小学语文教案.docx
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小学语文教案
《学奕》教学设计(示范课教案)
一、教学目的:
1、能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
二、教学重难点:
朗读、背诵课文,理解课文内容是教学的重点;把理解“之”字作为教学的难点。
三、教学过程:
㈠激趣导入
出示文言警句:
读书百遍,其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
知之为知之。
(请同学们自渎这些警句,再把你的理解讲一讲。
)
师:
古文与现代文有什么区别?
(有些字的音义不同,言简意赅,语意深远)
今天,我们要学一篇古文,题目叫《学弈》,什么叫“学弈”?
这篇古文全文“之”字出现六次,有三种不同的解释,希望大家在学习过程中多多留意。
现在,老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。
(出示画面)
㈡看图感知
1、整体感知插图
师:
观察这幅图,你能用自己的话把图的内容说出来吗?
2、部份观察插图
师:
从人物的外貌、神态来说……
㈢初读课文
师:
学古文的一个很重要的方法那就是诵读。
请同学们打开课本,先各自读读课文。
1、学生各自读(请大胆地读,大声地读)
2、老师范读,学生比较:
读古文和现代文有什么不一样?
(一、速度比较慢,二、句中停顿比较多。
)
㈣再读课文
1、学生各自练习朗读
师:
古人读书讲究吟咏,读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑,甚至连身子也跟着节奏晃动,老师试读一遍给你们看(听),待会你们也试一试。
2、继续练读,摇头晃脑地读、试读。
(谁想试读的请站起来,读的像古人的给予充分的肯定。
)
㈤自学课文
1、导学:
师:
学古文重在理解。
同学们回忆一下,以前你们是怎样学古诗的,怎样理解的?
2、标记注释,理解内容。
师:
学古文,可以对照注释……课文里的注释很多,大家可以“对号入座”,把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。
注好了连起来读一读,看看该怎么说,句子通顺不通顺——(学生注释)
3、同桌对说,合作学习。
(1)把刚才解释过来的连起来说,同桌交流。
(2)接着一起研读“之”字的不同解释。
出示带有“之”字的句子:
①通国之善弈者也
②惟弈秋之为听
③一人虽听之
④思援弓缴而射之
⑤虽与之俱学,弗若之矣
4、汇报交流:
说说“之”的意思。
5、还有哪些字不理解,需要帮助解决的吗?
(其、以……)
6、解决问题,理解文意。
(出示问题)
师:
现在老师想提出几个问题来检验你们的自学效果:
①弈秋这两个学生怎样学下围棋?
②这两个学生的表现不一样,他们的学习结果怎样呢?
③这个故事告诉我们一个什么道理?
④学习这篇课文你有什么体会?
(或有这样的经历)
㈥学讲故事
1、看谁能把故事讲给大家听,用自己的话来讲。
2、学生试讲,大家赏识评价。
3、作业:
把故事讲给家人听。
板书:
学弈
一人 专心致志
一人 三心二意 为是其智弗若与
《两小儿辩日》教学设计
———“以学定教、顺学而导”课堂“导读法”教学结构初探
【教材简析】
《两小儿辩日》是人教版大修订教材第十一册中的一篇文言文课文。
文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。
这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产。
借助《两小儿辩日》这篇文章,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习祖国语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础。
【设计理念】
“以学定教、顺学而导”的核心是在教学中教师始终坚持一切从学生学习的实际出发,适时适当地调整教学思路,有效地进行引导。
教师要实施“一切从学生出发,一切从学情出发”,应该找准学生、教材、教师的最佳“结合点”,课堂才能真正涌动学生自主发展的活力。
【学习目标】
1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。
2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
【课前准备】
1、文言文,对小学生较新鲜,且学习难度大,学生初次接触。
对此课前针对班级学生的实际,安排了五位不同水平的学生参与备课。
了解学生的对文言文“朗读、疑问、想法”情况,明确了学生最想知道的问题:
“
(1)、太阳和我们究竟什么时候最近,什么时候最远?
(2)、故事所讲的用白话文该如何表达?
”最终确定:
教学中在理解文言文内容采用先开放(学生自主学习、探究讨论),再在和谐的情景氛围中(游戏)顺学而导。
2、多媒体课件
【教学过程】
一、交流资料、创设悬念
1.启发谈话、交流预习中学生收集的有关孔子的资料,展示学生自己劳动的果实
(教师对学生的资料来源,范围进行评价,激发学习热情)
2、同学们,课前老师请了几位同学先来一起学习课文,他们觉得像这样的文言文较难学,意思难以理解。
可他们还说很有信心能把课文学会学懂,你们有信心吗?
