最新整理青岛版一年级数学第一单元教学设计教案doc.docx
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课题第一课时快乐的校园
单位龙泉中心校
备课人冯艳
教学内容:
教科书第4页自主练习第1、3、6题
教学目标:
1、能借助主题图和实物正确地数10以内物体的个数。
2、抽象和理解数字的意义。
3、培养初步的问题意识。
教学过程:
一、创设情景,提出问题
1、谈话:
同学们来到新学校,你觉得这个学校怎么样?
(学生自由谈对学校的印象。
)
2、现在我们一起到操场上看看科技小组的活动吧!
(出示情境图)
3、请同学们仔细观察,看看图上都有什么?
(“太阳”、“树”、“飞机”、“小朋友”……引导学生学会有序观察图)
4、你能根据图上的内容提一个问题吗?
如:
“天上有几架飞机……”(学生提不出可进行引导,指导学生把握看图方法)
二、自主探索,解决问题
1、要想知道“天上有几架飞机?
”用什么办法?
(数一数)
教师可以组织学生根据大家想出的办法数一数天上有几架飞机吧,注重有顺序的数数,对于能有顺序数数的学生要给予鼓励。
2、天上有5架飞机,可以用数字几来表示?
3、你还能提出这样的数学问题吗?
学生提问题后,再让全班同学或同桌解决解决。
留意尽可能多的找图中的信息。
4、1、2、3……除了表示1个太阳、2个火箭、3个小朋友还可以表示什么?
三、巩固拓展,实践应用
1、学生找一找教室里的物品,来数一数。
2、自主练习第1题,先让学生说一说图上都有什么?
说一说要我们干什么(把每组物体与对应的数量连起来)。
明白题意后,再来解决。
3、自主练习第3题,理解题意,独立解决。
4、自主练习第6题,给学生3秒钟的时间看,让学生观察图上还有什么东西也可以数一数。
四、课堂总结:
通过本节课的学习,你都学会了什么?
有什么感受?
你认为本节课你表现的怎么样?
好在哪里?
有什么不满足的地方?
课题第二课时序数的意义
单位龙泉中心校
备课人孙兵
教学内容:
教科书第8页的信息窗2及自主练习1、2、3、8题。
教学目标:
1、使学生明白序数表示的意义,理解第几的含义。
2、能正确区分几个和第几。
3、体验学习数学的乐趣。
4、初步培养学生的数感。
教学过程:
一、创设情景
1、谈话:
同学们在课间你们都喜欢做什么游戏?
2、我们的操场上常常开展多种多样的活动,咱们一起去看看吧!
(出示情景图)
二、提出问题
仔细观察图,从图中你能知道什么?
独立看图
汇报观察结果
根据这幅图你能提出什么问题?
独立思索
组内交流
组间交流
三、解决问题
1、注意从学生的问题中筛选出这节课要学的序数问题,如“扎辫子的小女孩排第几?
”(教师随机板书问题)
2、还能提出什么问题?
进一步解决学生刚才提出类似这样的问题
使学生深入理解第几的含义。
四、拓展应用
1、同学们,我们很快要开家长会了,你要把自己座位的位置介绍给爸爸妈妈,怎么说能让他们听清楚呢?
学生介绍,如“在第几排,从前面数第几个?
或从后面数是第几个?
”同学们来判定一下说得对不对。
2、自主练习第1题
谜语导入:
你猜猜谜底是什么?
让我们来看看这条彩虹,根据题目中的要求区分颜色和给彩虹涂颜色。
3、自主练习第2题
按数序连线,连后说说象什么?
4、自主练习第3题
先让学生把图意说清楚,解决黄色的小鸟有几只?
绿色的小鸟排第几?
然后比较两个4表示的意义。
·5、自主练习第8题
按题目要求数一数说一说小动物的只数和顺序,再填一填。
渗透有关位置的初步知识。
四、课堂总结
通过本节课的学习,你都学会了什么?
有什么感受?
你认为本节课你表现的怎么样?
