学前幼儿园快乐的小鼹鼠 教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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学前幼儿园快乐的小鼹鼠教学设计学情分析教材分析课后反思
《快乐的小鼹鼠》
【活动名称】音乐游戏活动《快乐的小鼹鼠》
【年龄段】5-6周岁
【活动领域】艺术领域
【活动目标】
1.初步感受诙谐、欢快、跳跃的乐曲特点。
2.通过情景游戏,进一步感受和理解音乐。
3.体验音乐带来的想象,感受和同伴一起游戏的快乐。
【活动准备】
1、活动前幼儿了解小鼹鼠的形态和生活习性。
2、《快乐的小鼹鼠》音乐。
3、《快乐的小鼹鼠》PPT。
【活动重点】
初步了解作品的结构和它所表现的形象、内容,感受其诙谐、欢快、跳跃的风格。
【活动难点】听辨乐曲旋律的变化,并能用身体动作表现出来。
【活动过程】
一、播放ppt,引出小鼹鼠,激发幼儿的兴趣。
师:
今天老师请来了一个动物朋友,他是谁呢?
(播放ppt,引出小鼹鼠)
二、完整欣赏音乐
(1)师:
小鼹鼠前几天跟伙伴们一起去郊游了,在郊游的路上发生了很多有趣的事情,你们想知道吗?
小鼹鼠用一首好听的音乐来告诉大家,一定认真听哟!
(2)完整欣赏第一遍音乐,教师加入动作。
提问:
请小朋友说一说发生了什么有趣的事情?
生自由发言,师:
你们的想法真不错,让我们一起来看看是不是和你们想的一样呢?
【设计意图】运用故事引子,引发幼儿音乐欣赏的兴趣,建立了幼儿欣赏的基本线索结构,通过音乐的整体欣赏、倾听,初步了解乐曲所表达的风格。
三、分段欣赏音乐,进一步感受作品的内容和ABAC的结构,并启发幼儿用动作表现。
1、乐段A
出示幻灯片,欣赏A段,师:
这一段,你觉着小鼹鼠在干什么呢?
其实呀小鼹鼠们排着整齐的队伍去郊游,已经在路上了。
可总有一些调皮的小鼹鼠,他们一会跑出队伍去,一会跑进队伍来,有没有谁想试试做调皮的小鼹鼠?
教师引导幼儿随着A段音乐做游戏。
(强调幼儿游戏规则:
跑出队伍的幼儿要随音乐跑回来,因为跑出去是不安全的。
)
2、乐段B
出示幻灯片,看,小鼹鼠们来到哪里了?
小鼹鼠排着整齐的队伍来到了一个山坡上,听听看,在这里发生了什么有趣的事情?
(幼儿听完后自由回答)你听到了什么?
(1)欣赏B段乐曲
(2)引导幼儿用不同动作表现强拍和弱拍,最后的呲溜用滑倒的动作来表示。
师:
现在小朋友们来学学滑倒的动作,滑倒后看哪个小朋友最勇敢,第一个爬起来。
(3)引导幼儿随B段音乐做情境游戏。
3、乐段A
小鼹鼠们像你们一样非常勇敢,爬起来继续排着整齐的队伍往前走,调皮的小鼹鼠还是会一会儿离开队伍,一会儿又回到队伍中。
4、乐段C
出示幻灯片,师:
小鼹鼠们走着走着,他们来到了哪里?
我们来看看小鼹鼠们在这里做了哪些有趣的事情?
(1)欣赏C段音乐。
(2)听到这么好听的音乐我发现有的小朋友都情不自禁的做了起来。
你觉着他们在干嘛?
想不想跟着音乐一起来表演一下这优美的舞姿?
(3)孩子们听,这是什么声音?
课件狮子吼声音,孩子们快回座位藏起来。
刚才是什么声音啊?
多危险啊,咱们赶紧藏起来(抱胸跑),保护好自己,抬起头来看看有没有危险(左右环顾),没有危险就赶紧跑回家了。
接下来我们一起来玩的时候能不能被大狮子抓住?
(4)出示幻灯片跟随C段音乐进行情景游戏。
【设计意图】通过分段欣赏,进一步感受乐曲的三种情绪,情景游戏加上肢体动作,一方面帮助孩子了解情节的发展,另一方面清楚明了的把握了每一乐曲的结构特点,这里也解决了活动的难点,即音乐旋律的听辨能力。
另外,此环节的幼儿动作表现则给予了孩子自我音乐感受释放的空间,因为对于孩子来说,肢体动作是一种非常直接、有效的欣赏表现形式。
四、教师带领幼儿完整随音乐做游戏:
《快乐的小鼹鼠》
1、师:
我们先来想一想小鼹鼠这一路都遇到那些有趣的事情了?
