人教部编版四年级上册第六单元习作教案优秀版.docx

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人教部编版四年级上册第六单元习作教案优秀版

四年级上册语文教案-第六单元习作（人教部编版）

习作记一次游戏

活动分析：

本次习作的内容是记一次游戏，主要是训练学生用点面结合的写法记一次活动，即学会运用场面描写。

为了把活动的过程写清楚，课堂上可先引导学生一起来玩一个游戏，让学生留意游戏的规则，做游戏时同学们的神态、动作、语言等，再把这个游戏的过程记录下来。

教师要引导学生学会捕捉精彩镜头，把所见、所听、所想写进自己的文章里，让学生能在感受游戏快乐的同时学会作文。

这次习作活动如果开展得好，会是一次相当有趣而生动的习作课。

教学目标：

1.引导学生按先后顺序抓住重点细致观察，提高学生的观察能力。

2.通过寓教于乐的方式，激发学生的写作兴趣。

3.运用场面描写的方法，点面结合，把游戏写清楚，重点突出。

4.在习作中融入自己的感情，写出真情实感。

重点难点：

1.按一定的顺序将游戏的过程写清楚。

2.描写场面时有点有面，重点突出；写人时要抓住神态、动作、语言等方面来写。

教学准备；

教师：

1.多媒体课件。

2.准备课堂游戏道具，如魔术道具、手绢、花鼓等，依游戏内容而定。

学生：

1.可先与同学玩玩自己喜欢的游戏，拍摄一些游戏时的场景打印出来。

2.可以编创一些小游戏，把游戏规则写下来。

课时安排：

1课时

一、激趣导入，引出主题

1.教师播放不同年代的孩子们做游戏的视频片段。

导语：

同学们，刚才你们看的是这几十年来孩子们所玩游戏的变迁，是不是特别有意思？

其中有些游戏我小时候还玩过，现如今你们玩的游戏和以前的可大不一样了。

不管是过去简单有趣的游戏，还是现在花样百出的游戏，它们都是深受孩子们喜爱的，这些游戏带给我们的快乐也是一样的。

游戏可以锻炼我们各方面的能力，可以让我们进入自由自在的快乐天地。

玩游戏很有趣，那么今天我们就一起玩个游戏，再把游戏的过程写下来吧！

3.学生发言，说说他们喜欢的游戏。

二、快乐游戏，关注过程

1.说明游戏名称，讲明游戏规则。

过渡：

今天老师想带着大家做一个有趣的游戏。

做游戏当然要有游戏规则，同学们一定要注意听老师说的游戏规则哟！

（板书：

听）请听清要求，并记在心里面。

我们做的游戏名称叫作“画方圆”，请大家同时用一手画方，一手画圆，十秒钟内完成。

2.请一名学生上台来进行游戏表演，其他学生注意观察。

预设：

提醒学生注意看清表演的同学在游戏过程中的动作和表情。

（板书：

看）完成游戏后，老师可以引导学生发现问题，如没按要求同时画。

3.请学生简单说说观察到该名同学游戏时的细节。

4.再请男女生各一名上台进行游戏比赛。

过渡：

刚才那位同学没有成功，在座的同学肯定还有想试一试的，我们再请两名同学上台来进行游戏比赛，看谁画得好。

其他同学也要认真看，注意观察两位参赛选手比赛的全过程。

预设：

游戏结束后询问参赛同学画方圆失败后的简单感想。

5.全班同学在自己的座位上一起玩“画方圆”游戏。

（板书：

玩）

6.请学生说说游戏失败的原因和感受。

过渡：

游戏中老师看到大家都非常努力，非常想把自己的方和圆同时画好，结果却很难画好，大家肯定不免有些沮丧和失望吧？

大家有没有仔细思考为什么没能很好地完成游戏的要求呢？

大家认真看看自己的绘画作品，这是什么原因？

这又说明了什么道理呢？

（板书：

思）

预设：

引导学生自由发言。

学生可能会有许多答案，老师不能要求一致化，说出一定的道理就行。

比如：

一心不能二用，可以先画好圆，再画好方，所用的时间肯定不要10秒；要想同时画好方和圆，肯定需要特殊的、刻苦的练习。

7.完成游戏，过渡到写作环节。

过渡：

大家说得都非常好，看来大家都是喜欢开动脑筋的聪明孩子。

为什么不把我们玩的、说的、想的用作文的形式写下来呢？

三、精心构思，完成初稿

1.教师引导学生确定习作题目。

（1）教师提示：

同一个游戏，每个人看的角度不同，那么写的角度也不同，可从多方位、多角度看游戏，如游戏本身、游戏过程、游戏感悟等。

（2）学生发言，考虑不同命题。

如：

《一次失败的游戏经历》《没有规矩，不成方圆》《一心不能二用》《快乐的游戏课》等。

