再看芬兰的教育.docx

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再看芬兰的教育

再看芬兰的教育

（本文根据芬兰教授帕思·萨尔博格的演讲内容整理）

我们不相信考试

萨尔博格说：

过去十年，芬兰有两方面值得骄傲，一是诺基亚手机，一是教育。

自从苹果iPhone以横扫千军的姿态面世后，诺基亚的光芒消失了，可是芬兰式教育，还是引起世界关注。

这个学生假期多、上课时数少、没有补习、没有额外补课、没有排名次、没有考试、没有压力的北欧小国，过去十年在经济合作发展组织（OECD）每三年举办一次的“国际学生评估”（PISA）中，数学、科学、阅读的能力一直名列前茅，让人百思不解。

芬兰能在PISA独占鳌头，连芬兰人也感到意外。

因为他们从不强调排名，教师只尽心把每个学生教好。

让芬兰人感到最高兴的是，各国教育界人士纷纷到芬兰取经，连带也带动了芬兰的旅游业。

芬兰法律规定，学生在六年级之前，都不能以等级或分数来评断他们。

他说：

“我们当时有等级，从4至10，4是不及格，10是最高分。

我们看到小学生用等级互相比对，立刻知道自己不及人，或者比人强。

班级里按学生的能力分出不同的组别，大家互相比较，我们认为这是不好的，因为每个人的能力和表现都不同。

就如我们不能像考大象、企鹅和猴子爬树的技巧那样，它们的能力各异，用标准化的爬树考试来衡量它们的能力是很荒谬的。

所以，我们决定废除等级，让教师和学生从此不再以分数来划分等级。

很快地教师觉得这样做很好，这就改变了学习的气氛，他们更互相合作，并加强了凝聚力。

”

为了在瞬息万变的世界经济体系中立足，芬兰彻底检讨了教育制度，废除了等级，也废除标准化的校内和校外统一考试。

他说：

“我们不相信考试，不相信经常有校外统一考试是好的。

学生读书12年，唯一的考试是在十八九岁，进大学前的高考。

没有考试的学习生涯让教师和学生有更多时间学习他们爱学、想学的东西。

我们的老师绝不因为考试而教课，学生也绝不因为考试而学习。

我们的学校就是一个百分百快乐学习的场所。

”

合作比竞争更重要

在一个没有比较，没有竞争，没有考试的环境里，学生缺乏了推动力，怎么办？

芬兰有各种能力评估方法。

萨尔博格说：

“学生进大学前，是有入学考试的，竞争也很激烈。

我们的想法是尽量延缓，不要太早给学生竞争。

我知道在亚洲学校之间的竞争很激烈，这些竞争来自教师、家长、学生，大家都在互相比较。

我们不要这样。

我们要灌输‘合作比竞争更重要’的精神。

尤其在学前、中小学，更要营造一个没有竞争的氛围。

虽然没有统一考试，但在学校、在课室，有各种各样的能力评估方法。

“我们教育制度的优点，就是把合作而非竞争的精神植入其内。

我们不怕学生毕业离开学校时会对充满竞争的现实社会感到恐慌无助。

我们相信俄罗斯一位心理学家说：

‘学生今天学会合作，明天就有竞争能力’。

我们相信只要学校教会学生如何合作、共享，他日学生就有办法竞争。

”

为什么懂得合作就懂得竞争呢？

他说：

“竞争首先要‘知己知彼’，认识自己，再认识对方。

认识自己，对自己有信心；认识对方，了解对方的优劣，通常都是在和人合作的过程中学到，并在合作的过程中互比高下，这样就发展出竞争的能力。

世界是充满竞争，但如何适应这个竞争世界，我们认为不应该从竞争里学习竞争，而是从合作中学习竞争。

“一个人的创新能力，正是在高度竞争的社会中求存的素质。

这个能力从开动自己的想象力，具备开放的冒险精神而来。

这个素质，必须在一个和人温情合作的环境中培养起来，而不是在一个残酷的竞争环境里培养出来。

太竞争的环境，人们为了保持自己的最佳状态，都不愿分享，也不愿冒险，如何能有创新力？

所以，我们要教学生互相学习，互相分享，才能互相激荡出新的点子。

”

教育是持续性的事业

帕思·萨尔博格说：

“过去40年，芬兰幸运的是有着持续性的教育发展，不受政府更迭影响，不像其他国家，换了政府，换了总统，就什么都换了。

我们的教育理想，自三四十年前建立后，就像一个共同追求的美梦，大家都有了共识，不论什么政党上台，都不会改变它。

“我们的梦在上世纪六七十年代提出来，就是要给每个孩子一个好的公立学校学额，就像美国前总统肯尼迪的美梦是要美国人踏上月球那样，我们要给每个学生平等受教育的机会，从学前教育到终生教育都有平等机会。

我们没有私立学校，只有自主学校，这些自主学校也是政府公费支付的。

“我们认为美梦必须正确是很重要的，不是很多国家能够做到这点。

我们的美梦有启发性，能激动人心，又极为清晰。

”

