教科版小学科学三年级上册1水到哪里去了 教案.docx

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教科版小学科学三年级上册1水到哪里去了教案

教科版小学科学三年级上册：

1.水到哪里去了教案教学设计

1、水到哪里去了

【学习内容】

新教科版三年上册第一单元第一课《水到哪里去了》

【学习目标】

科学概念：

1.水有固态、液态和气态三种状态。

2.水变成水蒸气的过程叫蒸发。

3,水蒸气是看不见的，我们周围的空气中也有水蒸气。

4、水蒸气遇冷会变成水，这个过程叫凝结。

过程与方法

1.想象水蒸发的过程，对生活中“水会干掉”的现象做出解释。

2、学生观察比较自然状态下和封闭情况下水的蒸发现象的异同。

3、比较水和水蒸气的异同。

4.分析凝结现象，解释塑料薄膜上出现小水珠的原因。

.情感态度价值观。

1、保持与发展学生的求知欲。

2、意识到猜想必须用实验来验证的科学方法。

3、养成仔细观察的习惯。

 【教学重点】

学生观察比较自然状态下和封闭情况下水的蒸发现象的异同，理解蒸发的概念。

【教学难点】

分析凝结现象，解释塑料薄膜上出现小水珠的原因。

【教学准备】

学生分组材料：

  三杯常温水，橡皮筋一根，塑料薄膜一块

老师准备：

1.先倒一杯200毫升的水，再把黑板擦干净。

2.湿毛巾（不要有太多水分）、水变成水蒸气的漫画（有几个水分子是后贴上去的，可以摘下来）

【活动过程】

一、聚焦

1、小魔术：

烧不坏的手帕

同学们喜欢看魔术表演吗？

今天老师就给大家表演个小魔术：

大家看这是一块普通的手帕，我把它在魔水中泡一下，再拿出来，用火点燃。

大家猜一猜，手帕会被烧坏吗？

（火熄灭后，让学生检查手帕是否完好无损。

）

问：

手帕为什么烧不坏呢？

2、大家都猜手帕烧不坏与水有关。

那我们就来研究水。

水还有哪些形态？

（课件展示自然界中不同形态的水）

二、探索

1、用湿毛巾在黑板上板书“水”字，请大家观察这个水字有什么变化？

你认为水到哪里去了？

板书课题（学生猜想）

2、生活中像这样水干了的现象，你们能举几个吗？

（学生举例）出示课件水干了的现象。

3、黑板上的水、衣服上的水，地面上的水以及大家所说的这些地方的水都跑到哪里去了？

（空气中）变成了什么？

水慢慢飞到空气中变成了一种气体，叫做水蒸气。

4、下面我们来用实验证明我们的解释。

（1）、向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水的高度。

（2）、用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定。

另一个不盖。

（3）、把它们放到通风和向阳的位置。

（4）、2-3天后，观察两个杯子中水量的变化。

三、研讨

1、怎样解释两个杯子出现的不同现象？

依据是什么？

（1）、虽然我们看不见，大家发挥你们的想象，水是怎样变成我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中呢？

