培养学生养成良好的学习习惯推荐五篇修改版.docx
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培养学生养成良好的学习习惯推荐五篇修改版
第一篇:
培养学生养成良好的学习习惯
培养学生养成良好的学习习惯
好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花,学生能否养成良好的学习习惯,对他们的成功与否至关重要。
在这个竞争的时代,家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”,有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。
因此,为了学生的健康成长和终身的幸福,教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。
学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。
古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。
我国当代教育家叶圣陶曾明确指出:
“什么是教育?
一句话,就是要养成良好的学习习惯。
”首先我们想到的是如何培养学生良好的学习习惯,一个人养成了良好的习惯,对他的生活,学习和工作都大有好处。
而良好的学习习惯则是他们顺利进行学习活动的保证,培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操,应从“大处着眼,小处着手”,在一举一动、一言一行中逐渐养成。
良好的习惯一旦养成,将会成为他们一生受用的宝贵财富。
古人云:
“予人以鱼,不如授人以渔。
”教师在传授知识的同时,如能在培养学生学习的习惯上下功夫,既可提高学生的学习水平,也可提高自己的教学水平,达到双赢的效果。
那么,怎样培养学生的良好学习习惯呢?
我有以下几点看法,提出和大家共同探讨。
第一、要从小节开始,持之以恒。
在课程改革的今天,学生养成良好的学习习惯,必须从细节开始,在教学中,有许多的“细节”,诸如坐的姿势,读书的姿势,回答问题的声音要响亮等等,教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯,《老子•道德经》中有这样一句话:
合抱之木,生于毫末;九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。
教师必须注意从一点一滴的小事抓起。
习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作,它不是一朝一夕就能形成的,而是必须有一个过程,要养成良好的学习习惯,需要不断强化,需要持之以恒地渗透。
久而久之,学生的习惯就自然形成了。
第二、要激发学生的兴趣。
兴趣是求知的内在动力。
激发起学生的兴趣,学习就会积极主动,学得轻松而有成效。
但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师如何引导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学,最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
课程改革的今天,应多方面激发学生学习的兴趣,挖掘学生兴趣的潜在因素。
做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力,激起学生的兴趣,使他们很快进入“最佳学习状态”。
学生的学习兴趣越浓,自学的积极性就越高。
激发兴趣就是要把学生已经形成的潜在学习积极性充分调动起来。
第
三、培养学生的自信心。
信心是进取心的支柱,是有无独立工作能力的心理基础。
自信心对孩子健康成长和各种能力的发展,都有十分重要的意义。
重视与保护孩子的自尊。
多赞许,少责备,有助于提高孩子的自尊心,因为有高度自尊心的孩子,对自己所从事的活动充满信心,而缺乏自尊心的孩子,不愿参加集体活动,认为没人爱他,缺乏自信。
平时多创设培养孩子自信心的环境,让孩子在潜移默化中“自信”起来。
平时,遇事常对孩子说一些鼓励的话,“你一定能行,你肯定做得不错”。
因为孩子自我评价往往依赖于成人的评价,成人以肯定与坚信的态度对待孩子,他就会在幼小的心灵中意识到:
别人能做到的,我也能做到。
刘永胜教授总结的:
“相信自己行,才会我能行„„”的行字歌诀,就能帮助学生增强自学的自信心。
特别对于学困生,学困生的成因很多,有智力发展的先天不足,有家庭关爱的营养不良,有学校教育的知识断层。
作为教师,有必要对学生调查研究,摸清情况,利用学习心理学、儿童心理学等知识为依托进行针对性的个案研究,并找出能切实有效地改善学生学习行为的办法来。
这样的个案研究,既是对学生的终生发展负责,也能很好地提升教师自身的专业素养。
第
四、帮助学生养成认真作业的习惯。
据有关资料统计:
89.6%的同学认为自己作业错误的主要原因是粗心大意。
28.05%在做作业时没看清题目要求就开始解答了。
还有3.2%的同学常常不能按时完成作业。
这些不良的习惯很大程度上影响了学生思维的发展、影响了学生进一步探究的能力、影响了学生的可持续发展。
