NEW《家人的爱》教学设计第1课时.docx
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NEW《家人的爱》教学设计第1课时
课程标准
《品德与生活》课程标准提出负责任、有爱心地生活,它是儿童应当遵循的基本道德要求这方面内容,旨在使儿童逐步形成对集体和社会生活的正确态度,学会关心,学会爱,学会负责任,养成良好的品德和行为习惯,为其成为具有“五爱”良好品德的公民奠定基础。
这部分内容较好地体现用正确的价值观积极引导儿童发展。
分别从培养良好个性品质、遵守社会规范,爱家乡、爱祖国的角度,贯穿了对儿童责任心和爱心的培养。
渗透对自己负责,对他人负责,对家庭、对社会、对祖国都有责任感方面的教育。
要对同学伙伴、对父母长辈、对老年人、残疾人以及对动植物,都要有爱心。
爱的教育是一个永恒的主题,是孩子道德生命自由生长的源泉。
《家人的爱》一课侧重培养学生有爱心,因而体现了“健康、安全地生活”所反映的“初步养成良好的生活、卫生习惯”中的第3、4条,“愉快、积极地生活”所反映的“有应对挑战的信心与勇气”中的第8条,“负责任、有爱心地生活”所反映的“学会做事、学会关心”中的第2条,“动手动脑、有创意地生活”所反映的“有好奇心和多样的兴趣”中的第1条和“勤于思考、学习探究”中的第7、8、10条。
教学目标
参考人教版教师教学用书相应内容(我们提供,老师不用编写)。
教材分析
《家人的爱》一课,重点在于让学生从日常生活的细节中感受亲情,进一步体会父母、长辈对自己的爱是无私、不求回报的。
从家人对自己生活上的照顾、学习上的关心、品德上的严格要求,体会到家人的爱,并从中感受一家人的相互关爱,体会家的温暖,对家人的付出表示感谢并学着用自己的方式关爱父母、长辈。
本课三个主题紧密结合“家人的爱”这一话题展开,“家人的爱藏在哪里”旨在让学生在细节中发现、感受、理解家人的爱,感受家的温暖;“相亲相爱一家人”旨在引导学生感受一家人的相互关爱;“让家人感受到我的爱”旨在引导学生能够以自己的方式表达对家人的爱。
学情分析
孩子是家庭的中心,他们大部分都是独生子女,因而长辈们对他们更加宠爱与娇惯,使他们很难体会到严格要求对自己成长和对自己将来的好处。
通过本课的学习会让学生反思:
家人宠你、惯你的害处,从而体会父母对自己的严格要求也是为了自己的成长。
知道疼是爱,严也是爱,体谅家长的良苦用心。
使学生真正的感受自己生活在爱的怀抱里,形成初步的回报爱的欲望,初步培养学生对家庭的责任感。
教学难点
从生活中的点点滴滴认识到家人对自己的照顾,为自己辛勤的付出。
懂得家人对自己的疼爱,同时也要学会疼爱家人。
教学准备
1.学生准备:
1)学生收集自己小时候及平时和家人在一起的照片,回忆与家人度过的快乐时光。
2)学生课前观察家人在一天中为自己做了些什么,完成调查表。
2.教师准备:
1)PPT课件
2)课前和家长保持信息沟通,了解本班学生在家中的真实表现,以便课堂上进行有针对性的引导。
教学过程
活动一:
找一找,藏起来的爱
导语:
师:
小朋友们,上课前老师先给大家朗诵一首妈妈写给你们的诗,请闭上眼睛仔细聆听。
《给我最亲爱的孩子》:
我如此幸运,有权利第一个爱你、呵护你、陪伴你,我对你的爱不必隐藏也无法忍耐,我对你的爱不必衍生也无从消磨,你的笑声、你的哭泣,你的每一个瞬间都占据着我的心,那么真实而具体,让我的世界丰富而美丽。
睁开眼睛,说说你们都感受到什么?
