贵州铜仁职业技术学院医学检验技术专业建设方案.docx
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贵州铜仁职业技术学院医学检验技术专业建设方案.docx
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贵州铜仁职业技术学院医学检验技术专业建设方案
机构代码
项目编号
中央财政支持高等职业学校
提升专业服务能力
建设方案
学校名称铜仁职业技术学院
专业名称医学检验技术
所属省份贵州省
填表日期2011年10月11日
项目名称 医学检验技术专业建设方案
专业编号:
630401
项目负责人:
徐联
专业建设管理委员会
主任:
杨文才(铜仁地区人民医院检验科主任,副主任检验师)
副主任:
于雪黔(铜仁职业技术学院医学系,检验教研室主任,副教授)
成员:
黄铁生(原贵阳医学院附属医院生化科主任,教授,硕士生导师,中华医学会贵州检验医生分会主任委员)
谭斌(铜仁地区人民医院检验科副主任,副主任检验师)
卢维毅(铜仁地区人民医院输血科副主任,副主任检验师)
祝莉(铜仁地区第二人民医院检验科副主任,副主任检验师)
陈佳(铜仁地区第二人民医院,副主任检验师)
丁广祥(铜仁地区第二人民医院检验科主任,主管技师)
肖文冲(铜仁职业技术学院医学系,生物化学硕士研究生,讲师)
艾颖(铜仁职业技术学院医学系,检验教研室,教师)
一、社会需求与专业基础
(一)行业背景与人才需求
1.检验医学是临床诊疗的重要依据。
检验医学是一门多学科交叉,应用性强,发展迅速的应用技术学科,是医学各科中发展最快的专业之一。
在各级医疗、预防、保健机构,它都承担着重要的“助手”和“裁判”功能。
随着循证医学的发展,检验技术的不断优化、检验设备的更新和检验人才素质的提高,检验医学更是成为临床诊断、治疗及预后判断不可或缺的诊疗依据。
而且,检验科室的水平,亦是衡量一所医院整体水平的重要指标。
2.检验医学市场前景良好。
目前,发达国家实验室开设的检验项目达1300多项,而我国的三甲医院约300项,县级医院50项,乡镇医院更少。
高职高专医学检验技术专业的人才培养定位是面向基层,尤其是乡镇卫生院。
加之当前医患关系紧张,患者对健康的期望值提高,因而,临床对检验医学报告质量的要求越来越高,这就需要培养大量的高素质医学检验技术专业人才。
由此可见,我国的医学检验事业具有广阔的发展前景。
3.我区检验医学人才严重匮乏。
就我区而言,检验医学人才严重紧缺,学历偏低。
目前,我省正在竭力建设以农村预防-医疗-保健为覆盖面的三级医疗卫生网,对高素质的医学检验技能型人才的需求必将增加。
此外,随着新型检验仪器设备和诊断试剂的广泛应用,在检验仪器设备及试剂的营销与维修领域对医学检验人才有较大的需求,为医学检验人才提供了一定的就业新天地。
为了更好地适应社会对高素质检验专业人才的需求和检验医学行业分工细化的发展趋势,改革和创新医学检验技术专业的人才培养模式已势在必行。
为此,医学检验技术专业建设要以培养高质量的技能型人才为目标,不断完善和创新该专业的人才培养模式,加强课程体系建设和教学模式转变。
构建以职业岗位能力为核心,以适应检验行业发展需求为原则,以培养“能干、能精、能新”的现代检验医学人才为主线的现代职业教育体系,是医学检验技术专业建设的出发点和落脚点。
(二)专业建设基础和优势
1.教师教学实践能力强
目前,医学检验技术专业的专兼职教师共40人,其中专任教师10人,兼职教师30人;具有双师素质教师35人,占87.5%。
其中高级职称6人,占15%;中级职称32人,占80%;初级职称2人,占5%。
硕士生导师1人,硕士2人,占5%;本科25人,占62.5%。
专业带头人1人,其中中华医学会贵州检验医生分会主任委员1人,铜仁地区医学会检验分会主任委员1人,副主任委员2人,委员3人。
