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。

4.能仿照例句，写一写自己发现的普通而又美的事物。

▶教学重难点

理解课文主要内容，体会含义深刻的句子,借鉴课文的写作方法进行表达训练。

▶教学策略

1.识字写字

识字：

结合上下文识记“呈、雕、幻”这3个字，可以放在课文句子中理解其意思，再借助动态图片加以辅助识记。

结合偏旁识记“辉、芒”，这2个字分别是光字旁、草字头，可结合字义进行识记。

“型”，可组词为“模型”，再结合图片来识记。

写字：

“幻、诱、润、冰、剑、普、通、模”，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。

“呈、芒、型”既要求会认又要求会写，建议在认读中结合字形特点进行书写。

2.朗读教学

课文围绕“一切看上去都是有生命的”展开，语言极其优美。

教学时，通过多种形式的读，读好关键句子，再由句子到段落，由段落到全文，读出作者对生机盎然的事物及美好世界的赞美。

如在读写云彩和冬天的句子时，可以抓住同一事物前后的变化比较朗读；读文中写黑夜降临和秋天到来的场景的句子时，可以出示图片，图文并茂，激发学生的朗读情感。

3.积累表达

教学课后“小练笔”时可分步指导：

第一步指导从哪里找普通而又美的事物，让学生明白要写的东西一定是极其常见的，如草叶上的露珠、湖面的涟漪等；第二步指导怎么写，利用例句指导学生发现使用比喻的修辞手法能使事物更美，同时指出事物带给人类的好处并展现事物的美。

▶教学准备

1.预习提纲：

完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.会认“呈、雕、幻”这3个生字，会写“呈、幻”这2个字。

2.正确、流利地朗读课文，说说课文是从哪几个方面来写天空和大地的。

▶教学过程

板块一初读课文，整体感知

1.谈话引入，激发兴趣。

（1）师：

大自然是一位神奇的魔术师，把世界万物变得绚丽多彩。

你看那天空，时而云彩满天，时而雨幕低垂（课件出示天空的图片）；你看那大地，一年四季，各有千秋（课件出示大地的各地风光图景）。

这就是我们生活的大自然，看到这儿，你想说些什么？

（生自由回答）

（2）师：

是的，这简直就是一个“（）的世界”。

（相机板书课文题目：

我们奇妙的世界）

2.抓住疑问，走进课文。

（1）师生齐读课文题目。

（2）根据课文题目，猜测课文内容。

（3）师：

“我们奇妙的世界”会有哪些“奇妙”之处呢？

让我们一起走进课文去看看吧。

3.理解“一切”，初步把握内容。

（1）自由朗读课文，画出你觉得奇妙的句子。

（2）师：

这个世界奇妙在哪里？

用文中的一句话来说。

课件出示

这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。

（3）理解“一切”的含义。

“一切”在文中具体指什么？

学生回答。

（教师板书：

天空、大地）

【设计意图】通过贴近学生生活的图片引入，调动学生自身的感受，以激发学生学习的兴趣；初读课文后抓住“一切”进行分析思考，理清课文思路，为后面学习世界的“奇妙”之处做铺垫。