它们排着整齐的队伍出发了,调皮的小鼹鼠一会跑出队伍去,一会跑进队伍来;它们来到了一座山坡上,钻地下,钻出来,呲溜摔倒了,勇敢的小鼹鼠赶紧爬起来继续排着整齐的队伍向前走,还是又顽皮的小鼹鼠跑出去跑进来;他们来到了花园里跳起了优美的舞蹈,可是这时候跑来了一只大狮子,吓得它们赶紧躲起来,左看看右看看,没有危险了赶紧跑了回家。
小鼹鼠这一天啊又有趣又惊险,在路上发生了这么多有趣的事情,你们也想随音乐一起来玩玩吗?
(老师扮演狮子)
2、刚才是老师扮演大狮子,这次老师想请一个小朋友来扮演,但是老师有个要求,当听到大狮子吼的时候大狮子赶紧抓小鼹鼠,没有大狮子吼的时候你要和小鼹鼠们一起玩。
闭上眼睛,老师要选大狮子了。
摸到你的时候你就是大狮子。
【设计意图】在动作表演中表达对整段作品形象、内容的理解,通过幼儿创编、教师带领的活动形式,表达幼儿对音乐的理解。
五、结束部分
小鼹鼠们今天你们玩得开心吗?
那我们去把这份快乐分享给更多的人吧?
《快乐的小鼹鼠》学情分析
大班幼儿能正确辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质,感知作品中的细节部分,他们初步理解各音乐手段的表情作用,如高音区活泼跳跃的旋律表现小白兔的欢快,低音区缓慢沉重的旋律则象征黑熊、大象等。
同时,他们的音乐记忆力和审美能力有所发展,表现出自己对某类音乐作品的爱好。
对于大班孩子来说,“调皮”好动是他们的天性,跑跑、跳跳、爬爬属于幼儿的已有经验,而随音乐的节拍“调皮”以及在音乐活动中,能够获得自我认识,自我管理、自我教育的能力属于幼儿的新经验。
因此,在为本节活动选择适宜的教学方法时,最需要优先考虑的是乐曲为幼儿提供了哪些合适的参与机会,在所有可能的参与方式中,又有哪些是更有利于帮助幼儿欣赏乐曲的。
课前,孩子们提前了解了鼹鼠的形态和生活习性,便于孩子课堂上根据音乐节拍及情绪展开丰富的想象,借助平时观看的鼹鼠动画片,通过扮演小鼹鼠的角色,体验和表现自己对音乐的理解,感受音乐带来的快乐。
《快乐的小鼹鼠》教材分析
【教学理论依据】
大班艺术活动《快乐的小鼹鼠》节选自著名乐曲《悠闲男子》片段。
整个音乐分段明显,节奏分明,每段的旋律风格迥异,易于想象。
针对大班幼儿年龄特点来说具有可感性、可接纳性。
一个有效的教育活动,不仅仅是调动与激发起幼儿的原有经验,更应把握幼儿的最近发展区,建构和提升幼儿的新经验,实现幼儿精彩经验的建构和达成。
对于大班孩子来说,“调皮”好动是他们的天性,跑跑、跳跳、爬爬属于幼儿的已有经验,而随音乐的节拍“调皮”以及在音乐活动中,能够获得自我认识,自我管理、自我教育的能力属于幼儿的新经验。
因此,在为本节活动选择适宜的教学方法时,最需要优先考虑的是乐曲为幼儿提供了哪些合适的参与机会,在所有可能的参与方式中,又有哪些是更有利于帮助幼儿欣赏乐曲的。
幼儿园课程要给予幼儿充分的表现机会,表现更多的是一个由内而外的过程。
应鼓励幼儿创造性地表现。
虞永平教授的观点:
幼儿的学习只有进入或还原为生活境界,才能取得更高的成效。
音乐中的“调皮”还原幼儿本质生活。
【实施策略】
1.尊重幼儿,适当改编。
为了更好的激发幼儿的学习兴趣,遵循幼儿好动的特点,因此将教材中的节奏导入改为观赏图片《快乐的小鼹鼠》,从而更好地激发了孩子的兴趣。
2、巧用多媒体,形象直观的表现形式,满足了幼儿思维具体形象的特点。
3、倾听法:
音乐欣赏,就是要在不断的倾听过程中完成,但倾听重复时同一个乐曲,不同的是每次层层深入、循序渐进熟悉乐曲的倾听的不同形式。
其中又包括全曲倾听欣赏和分段倾听欣赏。
4、故事想象法:
借助故事及故事里角色,帮助幼儿理解和分析音乐。
5、情境表现法:
通过扮演小鼹鼠的角色,体验和表现自己对音乐的理解,感受音乐带来的快乐。
6、运动觉参与法:
在欣赏过程中,我们会选择听觉、视觉、语言知觉、运动觉同步开放的参与方式,进行音乐欣赏。
【教学目标】
1.初步感受诙谐、欢快、跳跃的乐曲特点。
2.通过情景游戏,进一步感受和理解音乐。
3.体验音乐带来的想象,感受和同伴一起游戏的快乐。
【教学重点】
初步了解作品的结构和它所表现的形象、内容,感受其诙谐、欢快、跳跃的风格。
【活动难点】
听辨乐曲旋律的变化,并能用身体动作表现出来。
《快乐的小鼹鼠》活动反思
《快乐的小鼹鼠》是一节大班音乐游戏活动。
根据音乐的特点,选用小朋友生活中比较熟悉并喜欢的“小鼹鼠”为角色,以快乐的小鼹鼠在郊游路上的遭遇为主线,根据音乐旋律的性质、结构及音乐节奏,贯穿了从小鼹鼠排队走、跑出去跑回来、顽皮贪玩滚下山坡、又高兴的跳起了舞蹈这些相应的故事情节,激发幼儿的浓厚兴趣,并使幼儿大胆想象与创编相应的情景游戏,使他们的身体动作与音乐相匹配。
一、幼儿的表现与发展
在教学活动中,幼儿兴趣浓厚,积极投入到游戏中,根据音乐特点激发幼儿大胆想象和创编动作,体现了发展幼儿自主性、创造性的重要性。
二、教师的教学指导策略反思
1、体验性策略:
在幼儿阶段,音乐教育的重点是审美能力的培养。
培养幼儿审美能力,首先要帮助幼儿感知、理解、熟悉音乐语言。
本次活动中,在每段音乐出现时,教师引导幼儿调动多种感官主动充分的体验音乐。
从倾听到借助动作、语言、记忆唤起等帮助幼儿体验音乐、增强感受。
幼儿是在从感受音乐的基础上进行创编和游戏,自主体验、表现了对音乐的审美感受。
2、情境性策略:
为音乐作品创设一定的情境,将抽象的音乐形式以可听的、可说的、可演的形式展示给幼儿,有利于帮助幼儿理解音乐,在理解的基础上进而接受它,通过身体动作,以游戏的形式表现它。
大班幼儿逻辑思维虽然已经开始萌芽,但主要的思维方式还是以具体形象思维为主。
此活动各种,通过出示小鼹鼠图片,以小鼹鼠的角色贯穿整个韵律活动。
根据音乐特点创设情景,利用情景化的语言引导幼儿感受并熟悉音乐特点,根据音乐性质匹配相应的身体动作。
如:
小鼹鼠排着队出去玩,滚下山坡,来到草地上悠然自得地舞蹈,最后小鼹鼠快跑回家!
3、角色游戏及角色互换策略:
角色游戏是幼儿最喜欢的活动,特别是活泼、可爱的小鼹鼠形象,深受幼儿的喜欢,让他们自己来扮演这一角色,更加激发他们大胆地参与到音乐游戏活动中。
队长和狮子的角色替换,更是让幼儿意犹未尽。
三、活动的效果或价值体现
1、作为一个音乐游戏,活动的音乐性和游戏性同样重要。
在设计活动过程中,我借助小鼹鼠的图片及情景游戏,环环紧扣,层层递进的让幼儿熟悉乐曲的特点,达成了第一和第二条目标。
通过肢体动作、语言引导,使孩子们的注意力不仅仅停留在简单的模仿上,而是激发幼儿大胆的想象大胆创编,让幼儿充分体验到集体游戏的乐趣,完成第三条目标。
2、幼儿自主性、创造性的体现。
幼儿对这节音乐游戏兴趣比较浓厚,幼儿自始至终都十分投入。
幼儿能够大胆创编情景游戏中小鼹鼠跑的部位,更加深了对A段音乐的理解,激发幼儿自主创编,为完整游戏打下基础。
3、师幼互动、幼幼互动的体现。
情景游戏及创编身体动作时尝试让幼儿创编,教师退出,让幼儿成为引导者带领大家一起做动作,从而加深对音乐旋律的熟悉程度。
结束部分,幼儿领队,虽然不是每一个幼儿都做了一次队长,但是在集体游戏时体验到了音乐游戏的快乐。
4、音乐游戏的规则性。
游戏的规则是游戏的本质特征。
在音乐游戏中,游戏也具有一定的规则性,游戏规则在活动中表现为游戏的情境性和秩序感,如:
小鼹鼠出去玩时要求幼儿轻轻快快的往两边跑出去再跑回来,而不是四散跑开或者前后左右四方向的跑出去再跑回来。
多数幼儿在老师的引导下都能遵守规则,但个别幼儿还是出现了违反游戏规则的现象,还需要老师的进一步提醒。
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