3.师:
孔子在学习方面最有名的一条语录“知之为知之,不知为不知,是知也。
”送给同学们。
4。
回顾资料,制造悬念,板书课题
师:
孔子很有本事吧,是个大思想家、政治家、教育家,儒学学派的创始人,他博学多才,是个大学问家,但是他曾经被两个孩子难住,这是怎么回事呢?
同学们想知道吗?
让我们一起到《俩小儿辩日》中去寻找答案吧!
【设计意图】:
通过让学生交流课前搜集的资料,进一步认识孔子,培养学生收集处理材料的能力;创设悬念,激发学生的探究热情。
二、导预读,感知文言文的结构美
1、学生自由读课文(用自己的方式读)
要求读顺课文、读准字音
特别注重引导课前学生读错的字词:
“盂(yu)、探汤、孰(shu)、汝(ru)”
2.听录音或师范读。
〖教师〗:
学生在听中标出句中的停顿。
3、指名读。
〖教师〗:
这个同学读得怎样?
你能试读一次给同学们听吗?
4、齐读全文,交流读书所得,感受文言文的结构美。
〖教师〗:
你能用一句话说说读了课文你知道了些什么?
课文分几部分来叙述这件事?
【设计意图】:
根据学生在预读中遇到的困难,教师预设多种形式的导读,让学生感知课文的内容和文言文简洁明了的结构美。
三、导品读,领悟文言文的语言美
(1)自读自悟,找出文中你认为最喜欢的句子,并说说喜欢的原因。
(让学生用喜欢的方式读出来,允许其它学生也用自己喜欢的方式读一读)
(2)评读,(教师相机指导)交流体会感悟语言美
【设计理念】:
确立学生主体地位,发挥了教师的导的功能,掀起课堂高潮。
四、导议读,评价两小儿的辩日美
(搭建“游戏”舞台,激发参与热情)
1、【老师】:
同学们,老师设置了几道难关,想考考同学们的学习能力,想闯一闯吗?
出示“闯关游戏”要求:
(学生准备小组合作探究)
(1)学生自读课文,找出两小儿辩日的句子。
(2)把学生分成几个小组,各小组选择一个段落合作学习,做好闯关的准备。
出示第一关:
(1)“辩斗”指的是什么?
孔子东游时是谁和谁在辩斗?
(2)俩小儿在辩斗(争论)什么?
【太阳与地球的距离】
(3)你能用文中的句子来回答吗?
【引导学生多读】
板书:
一小儿——日始近、日中远
另一小儿——日出远、日中近
(4)同学们能用自己的话说说这句的意思吗?
出示第二关:
:
(1)一小孩说“日始近、日中远”的理由是什么?
(2)另一小孩说“日出远、日中近”的理由又是什么?
(让学生朗读并试解释句意)
2、“渔歌互读、互议”
(1)、配乐角色读。
(2)、说说“你支持哪个孩子的看法?
”并说说你的理由。
(教师相机引导)
【设计理念】:
课标倡导“自主、探究、合作”的学习方式。
课堂中,教师为学生搭建了一个“游戏”舞台,让学生在互读、互议、互评中畅所欲言,把课堂推向了高潮。
五、导练读,体会实事求是科学美
【师】:
想不想美美的吟诵一番?
现在请同学们先试读,主意读出“辩”的语气。
你觉得文中哪一句你读得最好?
请大胆的读出来。
(同学交流)
{(预设)孔子不能决也?
(1)“决”指什么?
孔子能决吗?
(2)当俩个孩子知道孔子也不知道时他们说什么?
是怎么说的?
【你能学一学吗?
】}
(3)当遇到难题时孔子是怎样做的?
『回顾:
知之为知之,不知为不知,是知也。
师:
是啊,伟大的教育家——孔子,在面对两个小孩子,他不撒谎,体现了孔子“实事求是”的科学态度。
然而,两千多年前两个小孩子就能过通过观察认识一日中的温差,争辩太阳与地球的位置关系及远近。
哪么,随着科学的发展的今天,现在的我们知道“太阳与地球的位置关系、及距离吗?
”
(让同学交流课前搜集的资料)
【设计理念】:
在探究过程中,根据学情,教师相机引导。
找出写孔子语言和两小儿辩斗的句子,反复练读,体会他们身上所表现的对科学的态度。
六、作业超市
1、有感情的朗读课文,背诵课文
2、用自己的话说说课文这个故事。
3、想想;太阳与地球位置的关系?
匆匆教学设计
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感慨。
这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。
整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。
设计理念
学习的重要手段和途径就是读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对文章地理解,感悟文中所包含的意蕴。
学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。
学习目标
1、学会本课6个生字,正确读写下列词语:
饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟练的、入情入境的朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
学习重点
1、感受语言美,领悟表达方法。
2、积累语言。
教学准备
1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程
一、复习导入
1、同学们,还记得我们学的《长歌行》吗?