板块二再读课文，感受美好

1.课文是从哪几个方面来写天空的？

再读课文，读准字音，读通句子。

师：

边读边思考，作者看到了什么？

它们各有什么特点？

在课本上找出相关的句子，用横线画出来。

2.根据学生汇报，领略“天空的珍藏”。

（1）师：

作者都看到了些什么？

（根据学生的回答，板书：

太阳、云彩、雨点、落日、夜空……）

（2）师：

瞧，太阳升起来了。

谁来读一读这句话？

课件出示

开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。

交流识记“呈”字。

①“呈”是什么意思？

（呈现）

②你有哪些好办法记住“呈”字？

③请你用“呈”组个词。

（精彩纷呈）

（3）师：

太阳如同一个大火球，那天空中的云彩像什么呢？

课件出示

有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……

①师：

听着大家的朗读，我感觉眼前有一团团云彩在不断地变幻呢。

瞧！

（课件出示各种云彩形状的图片）云彩都变成什么了？

②学生看图说话，体会云彩奇妙的形状变化。

③师：

听你们这么一说，这些云彩还真像一个个活灵活现的小动物呢！

④多种方法识记“雕”字。

师：

我们学过“隹”（zhuī），表示一种短尾巴鸟。

（板书：

雕=周+隹）；“雕”在字典中有两种意思，想想在文中应是哪种意思呢？

（课件出示字义）

课件出示

雕：

A.指一种猛禽；B.指在竹木、玉石、金属等上面刻画。

⑤全班再次齐读上面的句子。

（4）相机认读词语“珍藏、呈现、雕饰”。

①教师范读，学生跟读。

②你能用这些词语造句吗？

③在作业本上抄写词语。

3.学写生字，指导书写。

（1）教师范写，指导书写要点。

①“呈”：

上口扁平。

②“幻”：

左边是“幺”，不能写成“纟”。

（2）学生书写，教师点评。

【设计意图】将“我们”看见的事物进行罗列，找出太阳、云彩、雨点等生活中常见的事物，引导学生发现这些事物都是和“天空”相关的。

将字词的学习贯穿其中，加深对课文内容的理解。

板块三聚焦朗读，感悟奇妙

1.师：

天空中的这些事物，真令人神往。

它们都有一个共同的特点，大家默读课文第1~8自然段，找出一个最能体现天空特点的词语。

（根据学生的回答，板书：

变幻）

课件出示

一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。

2.理解“变幻”，领略世界的神奇。

（1）师：

想看看落日的余晖是什么样的吗？

（课件出示太阳落山时的动态图片，引导学生认识“变幻”）

（2）师：

配上文字朗读，一定更美。

我们一起来为这美丽的落日余晖配配音吧！

（师生一起朗读句子“一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色”）

3.字理识字，识记“幻”。

课件出示

（1）“幻”在金文中，是一条斜线搭在蛛丝上。

蛛丝在古人看来是无中生有、不断变化的。

后引申为虚无、不存在的事物。

（2）用“幻”组词。

（3）指导书写，提示：

“幻”的左边是“幺”，不是“纟”。

4.指导学生朗读。

（1）师：

除了落日，还有哪些事物也在变幻？

请大家在课文中将它们找出来。

（根据学生的回答，出示课件）

课件出示

●开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。

●有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……

●当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。

●黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

（2）自读，小组比赛读，师生合作读。

5.图文结合，有感情地朗读。

（1）课件出示太阳升起、云彩变化、太阳落山、夜空群星闪耀的动态图片。

（2）师：

这些图片都对应课文中的哪些句子？

（指名读）

（3）师：

你们能像他/她这样读吗？

（生看图片，齐读课文内容）

6.分享感悟，小结。

师：

读到这儿，你一定有很多话想说。

谁来说一说？

课件出示

天空变幻无穷，这真是一个的世界！

【设计意图】朗读课文要分层次，从读准字音，读通句子，到读出感悟，离不开一定的指导。

找出关键词，图文结合，使文字的美感深入学生内心。

在配图朗读、展开练习的过程中，学生展示读，师生合作读，小组竞赛读，引导学生读悟结合，把文章读得有感情，在读中获得进步。

第2课时

▶课时目标

1.随文识记“辉、芒、、剑、型”这4个生字；会写“诱、润、芒、冰、剑”等9个字。

2.指导朗读，体会情感。

结合生活经验说清楚对“一切看上去都是有生命的”的理解。

3.能仿照课文内容完成小练笔。

▶教学过程

板块一指导朗读，感悟奇妙

1.复习词语，检查认读。

（课件出示词语）

课件出示

呈现变幻群星奇妙

2.师：

第1课时，我们感受了天空的奇妙，那么，大地上又有些什么事物呢？

它们的特点又是什么呢？

