习作续写故事 表格+文本式教案设计共2篇三上部编版.docx
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习作续写故事表格+文本式教案设计共2篇三上部编版
人教部编版语文三年级上册教学设计
表格式+文本式(共2篇)
习作《续写故事》
课题
习作《续写故事》
课型
略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.引导学生观察图画,预测故事,想象接下来会发生什么。
2.锻炼学生语言能力,培养学生的想象力,能够把故事续编完整,并且能尽量做到续编的故事生动有趣。
教学
重点
培养学生的想象力和创造性思维,学会预测并续编故事。
教学
难点
引导学生进行合理的想象,尽量把故事变得生动有趣。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、谈话激趣,导入主题。
1.说说自己是怎样过生日的,用简短的几句话说一说。
2.学生交流,教师小结,情景预设:
(课件出示2)
(1)傍晚饭店里,人都到齐了,生日宴会开始了。
大家为我点上蜡烛,我数了数,一共10根。
七彩的烛光闪烁着,就像闪闪的星星。
大家为我唱了生日快乐歌。
我对着烛光,双手合十,许下了一个美好的愿望。
(课件出示3)
(2)我真高兴啊!
因为老师也为我准备了一个大大的蛋糕。
中午十一点钟到了,今天是辅导班春节前的最后一节课,老师也想借我的生日和同学们一起乐呵乐呵。
可是多数家长都忙忙碌碌地把孩子接走了,只剩下我们四个人。
不过我们的程序照常进行,点蜡烛,许愿,祝福,唱生日歌,吃蛋糕,歌声、欢笑声响彻整个教室。
真是热闹,我的心里一阵阵的感动。
(课件出示4)
(3)妈妈把生日蛋糕盒放在桌上,揭开蛋糕盒的盖子。
蛋糕是双层的,蛋糕上有樱桃、苹果片、火龙果和巧克力。
蛋糕上还插着一个心形的巧克力,上面写着“祝你生日快乐”,蛋糕四周都有巧克力,漂亮极了。
3.教师小结:
同学们的生活真幸福啊,连老师都非常羡慕你们。
今天我们的习作课就是续写故事——过生日。
二、观察图片,了解要求。
1.观察图片。
(1)学生仔细观察课本上的图片,试着按顺序说说自己看到的和想到的。
(2)小组交流,互相提示,完善内容。
(3)小组派代表做汇报发言,教师评议,并小结。
(课件出示5)
课外活动时间,三年级一班的同学们聚在一起谈论自己过生日的情景。
李晓红说:
“我上个星期过九岁生日,妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。
”李晓瑞说:
“我也刚刚过了九岁生日,生日那天是我们全家人一起过的。
”……细心的徐佳林发现李晓明自己坐在座位上发呆,他赶紧对同学们说:
“李晓明的爸爸妈妈在外地工作,我们可以……”
2.这个故事没有结束,你们想知道后来怎么样了吗?
请同学们把这个故事编完整。
在你们编故事的时候,要大胆想象,尽量要生动有趣。
在编的过程中,也可以把你想的故事简单的写一写。
接下来会发生什么事呢?
请同学们合理想象,把后面的内容补充完整。
三、想象交流,补充内容。
1.小组同学互相交流,试着把后面的内容补充完整,小组长整理小组同学的发言。
2.小组派代表最汇报发言,提醒其他学生:
在别人发言的时候,同学们要注意听,听听他的故事里哪句话最生动有趣,哪个词用得好,哪句话还需要修改,等他讲完了,咱们来进行评价,看看谁听得最认真。
3.师生合作,进行评议。
(在学生讲的时候,教师也要注意听,讲完之后要马上进行评价,注意引导学生说出要想让故事生动有趣,就一定要有语言、要有神态和动作描写。
同时教师也要把学生没找到的好的句子和要修改的句子点明出来。
)
4.教师小结,提出要求。
(1)教师小结:
从同学们的发言中,老师了解到了同学们对有困难同学的帮助,感受到了同学们的爱心。
同时也可以看到同学们都具有丰富的想象力,能根据图上内容展开合理的想象,把后面的故事补充完整。
(2)在同学们续编故事的同时,老师也编了一个故事,你们想不想听?