引背全诗。
学了这首诗,你最大的感受是什么?
(珍惜时间,及早努力)
2、是啊,时间匆匆如流水,一去不复返啊!
今天,我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的,愿意吗?
3、通过预习,你能说说朱自清先生是怎样一个人吗?
出示朱自清的一段话:
我深感时日匆匆底可惜,自觉以前的错处与失败,全在只知远处、大处,却忽略了近处、小处,时时只是做预备的工夫,时时都不曾作正经的工夫,不免令人有不足之感。
他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为,他决意今后要从小处、近处着手,要切切实实做些事,他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值,应该珍惜这每一刹那,所以写下《匆匆》这篇文章。
板书课题:
匆匆
4、你能说一说“匆匆”是什么意思吗?
组个词或说句话。
课文中的“匆匆”指的又是什么呢?
(时间)
二、学习课文理解内容
1谁能给大家朗读第一自然段,让我们一下子就喜欢这个开头?
学生朗读
师:
你喜欢这个开头吗?
喜欢哪些句子?
说一说理由,然后再给大家读一读。
2默读第二自然段,然后对照老师出示的句子,如果把这一段改成这样好不好?
说说你的意见。
出示我不知道他们给了我们多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默地算着,24年的日子已经从我手中溜去,没有声音,也没有影子,真让我大吃一惊。
学生谈自己的理解
3作者是怎样具体描写日子的去来匆匆的?
谁愿意读给大家听?
时间的脚步你们感到到了吗?
谁能来说说。
你最喜欢哪一句,你体会到了什么?
学生品读,谈体会。
是啊,作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了,让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中,在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了,让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。
写得多好啊!
这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。
请大家再练习有感情地读一读,碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。
4这样一想,从我们身边溜走的日子真是太多了,听起来老师也不觉“头涔涔,泪潸潸”了。
此时,作者想到了什么,?
读第四自然段,想一想,文中的“做什么”,“剩些什么”“留着些什么”是什么意思?
读到这里,你想到了什么?
想说些什么?
5同学们的发言使老师也受到了启发。
其实,关于珍惜时间这方面的名言警句很多,谁来给大家说说?
学生互相交流
6齐读最后一个自然段,想一想作者为什么又一次提出这个问题?
现在这个问题你能回答了吗?
三总结
1作者通过这篇文章要告诉我们什么?
2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事,准备开展交流。
3、以“日子”为主题,自创一首诗或写一篇文章,记录下你或你身边人的日子,再谈谈你对此的看法和感受。
《桃花心木》
一、素质教育目标
(-)知识教学点
1.学会本单元9个生字,掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
(二)能力训练点
1.训练学生能理解含义深刻的句子。
2.训练学生阅读要有自己的见解。
(三)德育渗透点
使学生感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖心理。
(四)美育渗透点
使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验,在于学会自立、自强。
二、学法引导
(-)教师教法
教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自主探究,在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。
(二)学生学法
自读自悟,小组合作学习,全班汇报交流。
三、重点、难点、疑点及解决办法
(-)重点、难点
通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借种树喻育人,体会其中所蕴含的深刻道理。
(二)疑点
1.种树人给树苗浇水的时间为何没有规律?
浇水量为何不一定?
2.为什么说:
“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了?
”
(三)解决办法
教师引导学生多读,多想,在读中理解,在读中感悟,并通过联系生活实际,理解含义深刻的句子,体会所蕴含的道理。
四、师生互动活动设计
教师引导学生抓住含义深刻的句子,通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深人的探究,指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。
五、教学步骤
第一课时
(-)导入新课
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。
(板书:
6桃花心木)
(二)初读课文,整体感知
1.用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2.再读课文,想想课文写了一件什么事?
(三)自主学习,谈感悟。
1.抓段落,谈感悟。
在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说自己喜欢的部分,并陈述自己喜欢的原因。
2.抓句子,谈感悟。
在学生畅谈自己喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子。
认为含义深刻的句子,反复阅读,细细品味,再组织学生讨论,谈感受,谈见解。
着重理解以下句子:
(1)“在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。
”
(2)“如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。
幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。
”
(3)“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
”
3.抓品读,促感悟。
教师引导学生品读,让学生选择自己喜欢的段落或句子,自己练习有感情地朗读,然后在小组中读,推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。
第二课时
(-)主动探究,悟道理。
1.重点探究:
“种树的人不再来了,桃花心水也不会枯萎了。
”桃花心木为什么不会枯萎了?
“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理?
2.读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么?
