北师大版七年级上册生物导学案.docx
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北师大版七年级上册生物导学案
北师大版七年级上册生物导学案
【学习目标】
1、记住生物圈的范围,知道生物圈是最大的生态系统;
2、理解并熟记生态系统的概念;
3、熟记生物多样性所包含的三个方面的含义;
4、学会区别生物与非生物;举例说出生物的基本特征。
【学习重点难点】
1、生物圈的范围,生态系统的概念;
2、熟记生物多样性所包含的三个方面的含义;
3、学会区别生物与非生物;
【知识链接】
生物圈是最大的生态系统
【学法指导】
通过丰富多彩的生物图片、教师演示实验,学生观察讨论等活动,让学生积极主动参与,自主获得基本知识
【学教过程】
一、目标导入:
教师展示图片、创设情境,引导学生交流,导入新课题。
二、自主学习检测:
1•生物圈的范围包括大气圈的,整个
的和岩石圈的。
2.种类繁多的生物都生活在一定的环境中,与
相互影响、相互作用构成了生态系统。
地球上最大的生态系统是。
它包括地球上所有的及其生存的。
3•生物多样性所包含三个方面含义即:
多样性,
多样性和多样性;三者统称为生物多样性。
4.生物的基本特征有应激性、、繁殖、三、以学定教(小组讨论、展示、互评、互补)
1.形形色色的生物共同之处是什么?
具体表现有哪些方面(至少2点)。
四、激情互动,魅力精讲:
一、生物的多样性
1.物种多样性
无脊椎动物:
原生动物、腔肠动物、扁形动物、线性动物、环节动物、软体动物、节肢动物。
脊椎动物:
鱼类、两栖类、鸟类、哺乳类
植物:
藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物(裸子和被子)
微生物:
细菌、真菌、病毒
2.遗传(基因)多样性
在地球上,不同种生物体内所携带的基因是不同的,即使是同种生物,不同个体的基因也不尽相同。
如菊花
有2万至2.5万个品种;同一头母猪却生下了一窝白猪、花猪和黑猪等不同毛色的小猪。
3.生态系统多样性
生态系统:
一定自然区域内所有生物和其生存环境组成。
种类繁多的生物都生活在一定的环境中,生物与环境相互影响、相互作用,构成了生态系统。
生物圈是地球上最大的生态系统。
它又可划分为陆地生态系统、湿地生态系统和海洋生态系统。
一片森
林、一个池塘、一块草地、一块农田都可称为一个生态系统。
二、生物的特征
生物在表现为多样性的同时也具有共性:
新陈代谢是生物最基本的特征,在此基础上生物才有生长、繁殖
和应激性等生命特征。
(1)应激性生物在遇到外界刺激时能够作出的规律性反应,叫做应激性。
应激性是生物具有的普遍特性,它能够使生物“趋利避害”。
如
向日葵的花盘随着太阳转动;含羞草的叶片受到触动时会自然下垂等。
(2)生长生长是生物普遍具有的一种特性,生物通过生长使体形增大,体重增加。
(3)繁殖生物产生后代的过程,叫做繁殖。
如蜻蜓点水、母鸡生蛋等。
(4)新陈代谢生物能排出体内产生的废物(如汗液、尿液、二氧化碳等)。
动、植物的遗体,枯枝落叶等不是生物,因为它们不具有上述生物的几个基本特征。
五、达标训练,拓展运用:
1.下列各项中,不属于生物圈范围的是()
A.大气圈的上层B.大气圈的下层
C.整个水圈D.岩石圈的上层
2.生物的多样性不包括()
A.物种多样性B.遗传多样性
C.生态系统多样性D.土壤多样性
3.地球是我们人类赖以生存的共同家园,我们要好好保护它,请问地球上最大的生态系统是()
A城市生态系统
B
.农田生态系统
C.森林生态系统
i
D.生物圈
4.生物种类的多样性的实质是
(
)
A.基因的多样性B.
染色体的多样性
C.生态系统的多样性
D.
