盘古开天地教学四教学案例反思.docx
- 文档编号:12181350
- 上传时间:2023-04-17
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:18.58KB
盘古开天地教学四教学案例反思.docx
《盘古开天地教学四教学案例反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《盘古开天地教学四教学案例反思.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
盘古开天地教学四教学案例反思
盘古开天地教学四教学案例反思
文章摘要:
本文章的主要内容是关于盘古开天地教学实录四_教学案例反思_实录,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
师:
我们每天生活在这个美丽的世界上,你有没有想过我们这个美丽的世界是怎么来的?
生:
是人们创造的。
生:
盘古创造的。
师:
我国是一个具有五千年历史的文明古国,在上古时代,流传着关于天地从何而来的神话故事,想知道吗?
出示课件,观看动画《盘古开天地》,生读课题。
师:
还想看吗?
这个故事就在我们的书中,请打开课本读读这个故事。
读准字音,读通句子,喜欢的地方多读几遍。
学生自由初读课文。
师:
读了这个神话故事,你知道我们这个世界最初的样子是怎样的吗?
生:
天地不分生:
黑暗生:
混沌一片
生:
没有太阳、月亮,没有天、地。
师:
是混沌一片,读读这个词。
生读词。
师:
想象一下,混沌是什么样子?
生:
乱,看不清。
师:
如果我们就生活在这个混沌的世界之中,你又会有什么样的感觉?
生:
害怕。
读这一段第一句话。
生:
无聊。
读这一段第一句话。
生:
孤单。
读这一段第一句话。
生:
呆不住。
读这一段第一句话。
师:
在这个世界中你会孤单、难过,请你也用这样的感觉读一读。
生齐读第一段。
师:
在这混沌之中,孕育出了一位名叫盘古的巨人,他一直睡了十万八千年,这天,睡了四万八千年的巨人盘古醒了,他和我们一样,觉得这个混沌的世界很难受,他要开天地。
随机板书:
盘古开天地
师:
盘古是怎样开天地的呢?
再读读课文。
学生自读课文。
师:
盘古醒来后作了什么?
生:
劈开天地。
师:
随着一声巨响,你的眼前出现了——
出示课件:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
师:
这时,你的眼前出现了什么?
生读句子。
师:
你有什么感觉?
生:
美丽、清爽。
生读句子。
师板书:
劈开
师:
盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了,从此世界游乐天和地,盘古又做了什么?
出示“盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。
”读句子。
师:
“头顶着天,脚蹬着地”是怎样的?
生做动作。
师:
你来做做这个动作,头顶着天,脚蹬着地,你感觉怎样?
生:
累。
生:
吃力。
生:
头、手很酸。
师:
这个时候,你来读读这句话。
师:
我感觉到了盘古脖子很酸了,我感觉到了盘古脚很痛了,我感觉到了盘古快要撑不住了……
此时此刻的盘古在想些什么呢?
生:
为了后代我不能放弃。
生:
如果放弃了,天地又会混沌一片。
师:
但这些都动摇不了盘古心中坚定的信念,一万年过去了,
生:
盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:
十万年过去了,
生:
盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:
五十万年过去了,
生:
盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:
一百万年过去了
生:
盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师引读:
这样不知过了多少年,天和地逐渐形成了,盘古也累得倒了下去。
师板书:
撑开
师:
盘古接下来又做了什么?
生自由读第五段。
课件出示:
四季的风/飘动的云/隆隆的雷声/辽阔的大地/奔流不息的江河/茂盛的花草树木/滋润万物的雨露/指读这些词组。
师:
请大家闭上眼睛,想象一下,这些都是我们的老祖宗盘古用他的整个身体创造的。
师范读第四自然段
师:
你们想不想去读读这个美丽的世界,让我们把这美丽的画面转化成饱含深情的语言。
生读第四自然段。
师生对读。
师:
此时此刻,此情此景,你又想对盘古说些什么?
生:
你太伟大了!
生:
你真了不起!
生:
谢谢你,创造了这个世界。
生:
我们一定会记住你的。
师:
千言万语都化为一句话:
出示“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”
生齐读。
师板书:
创造
师课件出示填空:
每天清晨,……
生拿出作业纸填空。
师生交流,配乐朗读。
师:
盘古开天地这个神话是中国关于世界怎么来的说法,在西方国家又是怎样的呢?
师出示课件介绍。
师:
你对这个世界怎么来的又有什么新的想法呢?
附板书:
开
劈开
盘古撑开天地
创造
第二课时
课前热身
学生自己组织游戏
“对对碰”:
头──摇摇头;手──拍拍手……;
对反义词:
睡-醒;黑暗-光明;漆黑-明亮;分-合;清-浊;轻-重;上升-下降;升高-下沉;高-矮……
师:
我发现同学们今天的状态特好!
时间差不多了,我们准备上课吧!
一、提出本课学习内容
1、师:
同学们今天我们继续学习──《盘古开天地》。
谁能告诉我,传说很久很久以前,宇宙是什么样子的?
生:
传说很久很久以前,宇宙象一颗大鸡蛋;天和地还没有分开;宇宙是混沌一片的……
师:
是呀!
看来你们对上节课的内容记得挺牢!
传说很久很久以前,宇宙是──混沌一片的。
(板书:
混沌)
那你们现在看到的宇宙又是什么样儿的呢?