培养学生认真作业的习惯,不仅是教育培养学生优良道德品质的需要,也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施,对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。
第
五、帮助学生养成勤思好问的学习习惯。
勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要,同时也是培养和训练学生思维能力的重要途径。
这一习惯的培养应孕育在整个教学的过程中,与学习思维方法,思想能力的培养有机的结合在一起,应注意从以下三个方面入手。
1、挖掘教材内在的智力因素,创设问题情境。
学生本来就具有较强的好奇心理,在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。
必须注意创设问题情境,激发学生“思和问”的求知欲。
这也是培养学生勤思好问习惯的起点。
2、榜样示范,激发思考。
根据中小学生好模仿的特点,在教学过程中,教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例,多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。
如:
“因为你肯思考,所以你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”、“你的发言思维含量很高”、“你对同学的评价很到位”、“你很善于倾听”、“你的作业是同学们学习的榜样”,“你提出的问题很有研究价值”等等。
这样,就能让学生在榜样的影响下,养成勤于思考的良好习惯。
3、鼓励学生主动质疑。
学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点,而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。
学生大多存在胆怯心理,不少学生往往有了疑难问题不愿提,不敢提,更多的学生由于思维能力的局限对疑难问题并未意识到。
因此,在教学过程中,要十分注意教学信息的反馈,注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。
并及时鼓励学生主动质疑问题,组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要给予充分的肯定。
对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬,调动他们质疑问题的积极性,引发他们解决疑难问题的创造性,这也是在培养学生严谨的求学态度的开端。
学生良好学习习惯的培养,体现在日常教学细微环节之中,往往容易被我们所忽视。
而学生良好的学习习惯,也正要在日常的教学工作中,一点一滴地加以耐心培养。
学生一旦养成了良好的学习习惯,那他们也就可谓是学会了学习,教师也就做到了:
“教是为了不教”。
关注学困生,传统的分层教学也是较为有效的方法。
只要我们的心中有学生,特别是心中时时装着学困生,时时关爱学困生,这样的课堂教学一定会充满人性的光辉
第二篇:
怎样培养学生养成良好习惯
怎样培养学生养成良好习惯
习惯成自然。
凡是形成习惯的事情,做起来不勉强,不费力,不但不感到有压力,而且认为是一种享受。
习惯读书、看报的人,从书中可以吸收到营养,读书、读报有无限欢乐;习惯酗酒的人,看到酒,闻到就香非喝不可,直到酩酊大醉;习惯吸烟的人,饭后一支烟,赛过活神仙,若没有烟抽,浑身都不自在。
习惯有好坏之分,良好的习惯,终身受益;恶劣的习惯,不利一生。
教师、尤其是小学教师的责任所在,就是培养孩子建立优良的习惯,使之伴随他们一生。
下面介绍几种良好的习惯及建立的方法:
一、养成记日记的习惯。
很多伟大的人物、学问家,都有写日记的习惯,他们也从记日记中获得了极大的收益。
记日记不仅能帮助人练字、练笔、练记忆力,更重要的还能帮助人提高观察问题的能力,概括问题的能力。
记日记的好处是非常明显的,重要的是如何把记日记的习惯培养起来。
1.教给他们写日记。
记日记的人,开头总碰到一个如何记的问题。
日记,日记,一日发生的事情都要记。
这是记日记的一种方法。
鲁迅先生的日记中,某日收到谁的来信,发出谁的信,某日谁来访都有详细记载,这为后来的人们对鲁迅进行研究,提供了极为重要的材料。
还有一种记日记的方法,记一天感受最深的事情,有形象的描写,内心的波澜,道德的评价,它也可视为一篇短小精悍的散文、评论。
无疑,这样的日记对提高写作能力、观察能力、分析问题的能力是很有益处的。
不论记哪一种日记,都需要我们教给他们写作的方法。
2.让他们坚持下去。
孩子写日记并不难,难的是坚持写下去。
一般人写日记的规律是热两天冷两天,糊里糊涂过半年。
老师提醒一下,便记两天,写后又冷下来了,把写日记的事抛之脑后。
坚持写日记,也是意志的锻炼。
我们的责任是使他们养成记日记的习惯。
二、养成他们寻找方法的习惯。
有人写过这样四句话:
成果确可贵,
方法价更高。
二者择其一,
方法最重要。
获得成功会使人高兴,人们期望的就是现实生活中一项一项事情的成功。
一项事情成功,固然是可贵的,但最可贵的是使我们掌握了获得成功的方法,便容易事事成功了。
任何事情成功都离不开具体的方法,做为教师要和孩子们一起多研究一些成功的方法。
学习有学习的方法,在学习方法之中,不同的门类学科,也有不同的方法,有的重理解,有的重记忆。
研究方法,掌握方法事半功倍,不研究方法,不掌握方法事倍功半,甚至会碰壁。
怎样培养学生养成寻找方法的习惯呢?