2.围绕习作题目，构思作文。

（板书：

构）

（1）提示：

理清思路，合理选材，分清主次，按照一定顺序叙述。

（2）学生构思，自由交流。

请学生说说自己选择的内容，打算怎么写。

（3）教师点拨：

可以抓住一个场面；可抓住人物的动作、语言、神态、心理；可以抓住游戏带来的感悟。

3.学生完成初稿。

（板书：

写）

四、点评习作，修改誊写

1.学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。

评议重点：

（1）游戏的过程是否写清楚了；

（2）描写场面时是否注意了点面结合；（3）详略是否得当；（4）有哪些优点可以借鉴。

2.学生自己尝试修改习作。

修改重点：

（1）改正错别字、错用标点；

（2）改正读不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充，哪些地方可以删去。

3.小组交流自己的习作，互相修改评分。

4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

（板书：

读）

【优秀习作范文】

记一次有趣的游戏——画方圆

今天我们在作文课上玩了一个有趣的游戏——画方圆。

刚上课，陆老师亲切地对我们说：

“同学们，你们会画方和圆吗？

”只见同学们异口同声地说：

“太简单了！

”我心想：

“不就是画方和圆吗，可真是张飞吃豆芽——小菜一碟啊！

”①陆老师神秘地一笑说：

“恐怕没有那么简单啊！

”这时我想：

“陆老师的葫芦里到底卖的是什么药啊？

！

”接着陆老师一本正经地说：

“必须要一手画方一手画圆，而且一定要同时画，10秒钟内完成。

有谁愿意上台来试试吗？

”

陆老师刚说完，教室里就沸腾起来了，有些人立刻不假思索地举起了手跃跃欲试，有些人却觉得有些不可思议。

我心想：

这个或许很容易吧！

接下来，陆老师请了好多人上台去画，可他们不是把两种形状都画成半圆，像两颗QQ糖；就是把两个都画成圆形，像两块小饼子。

②

接下来轮到刘万彪了，只见他信心百倍地上了讲台，先用手指在黑板上画好方和圆的样子，底下就像炸开了锅似的大喊：

“作弊！

作弊……”只见刘万彪弯下腰，可怜兮兮地望着陆老师。

陆老师只说了声：

“GO！

”他便赶紧用粉笔左右手同时开始描，头还时不时像拨浪鼓似的一边左看看，一边右看看，惹得我们哄堂大笑。

画完后，陆老师笑着说：

“嗯，还不错哟！

”③

接着，陆老师又请了黄昊。

他上了台，二话不说拿起粉笔就开始画，两只手却不听使唤地直哆嗦。

结果画出来的就像两条歪歪扭扭的小蛇，令我们大失所望。

最后，陆老师说：

“好，同学们自己在纸上画一画吧。

”我不禁想：

“还是看我的吧！

”说干就干，我傲然地拿起两支笔，信心满满地画了起来。

只见我的右手画横，左手就画横，双手好像不听使唤。

我不禁乱了阵脚，越画心里越烦，着急得像热锅上的蚂蚁——不知所措！

④我费了九牛二虎之力才把杰作完成。

我看了看自己的“杰作”——方不像方、圆不像圆，垂头丧气地想：

可真不容易啊！

有趣的游戏让我明白了：

做事一定要一心一意，不能三心二意，不然什么事都做不好。

⑤

句段赏析：

①文中多次运用心理描写，这是第一处心理描写。

写出“我”对游戏难度的低估，与后文形成了鲜明的对比。

②整体写同学们画方圆的情景。

③重点写了一位同学画方圆的情景，运用了神态、动作、语言描写，描写非常生动。

④文中恰当地引用了一些歇后语和俗语，使行文活泼、有趣。

⑤写出了自己的体会，升华主题。

总评：

这篇习作把游戏的规则、过程写得很清楚。

在全班同学踊跃参加游戏的大场景中，重点描写了刘万彪做游戏的过程，其间将他的神态、动作写得非常生动有趣；同时还细致地描写了自己画方圆的过程和从游戏中获得的感悟。

语言风趣、活泼，让我们读出了游戏之趣。

4.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：

同学们，今天的作文课上我看到了大家开心的笑容，大家在游戏和写作文的过程中一定也体验到了乐趣。

其实作文没有大家想象得那么难，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行恰当的整理，再把自己想说的话写出来就行了。