(课件出示6)
李晓明的生日终于到了,我们把灯关了,点燃蛋糕上的蜡烛,烛光照映着每张欢快的笑脸,气氛十分温馨。
我们一边拍手,一边唱起了生日歌。
唱完歌,李晓明闭上眼睛,双手合十,默默地许了一个愿望。
开始分蛋糕了,李晓明拿起刀把蛋糕切成一块块,分给同学们。
这时,我站起来对大家说:
“今天是李晓明的生日,我送上一段我自编自演的舞蹈,祝他生日快乐!
学习进步!
”随着劲爆、激情的摇滚乐,我不停地舞动手臂、身体,这下更热闹了!
大家都为我鼓掌喝彩,把李晓明的生日推向了高潮……
我们说着、笑着、吃着,一个个都乐呵呵的,李晓明的生日过得真是太开心了!
(3)学生评议,教师小结。
指出续写故事的时候,应注意几点:
(课件出示7)
第一,认真观察,把握中心。
(板书:
认真观察,把握中心)
俗话说得好:
磨刀不误砍柴功。
在话题作文时,很多同学喜欢一拿到题目就匆匆动笔,结果下笔洋洋洒洒上千字,最后牛头不对马嘴差之千里。
因此在续写前,我们要认真阅读,把握文字或图片材料的中心思想,基本情节,主要人物和特点以及人物关系。
只有把握了开头的精神,续写内容与开头的内容相吻合,续写才会合情合理。
(课件出示8)
第二,联系生活,展开联想。
(板书:
联系生活,展开联想)
生活是我们的创作的源泉活水,如果离开生活,续写就是一潭死水,甚至要闹笑话。
所以在写作时,我们千方百计地联系我们的生活,要符合生活实际。
在现实生活的基础上进行有益的尝试和改革,通过合理的想象,对生活进行典型化和优选化。
(课件出示9)
第三,构思情节,大胆创新。
(板书:
构思情节,大胆创新)
在充分酝酿的基础上,我们要快速勾勒文章轮廓,合理安排故事情节,编织优美故事。
在现实的基础上,展开合理的想象把故事的经过、结果写清楚。
注意当时人的动作、神态以及语言等等。
情节要编织得一波三折,这样才能引人入胜。
四、合作交流,修改内容。
1.现在,请同学们根据以上要求,把你的故事再次修改,我们以小组为单位,每个同学把自己的故事在小组里讲一讲,大家一起给他修改,并选出最好的一个故事作为你们小组的代表作,开始吧。
2.学生以小组为单位,进行讲故事和修改。
五、学生写作,教师指导。
1.学生那个动手写作。
2.教师巡视指导。
六、展示交流,评价提高。
1.指名读写作,老师、学生评议(这一段话哪里最吸引你?
为什么?
)。
2.给这节课写的故事情节加上一个开头,就是一篇完整的故事。
【设计意图:
谈话交流自己过生日的事,引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情景。
】
【设计意图:
观察图片,弄清图意,为续编故事做铺垫。
】
【设计意图:
通过大家续编故事,教师例文的引领,明确续编故事应该注意的问题。
学会围绕一个中心去续编故事。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
七、课堂总结。
这节课,同学们都发挥了自己的想象力,编出了生动有趣的一个个小故事,那么请问,回想咱们这节课,你们明白什么叫续编了吗?
