《海上日出》课堂实录.docx
- 文档编号:12187634
- 上传时间:2023-04-17
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:17.84KB
《海上日出》课堂实录.docx
《《海上日出》课堂实录.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《海上日出》课堂实录.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《海上日出》课堂实录
《海上日出》课堂情况预设想
哈尔滨市欧洲新城经纬小学陈春蕾
师:
让大家久等了,各位老师、同学们辛苦啦!
师:
和四年一班的同学们都比较熟悉了,就不在相互介绍了吧?
生:
不用
师:
那你们喜欢和陈先生一起上课吗?
生:
喜欢
师:
和你们在一起学习,我也感到很高兴。
那么谁愿意来表扬我几句,让我知道你们真的喜欢我。
生:
……
师:
谢谢大家的赞许,也许我还没有大家评价的那么好,但我一定会努力去做到的。
可是,你们知道吗?
你们有多么的可爱,多么的有活力吗?
这样我想起伟大领袖毛泽东曾说过的话。
师:
谁愿意来读一读。
(出示这句话)
师:
“你们”是指谁?
谁朝气蓬勃?
谁是太阳?
生:
我们。
师:
那就让做为新生太阳的我们,满怀自豪地读上一读,读出这蓬勃的朝气,读出这希望的寄托。
(出示修改后的话)
师:
今天我们学习的课文,也和这象征光明的太阳有关系。
大家预习了吗?
生:
师:
很好,那么请大家一起大声的说出课题。
生:
海上日出
(教师板书课题)
师:
上课!
(师生互问好)
(播放幻灯片)
师:
听……看……,听到了什么?
看到了什么?
生:
……
师:
那么我现在要看看大家预习的怎么样了。
请问,课文中与之对应的描写在哪里?
生:
为了看日出……
师:
是吗?
那么如果用文中的一个字来概括一下现在周围的环境,你们选哪个字?
生:
静。
师:
好,那就让我们也静静地、轻轻地来读一读吧。
生:
为了看日出…..机器的声音。
师:
自由地读下去,读完整篇,读准每一个字,尤其是预习时圈画的词。
自由读吧。
生:
……
师:
读完了吗?
生:
读完了
师:
那咱们来读读这些词。
谁想来读读?
(出示第一行词语)
(指名读)
师:
如果她读的对,请大家和她一起读。
(生读词语)
师:
大家注意这个词“似的”,一起读!
生:
似的
师:
这个字,还有一个读音,是什么?
生:
si
师:
组个词
生:
似乎相似
师,很好,你们知道吗?
生:
知道
师:
继续,
(出示第二行词语)
生:
……
师:
大家看一下奇观中的“观”,他也是多音字,读一声时有这样几种解释。
(出示“观”的解释)你们看看“奇观”的“观”应属于那种?
生:
第二种
师:
对,神奇、奇幻、难得一见的景象或样子我们称它为“奇观”,用你的声音来表达一下这次的意思吧!
生:
奇观
师:
雄伟一些,
生:
奇观
师:
壮观一些
生:
奇观
师:
下一组,谁来?
一起来吧!
等等等,请大家边做动作边读。
行吗?
师:
第一个词,一齐!
生:
重担
师:
我看到一个同学的动作,(软弱)重担,行吗?
生:
不行
师:
够重吗?
生:
不够
师:
再来!
生:
重担
师:
这个!
生:
目不转睛
师:
看谁眼睛还在动,欧拉!
放松。
师:
不错,不错,词读得还不错。
看看大家对句子掌握怎么样!
请大家试着的快速浏览课文,看一看作者用了一句话也是单独的一自然段,来表达了自己看到日出后的感叹。
你把他找到,画下来。
开始!
(教师巡视)
师:
读完了吗?
生:
嗯
师:
我看到大家画了同样的一句话,那就一起说吧。
生:
这不是伟大的奇观么?
师:
谁来读!
生:
……
师:
一起来!
生:
……
师:
“这”不是伟大的……,“这”是指什么?
什么是伟大的奇观?
生:
海上日出
师:
把话说完整
生:
海上日出是伟大的奇观。
师:
日出,我们每天早晨都会看到啊,怎么能算是奇观呢?
这海上的太阳是怎么升起来的呢?
大家赶快找找,看看课文中,哪里描写了太阳正在上升时的情景,画下来。
(教师巡视)
师:
谁找到了?
生:
……
师:
把你画的读一读
生:
果然,过了一会……
师:
嗯,果然是描写上升时的段落,那么这段之中,那几句画着重描写了太阳上升呢?
生:
太阳像负着……
师:
是啊,大家看(出示幻灯片),你们再看看那个词,写出了太阳样上升时的动作。
生:
……
师:
什么是一纵一纵的呢?
你比划比划。
生:
……
师:
一起来比划比划。
来……一纵一纵的,哎~~真好
师:
还有吗?