生物生活环境的多样性
5.我国是生物多样性最丰富的国家之一,下列不属于生物多样性的是()
A.生物数量的多样性
B.
生物种类的多样性
C.生态系统的多样性
D.
基因的多样性
6•保护生物的多样性,人人有责!
如果你从湘江边上捡回一只罕见的活巨龟,你会采取下列哪种最恰当的方式
来对待它?
()
A卖钱B
.食用
C.送到动物园让专业人士饲养D
.将其杀死后制成标本保存
7.生物多样性是人类赖以生存的基础
,是国家生态安全的基石。
保护生物多样性首先要保护生物的栖息环境
这种措施是()
A.保护基因的多样性B.
保护生物种类的多样性
C.保护生态系统的多样性D.
保护人类所需生物的多样性
8•千姿百态的菊花原产我国,目前世界上已有2万至2.5万个品种,它主要从哪个方面,说明了生物多样性)A.物种多样性B.遗传多样性C.生态系统多样性D.生物多样性
9、捏鼻闭口,屏住呼吸,试试能坚持多长时间。
为什么不能一直保持这种状态?
这说明了生物要生存必须一刻
不停地进行什么活动?
()
10、大千世界,变化多端。
下列的变化现象中,属于生物现象的是()
A.海水的涨潮和退潮B.铜器上长出锈斑
C.蚕蜕皮化蛹
.钟乳石不断地变大
六、教后反思:
课型:
新课课时:
1
课题:
第2节生物与环境的相互影响
【学习目标】
1举例说明非生物因素对生物的影响;
2、探究非生物因素对生物的影响;
【学习重点难点】
1理解影响生物生活的生态因素。
2、探究实验:
温度对霉菌生活的影响。
【知识链接】
1、生物多样性包含哪三个方面含义?
2、生物的基本特征有那些?
【学法指导】
以实验探究法、直观教学法为主,运用启发式教学、讨论、多媒体教学为辅助的多种教学方法。
使学生初
步学会探究生物科学的一般学法。
【学教过程】一、目标导入:
展示图片,学生观察图片并分析讨论,引入探究活动。
二、自主学习检测:
1•环境中影响生物的、生理、的因素称为生态因素。
2.生态因素又区分为因素和因素。
3•非生物因素包括阳光、、、土壤、温度、湿度等。
三、以学定教(小组讨论、展示、互评、互补完成)
1•影响霉菌生活的非生物因素很多,除了温度外,你还能找出哪些非生物因素呢?
(至少2个)
2.在活动《探究温度对霉菌生活的影响》中,将一组实验装置放在低温下,将另一组实验装置放在正常室温下,
这两组实验的其它条件应该,这两组实验就形成了实验,低温和室温就是一组,
实验中的变量就是,放在正常室温下的那一组可以叫组,放在低温下的那一组可以叫组。
3•在探究温度对霉菌生活的影响实验中,把条件改成“温暧潮湿”和“低温干燥”可以吗?
说出你的理由:
四、激情互动,魅力精讲:
1、生态因素:
环境中影响生物形态、生理、分布的因素,包括非生物因素和生物因素
2、非生物因素的影响:
阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度
3、怎样进行实验方案的设计?
在实验方案设计中,设计对照实验时,要控制一个可变因素的作用,即控制单一变量。
实验设计、实施的全过程都应遵循单一变量原则。
实验方案的设计中要有对照实验,通过设置实验对照对比,既可排除无关变量的影响,又可增加实验结果的可信度和说服力。
对照类型常见的有:
空白对照--指不做任何实验处理的对象组,空白对照组能衬托出实验组的变化和结果,增加说服力。
相互对照--不另设对照组,而是几个实验组相互对比对照,采用相互对照,能较好地平衡和抵消无关变
量的影响,使实验结果具有说服力。
五、达标训练,拓展运用:
1..生物因素是指()
A.所有的环境因素B.环境中影响生物生活的因素
C.影响某种生物生活的其他生物D.影响某种生物生活的一切因素
2.海湾浅水处长绿藻,稍深处长褐藻,再深处长红藻。
影响海洋植物分层分布的主要因素是()
A.阳光D.温度C.气体D.盐度
3.大雨过后蚯蚓常常爬到地面上,影响蚯蚓生活的因素是()
A.温度B.空气C.水分D.阳光
4.我国从东到西森林覆盖率逐渐减少,起主要作用的非生物因素是()
A.水分B.温度C.阳光D.大气
5.“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开,”造成这一差异的环境因素是()
A.光B.水分C.温度D.湿度
6.仙人掌适宜生活在沙漠里,而不适宜生活在温暖潮湿的环境中,影响它生活的非生物因素是()
A.水分B.空气C.温度D.土壤
7.树叶一般叶片正面比背面绿色深
,这是因为哪种因素对树叶造成的影响?