课题第三课时6—10的写法
单位龙泉中心校
备课人马金英
教学内容:
教科书第9页6—10的写法及自主练习2、4、5题。
教学目标:
1、学写6—10各数。
2、初步渗透数的组成、按群计数和简单的找规律。
3、感受数与日常生活的密切联系,体验学习数学的乐趣。
教学过程:
一、创设情景,揭示课题
师:
数学王国今天可热闹了,原来数字娃娃在开会,6、7、8、9、10五个数字有意见,因为1-5五个数早和小朋友们认识了,大家都会写这五个数了,可6-10还没机会和大家作好朋友,它们都等不及了,你看它们来了。
(板书:
6、7、8、9、10)
二、合作学习,探究方法
1、师:
今天,假如你仔细观察,学会写这些数字,把它们写得很美,它们就会和你成为好朋友。
2、学习6的写法
(1)看字型:
你看小6先来了,出示6(在田字格中的写法)。
看看它象什么?
(生说,表扬鼓励学生发表自己的见解)
(2)学写法:
看一看、说一说它在格中的位置和布局(让学生充分观察,充分说)。
(3)写一写,自己试书空,师指导书写。
3、学习7、8、9、10的写法
(1)师:
7、8、9、10也等不及了,它们在书上第9页等着你哪。
(2)看书自学:
学生自己观察字型,他们分别象生活中哪些物品的外形?
先组内交流。
然后全班充分交流。
(3)自己学习各数的写法。
先书空练习,再尝试书写。
4、你学会了吗?
有问题吗?
你觉得哪个数字最难写?
请学生当先生进一步指导书写。
三、巩固拓展、实践应用
1、自主练习第4题
写数练习。
练习时,先让学生观察第一行和第二行分别要按照什么样的顺序写,学生碰到困难时,教师可以进行必要的指导,弄明白后然后再正确地写数。
2、自主练习第5题
借助碗和帽子图,渗透数的组成。
练习时,可以利用学生手中的学具摆一摆、分一分,来理解数的分与合。
在此基础上,扩大练习量,教师再自行设计其他数的分与合的练习。
3、自主练习第6题
饭前准备筷子的情境图。
主要让学生体会数数的方法是多种多样的,可以一个一个的数,也可以两个两个的数,渗透按群计数。
练习时,让学生结合生活经验来填空“准备了()根筷子”。
可以一根一根地数,也可以一双一双地数,还可以根据碗的个数来确定。
此题可利用学具帮助数数。
数完后,注意引导学生交流不同的数数方法。
4、自主练习第7题
这是一道简单的找规律的题目。
练习时,放手让学生观察图中有什么,它们是怎样排列的,再到附页中找到对应的图来贴一贴,然后同位互相交流排列的规律。
四、课堂总结
通过本节课的学习,你都学会了什么?
有什么感受?
你认为本节课你表现的怎么样?
好在哪里?
有什么不满意的地方?
课题第四课时10以内数的大小比较
单位龙泉中心校
备课人李峰
教学内容:
教科书第12页及自主练习1、2题。
教学目标:
1、借助“拔河”的情境感受数量之间的大、小以及相等的关系。
学会用一一对应的方法操作学具来比较数的大小。
2、认识大于号、小于号和等号,会用这三种符号表示数量之间的关系,并正确读出关系式。
3、建立初步的数感,学会观察、操作学具。
4、培养对数学学习的兴趣和提出数学问题的意识。
教学过程:
一、创设情境,发现问题
1、师:
同学们今天咱们进行一场拔河比赛好吗?
(左边队选10人,右边队选9人,教师当裁判,比赛开始。
)
二、自主探索,解决问题
1、提出问题:
师:
是呀,为什么比赛不能开始?
学生你说我讲,自由发表见解,最终发现两边人数不一样多。
讨论过程中,解决如何知道左边的人数少?
右边的人数多?
探究方法:
怎样能够让别人一下子就看出哪边拔河的人多?
(1)数一数
(2)排一排
(3)用学具摆一摆。
同桌研究探讨摆圆片的方法。
在操作的过程中,答应学生有不同的方法,最终目的是学会用一一对应的方法比较数的大小。
通过操作和思考,学生能够明白左边比赛的人数有9人比右边比赛的人数10人少,由人数的多少引出数的大小。
3、全班交流。
4、认识>、<
(1)师:
同学们像这两个队人数不一样多,在数学中我们可以用两个符号来表示。
今天老师就把他们介绍给大家,他们是一对孪生兄弟,长的可像了,先请他们来和大家打个招呼吧。
介绍两个符号(出示符号后学生能介绍由学生完成)
(2)手指游戏:
用中指和食指表示两种符号,表示四组数的大小。
7○48○65○87○10
5、
(1)师:
让我们再回到拔河的场地看一看,怎样才可以开始比赛哪?