3.学生自由朗读课文第9～16自然段，用波浪线画出相关语句。

4.小组合作交流，互读互纠，向同桌介绍自己最喜欢的语句。

5.交流反馈。

（1）预设1：

课件出示

我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。

①师：

从这句话，你们能读出植物的什么特点？

②根据学生的回答，板书：

春植物在生长

③教师小结：

春天到了，种子渐渐生根发芽，开出花朵，好一派生机盎然的景象。

（2）预设2：

课件出示

我们能看到各种水果诱人的颜色，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。

①师：

从这句话中，你们又读出了水果的什么特点？

（颜色诱人）

②交流“诱”“润”的书写要点，左窄右宽，“诱”右半部分最后一笔撇伸到言字旁下方。

③指导朗读，重音放在“鲜红色”“深紫色”“浅黄色”这几个表示颜色的词语上。

（3）预设3：

课件出示

秋天带着金黄色的光辉神奇地来到了，那时，道路上好像洒满了光芒。

蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。

①教师板书“秋”。

交流识记“辉”“芒”。

②区分“辉”是指闪耀的光；“芒”最初指的是植物种子壳上的细刺，也指像芒的东西。

③“芒”换偏旁，拓展识字“忙、盲、茫”等。

④交流“芒”字的书写要点，注意“芒”右下角没有点。

⑤师：

这里写到了秋天的什么特点？

文中还写到了秋天的什么事物？

课件出示

●鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔。

●我们领略秋风的劲吹——树枝颤动，树叶飘落。

⑥出示秋天鸟儿衔泥、秋风吹落叶的图片，学生配图朗读。

（4）预设4：

课件出示

●夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。

●冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。

等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。

①师：

这里分别写到夏天和冬天的什么事物？

（板书：

夏、冬）它们各有什么特点？

②学生小组内交流朗读应注意的事项，展示朗读。

6.师总结：

大地的奇妙，是按四季的顺序描写的。

（板书：

四季）

板块二发现奇妙，分层仿写

1.自由朗读全文，思考：

这些平常的事物，为什么能称其为“奇妙”？

2.学生回答，教师总结板书：

妙在变化。

3.课件出示“小练笔”中的句子，初读感悟。

课件出示

●雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。

●黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

●夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。

（1）找出句中写到的事物。

（2）交流总结：

这些都是生活中极其常见的事物。

课件出示

只要我们仔细地观察、寻找，就能从极普通的事物中找到美——各种形状的卵石，三桅小船的模型，颜色各异的羽毛。

①交流识字“型”（课件出示“型”的字形图片），组词“模型、体型”。

②师：

文中列举了三种事物作为例子，但并没有列举完，你能接着往下说吗？

③师：

比如，草上的露珠，湖上的涟漪，斑驳的老墙（课件出示这三个场景的图片），还有……（生补充）

4.再读示例句子，分析例句是从什么角度进行描写的。

课件出示

●雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。

●黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

●夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。

（1）生交流反馈。

（2）教师总结：

运用比喻的修辞手法，可以让普通的事物变美；发现普通事物带给人的好处，可以使它变“美”。

5.学生仿写，教师巡视指导。

师：

现在拿起你手中的纸和笔，想一想，还有哪些看起来普通的事物也是如此有趣？

仿照例句，试着用上比喻的修辞手法写一写。

6.小组交流，互评谁笔下的普通事物写得最美，相互提出意见，自行修改后读一读。

7.学生展示，师生共评同一事物谁写得最美。

8.学生再修改。

【设计意图】学生对句子的仿写离不开教师的有效指导。

引导学生在朗读中感悟事物的奇妙，找到仿写要点，强调学生的主体地位。

描写对象及描写手法在不同的环节中揭示出来，让学习过程有层次，条理清晰。

课件出示图片，打开学生的思路，为学生仿写句子进行指引。

板块三观察生字，领悟写法

1.观察生字，指导书写。

课件出示生字“诱、润、芒、冰、剑、普、通、模、型”，引导学生发现易错点和共同点。

2.教师范写，并提示书写要点。

（1）“诱”的“乃”是先写横折折折钩，再写撇。

（2）“剑”左半部分第二笔是点，最后一笔为提；右半部分竖钩要写挺拔。

