《背影》说课稿8篇.docx
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《背影》说课稿8篇
2021年《背影》说课稿8篇
《背影》说课稿篇1
一、说教材
我先说一下对教材的分析。
《背影》是人教版八年级语文上册第二单元的课文,这是朱自清的散文名篇,是初中语文的传统篇目。
(出处)
通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景,刻画了一个感人至深的慈父形象,表达了作者对父亲深切的思念之情。
__构思巧妙,结构精美,语言朴实,饱含深情。
(基本内容)
这一单元以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。
学习本单元,重点内容是让学生从课文中感悟到“爱”的情感,陶冶自己的情操,了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点。
《背影》一文中,感人至深的父子之爱,朴实无华的语言表达,是最有价值的教学要素,是最关键的教学内容。
(结合单元要求,分析__教学价值)
二、说教学目标
关于教学目标,我是这样来确定的。
语文新课程标准特别注重学生的语文素养,并为此构建了三维目标体系,强调知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三个维度的结合。
依据对课程目标的理解,结合单元要求,以及上面对《背影》一课内容的分析,我将本课的教学目标确定为:
1、了解有关作者的文学常识,把握课文内容,积累重点词语。
2、采用多角度阅读等方式进行整体感知,抓住细节描写品味朴实无华却饱含深情的语言。
3、体味父爱的伟大,对父母要怀有一颗感恩的心。
三、说教法学法
新课程特别强调学生主体意识的培养和学生的全面发展,积极倡导自主合作探究的学习方式。
《背影》是一阅读教学篇目。
新课标指出,“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”我认为,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,教师要多关注学生的个性化解读,整个过程中要以“教师为主导,学生为主体,训练为主线”,指导学生发现问题、分析问题,解决问题。
对于一些疑难或富于探讨性的问题或小组讨论,或个别畅谈、教师点拔,其间融入自主、合作、探究性学习,这既是新课程理念的要求,也是激发学生学习兴趣,尊重学生个体差异的要求。
因此,为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用以下教法:
诵读法,圈点、勾画、批注的方法,启发学生读懂悟透。
四、说教学过程
基于以上考虑,为了更好地完成教学任务,我设计了五个教学环节:
1情境导入,2初步感知,3整体把握,4重点赏析,5拓展延伸
(一)、情境导入
多媒体播放歌曲《父亲》,提问:
我们的父亲在自己的生活当中扮演的是一个怎样的角色?
朱自清的父亲又是怎样的一个人呢?
学习了《背影》,大家就知道了。
(二)、初步感知
我分3个环节来组织教学。
1、初读课文,同桌或小组内相互检查重点字词,初步把握内容
2、听录音。
配乐朗读此文,让学生注意朗读的要求和技巧。
3、朗读课文,自我感知课文。
朗读是学生练习语感,提高阅读鉴赏作品能力的有效途径,有感情十分投入的朗读,既能唤起表象,加深理解,又能训练思维。
《背影》平淡朴实、亲切自然、感情真挚,只有让学生多读,才能感受其间的情深意切,受到精神的愉悦与感染。
(三)、整体把握
指导学生把握脉络,理清写作思路,理解主题,感受父子情深。
先指导学生读,让学生交流读后的感受。
这是教学的重点,我简单演示一下教学的过程。
同学们,我们通过读课文,我们已经初步了解了课文内容。
大家能不能再读一读,认真思考一下,文中几次写到背影?
能否分别起个小题目?
说说理解了什么?
同学们说的很好,文中有四次写到背影,一次是总写,其余三次,分别是:
买橘子的背影,离去的背影,泪光中的背影。
父亲的外表并不美,动作和语言也不漂亮,可是当我们读了以后,也忍不住像朱自清一样,眼泪又来了。
这是为什么呢?
让我们再回到文中,用心感受这份情,感受朱自清语言的魅力。
(四)、重点赏析
你对那一段,那一句有感觉,交流一下。
在此环节中,学生自由朗读课文,或细读,或沉思,或圈点批注,形成自己的观点,在此基础上与同学交流解决以上问题。
此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上,走进文本,与文本对话,更进一步理解作者的感情,理解朴实的语言背后的深意,培养学生自主、合作、探究的学习习惯和阅读兴趣,同时训练学生的口语交际能力,完成教学目标
(2)的学习。
(五)、拓展延伸
1、小结教学内容
2、让学生谈谈,通过__的学习感受到了什么?
