圆明园的毁灭说课稿.docx
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圆明园的毁灭说课稿
圆明园的毁灭说课稿
圆明园的毁灭说课稿
(一)
一、解读教材
《圆明园的毁灭》选自小学语文第九册中第七组的21课,本组教材以"勿忘国耻"为专题,展现中国近代史上中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。
本文是一篇图文并茂、引人入胜、令人深思的精读课文。
课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱以及对侵略行径的无比仇恨。
围绕这一中心作者主要写了两方面的内容,一是描写圆明园是"园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华"以及它是"当时世界上最大的博物馆,艺术馆";二是强盗们肆意践踏、毁坏圆明园的罪恶行径。
通过一美一毁,爱恨交织,使学生潜移默化地受到爱国主义的教育,从而激发学生不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。
重点是:
了解圆明园毁灭的这一屈辱的历史,激发学生的爱国之情。
难点是:
引导学生读文,感悟,想像,在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观;并体会作者安排材料的匠心。
二、目标制定:
对于五年级的学生来说,他们对语言文字有了一定的理解能力,但由于文中内容距离学生的生活实际较远,涉及的史料也比较多,因此为学生的阅读带来一定的困难。
课标要求五年级的学生要具有初步搜集和处理信息的能力。
鉴于此,课前我要求学生通过上网查阅、到图书馆搜集、向别人请教等等的方式获取大量有关圆明园毁灭的史料。
上课时学生通过交流搜集到的资料,因此在初读课文后对课文的这段历史有了一定的了解,但对爱恨交织的情感把握上又不是很准,尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。
根据学生的实际情况以及本课的重点和难点,我设计了以下的教学目标:
知识目标:
①认识了6
个生字,会写14个生字,能正确读写殿堂、损失、销毁等词语。
②抓住重点词句理解课文内容,体会文章思想感情。
能力目标:
①以读激情,熟读成诵,培养学生的语感。
②通过查阅圆明园的资料,培养学生搜集和处理信息的能力。
情感目标:
了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发学生热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感。
三、课时安排:
第一课时:
让学生交流搜集的资料,对全文有一个总体的了解,然后在初读课文的基础上读准字音,自学生字新词,理清文章的脉络。
第二第二课时:
以学生阅读讨论,感悟为主,辅以多媒体的直观教学,把信息技术与学科教学有机结合起来,帮助学生完成重难点的突破。
在这里我单说第二课时。
四、教法
根据本课的目标并结合学生的实际,我采用朗读法、情境法、拓展法这三种方法进行教学:
朗读法
课标十分强调语文教学"以读为本",因此在本课教学中我以"以读悟情"贯彻始终,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
情境法
多媒体集文字、声像于一身,它能够化静为动,化抽象为直观,为教学起到事半功倍的效果。
在本课中我利用课件创设情境,把学生带入圆明园如梦幻般的境界里,点燃学生的民族自豪感,同时播放影片,让学生直观感受侵略者的残暴和野蛮,激发学生的爱憎之情。
拓展法
爱因斯坦说过:
想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是无限的,它概括着世界上的一切。
这充分说明了想象力的重要性,因此,在本课的教学设计中我充分让学生发挥想象,说说圆明园为何毁灭以及面对这一现实说出你内心的感受。
五、学法
"授人以鱼,不如授之以渔。
"科学的学习方法会令学生终生受益。
本节课我主要指导学生运用以下学习方法:
1、品词读句,锤炼语言。
2、熟读成诵,体会感情。
3、自主探究,合作学习。
六、教学程序:
(一)质疑激情
通过复习上节课的内容,引出课题"圆明园的毁灭",在学生齐读课题后引导学生质疑"课题中哪个词是关键词?
围绕这一毁灭你会提哪些问题?
"然后从学生的疑问入手导读课文。
这样,有利于体现"学由疑开始",并有利于激发学生的求知欲。
(二)品读悟情
今天,教科书越来越不可能成为唯一的课程资源。
为此,我充分利用图片,向学生展示圆明园"众星拱月"的布局,并理解"众星拱月"这个词语,在学生形象地理解了圆明园的布局后,再让他们回到课文中,理解圆明园风格各异的景观。
为了突出这些景观各自的特点,然后再让学生练习朗读,使他们在读中学习表达。
在学生对语言材料理解的基础上,再映出这些风格各异的建筑图片,配上教师富有感染力的解说,使课文内容具体化,生动化,形象化,让学生充分体会到皇家园林的辉煌。
这既培养了学生想象力,又培养了学生的语言表达能力。
突破了本课的难点。
在充分认识和了解昔日圆明园的布局和景观之后,我再引导学生带着这样的疑问:
"为什么圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?