还有写太阳的动作的吗?
生:
使劲、冲破、跳出
师:
这些都是,(将学生所说词语标注),你们在书生标画了吗?
生:
没有
师:
那还等什么?
快啊!
(生标画)
师:
画完了吗?
生:
嗯
师:
那咱们一起读一读吧,来抬头,注意标画的词语。
一齐!
师:
读得不错,那你们能表演一下这太阳升起的情景吗?
来,大家试一试。
这样,咱们的桌面就是水天相接的地方,你们就是(太阳),我来读,大家演……得按剧本演啊!
预备!
开始……“果然,过了一会儿……”
(教师读文,学生表演)
师:
(评价学生演的效果)
师:
快请坐快请坐!
师:
同学们,你们说着太阳有手吗?
生:
没有
师:
有脚?
生:
没有
师:
那他怎么一会负者重担,一会又跳出来呢?
作者写错了吗?
生:
没有,是拟人的写法。
师:
拟什么人?
那个年龄的段的呢?
生:
小孩
师:
怎么看出来的?
生:
可爱……
师:
哦,那咱们就带着喜爱的表情再来读读这句话,“到了最后,……”
师:
让我们去看看这可爱的圆东西升起时的样子吧。
(教师播放课件)
师:
(指最后一张的幻灯片)什么感觉!
亮不亮!
生:
亮
师:
以最快的速度找到相应句子。
师:
谁找到了!
(出示课件“一刹那间,……”)
师:
谁还能读?
生:
……
师:
“一刹那间”,什么意思?
生:
快
师:
什么快?
生:
时间快
师:
那你们开一看这句话中还有没有表示时间快的词,
生:
忽然,
师:
你还知道哪些表示时间快的词
生……
师:
虽然都是表示时间快,但是在程度上却不太一样,比如他们(指屏幕),谁快更快?
生:
一刹那
师:
那么大家练习一下他们的读法,自由练习。
(生练读)
师:
来,大家一起来。
(学生齐读)
师:
深呼吸,让我们一起去海上看日出。
(教师和学生一起观看幻灯片)深呼吸……
师:
美吗?
生:
美
师:
舒服吗?
生:
舒服
师:
那么就美美地、舒服地读一读吧,天空还是一片浅蓝,自由读。
(生自由读)
师:
谁愿意来美美地、舒服地读一读,大家推荐一名同学吧。
生……
师:
咱们边听、边看……
(播放幻灯片)
(生朗读)
师:
万里无云,海上日出,看太阳为世界带来光明,多么的美妙啊!
可如果,天空有一点云,那就会是这样……快找找,文中是怎么描写的?
生:
“有时候太阳躲进云里,……”
师:
真神奇!
师:
但,你们看!
(教师出示)
师:
看到什么?
生:
……
师:
这么多的黑云,这么厚的黑云,太阳还能出现在太空吗?
生:
能
师:
你找到了那句话,来证实!
生:
“后来,太阳……”
(出示字幕)
师:
谁来读?
生:
……
生:
……
师:
什么是“重围”?
是一层的包围吗?
生:
不是!
师:
两层?
生:
不是!
师:
不是一两层、更不是两三层,而是重重包围。
但是黑暗能阻挡光明吗?
生:
不能
师:
邪恶能打败正义吗?
生:
不能
师:
看,太阳透出重围,(齐读)
生:
出现在天空
师:
其实,世界就是这样,黎明前总是黑暗的,我们的祖国,也在那个时候遭到了黑暗的重围。
(播放幻灯片)
师:
那么,中国,这轮还太阳能升起来吗?
生:
能
师:
还能出现在天空吗?
生:
能
(出示“太阳透出……”)
师:
来一起读!
生:
……
师:
再来!
生:
……
师:
这是伟大的奇观吗?
生:
是
(教师板书:
这是伟大的奇观。
)
师:
谁来读?
生:
……
生:
……
师:
一起来!
师:
日出,我每天都在经历,然而我们似乎很少去感受这旭日东升的美妙,而是别被忙碌的生活催赶着不断的向前奔赶。
生活中从不缺少美,是我们缺少了发现美的眼睛。
让我们深呼吸,(……),一起去回味那一个个被我们忽略的瞬间……
(播放视频)
·结束小诗·
当苍茫的天空还未将色彩渲染完全
我们又迎来了一个崭新的黎明
那被阳光浸染的丝丝淡紫
像从心里滑过的露珠
晶莹而又活泼
我看见
太阳那饱满的红润似乎要溢出来给我一个温暖的拥抱
又或是
急于早早地为世界注入光明
窗外
鸟儿们扑打翅膀的声音
扣动了内心深处的那扇门
绕至身后的风
调皮与神秘中充满了希望的味道
缕缕阳光告诉我们
天亮了
一轮崭新的太阳
冲破黑暗
升起来了……
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 海上日出 海上 日出 课堂实录