大家看，今天的作文大家都写得不错，我们在轻松快乐的氛围中掌握了写这类作文的好方法。

课后大家还可以做另外一些有趣的游戏，再把游戏的过程写下来，然后我们可以一起分享有趣的游戏过程。

2.交流写作收获。

教师总结：

①写清楚游戏是怎么玩的。

②写游戏过程，把印象深刻的部分作为重点来写。

③写游戏的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学们的表现，写一写他们的神态、动作、语言。

④把自己在这次游戏中的体会写下来。

交流平台与初试身手

一、教学目标　

1.能结合课文内容，总结、梳理按照游览顺序和景物变化的顺序写景的方法。

2.能按顺序说出游览路线；学习如何把印象深刻的景物作为重点，写出特点

二、教学重点

能按顺序说出游览路线；学习如何把印象深刻的景物作为重点，写出特点

三、教学难点

学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

四、课时安排

1课时　

【教学过程】

一、联系课文，回顾方法。

1.教师指导复习回顾：

同学们，在这个单元中我们学习了《海上日出》和《记金华的双龙洞》两篇写景文章。

本单元是习作单元，通过对这两篇文章的学习，关于如何写好景物，你有了哪些收获呢？

请你结合两篇课文说一说。

预设1：

通过学习两篇文章，我明白了在写景物时要按顺序写。

预设2：

写作顺序有很多种，当所写景物会发生变化时，可以按照变化顺序来写。

比如在《海上日出》中，作者就通过太阳的颜色、位置、光亮三个方面发生的变化描写的日出景象。

预设3：

如果是写一个游览的地方，可以按照游览的顺序写。

《记金华的双龙洞》中，作者就是按照“路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞”这样的游览顺序介绍的双龙洞。