现已基本形成了一支学历、职称及年龄等结构合理、德才兼备的教学团队,为人才培养提供了有力保障。
2.校内实训基地较为完善
医学检验技术专业实验实训室,管理规范,制度齐全,设备较为先进完备,有着较好的实验实训场所,已建成能基本满足专业实验、实训需要的实训室5个,面积达300m2,现有检验仪器设备包括全自动生化分析仪2台、血液分析仪2台、尿液分析仪1台、电解质分析仪1台、显微镜100余台、分光光度计3台、各种血片、骨髓片及病理片1000余份,其总价值193万元。
同时学院附属医院检验科可承担学生实训及部分学生实习任务。
近年,学校在专业建设中投入了大量的资金,专业实验、实训开设率较高,教学实施效果较好。
3.校企合作基础好
现有省内外实习基地25个,可满足本专业学生见习和实习需要,其中有贵阳医学院第二附属医院、铜仁地区人民医院、凯里市人民医院、黔东南州中医院、吉首州中医院等合作紧密的校外实训实习基地。
通过“院校联动”机制,共同制订健全的管理制度,形成“管理有专人、指导有大纲、学习有计划、考核有标准”的实习机制。
学生的见习和实习有众多的实训实习医院作支撑,严密的制度作保障,经验丰富的临床一线教师,为医学检验技术专业办学与人才培养奠定了坚实基础。
实习基地见表1-2-1。
序号
合作单位名称
等级
功能
建立时间
1
铜仁地区人民医院
三级乙等
实训、实习
2006
2
铜仁第二人民医院
二级乙等
实训、实习
2006
3
铜仁市人民医院
二级乙等
实训、实习
2006
4
江口县人民医院
二级乙等
实习
2006
5
江口县中医院
二级
实习
2006
6
玉屏县人民医院
二级乙等
实习
2006
7
松桃县人民医院
二级乙等
实习
2006
8
松桃县中医院
二级
实习
2006
9
思南县人民医院
二级甲等
实习
2006
10
思南县中医院
二级乙等
实习
2006
11
沿河县人民医院
二级甲等
实习
2006
12
印江县人民医院
二级乙等
实习
2006
13
印江县中医院
二级乙等
实习
2006
14
石阡县人民医院
二级甲等
实习
2006
15
石阡县中医院
二级乙等
实习
2006
16
德江县人民医院
二级甲等
实习
2006
17
德江县中医院
二级乙等
实习
2006
18
湖南湘西州民族中医院
二级甲等
实习
2006
19
湖南麻阳县人民医院
二级甲等
实习
2006
20
重庆酉阳县人民医院
二级甲等
实习
2006
21
秀山县人民医院
二级甲等
实习
2006
22
凯里市人民医院
二级甲等
实习
2006
23
贵阳医学院第二附属医院
三级乙等
实习
2010
24
黔东南州中医院
二级甲等
实习
2006
24
遵义凤岗县人民医院
二级甲等
实习
2006
25
铜仁华夏医院
二级
实习
2010
二、人才培养目标、建设总体目标与具体目标
(一)人才培养目标
本专业培养与社会经济发展建设相适应的,德、智、体、美全面发展的,具有良好综合素质、创新精神、实践能力和现代医学检验理念、医学检验基础理论、基本技能,能胜任县级或县级以下医疗卫生单位、中心血站及保健机构从事医学检验工作的高素质技能型专门人才。
(二)建设总体目标
以医疗卫生事业为依托,以医学检验发展为导向,以提升人才培养质量为目的,选聘检验行业专家成立专业建设管理委员会;依据职业工作特点,构建符合高职检验人才培养需要的“分类设项,检教结合”人才培养模式;开发以工作情境为切入点、以项目任务为载体的“基本检测技术、形态分析技术、自动分析技术、质量控制技术”核心课程,构建富有检验专业特色的项目任务型课程体系;通过“院校联动”机制,建立满足见习、实验、实训、实习需要的校内外实训基地群;采用内培外引或选聘方式,培育一支能够满足人才培养模式需要的“双师型”专兼职教师队伍;建设和完善医学检验实训中心,开展技术培训和技术服务,并带动相关专业建设。
