三月桃花水教学设计.docx
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三月桃花水教学设计.docx
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三月桃花水教学设计
三月桃花水教学设计
三月桃花水教学设计1
教学目标:
1、运用学过的方法自主学会本课生字及组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系课文旁批,体会关键词句在表情达意方面的作用。
能对不理解的地方提出疑问。
3、了解“桃花水”的特点,感受春天的美景和勃勃生机。
4、用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。
5、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。
教学重点:
1、培养学生熟读成诵的习惯,既能使学生集累优美词句,又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教学难点:
积累课文中的好词好句,能找出课文中运用比喻、排比、拟人等修辞方法的句段,体会用意,感受“文字优美、意景清新”的特点。
鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
教学准备:
课件
教学过程:
一、创设情景,导入新课
1、教师谈话导入新课。
(播放“小溪流水”的声音课件)(播放“漂浮着桃花的”流水声)
师:
是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?
是什么光芒,像一匹明洁的丝绸映照着蓝天?
是什么水,犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来?
是我们今天要学习的课文《三月桃花水》(板书:
三月桃花水)
2、齐读课题。
二、整体感知,体验情感
1、自己读课文,注意读准字音。
2、课件出示生词,先自己读,再指名读。
3、交流,评价。
4、挑战,教读。
5、默读课文,读完后想一想:
三月桃花水给你留下了什么印象?
(引导学生读文章一定要从整体感悟)(板书:
水声如音乐,水清如明镜)以“这几句写的是水的()美?
”主要引导学生找出课文中的句子读一读。
三、精读悟情
师:
通过读文,三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象,这就是你们读书所得。
让我们再用心读读课文,画一画、圈一圈有关的词句。
(生:
默读课文,教师提示学生用不同的读书记号做批注。
)
(一)、感悟水声如音乐。
1、三月桃花水是春天的竖琴,你听到奏出了什么样的乐曲?
2、它是怎么奏出来的?
(三月桃花水——竖琴、桃花水波纹——琴弦、细白的浪花——鼓点、水流的声响——铃铛声)
3、听音乐,想像这种情景,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
4、指名交流。
5、(重点指导朗读第本段)请大家先想一想这一段该怎样读?
自由练读,通过学习朗读体现自己的心情。
6、指名读,男女进行朗读比赛。
(说出为什么读得好,沉睡了一个冬天——兴奋的醒来——舞动朝霞——回旋酒窝——兴奋演奏)
7、配乐,师引读第三段,全班感情朗读第四段。
(二)、感悟水清如明镜。
1、三月桃花水是春天的明镜,为什么是明镜(水清能看到倒影),映照出了哪些景物?
(燕子裹云、垂柳如长发、姑娘如红莲、袅袅炊烟)……
2、配乐:
指名学生朗读。
(全班同学闭目想像)
3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水,尽览水中美景,闭目想像,看能看到些什么?
4、交流:
仿照——我仿佛看见了(),发现了()的格式说一说,师及时评价,告诉学生这就是省略号里藏的话。
5、配乐:
全班美读5—6自然段。
(三)、赞美三月桃花水。
1、师:
三月桃花水是春天的竖琴——水声如音乐:
美在有声;三月桃花水是春天的明镜——水清如明镜:
美在有色;三月桃花水是庄稼的宝贝——水贵如油:
美在有情;因为桃花水与农村生产息息相关,所以比金子还贵;因为它纯净透明,所以比银子还亮!
让我们美读最后一段,好好的来赞美三月桃花水吧。
2、生朗读最后一段。
四、总结全文
1、师:
三月桃花水的有声、有色、有情,已经流进了爱上它的人们的心中,我们已经为它深深着迷,为它痴痴沉醉。
让我们掬一捧、品一口,用我们感情的朗读,让美妙无比的桃花水流进后面在坐老师们的心里。
让我们永远铭记,永远眷恋这醉人的三月花水!
!
2、配乐生感情齐读全文。
五、拓展升华说说三月桃花水还像什么?
