七年级语文下第四单元教案.docx
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七年级语文下第四单元教案.docx
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七年级语文下第四单元教案
教学设计
课题:
16、社戏第__1课时总序第37个教学设计
课型:
讲授课
预设目标:
1、理解主题与材料、写景与抒情的关系。
2、领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。
3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学理念与教学方式:
自主、合作、探究的学习方式
读写结合,进行一次记事为主的写作练习。
教具与学具准备:
录音机
教学预案与教学改进:
教学预案
教学改进与随记
一、联系旧课,引出新课。
我们学过鲁迅哪篇文章?
这篇文章主要表现了什么内容?
答:
上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
这篇文章
写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。
通过鲜明的对比,表现了对大自然,对自由生活的热爱,对
束缚儿童思想的封建教育的批判。
二、作者简介及题解。
鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说:
“我
母亲的母家是农村,使我能够间或和许多农民相亲近。
”(《集
外集拾遗》)这一种十分可贵的“亲近”,对鲁迅有着重要而
深刻的影响。
鲁迅虽然出生在城市绍兴,但从小就同农民和
农村保持密切的联系。
少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善
良的农民,受到他们的启发和教育。
特别是鲁迅家庭破落以
后,他更了解农民痛苦的生活,更同情他们悲惨的命运。
这
些都反映在他的作品中。
《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农
民少年的美好友情,热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
《社戏》的故事情节很简单,是用第一人称写的。
课文叙述
“我”(即作品中的“迅哥儿”)与外婆家的农民孩子在看戏
前后的一些有意思的事。
鲁迅把这些事写得十分生动有趣,
使人读后印象深刻,难以忘怀。
三、正音:
归省:
xǐng行辈:
háng惮:
dàn絮叨:
xùdāo
怠慢:
dài凫水:
fú潺潺:
chán撺掇:
cuānduō
歌吹:
chuī家眷:
juòn皎洁:
jiǒo纠葛:
jiūgé
漂渺:
piāomiǎo蕴藻:
yùnzǎo
四、教师范读课文。
注意字的准确读音,并考虑课文大意。
五、通读课文,理清脉络。
第一部分:
“我”的乐土平桥村。
(从“我们鲁镇的习惯”到
“却全都嘲笑起来了”。
)
第二部分:
“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。
(从“至
于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”。
)
这一部分可分为四个情节:
戏前风波——夏夜行船——
船头看戏——月夜归航
第三部分:
戏后余波。
“我”对吃豆和看戏的怀念。
(从“第二天”到文末)
文章的线索是什么?
也可以根据线索划分段落。
线索:
看社戏
(看戏前(1--3)--看戏中(4--30)--看戏后(31--40)
六、布置作业
读课文(要求能读准字音。
辨析词义,复述课文大意。
)
教学后的感悟与反思:
教学设计
课题:
16、社戏第__2课时总序第38个教学设计
课型:
讲授课
预设目标:
1、理解主题与材料、写景与抒情的关系。
2、领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。
3、小说的三要素:
人物、环境、情节
教学理念与教学方式:
自主、合作、探究的学习方式
教具与学具准备:
录音机
教学预案与教学改进:
教学预案
教学改进与随记
一、略读第一部分,明确这一部分的重要性。
1、请三名同学朗读这一部分。
2、第一部分有一个词即写出了平桥村在"我"心目中的地
位,又写出了"我"对平桥村的情感,请同学们把这个词找
出来。
("乐土")
3、"乐"的具体表现有哪些?
(1)"我"是公共的客,可以得到优待
(2)可以不念〈诗经〉只类难懂的书
(3)可以钓虾、放牛等
4、课文写乐土平桥村,只用一句话,却表达了多方面的内
容。
想一想,是哪句话?
表达了哪些内容?
“是一个离海边不远,极偏僻的,临河的小村庄;住户不
满三十家,都种田、打鱼,只有一家很小的杂货店。
”
表达内容很丰富。
第一,写清了它的位置:
离海边不远,。
临河;第二,交代了环境:
极偏僻;第三,指出人口:
住
户不满三十家;第四,点明了平桥村人民的生活情况:
都
种田,打鱼,只有一家很小的杂货店。
说明多是劳动人民。
这样,以极少的文字,表现丰富的内容,文章就精炼了
5、平桥村既然是乐土,“我”为什么会有不乐的时候?