1.平时要他们注意思想方法、工作方法问题。
报刊杂志上经常介绍成功的经验和失败的教训,其间必然有工作方法,成功的工作方法需要学习,失败的工作方法也是我们的借鉴。
这都是培养他们注意方法的重要途径之一。
2.总结适合自己的思想方法。
不论是工作方法还是思想方法都有其共同性,又有其特殊性。
每个人有每个人的思想方法、工作方法,这即是思想方法的特殊性。
我们要教会学生不断总结自己的经验,找出适合自己的工作方法、思想方法,逐渐形成自己的方法。
三、养成听取不同意见的习惯。
有人听不得批评,只要听到人家的不同意见,便火冒三丈。
这样的人,把自己打扮成“一贯正确”者,似乎他比任何人都高明。
这种人自以为聪明,其实并不聪明。
有的人当面不提意见,背后意见却是一大堆。
这样的人,也知道别人对他有意见,以“我不怕”为盾牌,绝不接受他人的意见。
这样的人,故步自封,把自己和群众隔离开,阻碍了自己的进步。
因此,我们要教育学生从小养成善于听取别人意见的好习惯。
怎样培养学生听取别人意见的习惯呢?
1.听和接受是不一样的。
培养孩子听取别人意见而不是让他无条件接受所有意见,听了不同意见要进行分析,对的接受,不对的便不接受。
作为教师可以开展各种问题的讨论活动,在讨论中能培养孩子听的习惯,对人家的异议不但肯听,还要耐心听。
不管对人家的意见同意或是不同意,接受或是不接受都要耐心地听。
2.帮助他们总结自己听取反面意见的好处。
社会关系比较复杂,提不同意见的人出自不同的目的。
尽管动机不一样,即便是某人提意见的动机不那么端正,听取他人意见对自己也是带来益处的时候居多。
作为教师要多帮助孩子总结这方面的经验。
四、培养他们养成严律己、宽待人的习惯。
一个人同他人能否搞好关系,一个重要的原因是严律己、宽待人,还是宽待己、严待人。
严律己的人,在同他人来往中,总不想占便宜,而是想吃点亏。
有了缺点,严格自责;有了利益,退避三舍;有了困难,挺身而出;有了责任,敢于承担。
严待人的人,恰恰相反,只看到人家的毛病,看不到自家的毛病,有了利益,想占头一份,总之,把坏事推给人家,好事揽给自己。
当然,谁也不愿意同这样的人交往。
严律己、宽待人的人在交往中首先是奉献而不是索取,是一个有道德、有修养的人应持的态度,这样的人,在交往中主动愿意吃点亏,但由于谁都愿意同他交朋友,他们处处有亲人,在困难时会得到他人的帮助,无论在物质上还是在精神上他们都是富有者。
怎样培养学生严律己、宽待人的习惯呢?
1.随时进行着方面的教育,只要他们这样做了,就表扬他们,使他们认识到严律己、宽待人是应该的,久而久之,习惯便成自然了。
2.于个别学生对症下药。
有的学生在道理上明白应该严律己、宽待人,在行动中又常常做不到。
教师应根据情况适时举例,引导其设身处地地为对方着想,使其站到对方的位置上,也便能体谅对方了。
良好的习惯还有很多,如:
读书、看报、看电视新闻、听广播、习惯使用礼貌用语等等,都需要教师在教学中,生活中予以培养,或是以身作则给学生潜移默化的影响,使孩子们在儿童时期形成,终身受益。
教育就是养成良好的行为习惯
-----从叶圣陶先生有关理论看良好习惯的养成
苏州市吴中区甪直中学方周明
我国著名教育家叶圣陶先生十分重视少年儿童良好习惯的培养。
他认为教育就是养成良好的行为习惯。
为此,叶圣陶专门写过《习惯成自然》和《两种习惯养成不得》等文章。
这些文章虽然写于20世纪40年代,但至今读来倍感亲切,文中所阐述的主要思想对当今少年儿童良好习惯的培养,仍不乏启示意义。
一、习惯的形成
人的习惯是怎么形成的呢?