生:
我们现在看到的宇宙有很多灿烂的小星星,而且宇宙不再象以前那样混沌了。
师:
那用一个词说就是非常──美丽!
(板书:
美丽)
2、师:
混沌的宇宙,美丽的宇宙,动动脑筋,有什么想问的吗?
生:
为什么很久以前宇宙是混沌的呢?
为什么说现在的宇宙是美丽的?
混沌的宇宙是怎么变得美丽的呢?
……
师:
诶?
我发现大家想了解的都和一个问题有关,那就是“神话中盘古是怎样创造出美丽的宇宙的?
”是吗?
这也是今天咱们要学习的内容!
(板书:
创造)
二、情境创设,深入学文
1、感受盘古开天地的神奇。
师:
想不想感受一下盘古劈开天地的神奇?
生:
想!
师:
大家闭上眼睛,准备好了吗?
现在我们进入了时光隧道,(音乐起)回到很久很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片,有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。
有一天,盘古忽然醒了,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
(音响:
爆裂、折断、熔岩滚滚)
怎么样?
你们仿佛看到了什么?
生:
我仿佛看到一个巨人拿着大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
师:
这么有趣呀!
你呢?
生:
我仿佛看到宇宙天地还没分开的样子,好象一个大鸡蛋。
师:
呀!
你老记着大鸡蛋,资料找得不错!
还有吗?
生:
我看到了很久以前宇宙混沌一片的样子;我看到以前宇宙混沌一片,有个巨人睡了一万八千年(其他学生纠正:
十万八千年,老师也引导孩子认识到书上写的是十万八千年。
)
师:
还有谁想说?
生:
我仿佛看到了那个宇宙的大鸡蛋碎掉了!
师:
噢!
盘古开天地,多神奇呀!
找找看,课文中是怎么说的呢?
打开书。
哪里写到盘古劈开天地的情形呀?
哪个自然段?
生:
第二自然段!
师:
是这个自然段吗?
(课件出示第二自然段内容)
生:
是!
师:
你能不能选其中的一句话,把你感受到的盘古开天地的神奇读出来呀?
生:
能!
师:
自己先试一试!
可以读出声来,没关系!
(生自选自读)
师:
谁想来试试?
生:
我想选第二句话。
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
师:
盘古可是一个大巨人呀!
他就抡起大斧头,你再试一试!
生:
他就抡起大斧头……
师:
再用力一些
生:
他就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
师:
怎么劈的?
生(全班):
猛劈过去!
师:
连起来再试一次!
生:
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
师:
有进步了,跟我读一个词好吗?
抡起
生:
抡起(学生跟读两遍)
师:
全班读
生(齐):
抡起
师:
很好听,咱们一起来感受一下,好吗?
他见周围一片漆黑,读!
生(齐):
他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
师:
好极了,还喜欢别的句子吗?
生
(1):
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
师:
大家觉得她读得怎么样?
学生鼓掌
师:
哎呀,大家给你鼓励啦!
真不错!
有什么建议要给她吗?
生
(2):
我想给她提个建议:
“轻而清的东西”要读得轻一点;“重而浊的东西”要读得重一点。
师对生
(1):
有没有道理?
生
(1):
有!
师:
看来你接受了,还有别的建议吗?
生(3):
林可同学,我给你提个建议:
书上说“重而浊的东西,慢慢下降”请你不要读得太快!
师:
哦!
你觉得他说的有道理吗?
生
(1):
有!
师:
那你再看看,这里除了“慢慢”这个词是表示慢的意思,还有哪些词也表示慢呢?
谁来说?
生(4、5):
缓缓;渐渐。
师:
是呀,这两句话用了三个表示慢的词(课件演示三个词变红的效果)可见天地分开是多不容易的事呀!
听了大家的建议以后你能不能读得更好一些呢?
试试看吧!
生
(1):
轻而清的东西,缓缓上升(师指导:
再慢一点。
)轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降(师指导:
慢慢下降,再试一次)重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
师(对全班):
她有进步了,你们想不想也来感受一下?
生:
想!
师:
轻而清的东西,缓缓上升,读!
生(齐):
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
师:
真神奇!
还有别的句子吗?
生:
只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。
师:
你还记得刚才听到的那声巨响吗?
把那种感觉读出来!
生:
只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。
师(范读):
渐渐分开了。
生:
渐渐分开了。
师:
盘古这一劈多神奇呀!
咱们连起来感受一下!
有一天,盘古忽然醒了,读!
生齐读第二自然段,师适时指导。
2、学习“顶、蹬”部分
师:
天和地已经被盘古劈开了(板书:
劈),接下来呢?
生:
盘古怕天和地还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师:
同意吗?
生:
同意!
师:
是呀,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。
(板书:
顶、蹬)想不想当一当神话中这了不起的盘古呀?
(课件出示:
)那大家都试试看吧!
怎么顶?
允许你们站起来!
现在咱们可都是盘古了,要把天地分开!
(学生举手顶)好重呀,用劲,加油,顶开天,蹬开地,加油,加油!
……
师:
你发现什么了?
生:
我发现大家顶错了!
师:
为什么?
生:
因为书上说“头顶着天”,而不是用手撑着天!
师:
对吗?
内容概括:
这篇介绍了关于《盘古开天地》教学实录四,盘古开天地,希望对你有帮助!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 盘古开天地 教学 案例 反思