课
文怎样写“我”的不乐?
因为“我”在平桥村所“第一盼望”的,是到赵庄去看戏,。
可是没有船,不能看戏,所以“我”很不乐。
“我”的不乐,课文抓住心情急剧变化来写。
先是“盼”,
接着是“急”,“急得要哭”。
最后是猜测:
“我似乎听到锣,
鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
”这样的猜测
把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。
写“我”
的不乐,课文还从不同的角度渲染:
外祖母“气恼”“絮叨”;
母亲既怕外祖母生气,又怕“我”和别人同去会使外祖母
担心。
写“我”的不乐,实际上是欲扬先抑,为烘托下文看戏之
乐作了铺垫。
6、这一部分与看社戏有什么关系?
这一部分写"我"随母亲归省在平桥村的生活,意在突出人
物活动的环境,同时简写一些"趣事",为下文详写"看戏"
中的趣事作铺垫。
二、小结:
(略)
三、作业:
1、朗读课文,体味文章的思想感情。
2、把文中没掌握的字词带拼音写一遍。
教学后的感悟与反思:
教学设计
课题:
16、社戏第_3课时总序第39个教学设计
课型:
讲授课
预设目标:
训练朗读和背诵
品味景物描写的优美、心理描写的细腻、语言的自然流畅。
教学理念与教学方式:
自主、合作、探究的学习方式
教具与学具准备:
录音机
教学预案与教学改进:
教学预案
教学改进与随记
一、回顾上节课所学的内容(略)
第一层写双喜提议乘航船去看夜戏。
作者称双喜“最聪明”、“大悟”,表示赞美和钦佩。
当外祖母担心,母亲不安时,双喜果断表示:
“我写包票”,并列举了三点无可辩驳的理由。
(船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的。
)双喜的话充满胆识和自信,解决了外祖母和母亲无法使“我”去看戏的难题。
第四层写了归航途中偷罗汉豆的事,阿发让大家“偷”自家的豆,理由是“大得多”。
二、学习课文第二部分。
1、看戏之前遇到了什么波折,后来又如何解决的?
明确:
三次波折,三次转机。
2、这一段写晚上乘航船到赵庄去看戏,是课文的中心部分,
写得具体、生动,按照事情发展的过程可以分五个层次。
①双喜的好主意(7—10段);
行船到赵庄(10—16段);
③船头看戏(17—21段);④返航路上(22—27段);
⑤平安到家(28—30段)。
3、引导学生讨论课文怎样写出双喜、阿发这些劳动人民孩
子的优秀品质,怎样写出迅哥儿对他们的思想感情。
双喜聪明能干,阿发淳朴、慷慨无私,总之农民孩子具有
高尚淳朴的优秀品质;也说明“我”热爱农村少年朋友
与他们有着深厚的情谊。
总之,这些是由乘船去看夜戏和
偷豆两件事来表现的。
2、读第10自然段,圈出描写少年朋友们开船动作的词语,
并体味其运用之妙。
“大家跳下船”,这里为什么用“跳”而不用“走”呢?
因为要表现孩子们的高兴和看戏的急切心情。
“双喜拔前篙”,这里为什么用“拔”而不用“拿”呢?
因
为篙是插在河底泥中的,所以用“拔”,而拿不能表示这个
动作。
再说这个“拔”字,充分反映了农民孩子驾船技艺的熟练。
除了这两个动词,还有哪些主要的动词?
还有“点”“磕”、
“说笑”、“嚷”等。
“点开船,在石桥上一磕”准确地写出
了农民孩子熟练的驾船技巧。
“有说笑的,有嚷的”,确切
地表达了孩子们迫切和兴奋的心情。
3、结合课后练习,学习"夏夜行船"段,引导学生揣摩情景
交融的描写方法
4、请同学默读课文"船头看戏"的段落,思考在作者笔下,
"我"所要急切看到的戏好看吗?
为什么?
