中班探索性活动区游戏:给水搬家.doc
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中班探索性活动区游戏:给水搬家.doc
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中班探索性活动区游戏:
给水搬家
光泽杭川中心幼儿园洪莉佳
游戏来源
班级门口就是我们班的植物角,平时都是我们老师给那些植物浇水,有一次周一早上我还没有来得急给植物们浇水,梁泰铭小朋友就发现他带来的小白菜苗打蔫了,他急忙对我说:
“老师我们种的菜都快渴死了!
”我笑着说:
“那你说该怎么办呢?
”于是,孩子们就展开了思考:
怎么给植物浇水?
有什么工具好?
是不是什么工具都能用上?
看着孩子们热情高涨的积极开动脑筋想办法,结合孩子们爱玩水的天性,于是,我设计了这个探索性活动区游戏“给水搬家”。
预期目标
1、尝试用舀倒、吸挤、吸推的方法给水搬家。
2、尝试用简单方法记录自己的探索的结果。
3、乐与参与活动,体验探索的乐趣。
图
片
材料投放
脸盆、海棉、碗、大针管、漏勺、毛巾、记录表、笔。
游戏玩法
1、两个脸盆,一个空的,一个装好水。
2、选取不同的物品进行运水,并把尝试结果记录在记录表上。
l游戏推进一:
观察
分析
观察:
小朋友们对给水搬家这个游戏非常感兴趣。
每个孩子都想去玩,可是空间只有那么大,脸盆只有两个,所以问题出来了,雯艳说:
“你不要从我头上运水啊,我头上都有水了。
你可以用手在下面托一下。
”可依说:
“从这边运过去更近啊,你那边更远所以没我快。
”娴辰说:
“你的工具不会漏水,我的会,所以你比我运的水多。
”
分析:
游戏内容源于幼儿生活经验,符合幼儿兴趣爱好,玩是活动的关键,也是探究的过程,学习特点。
所以为了充分发挥孩子的天性,给孩子自由探索、自主学习的空间,解放孩子的大脑,我除了提供多样性、层次性、开放性的材料让孩子充分与材料互动。
提供体验交流的机会,鼓励孩子用语言来表达自己的发现,互动分享外我没有对孩子过多的设定规则和限制。
因此,孩子们在玩的过程中遇到了一些问题。
中班的已有初步解决问题的能力、协商能力。
他们通过游戏和交流解决了这些小问题,提高了孩子解决问题的能力。
调整
推进
(图片)
第一次孩子自由探索游戏后,我和孩子们进行了讨论与交流,对孩子们提出来的问题进行引导,对活动区的材料进行了改进:
1、为了让孩子更好的操作,我把两个脸盆换成大的脸盆。
2、利用进区卡限定游戏人数。
3、为了让幼儿更好的记录,把记录表上的物品用电脑打印出来。
l游戏推进二:
观察
分析
观察:
寅峻发现用毛巾、海棉运水要用吸和拧这两种动作配合来运水;大针筒运水要用吸和挤这两个动作配合来运水;小碗运水要用舀和倒这两个动作配合来运水。
分析:
在这次观察中,我注意到孩子们已能够通过自己的的尝试、操作对运水工具进行分类。
中班的孩子对分类已有一定的了解和掌握,他们对同一类型物品进行归纳分类是有一定难度的,不能一下子发现,但在反复操作中,再利用平时所学基础分类方法渐渐掌握了类概念、提高了他们的分类能力。
调整
推进
(图片)
发现孩子们掌握了归纳分类,有了一定的类概念的基础,我对游戏进行了以下几方面的调整:
1、目标调整:
通过探索操作,对运水工具进行归纳分类。
2、材料投放调整:
在原有的基础上添加运水工具有:
杯子、袋子、水枪、有洞的方框等。
3、记录表的调整,提升记录表的难度,除了要探究出什么工具可以运水,还要对运水工具进行类。
l游戏推进三:
观察
分析
观察:
晓馨在给水搬家时通过对各个工具的尝试发现用小碗、杯子、水枪、大针筒运水时水不会漏得到处都是,其他的工具都会把水洒在地上。
子杰在尝试中发现小碗和杯子运水比水枪和大针筒快。
宇辰说:
“我们来比赛运水吧,看谁快。
”“荣涛、文靖我们三个一组,家乐、旭东、辰月你们三人一组,我们来比赛吧。
”若涵说:
“你们比赛胜了就到我这来领奖品,奖品是我自已做的小花。
”
分析:
在孩子们的不断探究过程中,孩子们的探究行为越来越深入,从最开始单纯的玩水到现在利用不同工具进行运水比赛。
从个人之间的比赛,到分小组进行比赛。
虽然都是玩,但玩的层次提高了,孩子们的互相合作能力提高了。
而且为了提高比赛的热情,还有小朋友自制小奖品。
这些都标志着中班的孩子也有了争强好胜的意识。
也有了团体意思和集体荣誉感。
调整
推进
(图片)
通过观察发现孩子们在活动中潜移默化,逐渐形成合作的意思。
他们开始互相挑战、合作进行游戏,针对这一现象,我对游戏再次进行了调整:
1、目标调整:
①能认同同伴的表现,并给予赞扬与鼓励,互相学习。
②在竞赛中能与同伴友好比赛。
2、材料的调整:
①增加脸盆的个数和场地的面积。
②、规定比赛人数,投放与人数相应的材料。
③、增加起点与终点标记,比赛记录表。
3、调整游戏的玩法:
运水先到桶上红线的为胜。
胜着可以获得一个奖品。
(幼儿自制奖品)
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