(三)具体目标
1.创新人才培养模式,提高人才培养力
建立“分类设项、检教结合”的人才培养模式。
以真实的检验任务为载体,根据不同的工作内容和工作情境构建核心课程,完成检验技术核心工作能力所需的理论知识和实践技能的培养。
通过“渐进-循环式”实践教学模式,提升学生职业技能,符合职业岗位工作需要,初步达到医学检验士的能力,增强就业竞争力。
2.形成富有检验人才培养特色的项目任务型课程体系
建立和完善校企共同开发课程制度和课程负责人制度,加强课程建设管理,打破传统的“三段式”课程体系,构建与职业岗位现实要求和发展需要相适应的项目任务型课程体系;建设6门课程标准、4门专业核心课程、2门特色课程,编写专业核心教材2本。
3.打造教学与实践能力强的双师型教学团队
依据“分类设项、检教结合”人才培养模式的需要,以提高教师综合素质为目的。
培养专业带头人1人,骨干教师4人;培养或引进硕士研究生4人,新增行业专家4人、双师素质教师4人,建立一支专兼结合、素质较高、相对稳定的专业教师团队。
4.建立岗位充足、教学功能强的校内外实训基地群
通过整合资源,将现有专业实验室改建成基本检测技术、形态分析技术、自动分析技术、质量控制技术等实训室,把医学检验实训中心建成一个集实训、培训、健康检查及校内职业技能鉴定为一体的多功能实训中心。
通过“院校联动”校企合作平台,新增基层医院20所和二级以上医院5所,满足专业课教学和实践教学需要。
5.提升专业社会服务能力
通过建设,校内实验实训条件得以改善,教师专业教学能力、科研能力、实践能力得以提高,开展技术培训和技术服务,使之成为铜仁地区教学和技术服务中心。
三、建设内容与措施
(一)人才培养模式改革
1.人才培养模式设计
①建设目标
通过校企合作,依托专业建设委员会和专业教学团队,完善“分类设项,检教结合”的人才培养模式,创新高端检验技能型人才培养机制,提升医学检验技术专业人才培养力。
②建设思路
通过调研明确医学检验职业岗位群对知识、能力和素质的要求,确立核心能力课程,构建学习领域课程。
实施“分类设项,检教结合”的人才培养模式,以职业核心能力为基准构建项目任务型课程体系,以不同的工作情境整合教学内容,以职业岗位能力要求设置课程标准,遵照“下家检验”规则建立健全教学评价机制。
③人才培养模式运行机制见图3-1-1-3
图3-1-1-3医学检验技术专业人才培养模式运行图
2.人才培养模式内涵
“分类设项”:
围绕职业核心工作能力,结合学生认知及职业成长规律,构建基本素质课程、通用能力课程、岗位能力课程和拓展能力课程四个模块。
依据职业岗位特点,将岗位能力课程整合成基本检测技术、形态分析技术、自动分析技术和质量控制技术四类。
同时,依据岗位工作实际,对各类技术设置具体项目及子项目,构建符合基层医院需要的项目任务型课程体系,并以每一工作情境为中心实施和组织教学,提升职业工作能力。
“检教结合”:
依据职业工作特点,充分发挥专任教师和工作一线兼职教师的特长,专任教师主要承担基本检测技术、形态分析技术课程教学和实训,兼职教师主要承担自动分析技术、质量控制技术课程教学和实训;通过“院校联动”校企合作平台,完善见习、实习管理制度,达到工学深度融合,提升职业技能。
3.人才培养模式建设保障机制
①专业建设与管理机制:
由行业专家、技术骨干、专任教师组成专业管理委员会,主任由在行业、企业中有较大影响的权威人士担任,副主任由既是专业教研室主任又是专业带头人的专业教师担任。
专业建设与管理推行专业管理委员会决策咨询与专业带头人治学机制。
专业管理委员会作出的决定由教研室主任负责具体实施。
课程建设与教学负责人制:
专业课程实施课程负责人与教学负责人制度。