"去研读课文第四自然段,让学生通过默读并画出关键词来说明文物多,从而激发学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。
在此基础上,抓住学生的激情让他们谈感受:
"作为中国人,你感受最深的是什么?
"这个环节的设计充分体现了自主探究式的学习模式。
就在学生激情高涨的时刻,我话锋一转,引入课文第五自然段,让学生通过课文的重点词"凡是、统统、任意"去体会侵略者的贪婪和残暴,学习了课文内容后再通过观看影片《火烧圆明园》的片断,让学生穿越时空的隧道,亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面,同时让学生说说观看影片后的感受,在学生说完感受后,我让学生带着这份感情再一次走进文本,进行有感情的朗读,从而激发学生对侵略者的野蛮行径,对清政府无能的无限憎恨之情。
此时此刻,回到课文第一自然段,通过理解"不可估量"这个词语的意思,让学生更加深切地体会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。
(三)拓展延伸
1、圆明园为什么会毁灭?
通过这一问题来训练学生的思维发散点:
我先安排学生进行四人小组讨论交流后再回答,这样的安排体现了学生自主地学习,合作地学习,探究地学习。
有效地培养了学生的思维和合作精神。
2
、出示圆明园残垣断壁的图片,让学生面对这一让人心痛的图片,说说此时心中的感受,然后写下来,有机地把听说读写穿插在其中。
七、板书设计:
(图略)
精当的板书可以体现教学思路。
本文关键词是"毁灭".我以圆明园毁灭前后的惨象对比,来激发学生的痛惜、愤怒之情。
圆明园是怎样毁灭的?
为什么会毁灭?
面对被毁灭的圆明园你有何感想?
这些问题贯穿全文,大大的问号正好启发了学生的多向思考。
这样的板书设计简洁、直观,既突出了文章的重难点,也充分发挥了学生的想象,发展了学生的思维。
圆明园的毁灭说课稿
(二)
一、领悟教材
这是新课标实验教材五年级上册第七组的第一课,本组的主题是"不忘国耻,振兴中华".课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱,对侵略行径的无比仇恨,围绕这一中心作者着重写了两方面的内容,一是圆明园是怎样一座园林,突出了它是"园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华""当时世界上最大的博物馆,艺术馆";二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。
通过一美一毁,爱恨交织,使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育,从而激发学生不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。
根据课文内容以及五年级学生的年龄特点,心理特点,认知规律等,我设计了如下教学目标:
1、由读通课文到初步读懂课文,并指导学生读书的方法。
2、奠定情感基调,以情促读,从读中体悟语感。
3、把阅读、感悟、想象结合起来,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发学生热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
教学中,我把引导学生通过多种形式的读,加强对语言文字的理解,想象当年圆明园的样子,并了解它毁灭的经过,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感定为教学重点。
把通过语言文字的理解,想象圆明园昔日的辉煌定为教学的一个难点,文章的题目为《圆明园的毁灭》,而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌,要让学生体会到作者安排材料的匠心,是教学的又一难点。
二、选择教法
1、以读代讲法:
本文所叙的事与学生存在着时空差,只有通过读才能更好地理解课文内容,所以我把读贯穿在整个教学过程中,让学生在读中理解,读中体会,读中运用。
2、以练促读法:
根据高年级语文教学"读、讲、练"结合的特点。
剖析重点段仔细体会感情。
3、情景教学法:
引导学生在特定的情境中受感染,可以很好地优化课堂教学,提高教学效益。
凭借课题、插图,让学生感受情感,激发对侵略者的憎恨之情。
教具准备:
课件。
三、指导学法
通过教学不仅使学生学会知识,更主要的是教给学生学习方法,由"学会"变成"会学".为调动学生的学习积极性,变被动学习为主动学习,运用观看影片、感情朗读等方法体会纹章的思想感情。
培养学生动手、动脑、动口的习惯,提高学生的阅读能力,理解能力。
四:
教学过程
在教学中紧紧围绕"圆明圆"这一主题,以三大版块构建主题教学,即"走近圆明园——走进圆明园——走出圆明园",充分重视个体经验,根据不同主题的特点,充分挖掘可利用的教学资源,让学生入境学习,通过对文本的推敲、感悟、反思,使学生感受文本主题的内涵和语言的魅力,在此基础上,引导学生走进广阔的语文天地,进行主题阅读的拓展或者相关的语文实践,还有雨果的文章,圆明园毁灭的相关历史资料、文字记载等等,以此丰富学生的积累。
1.走近圆明园:
从初步感受圆明园到读完课文后引出愤怒之情。
带者问题圆明园毁灭的究竟是什么?