(左队减1人或右队加1人。
)现在可以开始比赛了吗?
为什么?
你能和你的同桌说说吗?
(2)像刚才那样用圆片来摆一摆,怎样能让别人很轻易的看出两边的人数同样多?
(一一对应摆)
(3)认识=,学习9=9或10=10读法和写法。
6、比较拉拉队的人数
师:
小朋友们都非常的爱自己的集体,不参加比赛的同学都当拉拉队员,哪边的人数多?
你能用大于号或是小于号来表示哪边的人多吗?
(自己尝试解决)
7、说一说:
这节课你认识了谁?
它是什么样的。
引导学生用自己的语言说说在本节课上的收获。
8、问题口袋:
你还想知道些什么?
还想提出什么问题?
解决不了的,把它放进问题口袋里。
三、巩固拓展、实践应用
1、自主练习第1题
利用学具操作巩固用一一对应的方法来比较数的大小。
2、自主练习第2题
学生讲题意,再独立完成。
课题第五课时0的认识
单位龙泉中心校
备课人张潍芳
教学内容:
教科书第16页的信息窗4。
教学目标:
1、使学生初步理解0的不同含义,会读、写数字0了。
2、能比较0和其他数的大小。
3、经历创造符号的过程。
教学重点:
0的含义。
教具准备:
苹果树模型。
教学过程:
一、创设情境,提出问题
1、同学们,现在正是苹果成熟的季节,今天老师带你们去摘苹果好不好?
2、教师出示苹果树模型(苹果树上结满苹果,苹果上有1——10的数字),
教师提问:
“树上有几个苹果?
用数几表示?
”学生回答后,教师将数板书在黑板上。
3、师:
“现在我们来做一个摘苹果的游戏,老师说要求,你来摘苹果,看谁听得仔细,摘的正确。
”
“谁能摘下数最大的苹果?
”
“谁能摘下数最小的苹果?
”
“谁能摘下比6大比8小的苹果?
”
“现在树上有几个苹果?
用数几表示?
”教师板书。
“哪位同学能像老师这样提要求来摘苹果?
”
指名让学生提要求摘苹果,直到摘完为止。
4、教师:
“现在树上一个苹果也没有了,该怎么表示呢?
”
二、自主探索,解决问题
1、探究表示方法
第一种情况:
如果有部分学生不知道用0表示,那就让他想一想:
你喜欢用什么方式表示呢?
把他们想出的符号与0比较,发现0是最方便的。
第二种情况:
如果全部学生都说用0表示,就肯定学生的想法,并提问:
“你是怎么知道的?
”鼓励学生通过多种渠道获取知识。
2、0的其他含义
(1)、教师:
“树上一个苹果也没有了用0表示,还有什么情况也是用0来表示?
”“你在哪儿看到过0?
”(尺子、温度计、车牌号、xxxx号……)
(2)、它们各表示什么意思?
3、0与其他数的比较。
“0与1,2,3……等数相比,是大还是小?
”怎样排队?
4、0的写法
(1)教师:
“既然已经认识了0,那么,你会写0吗?
”
如果有的学生说会写,就让他到黑板上写一个,大家一起来评论一下他写的怎样。
(2)0的形状像什么?
(3)教师在田字格上教学0的写法。
学生在练习本上练写。
5、做游戏:
进一步理解0和其他数的含义。
教师说数,学生拍手、举小棒、伸手指。
同位合作,好朋友合作。
三、巩固拓展,实践应用
1、自主练习第1题。
这个题主要是巩固0——10的数序。
先按顺序连线,再看像什么。
2、补充按顺序填数。
进一步巩固0——10的数序。
()1()()()5()()
()()87()()()()
3、自主练习第2题。
这是一道开放性的题目,没有统一的答案,只要学生说出的理由合情合理,就是正确的。
4、自主练习的第3题。
这是一道10以内数的大小比较题。
在明确题意后,让学生独立完成。
四、课堂总结
通过本节课的学习,你都学会了什么?
有什么感受?
你认为本节课你表现的怎么样?
好在哪里?
有什么不满意的地方?
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