课程负责人是课程开发和建设的设计师,负责主持课程组日常管理工作,包括课程标准的制定、课程方案的设计、课程任务的分配、课程教学的组织、课程建设经费的开支等,并协助专业教研室主任检查、指导和考核课程教学负责人的工作。
教学负责人具体承担课程教学任务,由课程组教师担任。
人才培养方案制定机制:
与合作企业共同分析职业岗位任务、共同制定医学检验技术专业人才培养方案,并将方案交由专业建设管理委员会进行分析论证。
然后,依据专家的综合意见,对人才培养方案进一步系统优化,形成既能满足目标岗位知识、能力与素质需要,又注重学生全面发展的人才培养方案等教学文件。
4.人才培养模式机制运行
①校企合作机制运行
按照学院顶岗实习校企共管制度要求,加强本专业实习运行管理、制度管理及考核评价工作,采取“一人一岗、换岗考核、校院共管”的实习管理措施,制订临床带教的工作规范和质量标准,建立临床带教资源共享机制,共建顶岗实习管理制度,实现指导教师有计划,学生有学习手册,考核有标准;建立实习质量监督机制,抓好实习的前期准备、初期安排、中期检查、后期总结“四个环节”,确保实习时间和质量,提升人才培养力。
成立实习工作领导小组,落实实习“双导师”制(校内指导教师和实习单位指导教师),校内指导教师负责实习过程监管工作,校外指导教师必须是行业一线的技术骨干,负责实习生的学习及毕业论文(设计)指导、管理和考核工作。
实习工作领导小组负责实习的安排和监督管理工作,做好实习工作总结和经验交流,做到工学深度融合,保障实习的实施质量。
②课程机制运行
基于“分类设项、检教结合”的工学结合人才培养模式,构建与职业所需的知识、能力及素质相匹配的项目任务型课程体系。
以职业岗位群工作要求确立职业核心项目,以各岗位群所完成的工作任务为对象设置课程目标、内容及标准,按照工作情境分类设置教学内容。
以医学检验士工作能力标准,以“见习、实验、实训、实习”为重点,以职业技能鉴定委员会评定为准入原则,实现人才培养质量的全面提高。
③专业教师培养及合作教学机制运行
制定《铜仁职院专兼职教师科研奖励办法》、《铜仁职院专兼职教学团队绩效目标考核》等制度,实施“专业带头人”、“骨干教师”、“双师素质教师”培养计划,通过课程开发、师资培训、教学科研、社会服务等途径,整体提升专兼职教师的教育教学能力,确保人才培养模式的改革与实施。
“下家检验”教学评价机制运行。
为实现人才培养质量标准与社会需求、教学活动与人才培养质量标准、人才培养效果与人才培养质量标准相符合,检测人才培养方案实施效果,加强教学监控管理,建立有效的“下家检验”信息反馈机制。
其运行见图3-1-4-4
图3-1-4-4“下家检验”教学评价机制
⑤专业人才培养考核机制运行
推行“形成性考核+综合评价”相结合的评价机制。
A、岗位指导教师评定以形成性考核为指导,根据工作过程中的态度、操作能力、技能考核进行评定。
B、工作部门评定医院检验科在实习结束前1周,通过技能综合考核、论文完成情况及指导教师评价对学员进行综合评定。
C、综合测评学生完成全部实习任务,完成毕业论文(设计),方可参加职业技能鉴定。
考核成绩=指导教师评分+工作部门评分+论文答辩。
⑥校内外教学服务机制运行。
为满足人才培养模式对教学资源的实施需求,打造专兼结构合理的教学团队,搞好“双师素质”教师培养和行业一线人才储备,完善能适应“分类设项、检教结合”的人才培养模式需要的实验实训及实习环境,提升人才培养质量及社会服务能力,为培养合格高端技能型检验人才创造良好条件。
5.人才培养模式建设经费预算
人才培养模式研究及体制机制建设经费预算见表3-1-5-1。
表3-1-5-1人才培养模式建设经费预算表
单位:
万元
序号
建设内容
负责人
经费预算
小计
经费来源
2012
2013
1
社会调研
艾颖
2.50
2.50
5.00
中央财政
2
模式内容改革
于雪黔
7.50
7.50
15.00
合计
10.00
10.00
20.00