明确:
不好看。
5、既然戏不好看,大家都一致赞成回去。
请同学们齐读
"月下归船"的段落。
明确:
月下归航写了小伙伴们去"偷"罗汉豆的趣事。
去
时"我"的心情很激迫,总"以为船慢",而此时"我"和小伙
伴们偷豆吃豆,心情无比欢畅。
6、孩子们偷豆时,有一句人物语言很能表现人物性格特
征,请同学们找出来,并思考表现了什么性格特征。
明确:
阿发,"偷我们的罢,我们的大的多呢。
"这句话
足以表现出这群农家孩子们热情好客、淳朴善良、天真活
泼的性格特征。
教学后的感悟与反思:
教学设计
课题:
16、社戏第__4课时总序第40个教学设计
课型:
讲授课
预设目标:
品味景物描写的优美。
领悟心理描写的细腻。
体会语言的自然流畅
教学理念与教学方式:
自主、合作、探究的学习方式
教具与学具准备:
录音机
教学预案与教学改进:
教学预案
教学改进与随记
“轻松”“舒展”极言一旦实现愿望的兴奋。
船飞一般地快,“但我却以为船慢”说明心情何等之急。
通过“似乎”“料想”“也许”等,表达了急于到达戏台的心情。
“我”的心情从“沉静””到自失“。
那是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。
”赵庄便真的在眼前了“,一个”真“字,把儿童心理写得惟妙惟肖。
课文写出了优美动人的夜景,同时又表达了儿童愉快迫切的心情。
情景交融。
一)课文怎样写出老农民六一公公纯朴、爽朗的性格?
表现他纯朴、爽朗的性格。
他的第一句话并不责问孩子们
“偷”豆之事,只是可惜于“踏坏了不少”,说明他珍视劳
动果实。
第二句话:
“请客?
──这是应该的。
”更充分地
表现了他的性格。
至于以后送豆给“我”吃,也说明了这一点。
二)为什么说“我实在再没有吃到那夜似的好豆”,“不再
看到那夜似的好戏”?
同样是六一公公的豆,但昨夜的豆是与农村少年朋友一起
吃的,充分体现了“我”与少年朋友的友情,所以在孩子
看来,当天的豆不如昨夜的豆好。
其实那夜的戏也没有看出什么名堂来,可是大可怀念的是
农民孩子的美好友情,而这友情是在着社戏过程中集中地
体现出来的,因此也就产生出对那夜社戏的怀念了。
三)《社戏》按题目所示似乎应该写戏,但文中大量的篇幅
写了戏外的天地,是不是离题了呢?
文章用大量篇幅写了我对平桥村的热爱(以为是“乐土”)和因看不成戏的焦急心情,写了赴赵庄看戏途中的所见所
闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈
豆等事。
非但没有离题,而是紧扣主题的。
因为《社戏》
并不是专门为了写看戏的,而是通过写看戏反映“我”与
农民孩子的美好友情,歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质
和聪明的才干。
课文的主题就是:
通过“我”与农村孩子看社戏前后的故事的叙述,赞
美农民及农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干,表
现了作者热爱劳动人民的真挚的思想感情。
四)关于课文的写作特色,大致上可归纳这样几点:
用词
造句准确、鲜明、生动;情景结合,借景抒情;结合语言
和行动、确切地反映了儿童的心理活动。
在“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前
了”这四个自然段中,既写了景,也写了“我”的心情,
那么课文是怎样写“我”的心情的呢?
课文始终将情与景结合起来写,从而很好地突出了看戏的
急切和兴奋的心情。
五)由于作者善于细心观察事物,所以把戏台写得生动具体。
课文描写戏台,有从远处看的,有从近处看的。
1.注意观察的位置和距离。
作者一开始写戏台,是自远而
近,先交代戏台的位置:
庄外临河的空地上,再点明疑为
“仙境”的缘由
2.善于抓住事物的特征。
从远处看戏台,因为“模糊”,所
以疑为“仙境”。
返航时“回望戏台”“又漂渺得象一座仙山楼阁”
六)“挤在船头上”看戏,一节描写的特点是把角色的出场
和表演与孩子们的反应(语言、动作、心情)紧密地结合
在一起,生动地写出了儿童们看戏的心理特点。
七)作业:
写一篇短文,题目是《童年趣事》
教学后的感悟与反思:
教学设计
课题:
17、安塞腰鼓第__1课时总序第41个教学设计
课型:
品读课
预设目标:
1、学习朗读课文,感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。
3、学习本文由写实到写意的写作手法
教学理念与教学方式:
感知气势;品味语言。
整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、
评,不知不觉让学生受到熏陶,完成教学。
教具与学具准备:
录音机
教学预案与教学改进:
教学预案
教学改进与随记
一、导入:
文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。
第二部分为文章的主体部分,分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力,且这4个角度的分水岭都是一句话。
“好一个安塞腰鼓!