你也一定被你的父母感动过,也许是一次问候,也许是一次长谈…..请你把最感动的那个时刻记录下来
我的说课到此结束,谢谢。
《背影》说课稿篇2
一、新大纲对初中语文阅读教学的要求
新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点:
1、训练学生阅读一般的现代文,能领会词句在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和思路,了解基本的写法,具有一定的语言感受能力。
2、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文,背诵基本课文中的一些精彩片段。
3、初步学习各种阅读方法。
四、养成良好的阅读习惯。
在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。
二、课文特点及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用记实的手法,通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。
写得真挚而动人。
此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文,从编者意图来看,显然出于以下几种考虑:
1、通过此文去引导学生关注家庭生活,关注父母的生活与情感。
因为新教材的第一册的编辑思想是根据反映生活的内容编排。
第一单元即家庭生活,其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系,第二课《羚羊木雕》是表现同辈的朋友关系,此课反映父子关系,而第四课《散步》表现的是整个家庭之间的关系,由此可见,教材编辑的意图是要示由近及远,由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。
2、训练学生整体上学习与运用语文的能力,编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”,意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一册的特殊的地位,一方面注意到与小学的衔接,另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位,强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。
这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。
三、学生情况分析
我班乃至我校的学生语文基础差,特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。
《背影》这篇__反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感,因而较为深沉,其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。
根据我校学生的实际情况,对这样一些内容进行大胆的舍弃,在课堂上不做要求。
四、教学目标与教学重点
根据以上对教材和学生情况的分析,我将此课的教学目标确立为
1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法
2、理解关键语句的含义
3、体会中心与段落层次的关系
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感,主动为父母分忧解难
教学重点是目标2、3
课文2、3两段对于表达中心的作用是__的难点
五、教学方法与教学手段的运用
“教材无非是一个例子”(叶圣陶语),但教材又是一个很特殊的例子,它与数理化的例子不同,首先,它是一个综合性的复杂性的例子,从不同的方面可以有不同的用途;其次,这个例子本身也很重要。
因此,一方面,我们要将这一例子用好用足用得其所,另一方面,我们还不能得意而忘言,得鱼而忘荃,可以说,“言”“荃”更为重要。
“整体阅读,以语言训练为主”是我上这节课的指导思想,在教学方法的选用上主要体现这一点,在处理教材时,先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知,并对重要的字词进行训练;再对__的大致内容进行梳理,在此基础之上,进行重点文段的阅读训练,着重训练词语的运用和关键语句的理解。
最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。
在教学中充分调动学生的积极性,采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率,采用投影,播放录音等媒体。
六、学法的指导和学习习惯的培养
对于我们的学生来说,学法的指导和习惯的培养显得异常的重要,这是走向主体性学习的最根本的途径。
因此,本课十分注重以下四点
1、用普通话正确地朗读
2、学习使用圈点批注的方法
3、对基本语料的积累
4、根据间接经验学习感受生活
七、教学过程设计
本课教学时数拟为二个课时
第一课时
第一课时的教学要点有:
听读、朗读训练,语汇积累,圈点批注与整体阅读,__大致内容的理解与把握。
具体为以下几个环节:
一、导入,激发情感,创设氛围
提问:
1、在你的生活中谁最令你感动,最令你感动的是什么?
2、而在我们今天所学的散文家、诗人,学者,民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢?
而最令他感动的又是什么呢?