(
)
A.光
B.水分C.
空气D
.温度
8.
“橘生淮南为橘
,生于淮北则为枳。
叶徒相似
,其实味不同”影响其味不同的主要原因是(
)
A.土壤
B.水分
C.温度
D.湿度
9、
食品在什么条件下容易长出霉菌?
温度:
(低温或高温)
水分:
(干燥或潮湿)
10、每个对照实验通常只探究(1或多)个可变因素的影响,即在其他条件(相同或不同)的情
况下,针对变量,设计实验,可确保探究结果是由引起的,实验时,采集多个数据取平均值,是为了
减少,避免。
六、教后反思:
课题:
第2节生物与环境的相互影响课型:
新课课时:
2
【学习目标】
1、举例说明生物之间的关系。
2、尝试搜集和处理数据等多种方法;
3、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响;
4、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
【学习重点难点】
1、生物对环境的适应和影响;
2、活动“测量不同植被环境的空气温度和湿度”。
【知识链接】
生物的生存和发展不仅受环境的影响,反过来也会影响环境。
【学法指导】
通过探究实验和测量,使学生认识生物与环境之间的相互关系
【学教过程】
一、目标导入:
展示图片,学生观察图片并分析讨论,引入探究活动。
通过设疑,导入新课题。
二、自主学习检测:
1.环境是指生物的。
2.生物的生存离不开环境,要受到的影响。
同时,生物能够环境,也能
够和改变环境。
3.生物因素主要是指生物彼此之间的相互影响。
例如:
⑴互助:
如企鹅喂食⑵竞争:
如稻和杂草争夺营
养⑶寄生:
如蛔虫在人体小肠内生活⑷相互斗争:
如梅花鹿求偶争斗⑸互惠互利:
如海葵附着在蟹壳上生
活⑹捕食:
狮子捕杀斑马。
同种生物之间的影响有(填序号):
;不同种生物之间的影响(填序号):
。
三、以学定教
1.课本P17页活动“测量不同植被环境的空气温度和湿度”若探究的是植物对空气温度的影响,则你提出的
问题是?
作出的假设是。
2.不同植被(如草坪、灌木丛等)对环境都有温度和湿度的用。
四、激情互动,魅力精讲:
1、生物因素:
生物彼此之间的相互影响
同种生物:
种内互助、种内斗争
生物因素-
[不同种生物:
共生、寄生、捕食、竞争等
A.互利共生:
生活在一起的两种生物,彼此依赖相互有利,如豆科植物和根瘤菌
B.竞争:
两种生物相互争夺资源.空间等而引起竞争,如水稻和稗草
C.寄生:
一种生物生存依赖于另一种生物,如蛔虫和人
D.捕食:
一种生物以另一种生物为食物,如草食动物吃草,肉食动物捕食草食动物
2、生物对环境的适应:
保护色:
壁虎、北极熊
拟态:
竹节虫
警戒色:
胡蜂、夹竹桃
3、生物影响和改变环境。
活动:
测量不同植被环境的空气温度和湿度
讨论:
1、为什么实测不同地点的温度和湿度时干湿计放置的位置不同?
2、为什么每个实测地点要记录3个数据的平均值?
1、上述实测地点中,获得的哪组数据起着对照作用?