（3）“型”上半部分稍短，下半部分横画间距紧凑。

3.学生描红练习，教师巡视指导。

4.点评并展示优秀作品，指出问题，学生更正。

5.抄写词语。

课件出示

奇迹诱人圆润感叹光芒冰柱

锋利刀剑普通模型　存在　无穷

6.总结感悟。

（1）教师总结：

天空和大地上的事物在不断变化，所以有了生命。

（2）出示课件，补充句子。

课件出示

我们还会发现，流动的小溪、鸣叫的蝉儿、嫩绿的小草、_____________也在不停地变化。

这真是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。

7.齐读课文。

【设计意图】引导学生先观察，注意重要笔画所在的位置；动笔写前先观察，为学生指明方向，写后进行评价反馈，看写结合，让学生在实践中把字写得美观，提高书写能力。

▶板书设计

▶作业设计

▶教学反思

本文语言生动，将生活中极为普通的事物，描写得充满诗意和画面感。

整节课我做了以下思考和尝试：

1.注重语言的积累。

本文中要求识记的生字多以词语的形式出现，但较为分散，因此教学时，我注意将识字写字教学穿插在课文学习中，并将易错字词比较分析，使学生加深记忆。

本课朗读的重点，在于读好关键词句。

在课程开始时，我就引导学生抓住关键词“奇妙”；随后，以提问的方式让学生带着问题读课文，让学生明白世界的奇妙之处正在于“一切看上去都是有生命的”。

在指导朗读描写天空的语句时，我引导学生抓住事物的特点进行朗读，找出朗读重点，为后面学习大地部分的内容提供范例。

学生在读写的学习体验中，实现了语言的积累。

2.体现朗读的层次感，由扶到放。

文章的自然段较多，但是每个自然段都很简短，而且结构清晰明朗，描写天空和大地的层次类似。

因此在指导朗读时，重点指导天空这一部分，为学生提供迁移运用的范本；同时教给学生提取信息的方法，让学生注意提炼关键词句。

在每一次朗读时都提出不同的要求，让学生更好地掌握朗读重点。

由指导朗读，到抓关键词句朗读，再到小组比赛朗读，每次朗读目标明确、指示清晰，体现了朗读的层次。

3.在感悟课文中，学会表达。

结合生活体验，理解“一切看上去都是有生命的”是本课的教学重点。

对学生而言，难点在于说出所选事物“有生命”的表现。

在这里，我设置填空的方式帮助学生找到具体事物，并让学生在思考中发现事物的奇妙之处。

在课后“小练笔”中，分层帮助学生理解例句，先找出事物，再总结作者表达方式的技巧，帮助学生掌握表达的方法。

23海底世界

▶教学目标

1.会认“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等12个字，正确读写“宁静、器官”等15个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

能说出课文是从哪两个方面来表现海底世界的特点的。

3.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。

4.能结合课后习题第二题，说出第4、5自然段是怎样围绕一句话把一个意思写清楚的。

▶教学重难点

体会文章是如何表现海底世界的景色奇异、物产丰富的。

▶教学策略

1.识字写字

识字：

结合上下文识字：

“达、储”这两个字，可以放在课文句子中理解。

结合字理识记“肌、胞、储”，这3个字一半表音，一半表义，可结合构字特点，识记生字。

结合图片识记“章、属”，可分别组词“章鱼”“金属”，再结合图片识字。

结合生活经验识记“警”字，可通过播放防空警报声、大自然中动物遇到危险向同伴发出的警报，理解、识记生字。

结合动作识记“窃、私”，可引导学生模拟“窃窃私语”的动作识记。

写字：

“汪、险、攻、推、煤、铁”，左窄右宽，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈易错笔画；“宁、官”，上宽下窄，引导学生找出主笔；“参”，上部小，中部撇、捺舒展，下部三撇依次渐长；重点指导“迅、速、退”这3个字部首的写法，指导其笔顺。

2.朗读教学

课文以问题开头，结尾作答，前后呼应。

用通俗形象的语言，向人们介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产。

教学时，可以围绕第1自然段提出的问题，引导学生默读课文，寻找答案，找到重点句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。

在整体感知的基础上，仔细品读第2～5自然段，理解段落大意，并掌握语文要素，体会第4、5自然段是怎么把一个意思写清楚的。

3.积累表达

课后第三题给出了两个例句，要求学生体会“窃窃私语”和“免费的长途旅行”在写法上的好处。

在引导学生体会时，可采用对比的方式，更换词语，在比较朗读中进行感悟；使学生体会到虽然表达的意思一样，但运用拟人的修辞手法，语句会更生动，也易使读者产生亲切感。

引导学生尝试在平时的习作中运用这种修辞手法。

▶教学准备

1.预习提纲：

完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识“窃、私、警”这3个生字，会写“宁、官、汪、险”这4个字。