(第一问的设计体现语文与学生生活的联系,让学生由生活中的具体形象出发;第二问旨在激起学生的阅读需要,同时,也体现了对预习的要求)
二、朗读训练
1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)
要求:
将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来
2、正音练习(幻灯出示,见附一)
教师对这些词领读两遍
3、朗读
1、2段一组同学读,3、4段二组同学读,5段全班同学读,6段三组同学读
(朗读是语文学习的重要方法之一,而我们学生最薄弱的也是这一点,是顺其自然,还是切实去改变,我选择后者,初一时期是训练朗读的关键时期,如果此时不加以强化,到了高年级再去补已经很难有成效,心理学认为人发展某种能力具有关键期,朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。
根据学生实际,初一第一学期朗读要求为正确,对一些学生读不准的词语,采用英语学习中学单词的方法,教师进行领读。
)
三、圈点批注与整体阅读训练
1、阅读全文,用规定符号进行圈点批注
批注要点
1)、词语:
不能理解的用横线,认为用得好的用框框
2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线
3)、有疑问的地方,用括号再加问号
4)、用双竖线和单竖线划分__层次
(这一环节主要用于学习读书方法,形成不动笔不读书的习惯,既是对课文内容的进一步熟悉,又是个种发现式的学习过程,当然毕竟是初一的学生,不能做太高的要求,能够有所批注,不论对错都是可贵的)
2、简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学,旨在给其它的同学做出示范,教师可在学生阅读时巡视,找那些批得较好的同学发言。
教师可根据此收集反聩信息)
3、词汇积累——课堂练习二
(写完后对照课本,找出写错的字并改正)
(词汇是语言的材料,切实落实,此练习一方面设计听的能力,一方面练习词的意义,一方面练习正确书写,一石三鸟)
4、阅读尝试练习(提问讨论)
1)“我”与父亲最后一次相见是在什么时候?
什么地点。
(理解记叙要素)
2)我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?
从文中找出写见面的背景的句子。
写出了怎样的一个背景。
3)文中一共写了几个背影?
4)文中一共写了作者几次流泪,找出这些语句?
5)对__的中心有以下几种看法,你认为正确的是,简要说明理由。
A、表现父亲疼爱儿子
B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐
C、表现儿子体谅父亲
D、表现父亲怜爱儿子,儿子体谅父亲,父子之间的美好亲情
(重点讨论解决2、5)
(尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果,同时解决一些次要的目标。
提问5的设计可视作是对此课的总结)
四、作业布置
1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。
(语料的积累,习惯的培养,这类练习表面上看较为机械,但对低年级学生是有效的,所以是必要的)
2、完成课后练习七(不借助其它参考书,做错没关系,做在书本上)
3、熟读课文
第二课时
第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清__的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。
如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯,是整体感知课文,那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。
第一课时的铺垫,第二课时是发展。
主要教学环节如下:
一、重点研读第五段(朗读、讨论)
1、上节课我们知道作者一共写了四个背影,那么作者写得最详细的是那一个?
朗读这一段,注意其中的一些词语,等一下要求大家写出来。
引导学生研究删后补出的词语的含义和作用,教师进行适当的点拔
A、两个“黑”字
B、三个“布”字
C、“蹒跚”“肥胖”
D、“两手”“两脚”
E、不要“向左”两字行不行,为什么?
2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”?
请一位同学表演一下?
3、父亲为什么“扑扑身上的泥士,感到很轻松似的”,“似的”二字去掉可不可以?
4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了?
又为什么赶紧拭干了泪?
5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。
与第三次、第四次呢?
二、关键语句的品味
1、前面我们通过第五段的阅读,体会了父亲对儿子的一片疼爱之情,那么,文中还有那些句子表现了这种感情?
引导学生分析以下句子,并进行点拔
A、第二段父亲说“事已至此,不必难过,好在天无绝人之路”
B、第三段棗他再三嘱咐茶房,甚是仔细。
但他终于不放心,怕茶房不妥贴,颇踌躇了一会,终于决定还是送我去。
C、他嘱我路上要小心·····
2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢?
3、__的开头和结尾有那些语句是互相呼应的?
练习:
完成课后练习五
三、总结讨论
1、__的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好,为什么?
2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结
3、讨论中心与段落的关系
A、2、3两段去掉可不可以,为什么?
B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛?