芬兰教育的成功和芬兰人在上世纪70年代创造了一个正确的美梦有关。

无论谁当政，这个梦都不会改变。

教师也不考核不评比

芬兰的学校对教师没有评比考核，但是教师这个职业却在芬兰无比光荣，学生们最想从事的职业就是做教师。

萨尔博格说，芬兰很重视教师。

我们都明白除非学校有好老师，除非我们不断为教师提供专业培训和支援，除非社会重视教师的价值，否则教育改革是不会成功的。

很多国家从行政方面来改革教育，甚至参考商界、企业界，把学校的运作变成公司般的运作，给予奖赏、惩罚等等，这种做法其实并不正确。

”

芬兰对教师的学历要求很高。

教育法规定，所有学前教育、义务教育、高等教育、成人教育的教师，都必须具备硕士以上学历，并通过教师资格考试，还要经过一定时间的培训才能上岗，并且每隔五年都要再次考试确定能否继续留任。

芬兰教育不给学生分等级，也不给教师无谓的评比和评分，不考核教师，也没有教师评鉴报告。

教育部的官员会说：

“我们的老师，都一样好！

”甚至还会反问：

“评比教师的意义何在？

”他们认为如果一个社会体制对自己教师的最基本信任都没有的话，那还谈什么教育呢？

芬兰教师的工资每年4-6万美元，每年需要工作190天。

教员社会身分高。

芬兰没有教员节，但教员的身分却至极高。

小学和中学教员是公务员工资的一倍，大学教员则为两倍。

芬兰的学校

芬兰的学校在学生10岁之前没有淘汰机制，所有学生都享有平等的教育机会。

在这个500多万人口的芬兰，九年中小学基础教育的学校超过3500所。

芬兰目前有450个普通高中，50个特色高中，50个成人高中。

高中学校属学校所在地教育局管理。

现有13万多学生，新生近4万。

1999年1月芬兰颁布了《芬兰高中教育法》明确规定，所有的芬兰高中都应采纳“无固定班级授课制”的教学模式，即学校不再为学生分班级或分配固定教室，不同学年入学的学生因选择同一门课而坐同一个教室。

学生根据自身情况和各自不同的兴趣爱好，选择制定自己的学习计划，选择不同的学段课程和适合自己的任课老师。

每周还有流动图书馆免费到农村学校服务。

学校分六年初级阶段和三年高级阶段，儿童入学年龄为7岁，16岁完成义务教育学业。

每年上学190天，8月中旬开学，次年5月底结束。

有秋季假、圣诞节假和一周滑雪假（家长陪同），任何假期都不给学生留作业。

现有4千多所学校（学生人数10—900不等），教师4万多人。

芬兰的学校并没有少先队，也没有团委，学校除了课程几乎没有别的活动，但是芬兰的课程本身就是一个又一个精彩的活动，烤饼干，学汉语，做木匠，学厨艺，学缝纫，学编制，没有什么课外的补习，每个孩子都能够自由的飞翔。

享受阅读是件快乐的事

芬兰全国有989个公共图书馆，平均5000多人就拥有一个，人均占有图书馆的比例居世界首位。

中央和城乡政府联合投资建立全国图书馆网络服务，为所有人免费提供借阅全国各图书馆图书的服务。

各图书馆还可根据读者的要求，利用全国图书馆网络从其他图书馆借调图书。

当地图书馆主动为义务教育学校服务。

研究显示，有18％的芬兰中学生每天花一、两个小时，单纯为了享受阅读的乐趣而阅读，不是为了升学考试，而只是纯粹的兴趣。

芬兰的考试

考试内容。

芬兰高中课程门类齐全，注重培养学生的综合素质及个性全面发展，主要课程包括母语与文学、外语、数学、环境科学等近200多门。

芬兰大学的入学资格考试则体现出高中教育的目标，包括必考科目和选考科目，而且二者的总和不能少于4门。

母语、外语、数学、综合科目。

综合科目的考试包含4道或8道题目。

学生需要在考试前选定要考的科目。

1道题目可能会涉及多个学科的知识。

考试所涉及的学科包括路德教（基督教新教的主要派别）、正教、伦理学、哲学、心理学、历史学、社会学、物理学、化学、生物学、地理学和健康教育。

这些科目的考试没有选择题，全部需要学生进行论述。

从综合科考试的题型来看，在综合科目的考试中，并未采取选择题和填空题，而是采取了论述题的形式。

学生很难通过机械训练或者利用考试技巧就能取得好成绩。

所以考试能够较为准确地体现出学生对于各学科知识积累的程度和理解的深度。

此外，为了适应这样的考试要求，学生势必会重视自我观点的形成和观点表述的准确性。

思考和表达的水平是一个人基本素养的重要体现，所以这样的学习过程也是学生自身素养不断提升的过程。

芬兰教育成功的秘密

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公平、公正、均等。

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让每个孩子都能找到自己最适合的出路。

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不为孩子排名、不公布学习成绩、不打击孩子的士气。

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沒有人人都想进入的所谓「第一志願」，高中、大专都沒有排名。

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芬兰孩子不补习，老师以正常教学时间帶好孩子。

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不为了任何测验，而額外加強练习。

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孩子的成長人权，岂容剝夺？

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教育体制願意等待每个孩子的适性成长，给予孩子足夠的学习时间，不催促、不施压。

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以教育大学生的方式，在中小学进行施教。

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尊重「活在当下」，容许孩子青春期的自我成长。

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给孩子成功的机会，他們一定会表现得更好！