4、生物影响环境举例
A.——森林净化空气,调节气候
B――.蚯蚓疏松土壤,增加土壤肥力
五、达标训练,拓展运用:
1、生物因素是指()
A.所有的环境因素
B.环境中影响生物生活的因素
C.影响某种生物生活的其他生物
D.
影响某种生物生活的一切因素
D.鱼离开了水一段时间后就会死亡
A.适应B.竞争C.影响
D.反应
8、陆生植物的蒸腾作用是对环境的一种()
9、下列实例中不能反映生物影响环境的是()
A.森林净化空气,调节气候
B.蚯蚓疏松土壤,增加土壤肥力
C.浮游生物大量繁殖,导致水质恶化
D.蚂蚁搬家
10、地衣能在岩石上生长,又能使岩石腐蚀,说明生物体()
A.都能适应环境B.与环境形成统一整体
C.都能生长和繁殖D.既能适应环境,也能影响环境
六、教后反思:
课题:
第1节生物学是探索生命的科学课型:
新课课时:
1
【学习目标】
1、列举的科学家并记住他们的主要贡献;
2、了解生物学的概念及生物学研究的对象;
3、了解生物学研究的主要方法。
【学习重点难点】
1、认识生物学家及生物学的发展历程。
2、掌握研究生物学的方法。
【知识链接】
1、生物多样性的三个主要内涵?
2、生物最基本的特征?
3、生物与环境的关系?
【学法指导】
教师提出问题,共同分析科学家其事及论点、证据,从而获取知识。
【学教过程】
一、目标导入:
展示相关生物学家图片,导入新课题。
二、自主学习检测:
1.科学活动包括、调查、、查阅文献资料、相互交流等。
2•瑞典科学家林奈创立了统一的生物,被称为“”,生物分类单位从大到
小,排列为界、、、目、、、。
3、英国科学家运用了、、、等研究方法
创立了生物进化论。
4.生物学是自然科学的一门科学,它研究生物
的、、、生理、、、生
态的科学。
三、以学定教(小组讨论、展示、互评、互补完成)
(一)、活动:
谈谈你心目中的生物学家
1、根据自己的理解,想一想什么是科学活动?
把你们认为属于科学活动的内
容写下来。
2、举例说出生物学家进行科学研究的环境和方法。
3、你心目中的生物学家应具有哪些特征?
将你们小组讨论的结果写下来。
(二)、探究活动:
讨论生物学的研究内容和方法
1、生物学的研究内容(讨论)
1、人们进行生物学研究有哪些主要方法。
3、当今世界各国为什么都在加强生物学研究?
四、激情互动,魅力精讲:
(一).生物学家的科学活动
科学活动包括观察、调查、实验、查阅文献资料、相互交流等
(二)、历史上几位杰出贡献的科学家
1、林奈与生物分类:
瑞典科学家林奈根据生物的习性、形态、大小各异将当时已知的动物和植物排列成一个有规律的完整系
统,他的研究使得分类学称为一门科学,因此,林奈被称为”分类学之父”。
进化、生
不同生物之
生物科学是自然科学中的一门基础科学,它是研究生物的形态,结构、分类、生理、遗传和变异、态的科学
分类方式:
界、门、纲、目、科、属、种。
2达尔文与生物进化论:
达尔文运用考察、分类、调查、比较等方法,揭示了地球上所以的生物都来源于共同的祖先间存在着亲缘关系,从而建立了“进化学说”
3、哈维与血液循环的发现:
用结扎和剖切血管放血的实验方法,研究血液流动方向。
从而发现了血液循环。
4、DNA分子双螺旋结构的发现与人类基因组计划:
沃森.克里克
5、生物学的研究对象是生命现象五、达标训练,拓展运用:
一、选择题
1.首次提出生物学这个科学名词的是()
A.拉马克B.林奈C.达尔文D.哈维
2.古代的生物学大多用哪种研究方法()
A.简单的观察法B.实验法C.调查法D.比较法