板书设计:
三月桃花水
应和——轰鸣
春天的竖琴麦苗——谈心
(有声)催促——耕种
三月桃花水燕子比金子还贵
垂柳比银子还亮
春天的明镜红莲
炊烟
……
三月桃花水教学设计2
教学目标
1.认识“绮、谈”2个生字,读准多音字“和”。
2.有感情地朗读课文,体会优美的语言,感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
教学重难点
有感情地朗读课文,体会优美的语言,感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
教学策略
1.字词教学
引导学生在语言环境中欣赏并归类积累字词。
如,“绮丽的朝霞、明洁的丝绸”“草如茵、柳如眉、如雾如烟”“应和、低语、谈心”
2.阅读理解
遵循“初步感知—整体感知—精读品味—整体回顾”的阅读规律,采用以读为主线,以读代讲,从读中感悟的方法。
3.表达运用
引导学生在阅读中展开丰富的想象,走进课文情境,获取真实的感受,让学生感受桃花水的美,读出作者对桃花水的喜爱与赞美之情。
教学准备
1.预习提纲:
完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料:
多媒体课件。
教学课时1课时
教学过程
板块一导入新课,整体感知
1.谈话导入,课件逐一出示春景图。
(1)师引导:
同学们看,春姑娘唱着歌来了,她走过柳树,柳树变绿了;她走过桃树,桃树开花了;她走过小河,河里的冰融化了,河水流动起来。
春姑娘所到之处呈现出一片生机勃勃、万物复苏的景象。
今天我们就跟着春姑娘走进三月的江南小镇,来欣赏三月江南清净明洁的春水吧!
(2)板书课题。
2.释题读题。
(1)师指导:
春天冰雪消融,雨水渐多,河水上涨,便被称为“桃花水”。
“桃花水”指的就是“春水”。
(2)生齐读课题。
3.简介作者。
(出示课件)
4.自由读课文,整体感知。
(1)师引导:
下面请大家用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,读通句子,读完后认真思考:
三月桃花水给你留下了怎样的印象?
(2)生自由读课文,边读边思考。
(3)示例:
飘洒着无数点点桃花的水;水声忽大忽小,仿佛一曲美妙的乐章……
(4)生听课文音频,思考:
课文是从哪些方面来写三月桃花水的?
(5)生交流。
(示例:
写声、写色)
[设计意图]课件出示春景图,加上富有画面感的导入,能让学生很快进入课文的情境之中,感受到春天江南小镇生机勃勃的美景,感受到三月江南春水的可爱可贵。
引导学生自由读课文,读通课文,整体感知课文,以便学生更好地学习。
板块二词串欣赏,精读感悟
1.读词入境。
(出示课件)
(1)师指名认读,相机提醒生注意用声音和表情表达出词语的意思。
(2)发现词语排列特点。
①师引导:
每组词语有什么特点?
②示例:
第一组词语是表示颜色的;第二组词语运用了比喻的修辞手法;第三组词语是形容说话、声音的。
(3)生认读第三组词时,师相机出示多音字“和”,指名认读后齐读。
2.过渡谈话。
师:
用心地读这几个词语,就能想象它们所构成的画面,读出它们的色彩,读出作者蕴含在其中的感情……同样,用心地去读课文的每一句话,也能读出很多感受。
课文的第3、4自然段写的就是声音。
3.引导倾听桃花水的声音。
(出示课件)
(1)生自由读,边读边思考:
听到了什么声音?