2.走进圆明园:
(1):
体会不可估量的价值:
从众星拱月的布局,风格各异的建筑和收藏珍贵的文物三方面了解圆明园辉煌的过去。
用换词法体会圆明园究竟有些什么?
找出连词,感受世界上最大的博物馆,艺术馆。
(2):
体会不可估量的损失:
有感情地朗读用文字资料和播放英法联军火烧圆明园的视频来体会损失。
在连词前加"没""了",创造性地读引用雨果的话再次体会损失之大。
课文的题目是"圆明园的毁灭",但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?
利用给插图题字,写一段话再次强调文章的思想感情。
3.走出圆明园:
假设一下历史,回到148年前做一次小小的体验。
如果你是决定国家前途命运的一国之君——"皇帝",如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣,如果你是保卫国家领土的士兵,如果你是普普通通的生活在北京的老百姓……走出那段历史的阴影,得出落后就要挨打,不忘国耻,振兴中华。
五:
板书设计:
板书先是有什么,还有什么,变为没有了什么,还没有了什么,很现实地显示出圆明园的毁灭损失的还有什么,就可以一目了然,激起了仇恨侵略者的情感和振兴中华的责任心。
六:
教学反思:
本节课我为了有效落实情感目标,我们小组决定在引导学生扎扎实实的理解字句的基础上,恰当的运用多媒体课件,让多媒体课件为学生理解课文起到画龙点睛的作用,使学生从众星拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵的文物三个方面来了解圆明园辉煌的过去。
现代化的教学手段打破时间和空间的限制,延伸和拓宽教学时空,解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点,使学习内容变得容易被理解和掌握,培养了学生获得信息、整理信息和加工处理信息的能力。
多媒体辅助教学对这堂课的朗读训练也起到了举足轻重的作用。
一边欣赏美丽的画面来有感情地朗读课文。
把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境,给学生的想象插上了翅膀。
把学生的感官充分地调动起来后,他们面对圆明园昔日的辉煌读出了赞美、自豪之情。
播放英法联军烧毁圆明园的视频,直接切入对侵略者的仇恨之情。
最后教师让学生给插图题字,题词写下自己的感受。
还有本单元有一个练笔训练,就是写这篇课文的读后感,这个写就成了初步的小练笔。
课文结尾总结,让学生勿忘国耻,振兴中华。
激发学生不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感,再次升华本单元主题,落实学生的情感目标。
附板书设计:
21、圆明园的毁灭?
没有了……也没有了……不可估量、金碧辉煌
没有了……也没有了……文化!
举世闻名、玲珑剔透
不仅没有了……还没有了……众星拱月、诗情画意
上自……没有了,下至……也没有了。
天南海北、奇珍异宝
圆明园的毁灭说课稿(三)
一、说教材
《圆明园的毁灭》讲的是在北京西北郊曾经被誉为"万园之园"的圆明园。
它过去是一座皇家园林,是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华;是当时世界上最大的博物馆,艺术馆。
由于帝国主义的侵略,圆明园遭到毁灭。
现在我们看到的只能是残垣断壁、一片灰烬。
这篇课文流露作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的强烈仇恨。
根据本教材的育人点、知识点和能力训练点,我把"通过语言文字的的理解,想象圆明园当年的样子,了解圆明园是怎样毁灭的,学习写文章要有中心"作为本课的重难点,并制定以下教学目标:
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。
2、练习概括中心思想,并体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、学习本课生字词,练习用"宏伟"、"凡是"造句。
4、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。
这样确定教学目标,体现了大纲在语言文字的训练中进行思想教育,达到文理结合、教书育人的要求。
二、说教法
"教是为学服务的",一节课选择了较为恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性,达到事半功倍的教学效果,所以我准备在"目标调控法"大前提下运用以下教学方法:
1、情景教学法:
引导学生在特定的情境中通文路,察感情,受感染,可以很好地优化课堂教学,提高教学效益。
我在新授前,凭借插图,让学生感其情,激发对侵略者的憎恨之情。
2、半扶半放到大胆放手的方法:
教育学告诉我们利用知识的类比繁华,以便在"训"的过程中扶放结合,让学生迁移运用,培养学生的自学能力。
所以在新授中我采用此法。
3、以读代讲法:
加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。
再说本文所叙的事与学生存在着时空差,只有通过读才能更好地理解课文内容,所以我把此法贯穿在整个教学过程中,让学生在读中理解,读中体会,读中运用。
4、以练促读法:
根据高年级语文教学"读、讲、练"结合的特点。
在剖析重点段后,我出示课后思考、练习,学生练习之后,再读课文,仔细体会感情。
教具准备:
投影仪、挂图、小黑板、生字卡片。
三、说学法
通过教学不仅使学生学会知识,更主要的是教给学生学习方法,由"学会"变成"会学",正如叶老所说的"教是为了将来不需要教".因此,为调动学生的学习积极性,变被动学习为主动学习,根据本教材的特点,我将引导学生运用"读、思、划、议、提(质疑)的方法"了解课文内容;运用"观察法"、"感情朗读法",体会中心思想。
培养学生动手、动脑、动口的习惯,提高学生的阅读能力,理解能力和质疑能力。
四、说教学流程
根据本单元的训练重点,我准备用三课时来完成本课。
第一课时:
初读课文,了解圆明园当年的景观。
第二课时:
剖析圆明园的毁灭这一段,想象圆明园当年的美丽景色,体会忠思想。
第三课时:
复述课文学习作者是怎样围绕中心组织材料,指导背诵,并进行片断训练。
这里主要说说第二课时的教学设想,分五个环节进行。
1、复习旧课:
这节课开始,我在听写词语后,鼓励学生说说圆明园当年的景观。
我相机板书(建筑宏伟、博物馆)这样既复习了旧课,又为理解新课打下基础。
2、出示学习目标:
⑴了解圆明园是怎样被毁灭的想象圆明园的美丽景色。
⑵选择课文的中心思想。
目标是一节课的指导方向,提示本课时教与学的内容。
为了使目标意识化,我指名读目标。
3、剖析重点段,展开思维,概括中心:
这是本节课的教学重点,我准备分三步进行教学。
⑴观察是学生习作的开端。
我让学生观察圆明园被毁后的插图,说说从中看到了什么,并联系生活实际说说有什么体会。
在学生畅所欲言后,我进行小结:
圆明园的美丽景色化为灰烬,这都是侵略者一手造成的。
这时学生的情感变化了,为引入下一阶段的学习作准备。
⑵学生默读第三部分,讨论:
文中是用哪三个字来说帝国主义侵略者毁掉圆明园的?
学生回答后,我板书(掠、毁、烧),再让学生讨论:
侵略者是怎样掠,怎样毁,怎样烧的?
并划出课文中的有关语句。
朗读这一段。
最后我及时小结刚才的学习方法,让学生在以后的学习中能学以致用。
⑶提出问题:
为什么说"圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失?
"现在,我准备大胆放手,让学生通读全文,说说损失了么?
找出最能说明损失大的词语。
在学生理解了第二、三两部分的内容之后,估计学生会找出答案。
在学生回答后,我再小结并板书(化为灰烬)。
4、回归整体,提出疑难:
课堂教学要遵循从整体──部分──整体的原则。
在剖析重点段后,为了回归整体,我先用投影出示本课的三种中心思想,让学生选择。
这样做,使学生明确了文章的中心思想,为下节课学习作者是怎样围绕中心组织材料打下基础。
然后,我让学生有感情地通读全文,从读中回归整体。
俗话说:
会质疑才是会学习。
为了培养学生质疑的能力,我让学生质疑问难,师生共同释疑,提高学生的质疑能力。
5、总结升华:
总结旨在巩固,贵在升华。
这一节课的总结,我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。
我是这样设计的:
同学们,落后就要挨打,由于清政府的腐败无能,致使祖国受到侵略,圆明园遭到毁灭,化为灰烬。
希望同学们勿忘国耻,以振兴中华为己任,现在好好学习,将来把祖国建设得更加繁荣昌盛。
这样,学生的爱国主义情感油然而生,达到意犹未尽的作用。
到这里,本节课的教学目标就全部完成了。
五、说板书设计
板书是无声的语言,是课文内容的缩影,达到启发学生进行科学的思维帮助学生记忆、分析、消化巩固所学知识的作用。
同时,我认为板书要力求精而美。
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