(PPT伴着轻音乐)
生:
爱……
师:
今天就让我们一起来感受家人的爱吧(板书课题)
设计意图:
1.从生活的点点滴滴、方方面面体会家人对自己无私的爱,懂得家人对自己疼是爱,严厉也是爱。
2.学会用实际行动表达对家人的感激与爱。
出示任务:
1.拿出自己小时候的照片,小组内传看。
设计意图:
请小朋友们拿出自己小时候的照片,并和现在比比,看看有什么变化,让学生体会出我们在一年年长大,并且让学生知道是家人的爱才使我们一天天成长。
活动二:
1.在书上插图中寻找家人的爱。
2.调查表反馈。
家人的爱藏在哪里,大屏幕出示书上的插图。
3.出示课前观察家人在一天中为自己做了些什么的调查表。
师:
家人对我们的关心很多,为我们做的事情数也数不清,课前老师让你们留心观察
一天中家人给我们多少关心,并记录下来。
小朋友,准备好了吗?
谁愿意把自己记录的内容展示给大家看一看,要边展示边说。
师:
你的家人每天就只为你做这些事情,不去做别的工作吗?
谁来讲一讲。
生:
我爸爸除了每天送我上学,还要去上班。
……
4.一天中父母长辈为自己做了那么多的事,想一想,在你们成长岁月中,家人为自己付出了多少汗水和艰辛!
那么此时,你最想说些什么?
设计意图:
爸爸、妈妈、除了照顾你们,还要工作挣钱养活家人,多么辛苦阿!
家人爱我们,我们也要爱家人!
活动三:
欣赏并一起演唱歌曲《幸福拍手歌》
设计意图:
通过歌曲演唱,让学生感受幸福。
1.表演:
创设情境,演一演绘本故事《肩头上的爱》。
2.讨论:
奶奶为什么这样说:
“正因为疼你,才让你自己背啊”?
(引导学生由绘本内容联系自己的生活经历,体会和思考家人的爱还包括对自己的严格要求。
)
3.交流:
谁还能说说家人爱我们的不同方式?
设计意图:
生活中自己能做的事自己做,这是家人对我们生活能力的锻炼和培养,这也是他们爱我们的一种方式。
活动四:
想一想,父母远离的爱
导语:
师:
我们需要东东奶奶的这种爱,因为这种爱能让我们更独立更快成长,学会自己的事情自己做。
可是我们的豆豆小朋友却觉得爸爸妈妈都不爱他了,这是怎么回事?
一起看大屏幕。
出示任务:
看豆豆家的故事谈感受。
反馈指导:
1.播放视频:
豆豆家的故事。
2.讨论:
看到这个故事你有什么感受?
(如果班级中有父母外出的孩子,可以请这样的孩子谈谈自己的感受,注意保护留守儿童那颗稚嫩的心,让他们明白父母的远离也是为了自己更好地生活,从而学会体谅父母、感谢父母。
)
设计意图:
爸爸妈妈外出去打工,是为了让我们的家庭生活更美好,这是藏在距离里的爱,这是电话连线的爱
相亲相爱的一家人就会《让爱驻我家》,让我们在优美的乐曲声中共同回忆和家人在一起时的欢乐,再一次感受家人的爱吧!