(二)综合实践,练能力。
1.以小组为单位,合作编写课本剧,练写作。
2.小组内排练课本剧,练表演,练表达。
3.班上演出,赛水平。
(三)总结拓展
学了这篇课文后,你有何感受,请写一篇读后感。
(四)记忆生字,指导书写
1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
2.指导书写,重点指导“萎”“锻炼”等字。
(五)布置作业
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
《顶碗少年》
教材分析:
本篇课文是一篇写人的文章,情节简单而又一波三折,十分吸引学生;文章表述层次清楚,学生理解起来比较容易;作者对人物神态,动作和外貌的描写生动细腻,适于学生学习写人文章的方法,并作语言的积累。
文章语句优美,适于学生有感情的朗读。
学生分析:
学生在生活中有过一定的失败体验,课前又做过相关调查,掌握了有关资料,很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣,容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。
教学理念:
通过自主合作探究的学习模式,充分放手让学生自主探究。
联系学生生活实际,进行激情。
抓住人物语言,进行积累。
教学目的:
1.读懂课文内容,能回答课后问题。
懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能取得成功。
2.结合课文内容以及收集到的资料信息,理解课文最后一句话的含义。
3.有感情的朗读课文。
背诵第6、7自然段。
教学重点:
读懂课文内容,能回答课后问题。
懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能取得成功。
教学难点:
结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
教学过程:
一、课前谈话导入:
一位普通的顶碗少年,给作者留下了深刻的印象,以至过去了二十多年仍记忆犹新。
我想,这位少年同样给大家留下了深刻的印象。
让我们一同回到上海大世界的露天剧场,去感受那激动人心的一幕。
二、指导深入理解:
1.默读课文,想一想:
顶碗少年给你留下了怎样的印象?
[再次对课文进行整体感知,并对上节课内容进行回顾。
]
可用以下问题进行启发:
少年两次失败,当时情况如何?
观众反映怎样?
少年表现有何变化?
你从中体会到什么?
2.学生用自己喜欢的方法自学课文。
可以自己学,也可以小组学习探究,也可先自学,再小组合作。
[用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习,培养学生合作解决问题的能力。
教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。
强调不必把问题一一思考解答,可选择感兴趣的去品读思考。
]
3.集体交流
[小组合作进行汇报,要注意小组组员之间的合作关系,避免成为“一言堂”。
发言的人要能够代表本小组的不同意见,要逐步培养学生搜集、整理的本领,并要养成倾听别人发言的习惯。
]
学生结合自己找的重点句谈想法,并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法,并探讨他能够取得最后成功的原因。
可通过以下两题进行读中想象:
(1)如果你是这位少年,面对两次表演失败会想些什么?
(2)老者可能会对我说些什么?
4.有选择的朗读:
抓住印象最深的场面,反复朗读,想象当时的情景,和同学交流感受。
三、通读深入探究:
1.思考:
假如你在现场,你会想什么?
说什么?
[引导学生认识到生活中只要坚持下去,不屈不挠就一定会取得成功!
]
2.重点理解结尾句。
体会文章表达的感情。
(1)自读思考作者有哪些想法?
。
(2)引导学生结合生活实际来谈体会。
人生会有许多挫折,即使在最困难的时候,也不要丧失信心,不要退却。
要看到光明,要以极大的韧性去战胜困难,坚持到底,就是胜利。
(3)背诵第6、7自然段。
A.朗读第6、7自然段,想主要写了什么?
第6自然段有两个意思:
(1)深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。
(2)那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。
第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。
B.选择自己喜爱的方法背诵。
C.同学互背。
D.看谁背得又多又对。
四、有感情通读全文,进一步体会课文表达的思想感情。
五、课外延伸:
1.学习了这篇课文,对你今后做事有哪些启发?
想一想用一两句话说一说。
2.你还了解哪些不怕困难,勇于拼搏的人物和事迹,给大家讲一讲。
六、布置作业:
1.有感情朗读课文。
积累词句。
2.选做:
写一写读后的感想。
《手指》
A案
学习目标:
1.借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。
2.了解课文主要内容,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3.有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。
课前准备:
1.课前选读关于手指的寓言小故事,试着从中悟出一定的道理。
2.自学题的课件。
课时安排:
1课时
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?
同学们的说法各一,我们今天来读读课文《手指》,看作者写了什么。
板题:
手指
二、初读课文,理解大意
1.自已读一遍课文,读不准的字问问周围的同学,把字音读准。
2.边读边想,课文主要写了什么内容?
三、自学感悟,读文明理
出示自学讨论题,先自学再和小组同学交流
1.自读课文,填表格。
手指名称优点缺点
大拇指
食指
中指
无名指
小指
2.理解句子:
“手指的全体,同人的全体一样,五根手指如能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
”
3、通过以上的对比分析,你有什么想法吗?
4.有感情地
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