闭上眼睛想象。

（2）、老师这里有一幅漫画形象地表示出这一过程。

（出示水变成水蒸气的漫画演示）水是由我们肉眼看不见的极小的微粒组成的，这些微粒在水中不断的运动。

靠近水面一些淘气的微粒就会跑到周围的空气中，就像这样一个一个跑出去的。

我们把水变成水蒸气的过程（画箭头）叫做蒸发。

（3）、像刚才黑板上的水变干蒸发了，我们可以说黑板上的水蒸发了，那玻璃上的水会蒸发吗？

地面上的水会蒸发吗？

敞开的杯子或盆里的水会蒸发吗？

江河湖海里的水会蒸发吗？

还有哪些地方的水会蒸发？

（小结：

只要有水存在，蒸发现象无处不在。

）

2、你在透明塑料盒子中看到了什么？

你认为它们是什么？

（1）老师来做个演示实验。

这是三杯相同温度同样多的常温水，在三个蒸发皿里分别倒热水、常温水和碎冰块，同时把三个蒸发皿分别放到杯子上方，过一会儿，用手摸一摸三个蒸发皿的底部有什么？

（注意不要烫到手）

（2）指名到前面摸一摸，汇报观察结果：

你观察到了什么？

（3）这里的水珠是从哪儿来？

水蒸气是在什么情况下变成水的？

（4）小结：

当水蒸气的微粒遇到较冷的杯底，就像我们同学在很冷的时候抱在一起一样不断地抱成团，几千亿几万亿颗水蒸气微粒遇冷抱在一起就变成了“水”。

水蒸气冷却变成水，这种现象叫凝结。

3、水蒸发后变成了什么？

那教室里有水蒸气吗？

（用手指一指，问：

这有吗？

哪儿有吗？

也就是说水蒸气就在我们教室每一处的空气当中。

）还有哪些地方有水蒸气？

{操场上有水蒸气吗？

家里有水蒸气吗？

概括的说水蒸气是无处不在的。

4、既然水蒸气就在我们身边的空气当中，大家仔细看一看，你看见水蒸气了吗？

？

你觉得水蒸气是什么样的？

（可以用多种感官）。

谁能完整的说一说水蒸气的特点？

5、出示维恩图，比较水和水蒸气的相同点和不同点。

水水蒸气

四、拓展

解释：

手帕为什么烧不坏？

五、总结

这节课我们学习了水和水蒸气的有关知识，你能说一说水和水蒸气有什么关系吗？

六、课后延伸

1、蒸发给我们的生活带了很大的方便，但也给我们带来了不便。

家里经常有水果，放久了，水分会怎样？

变干了，这个时候还好吃吗？

马上就要播种了，这是如果土壤里的水分都蒸发了，种子还能发芽吗？

大家课后思考，我们要怎样利用蒸发来提高我们的生活质量？

2、了解雨雪霜露等自然现象是怎样产生的。

板石设计；

1、水到哪里去了

看不见

（时刻）蒸发无色无味

板书：

水

水蒸气

（液体）（遇冷）凝结（气体）

无处不在

教科版小学科学三年级上册：

2.5一袋空气的质量是多少教案教学设计

5.一袋空气的质量是多少

【教材简析】

上节课，学生通过探究已经知道了空气是有质量的，运用豆子这种对比物，也直观了解了20筒空气的质量大概是多少。

本课课题提出“一袋空气的质量是多少？

”的问题，这是一个比较复杂的问题。

需要学生厘清问题，确认一袋空气的体积，然后分步进行解决问题。

本课需要学生应用上节课的方法，来测量一袋空气的质量，感受一定量空气究竟有多重，进一步确认空气是有质量的。

同时，本课用多种物体作为参照物去测量20筒空气的质量，希望学生通过对比，观察到相同质量的物体有不同的体积，从而对物体密度有一个直观的感知，为以后学习密度概念积累经验。

【学情分析】

不少学生通过上节课的学习已经知道了大概20筒空气的质量等于3-5颗绿豆的质量（当然打气筒的大小以及绿豆的大小也会导致具体数据发生浮动），感受到了空气有多重。

但他们是否能以此类推出100筒空气的质量还是需要本节课去体验。

同时，学生脑海中已架构起的是空气质量与绿豆质量之间的数量关系，他们还无法进一步用其他物体去衡量空气的质量，这也是这节课需要去体验的。

【教学目标】

科学概念目标

1.学生通过探究活动，知道一定量的空气具有一定的质量，质量的多少可以用常用的物体作为衡量。

科学探究目标

1.学生通过教师指导，能够使用简单的仪器测量空气质量，并使用恰当的方式进行记录。

2.学生通过教师指导，能够尝试运用所学知识和经验解决一个相对复杂的问题。

科学态度目标

1.学生通过探究活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

2.学生通过实验操作，体会细致操作、仔细观察实验的重要性。

科学、技术、社会与环境目标

1.学生通过探究活动，体会到生活中可以用不同标准物来测量空气的质量。

2.学生通过探究活动，了解生活中各种各样的物体，可以满足不同的需要。

【教学重难点】

重点：

通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。

难点：

通过简易天平，用不同的标准物来测量空气的质量。

【教学准备】

学生准备：

简易天平、皮球、打气筒、不漏气的大袋子、绿豆、乒乓球、小泡沫球、回形针、学生活动手册等。

教师准备：

学生实验材料一套、高精度电子天平、板贴、皮球、打气筒。

【教学过程】

课前谈话：

同学们，老师今天要考验你们的一项品质，我先不说是什么，我们先看一个视频，这个过程中我会观察你们，看看有哪些同学通过老师的这项未知挑战！

播放视频，教师观察

谈话：

好了，考验结果已经在老师心中了，我想大部分同学心里还是一头雾水，其实老师要考验你们的品质就是耐心，这堂课我们就会有这样一个环节，老师想知道你们有没有足够的耐心来等待天平的平衡。

一、聚焦袋装空气，预测空气质量。

教师出示一袋空气，谈话：

同学们，上节课我们已经用绿豆来衡量20筒空气的质量，那今天你能来预测一下老师手中这一袋空气的质量相当于多少颗绿豆吗？

学生预测结果，教师板贴绿豆，在后面记录预测数字。

继续提问：

如果是这些物品（乒乓球、回形针、小泡沫球）作为衡量物，结果又会是怎样呢？

教师让学生把预测结果记录下来。

二、探索一袋空气，称出空气质量。

1.找方法

谈话：

同学们，那你们知道怎么称量这一袋空气的质量吗?