首先让我们从心理学的角度来分析一下习惯形成
的原因和过程。
1、习惯是注意的结果。
从心理学的角度研究发现:
处理知识,引起事物的发生,把秩序带入到我们内在的生活和外显的行为中,这些都占用了注意力。
注意对于处理情绪,制定目标,解决问题是必需的;对于阅读、谈话和驾驶汽车也是必要的。
没有它就不能完成对外界环境做出适当反应的工作。
人们在特定时间内注意(即有意识的经验)投往何处,依赖于三方面组织要素的相互作用:
本能、习惯和价值。
本能是千百年来有选择的结果。
它使我们注意那些有关求生存的事物的知识,而且它们把我们和注意力限制在增强选择的适应性的艰苦工作上。
当我们饥饿时,我们的精神力量就会被寻求食物所吸引。
我们的注意力被异性所吸引,是因为如果没有这种吸引,人类早就不存在了。
本能的注意模式帮助我们注意和避开危险的事物,并把兴趣放在那些过去有助于我们的身体与基因生存的事物上。
人们在生活中也获得了习惯,学会了忽略了某些事而注意另一些事。
这依赖于以往遇到它们时是带
来痛苦还是快乐。
例如,有些人形成了一种从来不独处的习惯,是因为他们发现孤寂是无法忍受的;另一些人自己安排时间去从事体育运动,学习科学,因为当他们以习惯了的某方面去组织注意时,他们感到最惬意。
当然如果单纯地从生物学的领域分析,本能和习惯是从盲目的方面去形成注意,正如它本身那样,是靠着依据过去的经验去疏通和重新调整精神力量。
人则有重大的不同,人的心理是具有主观能动性的。
价值则在另一方面按照未来的期望去塑造注意的模型。
人类表现出期望去做事情的能力,不仅是因为他们当即就能从这种行为中受益(正如习惯所表现的),还因为他们想达到某种未来价值的状态。
因而,“面壁十年图破壁”,“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
”
在任何特定的时间,本能、习惯、价值都介入到形成注意模式中。
有时候,本能、习惯首当其冲;另外时候,价值更能生效。
指导注意力分配的意识,必须在两种相对抗的原则之间进行调节:
我是应该按照本能与习惯所提出的那样听音乐呢,还是应该按照价值所要求的那样去准备考试。
这就为我们有意识地养成良好的行为习惯提供了机会。
2、习惯是个人与环境、行为相互影响的结果。
在心理学界,对行为受什么因素影响和决定历来有不同的看法。
一种看法认为:
行为、环境、个人内在诸因素三者相互影响、交互决定,构成一种三角互动关系。
这一种观点在众多的行为因果观中独具特色,从这一观点出发,要培养良好的习惯不可以等待“习以为常”,也不可以“习焉不察”,更不能“习是成非”。
而应该能动地以社会的价值取向引导学生有意识地加以训练,以形成良好的学习习惯。
3、行为习惯是自我调节的结果。
班图拉的自我调节论认为,人的行为不仅要受外在因素的影响,人们也可以通过自我生成的因素,自己调节自己的行为。
他指出:
“如果行为仅仅由外部报酬或惩罚所决定,人就会像风向标一样,不断地改变方向,以适应作用于他们的各种短暂影响„„事实上,除了在某种强迫压力下,当面临时各种冲突时,人们具有自我指导的能力,使得人们可通过自我的结果为自己的思想感情和行为施加某种影响。
”因此,良好的行为习惯形成的过程是一个人将外在的要求内化为自身需要的过程。
4、习惯是动力定型。
任何习惯的形成,都是在条件反射的基础上建立的。
习惯形成的过程人们通常分成三个层次,最低层次就是不自觉阶段,依靠外力的督促教育,不断强化已形成的条件反射就形成了习惯。
就是第二个层次了,成为自觉行为。
这需要一定的意志努力,靠内部的自我监督,不需要外部监督了。
第二个层次也是经过反反复复,多次重复以后,一旦这种行为习惯被破坏以后,就内部调整了。
但是要有意志努力。
第三个层次就是自动化,达到类似本能的程度。
到了自动化以后,也不需要
种能力,所以最要紧的是养成种种的习惯"。
3、有两种坏习惯不能养成。
叶圣陶认为:
习惯不嫌其多,但有两种习惯养成不得,除此之外,其他的习惯多多益善。
这两种习惯就是:
不养成什么习惯的习惯和妨害他人的习惯。
何谓“不养成什么习惯的习惯”呢?