(播放课件)
设计意图:
看着同学们讲述自己和家人在一起快乐的事情时,脸上露出的幸福笑容,老师也感受到了你们的快乐,感受到你们家人对你们的爱。
课程标准
《品德与生活》课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础,它旨在使儿童从小懂得珍爱生命,养成良好的生活习惯,获得基本的健康意识和生活能力,培养学生负责任有爱心、健康安全、愉快积极的生活方式。
《让我自己来整理》一课侧重培养儿童的整理能力和良好的整理习惯,帮助学生认识到“乱丢物品的危害”,为其一生身心健康发展奠基,符合“健康、安全地生活”所倡导的“初步养成良好的生活、卫生习惯”中的第3条“生活中自己能做的事情自己”。
渗透感恩教育,引导学生关爱父母、体贴家人,符合“负责任、有爱心地生活”中的“学会做事,学会关心”第2条爱父母长辈,体贴家人,主动分担力所能及的家务劳动。
教学目标
1、认识日常生活用品、学习用品的特点和功能,了解这些用品给自己的生活和学习带来哪些帮助。
2、学会根据小伙伴的作用和功能给小伙伴分类。
3、体会用品找不到,给学习、生活带来的不便和麻烦,初步感知整理物品重要性。
教材分析
《让我自己来整理》一课旨在帮助学生认识、了解家庭生活中的“小伙伴”,并学会对常用物品进行分类整理,养成良好的整理习惯,培养整理技能,知道自己的事情自己做。
本课教学内容共有四个话题,小雨和他的“小伙伴”、找不到“小伙伴”了、送“小伙伴”回家、养成整理好习惯。
第一课时主要是完成前两个话题。
教师需要充分利用教材,并加以丰富拓展,挖掘教材与生活千丝万缕的联系,将知识文本再构,帮助学生认识了解日常生活用品、学习用品的特点和功能,并引导学生讨论:
这些用品给自己的生活和学习带来哪些帮助。
在此基础上,设计系列情境体验活动,指导学生角色扮演,引导学生换位思考,让学生体会找不到物品的不便和麻烦。
启发学生思考,如何才能避免这些麻烦?
调动他们的认知经验和情感体验,为第二课时培养整理技能,养成整理好习惯,获得基本的健康意识和生活能力,并学会关爱父母、体贴家人,渗透感恩教育做好铺垫。
学情分析
从学生的身心发展特点与认知程度来看,一年级学生年龄小,生活自理能力和自制能力较弱,缺乏自觉整理物品的意识,不懂得如何有条理地整理自己的物品,随手乱扔乱放物品现象严重,给自己和他人取用物品带来不便。
如何让学生认识到乱丢物品的危害性,如何让学生学会科学地整理自己的物品,并由课堂辐射到生活,感受整理的好处,需要我们精心设计教学环节,在情境创设中培养他们动手整理的习惯和能力,激发关爱父母、主动为家长分担的情感。
教学重点
认识日常用品的特点和功能,学会根据他们不同作用给物品分类。
教学难点
体会用品找不到,给学习、生活带来的不便和麻烦,认识到培养整理技能,养成整理好习惯的重要性。
教学准备
课件、学习作业纸
教学过程
教学内容
活动一:
认识我的“小伙伴”
(一)、观察小雨的房间,说一说,房间里有些什么?
设计意图:
良好的开端,成功的一半。
在开课之初,以到小雨家做客,激发学生的探知欲,学生有亲切感,引起情感共鸣,从而集中注意力,参与到课堂教学中。
(二)、听一听,说一说,我们的小伙伴,谁的功劳大?
为什么?
设计意图:
多媒体动画,在故事情景中,学生被生动、有趣的画面与动听的语音所征服,激发对所学内容的兴奋点、求知欲,从而使学生进入主动学习、积极思维的认识活动中去。
(三)、分小组介绍自己的小伙伴,可以看一看、摸一摸,再议一议,它的作用是什么。
设计意图:
在这个片段中,教师以合作者、促进者的角色出现,学生合作交流,自己的感情体验,代替了教师的理解指导,同时培养了学生学习能力。
(四)、根据小伙伴的功能,学习给小伙伴分分类吧。
设计意图:
请学生以拖动的方式,将物品归到原位,初步培养学生整分类意识。
活动二:
猜猜我的“小伙伴”
(一)、看动画片,猜物品。
(出示转盘PPT动画)大风车转起来,转到哪位小伙伴,请同学们猜一猜。
设计意图:
大风车转起来,学生在熟悉的旋律中,激发求知欲。
(二)、听谜语,找物品。
老师说出它的特点,小朋友蒙着眼,通过自己摸一摸、闻一闻,把他从物品框中找出来,并大声的说出他的名字。
设计意图:
摸一摸,闻一闻,进一步帮助学生了解物品的外形和特点。
(三)、出谜语,大家猜。
小朋友们,你们能将自己的小伙伴编一个谜语,给大家猜一猜吗?