3.被称为“分类学之父”的是()
A.哈维B.林奈C.沃森D.克里克
4.生物进化论的创始人是()
A.林奈B.哈维C.达尔文D.沃森
5.什么方法的运用使生物学进入实证科学的行列()
A.调查法B.观察法C.实验法D.比较法
6.使生物学研究进入到分子生物学阶段的标志是()
A.实验法的运用B.DNA分子的双螺旋结构的发现
C.达尔文的进化论D.林奈的生物分类
7.参与人类基因组计划研究的国家有()
①美国②德国③法国④英国⑤日本⑥中国⑦韩国
A.①②③B.②③C.④⑤⑦D.①②③④⑤⑥8.在生物分类的等级单位中,最基本(即最小)的分类单位是()。
A门B.纲C.科D.种
9、请将科学家与相应的研究成果用线连接起来。
林奈DNA分子双螺旋结构
达尔文
哈维沃森和克里克
生物分类系统物种起源与生物进化的理论
血液循环
六、教后反思:
课题:
第二节生物学研究的基本方法课型:
新课2课时:
【学习目标】
1.说出实验法研究的一般步骤;
2.、通过阅读增强学生的阅读技巧。
3.、使学生在学习中认识和热爱大自然
【学习重点难点】
通过阅读和讨论,能够归纳出实验法研究的基本步骤与过程。
【知识链接】
请将科学家与相应的研究成果用线连接起来。
达尔文
哈维
沃森和克里克【学法指导】
林奈DNA分子双螺旋结构
生物分类系统
物种起源与生物进化的理论
血液循环
让学生在前一节探究实验的基础上,通过探究响尾蛇捕食的特性来总结实验法的基本程序。
让学生进步掌握实验法的基本程序。
【学教过程】
、目标导入:
让学生观察响尾蛇捕食猎物的录相,导入新课题。
、自主学习检测:
1•生物学的研究方法有、调查法、、、文献法等。
其中是现代生物学研究的重要方法。
2•实验法的基本步骤①;②收集与问题相关的信息;③;④:
⑤
实施实验并记录;⑥:
⑦。
3•在实验方案中一般只设个变量因素,每个变量因素应该设置,如光照与,
潮湿与,有其它生物干扰与等。
三、以学定教(小组讨论、展示、互评、互补完成)
1.课本P27页实验1和实验2唯一区别是。
2.在探究“响尾蛇是如何追踪它放走的猎物的”实验中,设计一只没有被响尾蛇袭击过的死老鼠的目的
是。
3•分析实验1和实验2得出结论,响尾蛇是根据
标记去追寻中毒的猎物的。
4•观察中发现问题,经查阅资料和思考后会对问题作出尝试性的解释,就是。
5•探究影响鼠妇分布的环境因素时,想知道鼠妇喜欢生活在潮湿的环境还是干燥的环境:
⑴你们实验小组提出的问题是。
⑵你们小组做出的假设是
⑶实验中人为控制的条件是是
⑹用10只鼠妇做实验可以避免
四、激情互动,魅力精讲:
生物科学工作者利用观察、调查、
。
统计10次,可以减少
分类、实验等方法,研究生物的科学事实,然后在各种科学事实间建立
起合理的联系,再寻找事实产生的原因
提出解释事实的各种假说和理论。
其中,实验法是现代生物学研究的重
O
要方法。
实验法包含哪些基本方面呢?
阅读材料:
教材P27-28
一、响尾蛇追寻猎物的过程:
响尾蛇的背景:
响尾蛇是一种产于北美洲和南美洲的毒蛇,长达两米。
吃猎物的方式:
咬放追寻吃
提出问题:
它是如何找到它放走的猎物的?
三种情况
1、靠眼睛---视力弱
2、靠眼前的感热部位距离远
3、靠舌感受空气中的气味
讨论题:
1、实验中两只死老鼠的惟一区别是什么?
2、为什么要设计一只没有被响尾蛇袭击的死老鼠?
3、实验法研究一般包括哪几个步骤?
4、在“探究温度对霉菌生活的影响”的实验中都包括了哪些步骤?