教师启发思考：

按一定的顺序写景，可以让文章更有条理，景物更清晰，让读者仿佛身临其境。

（板书：

按顺序写景）我们之前学过很多写景课文，比如《火烧云》、《观潮》等，它们是按什么顺序描写的？

预设1：

《火烧云》这篇课文是按照景物变化顺序写的，写出了火烧云颜色、样子两方面的变化，为我们呈现了一幅美丽的“日落图”。

预设2：

《观潮》是按时间顺序，将潮来前、潮来时、潮来后的景象进行了描写，场面壮观宏伟、气势非凡。

教师引导：

同学们说得很好！

除了按顺序写景外，你还有其他收获吗？

看看书中“交流平台”的内容，谁再来说一说？

预设：

在游览一个地方时，如果景点很多，可以把其中最有特点的或给自己留下印象最深的作为重点来写。

比如《记金华的双龙洞》里，作者就重点写了给他留下最深印象的孔隙。

教师小结：

通过对两篇写景文章的学习，我们对按顺序写文章的好处有了体会，不仅如此我们还知道了文章描写要详略得当，把景物中最吸引人的地方重点写，这样可以使文章变得更生动。

（板书：

重点景物重点写）

（设计意图：

结合两篇精读课文的内容，对本单元“按顺序写景”的写作方法进行回顾，帮助学生再次梳理本单元学习重点，为接下来的初试身手奠定基础。

）

二、初试身手，指导点评。

1.点评练习，发现问题

教师引导：

在学习完《记金华的双龙洞》后，我们布置了一个“植物园小向导”的练习：

星期天，你要和一位同学参观植物园。

请你根据下面的示意图，画出参观路线，再按顺序介绍一下吧！

学生画路线图，先和同桌说一说。

教师引导：

老师这里收集了三位同学的文章，我们一起来读一读。

结合本单元所学的写作方法，看看他们的文章哪里值得我们借鉴，有没有什么问题需要改正？

提一提你的建议。

（教师依次出示课件4-6，给学生5分钟时间阅读思考。

）

教师引导：

同学们读完了吗？

谁来说一说他们的文章哪里写的好，可以让我们借鉴的。

预设1：

他们的文章都是按游览顺序介绍的植物园景色，通过读他们的文章，我仿佛看到了他们所走的路线，介绍的很清楚。

预设2：

他们的语言很优美，把景物写的很具体。

教师引导：

你们都非常善于发现别人的优点，真棒！

文章有没有需要改进的地方呢？

预设：

我觉得这三位同学在描写时都缺少对重点景物的描写，读完没有哪里给人留下特别深刻的印象。

如果可以挑一两处景点进行详细、重点地描写就更好了，有些景点可以简单一提或者不提。

教师点拨：

一篇作文不可能面面俱到，不能把所有景点都写的那么详细，同样，也不能像“流水账”，要对重点内容进行详细、具体的叙述描写，这样文章内容才更丰富更吸引人。

2.赏析优秀例文，学习借鉴。

教师引导：

通过本单元的学习，同学们都知道了要按顺序来写景，但是如何在介绍清楚景物的基础上，写的生动、具体呢？

我们一起来看一看另一位同学的练笔，读一读，看看他的游览路线是怎样的？

预设：

这位同学从北门进入，先参观了松林和芍药园，然后来到了天鹅湖，再去了望湖亭，最后参观了纪念馆。

教师提问：

在描写这些景物时，他重点写了哪些景物？

又是如何把重点景物写清楚的？

预设1：

他重点写了松林、芍药园和天鹅湖。

虽然也提到了望湖亭，但是并没有过多的去介绍望湖亭的样子，而是抓住了望湖亭独特的地理位置，站在望湖亭上从另一个角度描写了天鹅湖，使天鹅湖给我们留下了深刻的印象。

教师引导：

老师发现这位同学在写纪念馆时只是简单一提，我们来问问他为什么要这样写？

预设：

因为纪念馆是很多地方都有的，并不是植物园最大的特色，所以我没有展开具体的描述。

教师引导：

所以你的文章才给大家留下了这么深刻的印象！

谁再来点评点评？

预设2：

在描写松林和芍药园时，他通过把直观描写和自身感受相结合，写了自己看到的、闻到的、想到的，让文章变得生动。

在描写天鹅湖时，他发挥想象，把天鹅湖的样子描述的活灵活现。

预设3：

这位同学写的树和花，让我觉得非常美。

比如“一棵棵一排排整齐有序，葱郁挺拔”、“花一瓣瓣一层层地绽放着，花心还可见许多晶莹的露珠”我感觉描写的很细致。

教师引导：

我们结合着他的文章，一起去园中看一看盛开的花朵吧。

教师点拨：