设计意图:
自创谜语,培养了学生处理和创新信息的能力,使每个孩子都得到展示的机会。
活动三:
找找我的“小伙伴”
(一)、比一比,找物品。
请两位小朋友到讲台上来比一比,看谁能在物品中,先找到老师指定的铅笔。
(二)、小调查:
同学们仔细观察下,谁找得快,为什么?
(三)、赛一赛,找物品。
请全班同学比一比,看看哪些同学能在3秒钟之内,在书包里找到语文书。
(四)、采访:
你为什么找书找的这么快?
为什么,你还没找到?
设计意图:
首先请会整理的孩子上台为学生树立起一个好的榜样,再通过全班比一比,让他们轻松,愉快地参与到活动之中来。
活动中教师是设计者、组织者、鼓励者;学生是中心、实践者、评价者。
学生通过竞赛等实践活动,逐步获得整理技能,并产生自豪感,增强学习毅力。
活动四:
小伙伴不见了
(一)、播放微视频:
小雨的烦恼
(追问)小朋友,小雨的橡皮去哪儿了呢?
小雨找不到他的小伙伴,可着急了,你们遇到过这样的情况吗?
(二)、交流汇报:
说说你曾经遇到的麻烦事,引导学生换位思考,初步感知“小伙伴不见了,真麻烦”。
设计意图:
本环节利用微视频,让学生分析身边小伙伴的烦恼,让学生产生情感代入,从而产生不能乱丢物品的情感。
(三)、角色体验:
你们瞧,静静和小明也遇到麻烦事了,同学们想一想,他们的结果会怎样呢?
思考:
你有什么好办法避免这些麻烦呢?
设计意图:
通过角色扮演,学生将自己置身于社会环境中,激发了分析、想象、评判和创造等思维活动,在轻松、愉快的课堂气氛中,主动探究整理知识。
(四)、说一说,金点子大比拼。
同学们,我们身边的小马虎可真不少,你有什么好的意见或建议想对她们说一说吗?
(五)、写一写,贴一贴。
请在智慧果上写好你的建议,并把它贴在智慧树上,告诉身边的小马虎们吧。
设计意图:
写一写,是学生主动参与生活、创造生活的过程,架起了课堂通向生活的桥梁,引起情感的共鸣。
(六)、辨一辨对不对。
老师在校园里还听到了这些声音,同学们,你们来判断一下,他们说的对不对,如果你认为正确,就打个”√”,如果你认为错误的,就打个“×”。
设计意图:
辨一辨,通过学生相互辩驳,既有效的巩固了课堂所学知识,又最大程度将学习信息大容量、高频率在课内互动、互补、互促,学生学的轻松,兴趣盎然。
(七)、演一演。
同学们给智慧树上挂满了智慧果,一个个智慧小锦囊提醒着我们如何爱惜自己的小伙伴,老师非常开心,想和大家一起分享一首儿歌,《我们的小伙伴》
设计意图:
利用学生喜爱的chant形式,说唱结合,趣味性浓,针对性强,学生入脑入心,留下深刻的印象,有效的引导学生在生活中爱护物品、学会整理。
板书设计:
课程标准
《品德与生活》课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础,它旨在使儿童从小懂得珍爱生命,养成良好的生活习惯,获得基本的健康意识和生活能力,培养学生负责任有爱心、健康安全、愉快积极的生活方式。
《让我自己来整理》一课侧重培养儿童的整理能力和良好的整理习惯,帮助学生认识到“乱丢物品的危害”,为其一生身心健康发展奠基,符合“健康、安全地生活”所倡导的“初步养成良好的生活、卫生习惯”中的第3条“生活中自己能做的事情自己”。