(2)师指名交流。
示例:
拖拉机的鸣响,纤细的低语……
4.引导进行“批注式阅读”。
(1)师引导:
当你静静地用心读书时,读着读着,某个字或某个词突然跳入了你的眼帘,让你有不一样的感受。
譬如,当老师读到“那忽大忽小的水声,应和着拖拉机的鸣响”时,我感受到了三月桃花水是那样的生机盎然,就像一首欢快活泼的乐曲。
(2)生自由读第3、4自然段,师引导生读思结合并做批注,如,在关键词语下面点着重号,在诗歌旁边写下自己的感受等。
5.师指名交流自己的阅读感受。
师引导:
围绕“纤细的低语、谈心”等词语,谈谈自己的感受。
6.指导融入自己的阅读感受,反复朗读重点句。
课件出示:
那忽大忽小的水声,应和着拖拉机的鸣响;
那纤细的低语,是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心;
那碰着岸边石块的叮当声,像是大路上车轮滚过的铃声……
7.师小结:
读着读着,我们感受到了三月桃花水的美妙,它就像一根轻柔的弦。
因此作者说:
“三月的桃花水,是春天的竖琴。
”(板书:
春天的竖琴)
8.引导生交流朗读感受。
(1)生再自由读第3、4自然段。
(2)师引导:
每次读都有不同的感受,第一次读的时候我的眼前出现的是清亮的桃花水,第二次读的时候我仿佛听到了它的声音,第三次读的时候我感受到了桃花水的勃勃生机。
相信你们的感觉也跟我一样,这次朗读你感受到了什么?
(3)师指名读后交流。
示例:
像春天的使者;像一位善解人意的春姑娘;像温柔的母亲,滋润着万物……
9.师课件出示桃花水系列图片,并做小结。
三月桃花水犹如美妙的精灵,犹如鲜活的生命。
它流过树林,树叶更绿了;它流过田野,花儿更艳了;它流过高山,山林更茂密了……
10.师生合作朗读第3、4自然段。
[设计意图]引导学生从关键词语“应和、低语、谈心、叮当”中提取最有价值的信息,使学生在阅读中展开丰富的想象,走进课文情境,获得真实的感受,让学生感受桃花水的美,体会作者遣词造句的精准。
板块三仿写画面,精细感知
1.引导体会省略号的妙处。
(1)师引导:
现在让我们循着三月桃花水的声音,一起去桃花水边看看吧!
(出示课件)
(2)师配乐范读第5、6自然段。
生边听边思考:
仿佛看到了什么?
(生交流)
(3)师相机提问:
你刚才描述的画面,课文中描写出来了吗?
(生交流)(板书:
春天的明镜)
(4)师引导:
你是从课文哪个地方读出来的?
(生再次朗读第5、6自然段)
(5)师指名有感情地朗读,读出省略号藏着的美。
2.小练笔。
(1)师引导:
大家读出了省略号藏着的美,这省略号里还藏着许多美,现在请大家将省略号里藏着的美写出来,写一写桃花水的宁静的画面……
(2)生练笔后,师指名交流。
3.有感情地朗读第5、6自然段。
师指导朗读:
把自己当作桃花水,美美地读。
[设计意图]这一板块,鼓励学生把教材与生活结合起来,把读和写结合起来,真正落实读中学写,以写促读,读写结合。
这样,才能使语文的工具性和人文性得到完美统一。
板块四朗读末段,总结全文
1.师过渡:
三月桃花水,是春天的竖琴,奏出了春天的乐章;三月桃花水,是春天的明镜,照出了春的明媚。
所以作者发出了这样的赞叹:
“啊,地上草如茵,两岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉。
”
2.师生合作朗读,总结全文。
师:
这节课,我们跟着桃花水一起奔跑,一起歌唱,在这里,我们流连忘返。
我们听到了三月桃花水的声音(生:
三月桃花水,是春天的竖琴);我们看到了三月桃花水的色彩(生:
三月桃花水,是春天的明镜);我们还听到了一首优美的歌,看到了一幅灵动的画……这有声、有色、有情的三月桃花水使我们深深地陶醉。
让我们听着轻柔的乐声,欣赏着色彩斑斓的画面,让这清净明洁的三月桃花水再次盛满我们心灵的酒杯,永远流淌在我们的心田吧!