2.正确、流利地朗读课文，明确课文是从哪两个方面介绍海底世界的特点的。

▶教学过程

板块一初读课文，整体感知

1.谈话引入，激发兴趣。

（1）提问交流。

师：

大家都见过大海，说说你所知道的大海是什么样的。

（2）课件出示海底世界的图片，领略海底的神奇与美丽。

师：

大海的景色美不胜收，大海深处更是奇妙无穷，这节课我们将一起走进神秘的大海深处，去领略大海的美景。

2.抓住问句，走进课文。

（1）教师板书课文题目，全班齐读。

课件出示

你可知道，大海深处是怎样的吗？

（2）带着疑问，学生自由朗读课文。

3.整体梳理，初步概括文章内容。

（1）师：

同学们快速浏览课文，说说大海深处有什么。

（2）学生自由回答。

（3）师：

文中有一句话直接告诉我们海底是个怎样的世界，请同学们默读课文，画出关键句。

课件出示

海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

（板书：

景色各异物产丰富）

【设计意图】调动学生已有的生活经验，谈话引入课文内容，以激发学生的学习兴趣。

由第1自然段的问句直接切入主题，寻找答案，理清课文思路，初步感知课文第2～6自然段是围绕最后一个自然段来写的，为后面深入学习海底世界景色奇异、物产丰富的特点做好铺垫。

板块二再读课文，感受宁静

1.抓住问题，读懂句子。

（1）师：

读读第2自然段，思考这一自然段是从什么方面来描写海底世界的。

（2）学生自由朗读后回答。

（3）根据学生回答，教师板书：

海底的光线。

2.通过对比，初次感受海底的奇异之处。

师：

在第2自然段中，有哪些地方让大家觉得很有意思？

（1）预设1：

课件出示

海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。

最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。

①认读词语“波涛澎湃、宁静”。

②出示海面波涛澎湃的动画，学生体会“波涛澎湃”。

③师：

你能说说和“波涛澎湃”意思相反的词语吗？

④找出“宁静”的近义词，用“宁静”造句。

⑤课件出示句子，再读句子。

课件出示

海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。

最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。

⑥师：

从这两句中，你读出了什么？

（根据学生回答，板书：

宁静）

（2）预设2：

课件出示

阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。

在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。

①师：

阳光很难射进深海，海底是否就一片漆黑？

②指名回答。

③认读词语“器官”。

（游戏：

教师发出指令，学生指认身体器官，看谁反应最快）

④师：

对比下列句子，体会比喻这种修辞手法的妙处，说说你喜欢哪一句，为什么？

（课件出示句子）

课件出示

●在这一片黑暗的深海里，却有许多光点，那是有发光器官的深水鱼在游动。

●在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。

⑤引导学生再读第2自然段。

3.学写生字，指导书写。

（1）指导观察“宁、官”，找出异同点。

（“宁、官”上宽下窄，上短下长）

（2）教师范写，重点指导“官”字下半部分的书写。

（“官”字下半部分的笔顺是：

竖、横折、横、横折、横）

（3）学生书写，教师点评。

【设计意图】引导学生找出描写海面与海底的动静不同的句子，体会海底的黑暗与光亮，初步感受海底世界的神奇。

同时将字词的学习贯穿其中，使学生加深对课文内容的理解。

板块三趣味朗读，领略奇异

1.师：

海底的光线很暗，那海底是否没有一点儿声音呢？

（板书：

海底的声音）

学生回答，并说明理由。

2.扮演水中听音器，生生合作朗读。

（1）人们是怎么听到海底动物的声音的？

（2）学生找出相关句子并回答。

（3）师：

大家拿起水中听音器，（做出手放在耳边的动作）你们听到了什么？

（课件出示句子）

课件出示

有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。

①认识拟声词。

师：

谁能把你听到的声音模仿给大家听听？

课件出示

嗡嗡啾啾汪汪

师：

这种模拟声音的叠词，我们称之为“拟声词”。

你还知道哪些拟声词？

（滴滴、淅淅、呱呱）

②比较下列句子，体会其表达效果。

课件出示

●有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪。

●有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪。

师：

你喜欢哪一句