教学设计中,采用多种比一比、赛一赛、演一演的形式,鼓励学生人人争做“整理小达人”,体现了“愉快、积极地生活”中“积极向上、有应对挑战的信心与勇气”第4条能看到自己的成长和进步,并为此而高兴,第9条敢于尝试有一定难度的任务或活动。
《让我自己来整理》在培养学生形成良好生活、卫生习惯的同时,渗透感恩教育,引导学生关爱父母、体贴家人,符合“负责任、有爱心地生活”中的“学会做事,学会关心”第2条爱父母长辈,体贴家人,主动分担力所能及的家务劳动。
教学目标
1.学会整理方法,培养整理技能。
2.知道自己的事情自己做,养成整理习惯。
教材分析
《让我自己来整理》一课旨在帮助学生认识、了解家庭生活中的“小伙伴”,并学会对常用物品进行分类整理,养成良好的整理习惯,培养整理技能,知道自己的事情自己做。
本课教学内容共有四个话题,这节课主要学习两个话题,送“小伙伴”回家、养成整理好习惯。
首先,通过身边的精彩照片,说一说,你找到那些小伙伴,创设情境,将小伙伴送回家,帮助“静静”整理房间,帮助学生初步感知整理的重要性。
然后,通过“比一比、赛一赛”争做整理小达人,启发学生思考,学习整理物品的方法和技能,最后通过判断“这样做对吗?
”,由整理的能力培养引申到养成良好的整理习惯,知道自己的事情自己做,就是承担家庭生活责任,照顾家人的表现。
本课主要采用分组合作和情景模拟相结合的方法,激励学生敢于尝试,增强合作和实践体验,从家务劳动中获得成长和进步的喜悦。
学情分析
从学生的身心发展特点与认知程度来看,一年级学生年龄小,生活自理能力和自制能力较弱,不懂得如何有条理地整理自己的物品,给自己和他人取用物品带来不便。
如何让学生学会科学地整理自己的物品,并由课堂辐射到生活,感受整理的好处,需要我们精心设计教学环节,在情境创设中培养他们动手整理的习惯和能力,激发关爱父母、主动为家长分担的情感。
教学重点
学会对常用物品进行分类整理,养成良好的整理习惯,培养整理技能,知道自己的事情自己做。
教学难点
养成良好的整理习惯,知道自己的事情自己做,就是承担家庭生活责任,照顾家人的表现。
教学准备
课件、学习作业纸
教学过程
教学内容
活动一:
分一分、送回家
(一)、PPT出示一组学生现实生活中的照片。
(二)、小组讨论:
你从这些照片中看到了哪些生活中、学习中亲密的小伙伴?
设计意图:
良好的开端,成功的一半。
因此,在开课之初,选择身边的学伴照片导入,学生有亲切感,激发学习兴趣,产生情感代入,引起情感共鸣,从而集中注意力,参与到课堂教学中。
(三)、这么多的小伙伴,可调皮了,他们喜欢在小主人家里到处跑,迷路了,你能帮助他们找到准确的位置吗?
(四)、你能说一说,你为什么这样放吗?
利用flash动画,请学生以拖动的方式,将物品归到原位,初步培养学生整理意识。
设计意图:
鼓励学生多角度思考,只要回答合理,都予以认可,多维肯定学生的进步,激发学生创新思维,让学生获得成功体验。
(五)、瞧,这就是玲玲的房间,地板上堆满了衣服、鞋子、玩具、学习用品。
可真乱呀,小朋友,你能帮助玲玲,将她的小伙伴们送到合适的位置吗?