[设计意图]结合具体的语言环境,加强对语言文字的感悟,是语文教学的本质特征。
通过多种形式的朗读,使学生在读中悟情。
三月桃花水教学设计3
教学目标:
1.初读课文,感知课文结构,能找出一自然段中问题对应的答案。
2.读课文,感知桃花水的柔美。
教学准备:
课件
教学过程:
一、回忆旧知
师:
昨天我们学习了春潮,感受到了春潮的势不可挡,不可抗拒的力量。
今天我们走进春天的另一幅画面,你看到了什么?
感受到了什么?
(春天的美景,配音乐)
反馈:
你看到了什么,感受到了什么?
(小结)是啊,春天的景色多么美,今天我们一起走进《三月桃花水》,继续感受春天的美。
二、初读课文,整体感知
1.昨天,孩子们已经做了预习,我们来检查一下你们的预习情况,看看谁最认真最努力。
(大屏幕:
出示比较难的字词)
2.现在请组长带领小组成员,一起学习这些生字词,注意读准字音。
3.抽基础稍稍薄弱的孩子完成反馈。
(小结)真棒,孩子们又成长了,看来只要努力就一定有收获。
老师还想听听大家的朗读声。
(指明朗读课文)学生相互评价。
三、学习课文
1.春天来了,三月的桃花水舞动着绚丽的朝霞向我们走来了……(读第二自然段)师:
你从哪些词语感受到了什么?
2.孩子们,听……是什么声音,像一串小铃铛,轻轻的走过村边文中哪些段落回答了这个问题,找一找。
(反馈)③④自然段,指明读一读。
3.他把三月桃花水比作了什么?
(春天的竖琴)
4.这春天的竖琴弹奏出哪些美妙的声音?
请拿出你的笔,一边听老师读一边勾出你听到的声音。
(出示③④自然段,师范读)
5.说一说,你都听到了哪些声音?
6.你喜欢那种声音,自己走进去读一读,想想问什么喜欢?
(反馈)仔细品读每一种声音。
(讲读结合)(小结)这些可爱的声音像一串小铃铛,轻轻的走过了村边,让我们再来读一读。
(配乐生读)
7.又是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?
你又在哪些自然段中找到答案的?
找一找,读一读。
(⑤⑥自然段)
8.这明镜又能映照出什么呢?
请大家闭上眼睛听老师读,你看到了什么?
9.(反馈)你从这面明镜中看到了什么?
10.好一幅春意盎然的画面,这些画面也出现在了三月桃花水的眼里,不信我们一起来读一读。
(读……)
11.读的真好,老师都陶醉了,我们一起再来美美的读一读。
引读:
它看见……它看见……它看见……它看见……(感受排比句式的特征)
12.三月桃花水真的有眼睛吗?
(因为水很清澈,就像镜子一样,所以映照出很多美丽的风景。
)
13.三月桃花水仅仅只是看见这些吗?
从哪里看出来?
(有……号)
14.充分发挥想想,它还会看见什么呢?
(小组内小讨论)
(反馈)
四、总结课文
让我们带上各自的体会读一读后面的课文。
来抒发对春天的赞美吧!
三月桃花水教学设计4
教学目标:
1、与《春潮》对比阅读,体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同,培养学生比较阅读的能力,接受文化熏陶,提高思维水平。
2、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。
3、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的.。
教学重点:
与《春潮》对比阅读,体会两篇课文不同的风格,培养学生比较阅读的能力。
教学难点:
用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。
教学过程:
一、创设情境
谈话导入:
这是一篇优美的散文。
描写了阳春三月,春水滋润大地、催生万物的美丽景色,在滚滚春潮之后,我们迎来的是《三月桃花水》———板书课题(齐读课题。
)
二、精读悟情
1、让我们一起感受这美丽的三月桃花水吧!
(出示视频课件问:
三月桃花水给你留下了什么印象?
(板书:
水声如音乐水清如明镜)
2、瞧!
大地复苏了,河流醒来了!
听,什么声音,像一串小铃铛?
什么光芒,像一匹明洁的丝绸?