叶圣陶用日常生活中的某些习惯的养成来说明“不养成什么习惯的习惯”的害处。
他说,"坐要端正,站要挺直,每天要洗脸漱口,每事要有头有尾,这些都是一个人的起码习惯。
有了这些习惯,身体和精神就能保持起码的健康,但这些习惯不是短时间内就形成的,要逐渐养成。
在没有养成的时候,多少需要一些强制功夫,自己得随时警觉,直到„习惯成自然‟,就成为终身受用的习惯。
可是如果在先没有强制与警觉,今天东、明天西,今儿这样,明儿又那样,就可能什么习惯也养不成。
久而久之,这就成为一种习惯,牢牢地在身上生了根。
这就是„不养成什么习惯的习惯‟,最要不得"。
这种习惯与其他种种习惯冲突,一旦养成,其他种种习惯就很少有养成的希望了。
那什么又是“妨害他人的习惯”呢?
叶圣陶举例予以了说明。
他说,“走进一间屋子,砰的一声把门推开,喉间一口痰上来了,扑的一声吐在地上,这些好象是无关紧要的事。
但这既影响他人学习和工作,又可能传播病菌,一旦习以为常,就成为一种妨害他人的习惯”。
妨害他人的习惯是恶劣品质形成的重要根源叶圣陶先生认为某些人的不良品质的形成,一个重要的病根在养成了妨害他人的习惯。
他说,如果一个人不明了自己与他人的密切关系,不懂得爱护他人,一切习惯偏向妨害他人的方面,就极有可能成为一个恶人。
三、教育的目的就是培养习惯,增强能力
正如柏拉图在两千年前所观察到的,教育的最高目的是训练年轻一代寻找“正确目标指导下的欢乐与痛苦”。
现代
著名遗传学家也获得同一结论,相信对人类来说,进化的最好方法是学会在从事于必须去做的事情中获得乐趣。
把一个信念播种下去,收获到的是一个行动;把一个行动播种下去,收获到的是一个习惯;把一个习惯播种下去,收获到的是一个性格;把一个性格播种下去,收获到的是一个命运。
用科学的方法培养良好习惯,不吝惜在品德教育上花钱,才能使智力更有效地发挥作用。
叶圣陶认为,“我们在学校里受教育,目的在养成习惯,增强能力。
我们离开了学校,仍然要从多方面受教育,并且要自我教育,其目的还是在养成习惯,增强能力。
习惯越自然越好,能力越增强越好”,孔子一生“学而不厌”就说明了这个道理。
叶圣陶先生曾说过:
“凡是好的态度和好的方法,都要使它成为习惯。
只有熟练得成了习惯,好的态度才能随时发现,好的方法才能随时随地应用,好像出于本性,一辈子用不尽。
”考察二战以后日本的三次教改,每每把养成教育作为重要内容。
前苏联教育家乌申斯基这样讲“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本,这个资本不断增值,而人在整个一生中就享受着它的利息。
”可以说培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径,好的习惯使人受益一生。
第三篇:
培养学生养成良好的预习习惯
《培养学生养成良好的预习习惯》
学生怎样适应当今的教育形式呢?