四、比较阅读训练:
见附四
五、小结
六、作业布置
1、你也一定被你的父母深深的感动过,也许是一次送别,也许是一次谈话,也许是一份特殊的礼物,也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。
2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。
(着眼于迁移与巩固)
《背影》说课稿篇3
说教材
1、教材简析:
《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。
一直作为语文教材的传统课文,感染了一代又一代,因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱,反映了我国一种优秀的传统文化。
正如季羡林先生所说:
我觉得,读朱自请先生的《背影》,就应该把眼光方远,远到齐家、治国、平天下,然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。
阅读这篇散文,我们可以感受到父子亲情父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。
这是人间至情。
这也是家庭美德,是我们中华民族传统美德的重要组成部分。
2、教学目标:
根据语文课程标准的要求,结合该课的特点以及所教班级的实际情况,我制定了如下教学目标:
知识目标:
走近作者,认识生字、生词。
抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;散文的特点及散文的选材。
能力目标:
学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思;关键语句含义的理解
情感目标:
,认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情,理解语文与家庭生活的关系。
3、教学重点:
全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读,这篇__很适合朗读,要让学生多读。
读出文中的感情,使学生自己能够受到感动。
所以我把该文教学重点定为:
有感情地朗读课文,在朗读中感受父亲对儿子的深情,激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。
教学难点:
语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容把握__结构。
初二学生,他们的阅读范围还不是很广,掌握的阅读技巧不是很多。
抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法;如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影?
学生还无能为力。
因此,我把此当作__的教学难点。
说教法
根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征,我采用以下的方法及教具进行教学:
4、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。
5、激发学生自主、合作、探究的教学方法。
《背影》说课稿篇4
教学内容:
八年级上第四单元13课《背影》
编者意图、地位和作用:
本单元选入五篇散文,意在呈现不同类型散文的特点,散文是中小学课文的大宗,数量众多,学生接触也比较早。
像《背影》这类学生已经熟悉的写人记事类散文,旨在将学生已有的散文学习经验深化,理性化。
朱自清的《背影》是写人记事散文的典范,它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情,在祸不单行、阴云笼罩的日子李,父亲看似不经意的爱显得异乎寻常的感人。
作者没有平铺直叙的记叙父子间的故事,而是集中表现父亲的背影这一形象,切入点小而寓意深刻。
__的叙述和描写都恰到好处,,朴素的语言表达了真挚的情感。
从人文内涵的角度来看,《背影》表现永恒的父子之情,感人至深。
教学设想:
根据部编教学要紧贴文本,加强人文教育,把思想道德教育融入语文教学之中,让语文走进生活,一课一得等理念。
以及”121卓越课堂“的相关要求,结合教学目的和学生的实际情况,本课分三课时完成:
第一课时作者、背景的介绍;字词的处理;朗读的训练(听读、自由读、分组选段读、个人选段读),课文的整体感知(三个四:
四次背影、四次流泪、父亲说的四句话,其中深挖四次流泪、父亲说的四句话);第二课时深入分析课文:
本节课由三次讨论一次练笔构成。
所讨论内容就是课后练习题。
具体情况稍后详说;第三课时由练笔研讨和人物形象分析(描写方法和人物性格特点)组成。
先展示学生的练笔材料,由学生点评,再分析__人物形象,学生再修改自己的练笔材料,再展示点评。
教学目标:
知识目标探究我的情感变化过程,体会父亲独特的爱。
能力目标学习__抓住人物形象的一个特征--“背影”,在特定的情境下进行细致描写的特点。
情感目标
1.感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德
2.体会自己父爱的深沉与伟大,珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,学会关爱他人。
教学重点:
1、探究我的情感变化过程,体会父亲独特的爱。
2、在特定的情境下对背影进行细致描写。
教学难点:
父爱表达方式的分析(学生生活中遇到这种情况不能理解)
教学过程:
一、MV激趣,谈话引入
1、播放杨洋、佟铁鑫的《父子》(MV里的歌词“我心里有满满的爱,可是说不出,只能望着你远去的背影,给你我的祝福”与__表达爱的方式相似,配上“儿子”边唱边流泪的画面,效果肯定错不了。
)
2、师谈话引入。
(板题)
二、展示学习目标
生边浏览,师提示要点
三、带着问题,浏览课文
师巡视,掌控好学生浏览效果和时间
四、探究一:
(一)、展示问题:
1、__共有几次写到“背影”?