(二)项目任务型课程体系建设
1.建设目标
依据行业需求,构建符合“分类设项,检教结合”的人才培养模式所需要的项目任务型课程体系,通过制订课程标准、整合教学内容、改革教学方法和手段、编写教材及实训指导书、制作课件及试题库等教学资源,开发6门课程标准、4门专业核心课程、2门特色课程,制作配置6门课程多媒体课件,编写专业核心教材4本、特色教材2本,建成满足教学需要的专业教学资源库。
2.建设思路
围绕职业核心工作能力,结合学生认知及职业成长规律,构建基本素质课程、通用能力课程、岗位能力课程和拓展能力课程。
将原开设的《临床检验基础》、《血液学检验》、《微生物检验》、《生物化学检验》、《免疫学检验》、《人体寄生虫检验》六门岗位能力课程按照工作情境进行整合成基本检测技术、形态分析技术、自动分析技术和质量控制技术为4门核心课程。
依据职业岗位工作实际,借助专业建设管理委员会平台共同开发建设4门专业核心课程、2门特色课程和与之相配套的教材及教学资源库。
3.课程体系结构见图3-2-3
4.课程体系建设内容
岗位职业能力分析
医学检验技术专业毕业生就业的对口岗位主要是基层医疗卫生及相关行业的检验岗位,通过岗位职责分解和岗位能力分析,得出医学检验技术专业职业岗位能力与课程构建关系。
见图3-2-4
图3-2-4医学检验技术专业职业岗位能力与课程构建关系。
专业理论课程体系构建
A.基本素质课程:
针对医学检验专业学生应具备的基本素质,设置《思想政治教育》、《英语》、《体育》、《计算机技术》基本素质课程。
通过学习,使学生树立正确的人生观、世界观、价值观,具有继续学习常备的基础知识。
具备与人沟通、合作的能力,养成良好的学习和生活习惯,达到生活知识与专业知识、人文素质与思想素质、学习能力与应用能力同步提高。
B.通用能力课程:
针对医学检验生化室、门急诊室、生化室、微生物室、病理室、免疫室、血液室等岗位对知识的基本要求,开设《基础医学概论》、《临床医学概论》、《检验应用化学》、《生物化学基础》通用能力课程。
通过学习,使学生掌握专业必需、够用的专业理论知识,具有熟练的基本操作技能,具备在行业内转换工作岗位的基本知识、能力与素质。
C.岗位能力课程:
根据医学检验对岗位知识的要求,开发了《基本检测技术》、《形态分析技术》、《自动分析技术》、《质量控制技术》岗位能力课程。
通过学习,培养学生医学检验;标本运送、保存;试剂管理及仪器维护等能力。
D.拓展能力课程:
根据医学检验发展与工作要求,结合学生在医学检验相关职业的发展规划,开发《临床输血技术》、《检验仪器使用与维护》、《市场营销与管理》、《检验综合实训》拓展能力课程。
通过学习,为岗位迁移及职业发展奠定基础。
专业实践课程体系构建
A.专业活动课程
针对医学检验岗位所需要的职业素养,将社会实践、公益劳动、成长日记活动课程按学期分阶段实施,培养学生动手能力、写作能力、合作能力和创业意识;1-4学期分别举办大学生行为规范与礼仪、专业知识演讲大赛、书画大赛、专业知识技能竞赛和创业设计5个大型活动,培养学生的交际能力、表达能力、创业能力和人文专业素质。
B.顶岗实习
为了培养学生的综合职业能力,特别是学生分析、解决问题的能力,在第5-6学期开设顶岗实习课程,时间10个月,严格按照学院顶岗实习管理办法具体实施。
C.毕业设计
为了使学生综合应用所学的各种理论知识和技能,进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习,开设毕业设计课,要求学生针对某一课题,综合运用本专业有关课程的理论和技术,作出解决实际问题的设计。
通过毕业设计,进一步提升学生综合解决问题的能力。
5.开发基于工作过程项目任务型课程
①课程标准建设
依据专业人才培养标准及课程体系结构,合理制定岗位能力课程和特色课程标准。