二、鼠妇的实验P28
小结:
一般实验的步骤。
每个实验只设一个变量因素,每个变量因素应该设置对照试验。
实验法的一般操作步骤包括了1、发现并提出问题2、收集与问题相关的信息3、作出假设4、设计实验方案5、实施实验并记录6、分析实验现象7、得出结论。
五、达标训练,拓展运用:
1.响尾蛇能对哪种猎物进行追寻()
A.活的未被咬伤的老鼠
B.
被匕咬伤的或咬死的老鼠
C.没被匕咬死的老鼠
D.
以上三者都行
2.响尾蛇靠什么追寻猎物(
)
A.听觉B.
视觉
C.嗅觉D.
体温
3.研究响尾蛇捕食老鼠的实验设计中需要几只死老鼠()
A.一只B.两只C.三只D.数量不限
4.鼠妇生活的环境是()
A.干燥的环境B.阴暗潮湿的环境C.有光的环境D.水中
5.科学探究的一般过程的排列顺序是()
①发现问题并提出问题②作出假设③表达交流④制定计划⑤实施计划⑥得出结论
A.①②③④⑤⑥B.①②④⑤⑥③C.①②④③⑤⑥D.①②④⑤③⑥
6.在探究“光对鼠妇生活影响”的实验中,将实验盒一边遮光,另一边不遮光,这是为了()
A.提供一种无光的条件B.便于观察C.控制变量D.设置一个对照实验
7.探究“光对鼠妇生活的影响”实验中的变量是()
A.光照B.湿度C.温度D.空气
8.研究响尾蛇追寻猎物所采用的方法是()
A.调查法B.实验法C.观察法D.分类法
六、教后反思:
课题:
第一节细胞的基本结构和功能课型:
新课课时:
1
【学习目标】
说出显微镜的各部分结构,学会正确使用显微镜观察细胞的方法。
【学习重点难点】
显微镜的各部分结构及显微镜的使用方法。
【知识链接】
实验法一般包括()等重要步骤。
【学法指导】
先介绍生物体的结构和功能的基本单位一细胞,在此基础上引导学生通过练习使用显微镜,掌握显微镜的
使用方法。
【学教过程】
一、目标导入:
介绍显微镜的使用方法,导入新课题。
在显微镜结构图
⑴取显微镜时,握镜的部位是(_
⑵接近眼睛的镜头是()
接近观察玻片标本的镜头是(_)
用来调节光线强弱的结构是()和(
转动时,能使镜筒大幅度上升和下降的结构的是(
)°
把玻片标本放在()后,要用标本夹压住,标本要正对()
、以学定教(小组讨论、展示、互评、互补完成)
1、玻片上的“上”字,在视野中看到的是什么?
是否倒置?
若“上”字位于视野左上方至中央?
物像的移动方向和玻片的移动方向有何关系?
3.
⑶
⑷
(
⑸
;能使看到的物像更加清晰结构是
的中央。
怎样操作才能将其移
回答:
二、自主学习检测:
1•除外,绝大多数生物都是由构成的,它是生命活动的基本单位。
2.在生物圈中,有的生物只有一个细胞,叫
生物,如
等;大多数生物是
生
物,如
等。
四、激情互动,魅力精讲:
1.显微镜的结构:
目镜、镜筒、转换器(转换物镜)、物镜、载物台、
遮光器(调节光线的强弱)、反光镜、粗准焦螺旋(使镜筒较大范围上升和下降)、细准焦螺旋(使镜筒较小
范围上升和下降)、镜臂、镜柱、镜座
2.显微镜的使用:
取镜和安放、对光、放置玻片标本、观察、收放
(1)取镜和安放:
右手握镜臂,左手托镜座,将显微镜放在实验台距边缘约5cm处,偏身体左侧。
(2)对光:
转动转换器,使低倍镜对准通光孔;转动遮光器,使遮光器上最大的光圈对准通光孔;左眼注视目镜,同时两手转动反光镜,将光线反射到镜筒内,直到呈现一个圆形的雪白视野。
(3)放置玻片标本:
将玻片标本放在载物台上,用压片夹夹住,玻片标本要对准通光孔的中心。
(4)观察:
从侧面注视物镜,
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- 关 键 词:
- 北师大 年级 上册 生物 导学案