这位同学调动多种感官，将画面通过文字向我们传达出来，描写的具体，角度多样，有整体描写也有部分描写。

他的语言运用准确、丰富，所以他的文章读起来才那么的美！

我们在写重点景物时，也要像他一样写出景物的特点。

教师引导：

同学们能够发现别人作文中的“闪光点”，是一件很了不起的事情！

这位同学虽然提到了五处景点，但重点介绍了其中的三处。

请你再读一读，看看他是如何将这几处景点串联起来的？

预设：

他通过过渡句将景点进行串联。

开头写到“首先映入眼帘的”给我们介绍了松林，然后写“这时一阵迷人的花香扑面而来”，介绍的是芍药园。

“出了芍药园就是神秘的天鹅湖了”，又把我们带进了天鹅湖。

接着用“绕过天鹅湖登上了植物园最高的亭台”写了望湖亭，最后用“临走前”引出了纪念馆。

教师小结：

是的，这位同学的文章有清晰的游览顺序，他能够抓住重点景物进行生动、具体的描写，语言优美。

难能可贵的是，他还善于发现景点间的联系，比如望湖亭和天鹅湖之间的关系，他用自然的过渡将景点串联在一起，让整篇文章的内容既丰富又不繁杂。

（设计意图：

通过对学生作文的分析，发现文章中出现的共性问题，让学生明白写作时要注意的地方。

随后通过对优秀例文的赏析，借鉴好的写作方法，从而运用到接下来的写作练习中。

）

教师总结布置作业：

这节课通过对课文中写作方法的分析和品读同学们的例文，我们再次感受到了按顺序写景的好处，以及如何写出重点景物的特点。

课下，请同学们完成“初试身手”的第二题：

观察附近的一处景物，和同学们交流看到了什么，再试着按一定的顺序写下来。

写完后可以找2-3位同学对你的文章进行点评，根据评价再进行修改。

三、板书设计

按顺序写景

重点景物重点写

习作例文与习作

一、教学目标　

1.了解例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。

2.能按顺序介绍一处景物并写下来，写出景物的特点。

3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。

二、教学重点

能通过对习作例文的学习，完成习作练习，写出游览顺序和重点景物的特点。

三、课前准备

多媒体课件

四、课时安排

2课时　

第一课时

【教学目标】

1.了解例文中写景物的顺序，学习按游览顺序写一个地方的方法。

2.学习按顺序介绍一处景物，并写出景物的特点。

【教学过程】

一、借助例文，指导习作。

（一）整合习作例文，确定习作内容，理清游览顺序。

教师导入：

随手记下自己看到的、想到的，是一件乐事。

在这个单元的学习中，我们不仅观看了美丽壮观的海上日出，游览了金华的双龙洞，还学习了按一定顺序写景的方法。

今天这节课，我们就一起来试着完成一篇习作练习：

“游_______”，尝试按照游览顺序来描写你所看到的景物。

（板书：

游览顺序）

1.确定游览地点。

教师讲解：

题目是“游______”，这样需要补充题目的作文，我们称它为“半命题作文”，横线上的内容需要我们自己补充，你去过哪里游览，就在横线上写哪里。

学生思考，填写题目，给自己的作文命题。

教师提问：

同学们，相信你一定游览过许多地方，给你留下最深印象的是哪里呢？

预设1：

我游览过黄山，那的石头给我留下了很深的印象。

预设2：

我最喜欢海边，每年暑假妈妈都会带我去海边玩。

教师引导：

看来同学们都有过难忘、有趣的游览经历。

我们一起来看书中小气泡里的话，读一读（给学生半分钟时间读）。

通过交流、阅读，我们知道，在写游记时我们既可以分享外出游览过的风景、名胜，也可以分享身边的、普通的地方。

只要是给你留下深刻印象的、你喜欢的一处景物都可以写下来。

接下来，我们再去两个地方走一走，看一看。

这两个地方就是颐和园和美丽的天山。

请同学们默读文章。

学生默读文章。

2.确定游览路线。

教师启发思考：

同学们读完了吗？

美丽的颐和园和天山，是不是给你留下了深刻的印象？

要想把一篇游记写好，游览路线一定要清楚。

在《记金华的双龙洞》中，我们体会到了叶圣陶“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”这样的游览路线。