(出示课件:
找出和下面两句话相对应的段落,用心读读课文,用“——”划出表示声音的词语,用“﹎﹎”划出声音特点的词,用“……”划出镜子里看到的景物,并做简单的批注。
)
3、汇报交流:
“水声如音乐”——
(1)、生汇报表示声音的段落和词语。
(2)、指名反复读。
(3)、联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”。
(4)、指导朗读。
(5)、师指导朗读:
a、你觉得“呵,河流醒来了!
”应怎么读?
这句话用了什么修辞手法?
读出作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……
b、流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、波纹,被作者比喻成了“樱花”、“酒窝”:
孩子们,想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊!
看到这些你的心情如何?
读出你的惊奇、兴奋、激动。
请几个同学来读一读1———4自然段。
(6)、男、女生读描写“水声”、“水面”的段落进行朗读比赛。
(7)、教师引读第三段,全班有感情朗读第四段。
4、继续汇报交流:
水清如明镜——
(1)、三月桃花水,是春天的一面镜子。
三月桃花水是春天的明镜。
在镜子里你看到了什么?
(课件)
(2)、指导朗读:
带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。
(3)、谁想把这种美的感受带给同学们,读给大家听一听?
(4)、师范读,生闭上眼睛边听、边想象,在这幅春天的美景中你都看到了什么?
除了这些,你仿佛还看到了什么?
(课件出示:
是啊!
三月桃花水它看见————;它看见————;它看见————;它看见————;它看见————……想象一下,它还看见了什么?
过渡:
这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受,让我们一起来美美的称赞它吧!
(课件出示7、8、9自然段)还有谁想赞美它?
指生配乐朗读
(5)全班齐读7—9自然段。
(6)、联系上文,思考:
为什么说三月桃花水比金子还贵,比银子还亮?
结尾表达了作者怎样的感受?
5、师配乐朗读三月桃花水第3、6自然段。
(生谈感受)
孩子们,还记得气势磅礴的二月《春潮》吗?
让我们一起朗读《春潮》第3自然段,再次感受春潮不可抗拒的威力。
6、全班配乐朗读。
三、小结:
是啊,三月桃花水它是春天的竖琴,让我们听到了美妙的乐曲,它是春天的明镜,让我们看到了色彩斑斓的画面。
带给我们沉醉的感受。
四、作业超市:
三月里,春天悄悄的来到我们中间,同学们一定也感受到了春天带来的喜悦,下面让我们一起走进这美丽的春天吧!
1、抄写课文中出现的生字生词。
2、摘抄文中优美的词句。
3、用你的笔写下你心中的春天吧!
4、用你的水彩笔将你感受到的春天画出来吧!
板书设计:
三月桃花水
轻柔之美
水声如音乐水清如明镜
三月桃花水教学设计5
[教学目标]
1.认识“绮、谈”2个生字,读准多音字“和”。
2.有感情地朗读课文,体会优美的语言。
3.把握文章的结构,体会桃花水的特点。
感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
[重点难点]
把握文章的结构,体会桃花水的特点。
感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
[教学准备]
多媒体课件
[课时安排]
1课时
第一课时
教学过程
一、情境导入
师:
寒冬已经远去,春姑娘正迈着轻盈的脚步向我们走来。
听!
叮铃铃、叮铃铃,是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?
(三月桃花水)是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?
(三月桃花水)
那潺潺的春水唱着歌儿向我们跑来了。
让我们就走进这美丽的春天,感受那迷人的《三月桃花水》。
二、学习生字词
1.学生借助拼音初读课文,画出生字,多读几遍。
2.出示生字,学生认读。
(读准字音、记住字形)
会认的字:
绮和谈
3.重点交流的字:
“绮”读“qǐ”,不读“yǐ”;强调多音字“和”的读音。
三、自主学习,整体感知
1.初读感知。
引导思考:
读完文章后,你的眼前出现了怎样样的景象?
(飘着桃花潺潺流动的春水……)
2.合作交流,把握内容。
(1)思考:
这篇文章的主要内容是什么?