对,续编就是根据给出的开头,接着把故事编完整。
咱们今天就续编了一篇生动感人的故事。
板书
设计
习作:
续编故事
认真观察,把握中心
联系生活,展开联想
构思情节,大胆创新
教学反思
成功之处:
引导学生了解续编故事首先要弄清三幅图画写了些什么,接着根据三幅图片的内容展开合理的想象,预测故事进一步的发展,续写接下来的故事,然后连贯地把故事写下来。
不论故事按照什么情节续编,都要注意围绕一个明确的中心意思。
总之,一个故事一定要表达一个中心意思。
续编故事,还要注意与开头部分紧密相联,展开想象的部分一定要合情合理,符合整个故事的意思。
不足之处:
教师应该相信学生,放手让学生自读自悟,教师只需在学生确有困难的地方点拨指导,教给学习方法,体现学生的学。
人教部编版语文三年级上册教学设计
习作:
续写故事
1.能根据插图和提示续写故事,把故事写完整。
2.能运用改正、增补、删除的修改符号,修改有明显错误的内容。
重点
能运用改正、增补、删除的修改符号,修改有明显错误的内容。
难点
能根据插图和提示续写故事,把故事写完整。
1.联系生活,激发预测想象的趣味。
通过聊天的方法,结合学生平时过生日的生活经验,为接下来的预测故事做好铺垫。
2.通过小组合作,分享评价各自的创意,初步了解好的创意要有与众不同的新意。
3.通过分享各自的想法,进一步激发学生有创意地预测故事发展,使故事写得更有新意,更吸引读者。
4.通过同桌间相互读改的方式,与他人分享自己的习作,并试着修改。
1.预习提纲
(1)学生回忆自己过生日的情景。
(2)对习作修改符号进行预习。
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标:
1.能根据插图和提示续写故事,把故事写完整。
2.了解改正、增补、删除等修改符号。
一、回顾引入,揭示话题。
1.教师谈话:
同学们,在这一单元的学习中,我们学到了一个重要的读故事的方法,那就是边读边想,并能够根据故事中所给的信息或者已有的生活经验、常识等给故事进行预测。
这样阅读故事,不仅能够更好地融入到故事情境中,而且也让阅读成了一种有趣的过程。
这节课就让我们继续将这样的方法运用到学习中,通过想象续写故事吧。
2.板书:
续写故事。
引导学生明确“续写”的意义,接着按给出的内容编创故事,让故事更加完整、精彩。
设计意图:
此环节教学采取了单元学习回顾法,让学生在已有认知基础上引出本课学习内容,拉近了学生与课本之间的距离,也降低了他们的习作难度。
二、指导看图,审清题意。
1.课件出示主题图,请学生朗读习作要求。
2.说说这次习作要我们做什么。
3.学生交流明确:
(1)看图,了解图上的故事。
想象接下来的事情,能把故事续写完整。
(2)写完后,把故事连起来读一读,能把其中明显错误的地方用修改符号改过来。
(3)和同学互相交流故事,说说自己更喜欢谁写的故事。
4.指导看图:
请大家按顺序看图画,思考图画讲了一个什么故事。
5.指名交流。
生:
同学们在交流自己刚过的生日,李晓明的生日也快到了,可是他的爸爸妈妈都在外地工作,同学们想办法一起为他过生日……
6.总结看图的方法。
(1)这些图上都有气泡框,你能发现这些气泡框分别告诉了我们什么事吗?
(有的是同学们说的话,有的是学生心里的想法。
)
(2)气泡框告诉我们故事中人物的语言与想法,帮助我们读懂图画中的故事。
但我们看图还要关注人物的神情、动作等细节,这样才能读懂人物的心情。
(3)请同学们仔细观察图上人物的神情,猜想一下他们当时的心情。
(4)组织交流:
预设:
同学们交流时脸上带着笑容,每个人都很开心,而李晓明有些忧伤,不是很开心。
(5)讲故事的时候,把这些内容放进去,故事就生动多了。
7.把故事的前半部分连起来说一说。
8.指名说,教师评议。
设计意图:
引导学生审题,能培养学生在写作过程中养成审题的好习惯,避免学生写作时无从下手,让他们有所思,有所想。
看图作文要注重对学生看图方法的指导,在学生初步了解图中大意的基础上,引导学生重视细节观察,丰富故事的内涵与情感。
将观察所得有条理地说出来,再写一写,从说到写,遵循学生语言发展的规律。
三、编写故事,自主评价。
1.指导拟题:
引导学生围绕三幅图画的中心词“过生日”给故事拟定一个简洁、准确的题目,教师提醒重点应在第二幅图画,从小男孩的角度去体会过生日的感觉。
(如难忘的生日、特别的生日……)
学生思考交流,教师适时给予指导。
2.引导学生根据自己对图画内容的准确感知,将三幅图画中所呈现的故事内容用文字记述下来,同时展开合理预测并补充第四幅图画,将故事编写得更加完整具体。
3.学生自主完成习作初稿。
教师巡视了解完成情况,及时给予个别学生指导,提醒他们抓住几幅图之间的关联和顺序展开描写。
4.指导学生自主评价习作。
设计意图:
学生是学习的主体,在教学中,充分发挥学生学习的积极性,给予学生充足自主的时间与空间,让学生试着说接下来的故事内容,并发挥同伴学习的作用,相互交流,相互启发,降低习作的难度。
针对学生想象不切实际的预设,教师做简单引导,让学生明白想象要合理。
这也是想象作文的要求之一。
第2课时
课时目标:
能运用改正、增补、删除等修改符号,修改习作。
一、回忆修改符号。
1.学生对学过的修改符号进行回忆,并明确其使用的内容。
2.教师对习作修改符号进行小结。
二、自主习作。
1.学生观看插图,进行习作。
2.习作完成后,小声朗读,找出错误,并用相应的修改符号进行修改。
设计意图:
学生独立完成,并通过修改符号进行正确修改,让学生明白好文章都是改出来的。
三、欣赏范文,分享习作。
1.教师出示习作范文(教师准备一篇相应的范文)。
引导学生将自己的习作与范文进行比较,看看什么地方还存在问题,再次进行修改。
范文:
难忘的生日
下课了,三年一班的教室里非常热闹。
原来是一些同学聚在一起,谈论过生日的事。
小丽说:
“我上个星期过九岁生日,妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。
”王壮说:
“我也刚刚过了九岁生日,生日那天是我们全家人一起过的。
”大家你一言我一语,只有坐在一旁的李晓明沉默寡言。
大家还在兴致勃勃地谈论自己过生日的事,李晓明难过地回到了座位上,自言自语:
“我也快过生日了,但是爸爸妈妈都在外地工作。
谁来陪我过生日……”
他的声音虽然很小,但还是被王壮听见了。
王壮告诉小丽:
“李晓明的爸爸妈妈在外地工作,我们可以一起为他庆祝生日!
”小丽听后爽快地答应了,并和王壮一起去发动同学,秘密策划给李晓明庆祝生日的事。
第二天正好是周末,小丽和王壮带领同学们早早地来到李晓明家。
趁李晓明还在睡觉,小丽向李晓明的奶奶说明了来意后,悄悄地在客厅布置起来。
王壮蹑手蹑脚地守在李晓明的卧室门外。
小丽和小宇在八个气球上写了“祝李晓明生日快乐”。
彤彤和小君在墙上挂好了拉花。
浩然把一个很大的生日蛋糕放在了茶几上。
大家刚七手八脚地布置完,王壮就压低声音说道:
“准备好,懒虫小寿星起床喽!
”当李晓明打开门时,大家齐声说:
“李晓明生日快乐!
”李晓明非常感动,连忙回答:
“谢谢同学们!
”李晓明的奶奶把蜡烛插在蛋糕上点亮,大家开始为李晓明唱生日歌。
李晓明许愿后吹灭了蜡烛。
奶奶把蛋糕切开,分给同学们品尝。
李晓明激动地说:
“谢谢大家。
这是我过得最开心的一次生日了。
”
2.选择几名学生的习作进行朗读、分享,并思考:
写得好的地方在哪里?
还有什么地方需要进行修改?
设计意图:
学生是学习的主体,教师要发挥学生的独立意识,让学生学会比较,取其精华,去其糟粕。
成功之处:
引导学生了解续编故事首先要弄清三幅图画讲了一个什么故事,接着根据三幅图片的内容展开合理的想象,预测故事接下来的发展,续写故事,然后连贯地把故事写下来。
不论故事按照什么情节续编,都要注意围绕一个明确的中心意思。
总之,故事一定要表达一个中心意思。
续编故事,还要注意与开头部分紧密相连,展开想象的部分一定要合情合理,符合整个故事的意思。
不足之处:
教师应该相信学生,放手让学生自读自悟,教师只需在学生有困难的地方点拨指导,教给学生学习方法,激发学生自学能力的培养。
教学建议:
在今后的教学中,多给学生独立思考的空间,让学生成为学习的主体,教师只是一个引导者。
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