预设生答：

我们再把它放到上节课的天平里去称一下。

谈话：

这样称出来的是空气的质量吗？

预设生答：

不是，还有袋子的质量？

谈话：

老师给你们一个提示，我在这只袋子里打了100筒空气。

你能根据上节课学过的知识，称出这100筒空气的质量吗？

预设生答：

我们可以先称皮球的质量，再往里面打入100筒空气，再称一下，减一下就是100筒空气的重量了。

谈话：

同学们认为这个方法怎么样？

预设生答：

我觉得这个皮球容纳不了100筒空气。

谈话：

嗯，说得有点道理。

那应该怎么办呢？

上节课我们是打了多少筒呀？

预设生答：

我们可以先称20筒空气的质量，然后再乘以5就是100筒空气的质量了。

谈话：

你的小脑袋瓜真灵活，其他同学听明白了吗？

若是不明白，请跟随老师的脚步，我们再来捋一捋思绪。

教师出示板贴，一步步讲解类比转化思维：

首先我们将这袋子里的100筒空气平均分成5份，打到5个皮球里，那每个皮球只要打多少筒气？

生答：

20筒

教师：

是的，这样我们打气是不是方便多了。

接下来我们只要称出这20筒空气有多重就可以了。

怎么称还记得吗？

生答：

先在简易天平的左边放一个瘪皮球，右边放绿豆，直到平衡；接着在球里面打入20筒空气，再放上去，我们会发现指针往左边偏了，我们继续在右边放绿豆，直到平衡，之后放进去的绿豆数量就是20筒空气的质量。

教师：

你的记忆力真棒，帮助大家回顾了上节课的称法，那我们需要每个皮球都打入20筒空气，都去称一遍吗？

预设生答：

不需要，因为是平均分的，我们只要称一遍，最后乘以5就可以了。

教师：

真厉害，假设老师称出20筒空气的质量相当于5颗绿豆，那100筒空气的质量就是多少颗绿豆？

预设生答：

25颗。

2.称重量

谈话：

同学们，刚刚我们用绿豆衡量了100筒空气的质量，那如果换成回形针、乒乓球等，应该怎么称呢？

预设生答：

可以再用回形针称出瘪皮球的质量，往里面打20筒空气，再加回形针，之后加的回形针数量就是20筒空气的质量。

谈话：

嗯，这也是一个方法，可是老师给你们的回形针数量有限呀，好像都不能称出一个瘪皮球的质量。

（教师可以再讲台上演示一下）其他同学有更简便的方法吗？

预设生答：

刚刚我们已经用一杯绿豆衡量出了瘪皮球的质量，只要把之后加在盘外面的绿豆拿去，天平又会向左倾斜。

我们只要再慢慢加入回形针，那之后加入的回形针数量就是20筒空气的质量。

谈话：

你真是聪明小博士呀。

其他同学听懂了吗？

我请人再说一说。

若是大部分同学还是听不懂，教师可利用板贴进行演示。

接下去，教师布置学生实验，以四人小组为单位进行实验，1号为材料员收发整理材料。

每个同学轮流做实验，1号同学用绿豆衡量，2号同学用回形针，3号同学用乒乓球，4号同学用小泡沫球。

其中一个同学在称量时，他对面的两位同学为打气员，旁边的同学帮助一起观察指针。

最后，每位同学都要把实验数据记录下来，实验时间为18分钟。

学生实验，教师巡视，并把做出来的数据记录在黑板上的大表格内。

三、研讨空气

1.如何测量一袋空气的质量？

这个问题已经放在课堂导入部分，第一步是搞清楚100筒空气相当于5个20筒，第二步是取5份相当于20筒空气的物品。

2.跟学生一起计算大表格中100筒空气的质量相当于多少物品？

从中分析每一小组数据差异的原因？

A.可能是读数不准确造成的。

B.可能没有等待指针平衡就在添加物品，导致