”
这是文章内容与结构上的核心句。
“呆呆地”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
“茂腾腾”“咝溜溜”用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
反义词用得好,好在它们对比强烈,更能突出安塞腰鼓的特点。
“发狠”“忘情”“没命”用得好,好在它们语意层层递进,语势步步增强。
这些短句用得好,好在它们使文章语句铿锵,气势强劲,突出了安塞腰鼓的豪放美。
(1)“使人想起:
落日照大旗,马鸣风萧萧!
使人想起:
千里的雷声万里的闪!
使人想起:
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
”写得好,好在它使人产生了丰富的联想和想像,增加了文章的内涵。
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有气
这样形容道:
“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,
踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一
股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!
今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章
人”,借助作者的生动描摹,跟着安塞腰鼓的节奏,体会它的
势,感受其中的生命律动。
二、整体感知
1、看表演片断,听全文朗读(配乐、配画面)。
2、引导学生划分结构层次。
3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话:
“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、
撞开了的那么一股劲!
”
4、朗读课文,试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅不
礴”“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”“容不得束缚,容
得羁绊,容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术
享受中,使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”
等等。
三、寻找美点
①蓄而待发的后生美,你看,他们的身后是一片高梁地……
②火烈的舞蹈场面美,你看,百十个斜背响鼓的后生……
③激越的鼓声美,你听,百十个腰鼓发出的沉重响声……
④击鼓的后生美,你看,后生们的胳膊……
⑤变幻的舞姿美,你看,每一个舞姿都充满了力量……
四、朗读、品味,感受语言的节奏美、诗意美。
学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍,要求用
“好,好在”这一句式进行评点。
(可以从词、句式、修
辞、写法、结构等各方面进行评点,说得越多越好。
)
从用词方面说:
(1)紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”
(3)“这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光
立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了”
从句式上说:
(1)“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”
(2)“交织!
旋转!
凝聚!
奔突!
辐射!
翻飞!
升华!
”
(3)“但是”与“看”独立成段好,好在它们特别引人注目,
自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说:
(1)文章中排比用得好,好在形式多样的排比
增强了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势
(2)“骤雨一样,…是强健的风姿”写得好,好在比喻使对
象更加形象具体,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(3)文中的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻清晰。
从写法上说:
“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好,好在“以
声写静”,更加突出了鼓声止后的寂静。
教学后的感悟与反思:
作者利用排比句式的节奏、气势与激情,再现“安塞腰鼓”的恢弘气势,又运用
由写实到写意的艺术描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
品味精彩语句,
感受安塞腰鼓的磅礴气势。
教学设计
课题:
17、安塞腰鼓第__2课时总序第42个教学设计
课型:
讲授课
预设目标:
阅读方法上,以抓要点精读为重点;内容理解上,以深人人物内心世界为主;
写作学习上,以人物外貌描写训练为主。
在熏陶感染中体会伟大音乐家的人格魅力,培养学生顽强乐观的人生态度;
教学理念与教学方式:
以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神,
注重质疑问难与互相切磋。
教具与学具准备:
录音机
教学预案与教学改进:
教学预案
教学改进与随记
一)讲读,重点突破。
1、过渡:
安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生
命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量,作
者十分注意形式与内容的和谐。
我们重点品读其中一个片
断,感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海
的气势 ,来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。
2、精读第二部分第一层次。
1)问:
本文段突出地使用了什么修辞手法?
这种手法有
什么表达效果?
(排比。
给人一气呵成之感,语言畅达,节奏感强,有气
势,能增强文章的说服力和感染力。
)
请同学朗读本文段的排比句,要求读准重音,读出节奏、气势。
一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!
(增强气势)
骤雨/一样,是急促的/鼓点;旋风/一样,是飞扬的/流苏;
乱蛙/一样,是蹦跳的/脚步;火花/一样,是闪射的/瞳仁;
斗虎/一样,是强健的/风姿。
(节奏感强,渲染动感形象)
黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的
舞蹈哇——安塞腰鼓!
(感情充沛,富有感染力)
这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热 了,使恬静的阳光立
即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起:
落日照大旗,马鸣风萧萧!
使人想起:
千里的雷声万里的闪!
使人想起:
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远
明晰了的大彻大悟!
(层层推进,一气呵成)
容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
是挣脱了、冲破
了、撞开了的那么一股劲!