岗位能力课程标准以职业能力养成为重点,以工作过程为主线设计课程。
广泛开展社会调研,通过与行业专家共同确立岗位所需的知识、能力、素质,以真实工作任务、工作工程,整合、序化教学内容,以“任务驱动、项目导向”型教学方法确定课程标准。
结合铜仁地区医疗卫生发展,开发与人才培养方案相匹配的特色课程,满足专业建设需要,提高人才培养质量。
通过三年建设,将形态分析技术、基本检测技术、自动分析技术、质量控制技术4门课程建设成为本专业核心课程,开发建设临床输血技术、检验仪器使用与维护2门课程为本专业特色课程。
通过专业建设管理委员会专题研讨审核确立,实施教学。
表3-2-5-1课程标准建设经费预算表
单位:
万元
序
号
建设课程
负责人
经费预算
小计
经费
来源
2012
2013
1
《基本检测技术》
艾颖
1.00
1.00
2.00
中央财政
2
《形态分析技术》
朱克虹
1.00
1.00
2.00
3
《自动分析技术》
于雪黔
0.75
0.75
1.50
4
《质量控制技术》
杨文才
0.75
0.75
1.50
5
《临床输血技术》
肖文冲
0.90
0.90
1.80
6
《检验仪器使用与维护》
杨良
0.90
0.90
1.80
合计
5.30
5.30
10.60
②教材建设。
教材建设充分体现校院合作、新世纪检验专业特色,着重突出课程内容的职业性、实践性、实用性和前瞻性,注重知识、能力、素质的融合。
借助校院合作平台共同规划、共同建设、共同编写与审订。
通过三年建设,编写具备职业教育特色的专业核心课程教材4本、特色课程教材2本,经费预算见下表。
表3-2-5-2教材建设经费预算表
单位:
万元
序
号
课程
名称
负责人
经费预算
小计
经费
来源
2012
2013
1
《基本检测技术》
艾颖
2.50
3.50
6.00
中央财政
2
《形态分析技术》
朱克虹
1.50
2.50
4.00
3
《自动分析技术》
于雪黔
1.50
2.50
4.00
4
《质量控制技术》
杨文才
1.75
21.75
4.50
5
《临床输血技术》
肖文冲
1.50
2.50
4.00
6
《检验仪器使用与维护》
杨良
1.50
2.50
4.00
合计
10.25
16.25
26.5
③教学资源库建设。
为适应教师教学与学生自主学习需要,同时为国内同类专业提供优质共享教学资源,收集整理包括理论教学资源、新技术教学资源、实践教学资源、岗位作业资源、岗位管理资源等在内各种教学资源,建立专业教学资源库。
理论教学资源以收集、整理6套课程标准、配套教案与课件、试题库与习题等为主,为学生自主学习专业知识服务;为了让学生了解和掌握医学检验行业新知识、新技术发展动态,收集、整理国内外新设备、新技术等资料;为加强学生基本技能训练,掌握技能要点与操作规范,收集、整理与专业实践教学体系相关的技能训练方案、操作规程、操作教学视频等;为让学生了解不同企业、不同岗位的实际操作要点、质量标准与实验室管理等,为学生就业提供参考,收集、整理5-10套实习医院的岗位实际工作流程、操作规范等;让学生在学校就能对职业岗位工作实际有着较为全面的了解,熟悉岗位管理制度,提升就业竞争力,实现以就业为导向的人才培养方案。
专业教学资源库建设经费预算见下表。
表3-2-5-3专业教学资源库建设经费预算表
单位:
万元
序
号
名称
负责人
经费预算
小计
经费
来源
2012
2013
1
《基本检测技术》
艾颖
2.50
3.50
6.00
中央财政
2
《形态分析技术》
朱克虹
2.50
3.50
6.00
3
《自动分析技术》
于雪黔
1.75
2.75
4.50
4
《质量控制技术》
杨文才
2.00
3.00
5.00
5
《临床输血技术》
肖文冲
1.60
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