现在请你找一找《颐和园》和《七月的天山》的游览路线或游览顺序是什么？

学生快速浏览，在书上画出游览路线。

时间5分钟。

预设：

《颐和园》的游览路线是长廊→万寿山→佛香阁→昆明湖。

（板书：

长廊→万寿山→佛香阁→昆明湖）

教师启发思考：

《七月的天山》所描写的景物很大，没有固定的景点，作者是按怎样的游览顺序写的呢？

预设：

我通过读每段开头，发现了“进入天山→再往里走→走进深处”这样的顺序。

（板书：

进入天山→再往里走→走进深处”）

教师小结：

在写有很多景点的地方时，我们可以借鉴《记金华的双龙洞》《颐和园》这两篇文章，将一个一个景点按照游览顺序写出来。

但如果我们要写的是大自然中的景物或是一个整体性较强、很大的地方，比如《七月的天山》，我们可以用“走进去再走出来”这样的方式进行介绍。

3.体会过渡句的好处。

教师引导：

接下来，请你再读一读这两篇文章，看看作者是如何把这些景点串联起来的？

学生在两篇文章中找出过渡句，同桌进行交流。

教师点拨：

在描写每一处景物之前，作者都用了一个过渡句介绍地点的转换。

在《颐和园》写长廊时，作者直接点明了地点，在写万寿山脚下以及昆明湖畔的过渡句时，写明了出发点和到达点，衔接十分自然。

“登山万寿山，站在佛香阁的前面向下望”这句过渡还写出了视角的转换。

这些都可以在我们写作时加以运用。

4.完成学习单，梳理写作顺序。

教师组织活动：

通过对例文的学习，我们再一次感受了游览顺序在游记中的重要性。

下面就请你完成学习单：

写出你想要介绍地方的名称、主要景物，画出你的游览路线图，并在路线图上标注出1-2处印象深的景点。

学生完成学习单，3分钟的时间。

（二）借助例文，指导写好印象深的景物。

教师启发思考：

通过对学习单的梳理，同学们已经设计出了自己的游览路线，标注出了印象最深的、想要重点介绍的1-2处景物。

那如何才能把重点要介绍的景物写好呢？

我们一起来看《七月的天山》第2自然段，找一找文中写了哪些景物，想想作者又是按什么顺序把进入天山所见的景物写得有条理的？

预设：

第2自然段作者写了蓝天、雪峰、峭壁悬崖上雪水、山脚下的溪流、鱼群。

通过找景物，我发现作者是按照从高到低的顺序来写的。

教师点拨启发：

是的，在具体描写一处景物时，也可以按照一定的顺序进行描写，例如从高到低、先整体后部分、从远到近、从上到下等。

我们再来看看《颐和园》的第2自然段和《七月的天山》第3自然段，找一找景物，体会一下又是用了怎样的顺序进行描写的？

预设1：

《颐和园》第2自然段先写了长廊，然后写了两旁的花木，我觉得是按照先中间再两边的顺序写的。

预设2：

《七月的天山》第3自然段，先写了远看雪峰、原始森林，再写近看塔松、日影、溪水，按照从远到近的顺序写的。

教师点拨：

作者用“先中间再两边”的顺序描写了颐和园的长廊，用“从远到近”的顺序写了天山深处的景色，我们不仅脚步在跟随着作者游览，视线仿佛也在跟着作者一起移动。

按顺序写一处景物，使景物更具有条理。

教师启发思考：

在做到有条理的基础上，如何写出重点景物的特点呢？

我们看《七月的天山》中关于野花的描写。

借助着旁边的批注，谁来说一说作者是如何写出野花的特点的？

预设：

作者运用了比喻和排比的修辞手法，将野花比作锦缎、霞光、彩虹，写出了野花漫山遍野、五彩缤纷的样子。

教师点拨：

适当运用我们所熟悉的修辞手法可以使景物变得生动、具体，除此之外，还可以通过调动多种感官，发挥想象力，对色彩、外形多方面的描写以及动静结合等方式，让文章变得更生动，这样才能突出重点景物的特点。

你学会了吗？

（设计意图：

通过交流讨论以及学习单，帮助学生确定文章所要描写的主要对象。

借助习作例文，指导学生梳理出自己的游览顺序，并且结合例文中的具体段落，体会按顺序写一处景物的方法以及如何写好重点景物的特点。

对例文的学习，为学生接下来的习作提供模仿范例。

）

教师总结：

这节课我们对“游____”这篇习作进行了初步构思，也结合着习作例文，学习了方法。

下节课就让我们一起动笔来写一写吧！

第二课时

【教学目标】

1.能按游览顺序写一个地方。

2.能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。

3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。

【教学过程】

一、实际应用，完成习作。

教师组织写作：

想要写好文章，不仅要学习方法，更重要的是动笔练，这节课就请你按照屏幕上的要求，结合着学习单，完成“游______”这篇作文。

如果在写作时哪部分遇到了困难，还可以看看习作例文中是怎样写的。

同学们，开始吧！

学生进行写作练习，时间30分钟，教师出示写作要求。

（设计意图：

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”当堂练习有助于提高学生的习作水平，出示习作要求可以有效的帮助学生把握住本次习作的关键点，从而紧紧围绕本单元的语文要素完成习作。

）

二、交流评价，修改习作。

教师组织活动：

同学们完成习作了吗？

老师给大家准备了一个评价表，对照着评价表，看看你能得到几颗星？

不足的地方可以自我修改。

学生进行自我评价。

时间3分钟。

教师说明要求：

三人行，必有我师，其他同学的文章中一定有值得你借鉴、学习的地方，接下来请小组内互换文章，结合评价表相互点评，把评语工整的写在文章下方，并在小组内评一评谁是这次的“写作之星”。

学生在小组内分享作文，同学间交流，互评。

（设计意图：

小组内互相评价的方式，能够让学生学习、借鉴到其他同学文章中的优点，认识到自身的不足，同时也是学生再次明确、巩固本单元习作重点的一个过程。

）

三、推荐好文共享。

教师组织活动：

相信通过刚刚的交流、点评，同学们都看到了其他同学文章中值得借鉴的地方，也发现了自己文章里的不足之处。

下面谁愿意把你们组写的最好的一篇和大家分享分享？

说一说你分享的理由。

预设1：

（学生分享文章）我们组这位同学在写文章时，按照游览的顺序介绍了景点，写的很清楚很有条理。

预设2：

（学生分享文章）这位同学的文章不仅写出了顺序，而且还把重点景物的特点写了出来，特别生动、优美，我们读完他的文章后都很想亲自去游览一番！

教师说明要求：

这两位同学写的真好，不愧是这次的“