(排山倒海,气势磅礴)
小结:
本文段使用排比,将安塞腰鼓的力与美推到极致。
二)安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激,更带来思
想情感上的震撼。
看来艺术欣赏不仅要察其形,更要重其
意。
我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来,
从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。
如骤雨,如旋风,如乱蛙,如火花,如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”;
挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”;
“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想
象是联结“形”与“意”的纽带。
三、布置作业:
自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵
附板书设计:
( 静 )安静的腰鼓
( 动 )火爆的腰鼓→
( 静 )寂静的腰鼓
如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎 (写实)
使人想起……使人想起……使人想起…… (联想和想像)
挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞 (写意)
教学后的感悟与反思:
教学设计
课题:
18、竹影第__1课时总序第43个教学设计
课型:
讲授课
预设目标:
体味本文生动形象的描写。
体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。
了解中国画和西洋画的不同特点。
教学理念与教学方式:
以自主、合作、探究的学习方式为主。
教具与学具准备:
录音机
教学预案与教学改进:
教学预案
教学改进与随记
一、导入:
在我们成长的过程中,有幸福的回忆,有美好的向往,当然
也会有小小的烦恼。
那么,我们为这仰慕的名人,他们的童
年生活你了解吗?
二、初读课文,了解课文大意。
A、你认为哪些字容易读错?
给大家提示一下。
B、用简洁的一句话概括课文的内容。
C、课文题为"竹影",它是写景----竹之影呢?
还是主要写人物活动?
D、本文除写人物活动外,作者在体文中究竟要表现什么样的中心?
三、思考讨论:
1、文章开头交代天气闷热的目的是什么?
2、文中写“大家吃了一惊,立起身来,看见爸爸反背着
手立在水门汀旁的草地上看我们描竹,他明明来得很久了。
”
这句话的含义是什么?
3、爸爸是怎样一个人?
4、通过爸爸对中国画和西洋画的介绍,你认为此二者的区
别有哪些?
讨论一下,结合自己的认识,归纳一下。
(1)中国画不注意"像不像",不像西洋画那样画得同真物一样
(2)颜色方面:
中国画以墨和朱砂为颜料
西洋画则以事物的本来颜色为颜色
归纳:
中国画重神似、神韵;西洋画重形似、写实。
补充:
中西方在画法方面的基点区别
(1)中国画盛用线条,西洋画线条都不显著
(2)中国画不注重透视法,西洋画极注重透视法
(3)中国画人物画不讲解剖学,西洋画人物画很重解剖学。
(4)中国画不注重背景,西洋画很重背景
(5)中国画题材以自然为主,西洋画题材以人物为主
四、浏览课文,勾画你认为最美的语句,并试着说明理由
通过大家的细细品味,我们可以发现本作者运用生动、形象
的语言,同时借助大量的修辞手法,如比喻、拟人等,把我
们带入了孩子们的童稚活动中,也让我们进入了美的世界。
五、积累探究:
1.名人与竹:
搜集有关画竹的名家或关于竹的名句,名篇
2.竹之悟:
有人说,竹---每前进一步都要做一个小结;
也有人说,竹----外强内干。
请你联系实际,说说你的感想。
六、拓展延伸:
大家在童年时都做过哪些游戏?
其实,你留心一下,你也许
进行着一种艺术的创造,也许会有艺术上的发现,让我们走
进童年。
叙说一段童年的往事。
要求:
用语简洁,尽表现童真、童趣。
七、作业:
朗读课文
写一段童年往事。
教学后的感悟与反思:
一去不返的童年是美好的,只要你们拥有一颗童心,就能拥有童年般的快乐;看似
平凡的生活美好的,只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛,你们就能发现生活
美无处不在。
教学设计
课题:
19、观舞记第__1课时总序第44个教学设计
课型:
讲授课
预设目标:
1、通过自读欣赏、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、领悟艺术与生活的关系。
3、了解一些有关印度文化、艺术方面的知识。
教学理念与教学方式:
以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神。
教具与学具准备:
录音机
教学预案与教学改进:
教学预案
教学改进与随记
一、导入新课。
不同国家和地域的音乐、舞蹈能够反映不同的文化风情。
比
如说我们的邻邦印度,就一向以其独具特色的歌舞闻名于
世。
让我们一起来欣赏我们敬爱的冰心奶奶记叙自己观看印
度
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