唯一的答案------学生只有掌握了科学的学习方法,具备了较强的自学能力,将来才能独立的探究新的科学领域,索取新的知识。
要提高学生的自学能力,就必须狠抓“自学”这一环工作,预习是学生自己摸索,自己动脑,自己理解的过程,也就是自己学习的过程。
经过预习,学生的自学能力得到了锻炼,因此,提高学生预习这一环节是教师教学工作中的一项重要工作。
一、树立预习意识,激发学生预习兴趣。
想要学生重视预习养成良好的预习习惯。
首先教师必须在思想上重视预习,树立学生的预习意识。
让学生知道预习绝不是可有可无,要深刻认识到预习的重要作用。
我在班上经常强调:
课前预习十分重要,好处多多。
能让我们在课堂上有更多的时间交流探讨;学到更多的内容;初步了解了课题的内容,在课堂上就能学得轻松、听得明白,从而更有效地学好数学;也更好地展现自我,增强学习的自信心。
树立了学生的预习意识,明白了预习的重要性,教师还应在行动上重视预习,落实激发学生的预习兴趣。
把预习当作一次硬性作业,规定学生认真完成,这样学生就必须完成。
另外,为引起学生重视,也不想增加学生的作业负担,开始我布置的家庭作业就只有一样预习作业,这样就使学生知道:
预习作业也是一项重要的作业,作用很大,必须很好地完成。
而第二天来的预习检查中,对预习好的同学大力表扬,更是激发了学生预习的兴趣。
二、指导预习方法,引导学生有效预习。
1.提出明确的要求。
一开始预习宜安排在课内,安排几分钟作为预习时间,教师提出要求,一步一步地、循循善诱地引导。
这样,为学生搭好学习的阶梯,让他们在实践中懂得如何去做好课前预习,从而掌握一些方法。
2.开设专门的预习指导课,通过课例对学生进行系统的预习方法指导。
并结合具体的课例对学生提出一些具体的预习要求。
3.常规和重点相结合。
当预习成为常态的学习环节后,必须进一步做好常规预习和重点预习的引导。
所谓常规预习,即学生上课前,都必须解决基础知识方面的问题。
所谓重点预习,即根据所学内容的不同类型,有针对性的进行预习。
开始由教师进行耐心地指导。
三、注重督查激励、培养学生预习习惯。
教给了学生良好的预习方法,如果不去实施,那也是徒劳。
所以督查激励这一步尤为重要。
在日常教学中,我特别重视督查激励。
具体做法是:
刚开始老师亲自督查。
对于完成的好的同学大加赞扬,对于一些完成不到位的学生耐心再指导,而对于未完成的学生则会了解原因,有针对性地进行指导或批评。
一段时间下来,学生已学会预习,预习习惯基本养成。
此时,可在课前要求组长检查,上课时通过提问,学生讨论答疑,老师再针对学生在预习中思而不解或解之有误的问题给予点拨,为学生扫除障碍、指引途径。
并发挥四人小组的力量,课堂上让他们合作检查预习情况,互查互助。
总之,要让学生养成“课前预习”的学习习惯,教师首先要重视“课前预习”;其次要认真备课,挖掘教材的新意与深度,提出有创意的、有思想价值的、能引起学生预习兴趣的思考预习题,激发学生的主动意识和探索精神;而且还要制订出适合班级学生的相应的检查、落实这些思考预习题的方法;更重要的一点就是,教师在课堂上要把学习的自主权交给学生,要给学生时间,让他们积极参与讨论,鼓励他们充分发表自己的见解,帮助他们创造一个展示自己的良好的氛围。
这样不仅能促使学生养成课前预习的良好的学习习惯,而且还能使学生从中获得有益的启示,真正把数学学懂、学活。
第四篇:
如何培养学生养成良好的语文学习习惯
如何培养学生养成良好的语文学习习惯
良好的语文学习习惯该如何养成呢?
我觉得要从态度和方法两方面着手:
1、课前预习的习惯。
预习,是探求新知识的前奏,能为学好新课打下坚实的基础。
充分的预习,往往在接受新知识的过程中能起到预想不到的效果。
预习的方式有:
(1)借助教材自身的编写特点,整体感知课文。
(2)借助工具书,扫清文字障碍。
(3)借助已有知识,在预习中印证加深。
2、朗读课文的习惯。
语感,是对语言文字的敏锐感觉,是读懂课文、理解课文的一种十分重要的能力。
而语感的获得,只有通过扎扎实实的“读”来完成。
在朗读过程中,要把形象和情感融合在一起,只有通过有感情的朗读,才能够更好得体味文章所包含的思想感情、文章的气势、韵味和语言的美。
3、勤于思考、质疑问难的习惯。
读书时要多想、勤思考,多问几个“为什么”。
孟子说过:
“尽信书不如无书”,就是告诉我们,对待学问必须要有一种怀疑精神,不要“人云亦云”,一味盲从轻信。
4、勤读书、勤作文的习惯。
要写好作文,必须从平时抓起,在多读书的同时,还要多练笔。
养成写日记、做摘记、写
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