引导:
课文把三月桃花水比作“竖琴”、“明镜”,描写了阳春三月,春水滋润大地、催生万物的美丽景色。
(2)理清层次
第一部分(1—2):
总写桃花水到来时动听的声音、明洁的光芒、流动的形态。
第二部分(3—6):
分写桃花水是春天的竖琴、明镜,表现桃花水声如音乐、清如明镜。
第三部分(7):
总结全文,表达对桃花水由衷的赞叹。
四、精读课文,品词品句
1.学生结合课文交流:
桃花水给你留下了什么印象?
交流理解:
①三月的桃花水,是春天的竖琴。
(结合词语“鸣响、低语、叮当声、铃声”,入境想象,体会声如音乐。
)
②三月的桃花水,是春天的明镜。
出示对应的景物图片,引导想象说话,感悟美丽。
引导想象:
我们听到燕子叽叽喳喳地叫着,好像在说:
“快来呀!
快来呀!
春天多美啊!
”我们仿佛看见河边的杨柳(),我们仿佛闻到(),听到()。
2.感悟语言:
文中哪些语言让你觉得非常优美?
画一画,在旁边写一写你的感受,再和同学说一说。
3.感情朗读。
[课文小结]
课文用优美生动的语言向我们描述了阳春三月,春水滋润大地、催生万物的美丽景色,表现了作者对桃花水无比的热爱与赞美之情。
三月桃花水教学设计6
[教学目标]
1.会认3个生字,掌握多音字“和”。
2.有感情地朗读课文,通过抓关键词句,结合生活实际和自己的想象理解课文内容,感受三月桃花水的特点。
3.体会课文中描述的春水的美,激发学生对大自然和生活的热爱。
[教学重难点]
1.能在理解的基础上有感情地朗读课文,体会文本语言的美感。
2.抓住重点词句理解内容,体会课文中描述的春水的美,激发学生对大自然和生活的热爱。
[教学课时]1课时
教学过程
一、激情导入
春水,滋润了大地,催生了万物。
春天,是一个美丽的季节,到处都充满了生机,到处是欣欣向荣的景象。
(师范读第1、2自然段)今天我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的,下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧!
二、整体感知
1.学生自由朗读课文,注意读准字音、读通句子,要注意读书的正确姿势。
2.课文中的字、词你会读吗?
老师请同学来读一读。
(课件出示:
绮丽、回旋、纤细、谈心、应和。
)如果你认为他读得正确,就跟着他连读两遍。
3.“应和”的“和”还有什么读音?
(课件出示)
4.课文中还出现了一些比较难读的字词,谁想当小老师带领同学们读?
5.既然课文里的字词同学们都掌握了,相信课文也会读得不错,现在让我们来读读课文吧!
(指名读。
纠正字音。
)
三、精读课文
1.课件出示:
是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?
是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?
2.请同学们带着这两个问题默读课文,画出相关的语句和段落。
3.思考:
到底是什么声音,像小铃铛一样,走过村边?
(课件出示第3、4自然段)
4.是啊,三月的桃花水,是春天的竖琴。
能演奏出各种悦耳的声音,你听到了什么声音?
再来读一读第3、4自然段并在课文中画出描写声音的词语。
(鸣响、低语、叮当声、铃声)这么多的声音交织在一起一定非常好听,请同学们放开声音读一读。
谁想读给同学们听一听?
(指名反复读)
5.通过读书,我们知道了,原来这些奇妙的声音,都是三月桃花水发出的。
那么又是什么光芒,像丝绸一样映照着蓝天呢?
(课件出示第5、6自然段)
6.课件出示:
三月的桃花水,是春天的明镜。
(1)在镜子里你看到了什么?
(燕子、白云、垂柳、姑娘。
)
(2)这么美的画面你喜欢吗?
带上你的喜爱之情读一读课文第6自然段。
(自读课文)
(3)谁想把这种美的感受带给同学们,读给大家听一听?
(2—3人)
7.听到同学们读得这么美,老师也忍不住想读一读。
请同学们闭上眼睛
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