各出现在课文什么地方?
2、你认为哪处背影最感人、最能体现父亲对儿子真挚的爱?
为什么?
3、课文第六段望父买橘中,作者怎样描写背影的?
为什么写得这么详细?
(二)、起立分组讨论
师巡视,关注学生讨论效果,对有困难的应参与其中,给予必要引导。
(三)汇报展示
师在学生汇报时注意引导深挖,训练学生发散思维,把教材与学生生活练习起来.
(四)教师精讲
教师引导分析”望父买橘”这一背影
(五)教师小结,过渡语
五、探究二:
(一)、展示问题:
父亲“本已说定不送我”,却“终于决定还是自己送我去”注意文中细节,说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的?
提示:
1、从本段可以看出父亲是一个什么样的人?
2、哪几个词能表现父亲这种心理变化的过程?
3、从最后一段可以看出,父亲平时做事会这样犹豫拖沓吗?
今天为什么会有这样的表现?
(只有一个问题,一是难度大,二是深挖教材,设计了三个小问题来引导)
(二)、起立分组讨论
师巡视,关注学生讨论效果,对有困难的应参与其中,给予必要引导。
(五)汇报展示
师在学生汇报时注意引导深挖,训练学生发散思维,把教材与学生生活练习起来.
(六)教师精讲
教师引导分析“从最后一段可以看出,父亲平时做事会这样犹豫拖沓吗?
今天为什么会有这样的表现?
”举一生活中事例,再多媒体展示理论(本节课难点)
(五)教师小结,过渡语
六、探究三:
(一)、展示问题:
1、面对父亲这种深情的、间接的、含蓄的、滞涩的爱,“我”怎么想的?
(“我”认为父亲怎样?
自己又怎样?
你觉得呢?
)
2、在这篇__中,“我”对父亲的情感态度有怎样的变化?
这种变化的原因是什么?
(中心事件是什么?
事件前、事件中、事件后我的态度分别是什么?
)
(只有两个问题,一是难度大,二是深挖教材,每个问题设计了小问题来引导)
(二)、起立分组讨论
师巡视,关注学生讨论效果,对有困难的应参与其中,给予必要引导。
(七)汇报展示
师在学生汇报时注意引导深挖,训练学生发散思维,把教材与学生生活练习起来.
(八)教师精讲
教师举生活中事例,再多媒体展示理论
(五)教师小结,过渡语
七、学生练笔
1、清音乐中学生写作(教室把控时间)
2、学生到展示台展示作品
3、学生点评
八、课堂小结
九、课后作业
继续完成练笔
教学小结:
本节课自己认为有三点成功:
一是教学紧贴文本,讲读课文根据课后习题来设计教学,自读课文按课文旁批来设计教学。
二是讨论前对有难度的问题分解成小问题来引导,降低难度,增强讨论的有效性。
三是对于课后问题,应调整探讨顺序,让课堂条理清晰,学生思维连贯。
《背影》说课稿篇5
教学目标:
知识和能力目标:
1.掌握生字词藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚等。
2.感受__所表达的父子情。
3.学习__平实的语言和传神的细节描写。
过程和方法目标:
1.体会关键性语句的做__和表达作用,揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。
2.学习__独具匠心的传情艺术和精巧的构思。
情感和态度价值观目标:
体察浓厚而动人的父子深情,激发学生对父母的爱心。
教学重难点:
理解__具体描写父亲背影的细节,体味作者为之感动落泪的原因。
教学方法:
1.朗读法。
纪实散文《背影》的语言平实自然。
指导学生认真朗读,整体感知作品,获得心灵上的沟通与共鸣。
同时,在诵读中理清__的线索和行文脉络,理解作者的思想感情。
2.研讨探究法。
在熟读课文的基础上,引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用。
教具准备:
多媒体CAI课件。
课时安排:
2课时。
教学要点:
整体感知__,理清__行文脉络。
分析平淡中显神奇的特定背景,体会__的感染力。
教学步骤:
一、课文导入
同学们,今天我们起欣赏
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- 背影 说课稿