设计意图:
请四人小组合作,拿出作业板,帮助玲玲整理一下她的房间吧。
通过动手实践,帮助玲玲整理房间,学生将自己置身于生活环境中,激发了分析、评判和创造等思维活动,是学生主动参与生活、创造生活的过程,促使他们主动探究整理知识和方法。
活动二:
比一比会整理
让我们一起走进“雏鹰比武场”,比一比,赛一赛,“争做整理小达人”。
(一)、比一比,看谁能将讲台上杂乱的学习用品有序摆放到书包里。
(二)、议一议,整理书包有方法。
(三)、赛一赛,请全班小朋友在规定时间内收拾整理好自己的书包,成功者就能获得“整理小达人”徽章。
设计意图:
首先请会整理书包的孩子上台为学生树立起一个好的榜样,再通过全班比一比,让他们轻松,愉快地参与到活动之中来。
活动中教师是设计者、组织者、鼓励者;学生是中心、实践者、评价者。
学生通过竞赛等实践活动,逐步获得整理技能,并产生自豪感,增强学习毅力。
(四)、作业纸。
提问:
平时,同学们还整理过哪些地方?
拿出作业纸,把自己做过的事,在圈里涂上红色。
设计意图:
有效的将教学内容从教科书扩展到学生生活的各个方面,架起了课堂通向生活的桥梁,激发了学生要自己整理的感情。
(五)、“我是整理小达人”好方法推介会。
1.说一说,这些地方你是怎样整理的。
学习书橱整理方法、学习鞋柜整理办法等。
2.追问:
这些事情,平时在家里大部分由谁来完成?
3.追问:
如果我们自己能够做到的事情都自己做好,那么爸爸妈妈会怎么样?
小结:
我们班有这么多的“整理小达人”,真了不起!
自己的物品自己整理,摆放整齐,分类清楚,不仅能够提高我们的自理能力,还能帮助爸爸妈妈减轻负担,这是我们给父母最好的爱。
老师也邀请你们做做我的小助手,以后我们一起整理班级的图书角、卫生角。
设计意图:
拓展了整理房间、整理书橱、整理衣柜等贴近儿童生活的场景,从儿童熟悉的生活环境中开发课程资源,更是学生在教师指导下真实体验生活的过程,充分尊重了每个学生的意见和看法,鼓励孩子从身边的小事做起,充分展示自己的才华,培养孩子们整理的能力和习惯。
同时,渗透德育教育,激发关爱父母、主动为家长分担的情感。
活动三:
辨一辨对不对
(一)、辨一辨,他们说的对不对。
为什么?
(二)、如果这些现象发生在我们身边,你想对他们说些什么。
(三)、议一议,在学校和家庭中,你有没有遇到过类似的情况,老师和父母是怎么对待的?
设计意图:
辨一辨,通过学生相互辩驳,既有效的巩固了课堂所学知识,又最大程度将学习信息大容量、高频率在课内互动、互补、互促,学生学的轻松,兴趣盎然。
活动四:
学一学养习惯
每个人都希望成为整理小达人,整理习惯早养成,那我们怎么样才能养成整理好习惯呢?
(一)、评一评,奖章送给小达人。
1、在小组讨论,说说知道的整理好习惯。
2、探讨交流,形成共识:
各小组“整理小达人”上台交流经验,合理即可。
设计意图:
让学生说一说,议一议,以自己的情感体验,代替了教师的理解指导,更深刻的认识到养成整理好习惯的必要性。
(二)、演一演,儿歌送给小达人。
同学们可以自由的给儿歌配上动作,以表演唱的形式,把这首可爱的儿歌送给我们的小达人吧。
设计意图:
利用学生喜爱的chant形式,说唱结合,趣味性浓,针对性强,学生入脑入心,留下深刻的印象,有效的引导学生爱护“小伙伴”、学会整理“小伙伴”。
(三)、做一做,人人争当小达人。
请同学们回去以后,和爸爸妈妈,比一比,赛一赛,人人争当“我是整理小达人”,如果及时完成了整理的任务,就画一个笑脸夸夸自己吧。
设计意图:
注重课内外联系,让知识来源于生活,服务于生活。
以“行”育情,将学生所受教育辐射到家庭,“小手拉大手”,互育、互促、共成长。
板书设计:
- 配套讲稿:
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